课件简介：ppt制作，原创课件， 本课件围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。课件设置有听读——绘景——品读——交流——分享——感悟几个环节，在每个环节中都设置有不同的阅读活动。在导入新课之后，先让学生速度文本，从文中找出一个最能概括文中景物特点的词语——温晴。然后让学生听读课文，边听边想象温晴的画面，为下面用语言来描绘景色做好准备。

老舍先生是地道的“老北京”，作品中总是有着浓浓的“京味儿”。怎样让学生在听读环节中更好感受到这样的语言魅力？课件中我选取了著名话剧表演艺术家张瞳的朗读，声音浑厚而又慈祥。在画面上不选用视频，只展示一些与文本意境相关的画面，用画面来构建学生对文本意境的想象轮廓。对于语文课件制作的难点在于把握使用多媒体的“度”。诚然，课件的使用有利于提高语文课堂教学效率、能激活语文课堂、拓宽学生的知识面，开阔他们的视野、充实信息等等。但语文课堂上过多的媒体介入会降低文本阅读材料的地位、不利于发挥学生的想象、不利于课堂上师生情感的交流。因此，基于这些考虑，本课件中去除一些“华而不实”的动画、视频，目的就是为了避免滥用媒体把学生心中的画面给变“死”了。

在听读环节后，转入绘景环节，让学生用自己的语言来描述心中的画面，这个环节的目的是让学生在学习散文时注重体会文字间的画面美，为下一步分析文字的意境做好铺垫。

在学生描述画面的过程中，根据学生描绘的不同景物，理清文章的行文线索。

在品读环节中，选取文中有代表性的一个词、一句话，从遣词造句的角度来品析文字美，并施以学法指导，指导学生从词语的准确性和修辞手法的角度，运用比较、推敲的方法来品味文字。

在交流环节，由学生运用所学品味语言的方法，在小组内进行讨论，寻找文中的“美点”。

在分享环节，由各组推荐学生代表，将自己小组里的探究、发现、感悟在全班分享，分享品悟心得、分享品味语言的方法和成果。

在感悟环节，展示文章的写作背景和作者简介，进行内容延伸，紧扣本单元“乡土情结”的主题，将温晴与温情联系在一起。同时，将阅读向写作延伸，指明：文中作者为我们营造的温情意境，皆在于作者内心蕴含着“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这温情的表达，这正是“一切景语皆情语”。

在最后的环节，寄语学生“让我们的心灵长出眼睛去看世界，让我们的耳朵生出触须抚摸自然！”，在对几幅极具春意的冬景图的欣赏、回味中，结束本课。

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