浏览完整试题(摘编自余建斌《让科学素质跟上科技发展步伐》) 1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是（3分） A. 改革开放40年来,科普事业蓬勃发展，尤其是十八大以来,公民科学素质水平进入了一个较高的阶段。 B. 只有公众科学素质提高了，才能推动科普事业水涨船高。惟其如此，才能培养出更多更好的创新人才。 C. 科学素质的提升关系着每个人的成长，能让我们对生命多一份理解,所以关乎国家乃至人类的共同命运。 D. 我们只有大力提升和普遍提高公众的科学素质，才能使国家创新能力和可持续发展获得更好的社会基础。 2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分） A. 文章前两段列举数字，说明近年来人们内心科学梦在快速生长,公民科学素质水平进入了快速提升的阶段。 B. 有调查证明，尽管人们担忧人工智能的潜在风险，但绝大部分被访者依然赞成人工智能的发展有益于社会。 C. 第四段采用正反对比论证和举例子的方法,告诉读者提升公众科学素质的重要性以及具体的方法和途径。 D. 文章指出，目前提高公众科学素质存在诸多不足。社会需要从多方面努力，方可进一步提升全民科学素质。 3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是（3分） A. 当下，科技浪潮不断刷新着原有知识体系和认知维度，这使得科学素质的提升要及时跟上科技发展的步伐。 B. 随着新一轮科技革命的孕育兴起，科学突破的周期越来越短，一次新发现、新突破往往可能改写教科书。 C. 推动公民科学素质达到世界先进水平，使更多人具备科学精神，掌握科学方法,是我们未来要应对的挑战。 D. 如果人们充分理解和广泛参与科学，就能进一步提升科学素质，从而为建设世界科技强国提供坚实支撑。 （二）实用类文本阅读（本题共3小题，共12分） 阅读下面的文字，完成4~6题。 材料一: “移动互联、大数据、人工智能,伴随信息化时代扑面而来,人类文明及传统生活习俗已发生深刻变化。”近日,在“教育与中国未来30人论坛”上,国家教育体制咨询委员会成员李延保的开场演讲,直击会议主旨—“走向人类教育共同体”。 与此呼应,华东师范大学教授丁钢的发言,也引发了与会者的关注与讨论。“从共享单车共享汽车到共享养老院,现在冠名共享的行业越来越多,这当然也影响到教育。未来,从共享课程、共享图书到共享教育资源,共享教育将形成规模。”丁钢认为“共享教育的提出,更多是希望强调如何从终身教育走向终身学习,强调个体在学习中的主体地位以及更多关注非系统知识、非系统能力的获得。” 科学技术的迅猛发展,使知识成为一种可自由获得的生产资料,大大强化了学习者的主体性。专家断言,未来三五年,学校将发生深刻变化。“在办学体制上汇聚优质教育资源,突破校园界限,不限于固定学习场所;在教学结构上打破國定课时、跨越学科界限、围绕真实生活、重建课程体系,这些在技术上完全可以实现。在今后的智能学习过程中,定制服务不再是难题,‘有教无类’能够真正实现”。 教育的作用始终在服务人类与社会中彰显。合作共赢、可持续发展、共担责任,倡导“全球共同利益”,应该推进人类教育共同体的发展。这没有办法按图索骥,只有在未来实践进程中才能够创建。 （摘编自时晓玲《共享教育将引发学习方式变革》) 材料二: 未来几年,共享教育有可能成为一股巨大的新动能,然而,受诸多因素制约,如经费、设施不足等,宁夏部分地区的共享教育的成效并不显著。 记者走访一些农村学校发现,硬件设施都不错,但软件建设跟不上,网速慢、网络不畅通,导致远程教育课程使用率低,时常遇到那边的教师已经讲完了一个知识点,这边却因网络“卡壳”还没有听到。“学校现在是10兆、50兆宽带,不能满足授课需要,希望能提高到100兆。”相关人士如是说。 此外,一些城市学校仍对信息化发展缺乏认识,存在等待观望、消极被动的现象,部分教师教育信息化应用能力不足。另外,有些学校只抓项目建设,不重视应用效果,不想用、不会用的现象依然存在。据反映,目前,宁夏各级各类学校有3406所,进入在线课堂平台的不到十分之一。 一些基层教育工作者认为,与传统教育相比,制作网络课件对教师而言是一种新的负担,应承认教师共享的劳动成果,保障他们的知识产权,鼓励优秀老师制作优秀课件。“应当建立一种激励机制,才会有源源不断的高质量学习资源输送到网络平台上。”宁夏教育厅副厅长说。 (摘编自于瑶、杨泽《一根网线撑起共享教育》) 材料三: 可以说,共享教育的前提是,如何尊重每个不同的个体作为教育主体的意愿和需求。 根据“共享经济”的释义,可以对“共享教育”加以释义:共享教育具有弱化知识拥有权和强调使用权的作用,在共享教育体系下,人们可以根据各自的意愿和需要选择适当的学习手段和方法,克服囿于知识掌握与技能训练的狭隘性,表现出个人对于知识多样性、异质性发展的无限丰富的可能性,并使教育资源得以最大限度被有效利用与共享。即所谓“随需所获,学以为己”。从个人的角度出发,所有的学习是为了自己的持续成长。这点恰恰与中华民族的文化传统相契合。 共享教育解决了长期以来困扰人们的个性化学习问题。相比正式学习,个性化学习与信息技术的发展密切相关,基于技术发展的个性化学习,关键在于从“如何教”走向“如何学”,学习者个性特征与学习环境之间达到了平衡,它强调学习是一个情境化的过程。同时,个性化学习是以个体学习为中心,在任何地方和场所,在流动的任何时间,从差异性需要出发,共享不受限制的多元的教育资源,可在在线与非在线学习平台进行混合学习,并与非正式学习整合。 共享教育的提出是一种面向现实与未来的理念转化。之所以称为转化而不是转换,是因为转换具有替代的含义,而转化不是替代而是迭代。在面对现实与未来的教育理念转化中,基于信息时代的共享经济基础发展起来的极富中国实践內涵的教育观念,就是共享教育。 (摘编自于钢《教育需要向共享教育的理念转化》) 4.下列对材料相关内容的理解,不正确的一项是（3分） A. 教育伴随着科学技术的发展而发生深刻变化,引发人们的极大关注,在“教育与中国未来30人论坛”上,专家们对共享教育的好处进行了讨论。
展开余下试题B. 教育的作用在服务人类与社会中得以充分体现,而为了发挥教育更大的作用,就应该推进人类教育共同体的发展,让其服务于全人类。 C. 共享教育和传统教育相比有很大的优越性,具有巨大的发展潜能,只要解决经费、设施方面存在的问题,我国共享教育的成效就会令人满意。 D. 尊重每个学习者的意愿和需求是共享教育的前提,在共享教育体系下,每个学习者可以“随需所获”,同时每个学习者也是“学以为己”。 5.下列对材料相关内容的概括和分析,正确的一项是（3分） A. 共享教育和信息技术的发展息息相关,如果不是处于移动互联网、大数据、人工智能迅速发展的信息化时代,共享教育就无从诞生和发展。 B. 传统教育阶段,“有教无类”只是停留在口头上:而进入共享教育阶段,“有教无类”能落到实处,不同的人都能得到很好的教育。 C. 对于中小学教师而言,制作网络课件可能会给他们带来新的负担,为此,应该建立激励机制,鼓励所有教师制作课件并在网络平台上共享。 D. 作为新生事物,共享教育未来会获得蓬勃发展,而在其体系下,人们对知识的拥有权和使用权会被弱化,使教育资源得以最大限度被有效利用与共享。 6.推进共享教育的发展可从哪些方面着力?请结合材料简要分析。（6分） （三）文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成下列7-9题。（本题共3小题，共15分） 父亲的手指 甫跃辉 尘土飞扬的大路在两个孩子的脚下延伸。路面上，雨天留下的一个个泥坑，让太阳火热的舌头舔干了。 “你真晓得阿爸的手指掉在什么地方？”许亮再次停下，转身盯着弟弟。 “真的！”许明说. 大路尽头灰蒙蒙的，他们一前一后，后面的人踩着前面人的影子。厚厚的灰尘，在脚下发出喑哑的扑突声。许亮眼前浮现出父亲痛苦的脸。他感到那张脸很陌生，他使劲回想他熟悉的父亲的脸。 父亲是个好木匠，爱笑。舅舅教会他如何造出桌椅板凳后，十五岁的父亲就离开村子。几年后回来，舅舅仍只会造此桌椅板凳，他已是建筑队的师傅了。他们眼里，父亲就是英雄：头发根根竖立，精神抖擞；那双手宽大有力，兄弟一起也扳不过他一只手。 许亮上学那年，那双大手放下锯子，握住了方向盘，离开了村子。端午，父杀没回来；中秋，父亲没回来；过年，父亲没回来。他们和母亲常到村口，望着那条通向村外的大路，大路尽头灰蒙蒙的。直到夏天，父亲回来了，他们没看见汽车。他们问汽车在哪，父亲笑笑。 父亲的大手又握住锯子了。锯齿飞速旋转的刨木机前，父亲咬紧牙关，鼓看腮帮，用胸口抵住粗重的原木，一步步挨近刨木机， 旋转的锯齿割进原木，火花四溅，锯末纷飞，剌耳的声音像细铁丝，勒得耳朵热辣辣的。常去建筑队玩耍的两兄弟，张大嘴巴，看看父亲的手擦着旋转成白亮亮一圈的锯齿推过去，缩回来。 父亲回家后，他们很少看到他笑。一天晚上，许亮从梦里醒来。 “下个月？怎么拿得出来？”父亲说。 “总要想想。早晓得，就不去开什么车了。” “好好，我明天就去卖刨木机还钱。” 父亲的笑越来越少了。只有和木匠们聊天，还会炫耀他那双大手。“瞧瞧！哪个木匠有这样一双手？当木匠的，谁的手指不要断几根？”舅舅就是的，他的右手只剩三个指头……以后呢？父亲再不会炫耀他那双大手了吧。 昨天放学回家，母亲说：“你爸的手指给刨木机割掉了。我要和他去医院，他死活不让，说不过掉了个手指。我怎么放得下心？” “我去！”许亮有点兴奋。 “你敢去？”母亲脸上亮堂了，就如当初给父亲的车灯突然照亮。 “怎么不敢。”他也成了父亲那样的英雄。“不过掉了个手指。”他想像着父亲说话的样子。 医院。父亲的头发很长了，乱糟糟地趴在他的脑门耳际。见到许亮，父亲努力笑了笑，两个酒窝裂成两条可怕的伤疤。 “你怎么来了？”父亲的声音落在阴湿静谧的空气里，像水渗入沙子。 “妈跟我说的。”许亮嗫嚅道，“阿爸，我们回家吧。” “你先回去，我今晚……”父亲声音虚弱，嘶嘶地吸着气。 许亮很失望。他原以为父亲不等他说，便会跳下床，扯掉绷带，骑上单车带他回家的…… “总算回啦！”母亲跑过来，“你爸怎么样？医生说什么？有没有好些？” “不过掉了一个手指，阿爸才不在乎，是吧！”许明神气十足，热切地望着哥哥。 “阿爸说没事。”许亮很累，想要尽快摆脱弟弟的目光。晚上睡下后，许明又问了许多问题. 许亮没有回答，总不能告诉他父亲是胆小鬼吧。 夏天的夜晚，他们只穿一条小短裤，月光在他们光溜溜的小腿上爬动。许亮翻了个身，仍然睡不着。许明凑到他耳朵边，得意地说：“我晓得阿爸的手指掉在什么地方。” 第二天早上，父亲没回来。中午，父亲没回来。母亲看看许亮，许亮不看她。他不想再去看父亲了。母亲说：“你再去瞧瞧，咋还不回来？”许亮没法违抗，带着弟弟出了门。 “先去建筑队，找到手指，再到医院，就能让医生接上手指了！”许亮想，这主意不错。事实上昨天晚上他已经这么想了。 建筑队大院四周堆满木头。刨木机周围干干净净，找不到一丝血迹。他们也没找到父亲的手指。“你不是说晓得在什么地方吗？”许亮瞪着弟弟，“走吧！” 弟弟没动。他们不甘心就这么回去。忽然，有嗡嗡声传来，一只绿头苍蝇，掠过他们眼前，留下一条绿色的细线。许亮被一种强大而可怕的力量拽着，不由自主地跟上那只苍蝇。苍蝇钻进废木头堆，他蹲下，趴在地上。里面黑乎乎的，什么也看不见。一丝隐约的血腥钻进鼻孔，他找了一片长长的树皮，往废木堆里扒拉了好半天。苍蝇飞出来，接着跳出一个东西。 一条粗大的烧焦的虫子。父亲的手指。 “我们把手指带到医院。”许亮说。 “好！但是……谁，谁来拿？”许亮没有接话。 他们把手指留在了建筑队，他们也没去诊所。像打了败仗的士兵，他们踩着自己的影子回家了。当年父亲的汽车正是从他们脚下的大路开进村子的，候在村口的他们，听到车轮碾过路面的隆隆声，兴奋地朝声音传来的方向奔跑。突然，车停了，强烈的灯光射向他们。他们眯起眼睛，明亮的灯光中，父亲朝他们走来，年轻，强壮，高大。 拐进家门，父亲躺在院子里，左手缠着绷带；右手耷拉着，手掌垂下，疲惫、无力。父亲看见他们，挣扎着坐起，咧了咧嘴，笑了。平淡而宁静的夕阳中，他们站着，和父亲对视了几秒钟。 许亮的脸渐渐地红了。 (有删改) 7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项（3分） A. 小说从许亮兄弟俩寻找“父亲的手指”写起，紧扣题目，制造悬念，既有利于故事的展开，又使全篇叙事紧凑，重心突出。 B. 小说中几处点染的景物具有象征意味，如“灰蒙蒙的大路”，是人物迷茫心理的外化;父亲汽车的灯光，则是希望的象征。 C. 小说多处使用对比手法，如父亲失去汽车和手指前后的对比，许亮兄弟俩的对比等，这些描写为许亮的心理变化提供了依据。 D. 小说反复提到父亲的大手，以及对刨木机高速旋转情景的细致描写，为故事进一步发展埋下伏笔，体现了作者构思上的匠心。 8.小说中的父亲是个什么样的人?请结合全文简要说明。（6分） 9.请简要分析许亮心理变化的过程。（6分） 二、古代诗文阅读（34分） （一）文言文阅读（本题共4小题，共19分） 阅读下面的文言文，完成10-13题。 范百禄，字子功。锴之子也。第进士，又举才识兼茂科。熙宁中，提点江东、利、梓路刑狱，加直集贤院。 利州武守周永懿以贿败，百禄请复故事，用文吏领兵，从之。 熊本治泸蛮事，有夷酋力屈请降，裨将贾昌言欲杀以为功，百禄谕之不听，往谓本曰：“杀降不祥，活千人者封子孙。奈何容骄将横境内乎？”本矍然，即檄止之。七年，召知谏院。属岁旱，请讲求急务，收还法令之未便者，以救将死之民。司马光复差役法，患吏受赇，欲加流配。百禄固争曰：“苟绳以重典，黥面赭衣，必将充塞道路。”光悟曰：“微君言，吾不悉也。”遂已。元祐元年，改刑部侍郎。议者欲汰胥吏，吕大防趣废其半，百禄曰：“不可。废半则失职者众， 不若以渐消之，自今阙吏勿补，不数岁，减斯过半矣。”不听。俄兼侍读，进翰林学士。为帝言分别邪正之目，凡导人主以某事者为公正，某事者为奸邪，以类相反，凡二十余条。愿概斯事以观其情，则邪正分矣。以龙图阁学士知开封府。勤于民事，狱无系囚。僚吏欲以圄空闻，百禄曰：“千里之畿，无一人之狱，此至尊之仁，非尹功也。”不准。熙河范育言：“阿里骨酷暴且病，温溪心八族皆思内附，可以计纳。”百禄曰：“中国以信抚四夷，阿里骨未有过，温溪心虚实未可知，无衅而动，非策也。”又请进筑纳迷等三城，百禄曰是皆良田为必争之地我既城之若贼骑时出我何以耕后虽欲弃之为费已甚亦不能矣帝皆从之右仆射苏颂坐稽留除书免，百禄以同省罢为资政殿学士、知河中，徙河阳、河南。薨，年六十五，赠银青光禄大夫。
展开余下试题（节选自《宋史•范百禄传》） 10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分） A. 百禄曰/是皆良田/为必争之地/我既城之/若贼骑时出我/何以耕/后虽欲弃之/为费已甚/亦不能矣/帝皆从之/ B. 百禄曰/是皆良田/为必争之地/我既城之/若贼骑时出/我何以耕/后虽欲弃之为费/已甚/亦不能矣/帝皆从之/ C. 百禄曰/是皆良田/为必争之地/我既城之/若贼骑时出我/何以耕/后虽欲弃之为费/已甚/亦不能矣/帝皆从之/ D. 百禄曰/是皆良田/为必争之地/我既城之/若贼骑时出/我何以耕/后虽欲弃之/为费已甚/亦不能矣/帝皆从之/ 11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A. “科”在文中是科举取士的名目，古时分科取士，以所设科目而言，有博学宏词科等。 B. “加”指于原有官职外，兼领其他官职以示尊崇。如汉朝的侍中、给事中等皆加官。 C. “流配”也称流放，是古代刑罚名， 在文中指对受贿的官吏施以降职或罢官的处罚。 D. “尹”官名，北宋始于开封置府，尹总领府事，掌管司法、民政、赋役、户口等务。 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分） A. 范百禄心地善良，力阻杀害降民。在他管辖边事的时候,贾昌言想杀害请降的夷人，来向朝廷邀功请赏，范百禄极力阻止。 B. 范百禄头脑清醒，敢提不同意见。大旱年，他奏请收回对百姓不利的法令；司马光想流配犯罪官吏，范百禄的反对使他打消念头。 C. 范百禄恪尽职守，不愿宣扬功绩。任翰林学士时，为皇帝列举区别公正和奸邪之法； 任开封府尹时， 有人想把无囚一事上报朝廷，被他阻止。 D. 范百禄思虑周全，做事富有眼光。有人提议接纳想要归附朝廷的温溪心八族，并推进构筑三座城的计划，均被范百禄否定。 13.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）利州武守周永懿以贿败，百禄请复故事，用文吏领兵，从之。 （2）不若以渐消之，自今阙吏勿补，不数岁，减斯过半矣。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成14-15题。 秋思① 陆游 利欲驱人万火牛②，江湖浪迹一沙鸥。 日长似岁闲方觉，事大如天醉亦休。 砧杵敲残深巷月，井梧摇落故园秋。 欲舒老眼无高处，安得元龙③百尺楼。 （注）①陆游作本诗时年已七十九岁，闲居故乡山阴。②火牛：古代火攻战具，牛的双角绑上利刃，尾巴绑上易燃物点燃令半冲向敌军。③元龙：陈元龙，即陈登，三国.时人，素有扶世救民的志向。 14.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（3分） A. 首联第二句和杜甫《旅夜书怀》中“天地一沙鸥”句，都借“沙鸥”意象表现诗人的闲适淡泊。 B. 颔联写自己闲暇无所事事的时候才感觉度日如年，即使是天大的事，喝醉了也就放下了。 C. 颈联借助寒砧、深巷、残月、梧桐等诸多意象，描绘出一幅凄清冷寂的画面，融情于景。 D. 尾联用典，借志在扶世救民的陈登登上高楼极目远眺之事，寄寓自己壮志不能伸的惆怅。 15.这首诗表现了诗人矛盾的内心世界，试结合全诗作简要分析。（6分） （三）名句名篇默写 16．补写出下列句子中的空缺部分。（每空1分，共6分） （1）宋濂《送东阳马生序（节选）》中“_________________， _________________”两句写出了“我”穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，却毫无羡慕的意思的原因。 （2）岑参的《白雪歌送武判官归京》“______________，______________”两句从视觉角度描绘了一幅色彩鲜明的画面，同时通过夸张手法极为新颖传神地描摹出塞外的严寒。 （3）白居易《观刈麦》中从侧面表现农民劳动繁忙的句子是“_____，_______”。 第II卷（表达题 80分） 三、语言文字运用（20分） 在甲午到辛亥的十几年里，虽然西学成了中国知识界的一个热门话题，但是，真正把西学当作学术，对之下了一点学术上功夫的人可说 ，恐怕只能举出严复、王国维二人。当时，绝大多数谈论西学的人都不懂西语。在严复看来，“既治西学，自必用西文西语，而后得其真”，这是 的道理。（ ）保守势力反对的理由，不外乎是：其一，出自鄙视“蛮夷”的传统心理，认为学外语丢份；其二，出自狭隘的爱国情绪，认为普及西语替西人培养奴才，并且会贬低国语。严复对此 地指出：“国之所患，在于无学，而不患国语之不尊。”他承认习西语者中为西人奔走的浅薄之辈 ，但又宽容地表示，不能苛责急谋生计的学子，根本原因还是为上者不能量才用人，迫使习西语者相率而听外人之招。其实，不必保守派阻挠，当时的新学人士对西文普遍存有畏难心理，因此都指望读现成的译本。 17.依次填入文中横线上的成语，全部恰当的一项是（3分） A. 凤毛麟角 不言而喻 一针见血 数见不鲜 B. 硕果仅存 可想而知 一针见血 司空见惯 C. 凤毛麟角 可想而知 单刀直入 数见不鲜 D. 硕果仅存 不言而喻 单刀直入 司空见惯 18.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（3分） A. 甲午以后，清政府曾在新式学堂中推行普及西语教育，遭到保守势力的抵制，而严复是最坚决地为普及西语教育辩护的人。 B. 甲午以后，清政府曾在新式学堂中推行普及西语教育，严复是最坚决地为普及西语教育辩护的人，而遭到保守势力的抵制。 C. 甲午以后，清政府虽然曾在新式学堂中推行普及西语教育，遭到保守势力的抵制，但严复是最坚决地为普及西语教育辩护的人。 D. 甲午以后，虽然清政府曾在新式学堂中推行普及西语教育，而严复是最坚决地为普及西语教育辩护的人，但遭到保守势力的抵制。 19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分） A. 出自狭隘的爱国情绪，认为普及西语会替西人培养奴才，并且贬低国语。 B. 出自狭隘的爱国情绪，认为普及西语会贬低国语，并且替西人培养奴才。 C. 出自于获隘的爱国情绪，认为普及西语会贬低国语，并且替西人培养奴才。 D. 出
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