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阅读:794  2020-02-14
标签:人教版 九年级 总复习 期末试卷
重磅:备战2024 高考语文试题分类汇编
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江苏省常熟市2019-2020学年第一学期期末学业水平调研卷九年级语文试卷
常熟市2019-2020学年第一学期期末学业水平调研卷初三语文
2020.1
注意事项:
1.本卷共20题,满分130分,答题用时150分钟;
2.答题前,学生务必将自己的学校名称、班级、姓名、调研序列号、调研场号、座位号用0. 5毫米黑色墨水签字笔填写在答题卡的相应位置上。(作文答题纸还需用2B铅笔填涂调研序列号)
3.所有题目必须用0. 5毫米黑色墨水签字笔写在答题卡指定的位置上,不在答题区域内的答案一律无效,不得用其他笔答题;
4.学生答题必须答在答题卡上,答在调研卷和草稿纸上无效。
第一部分(25分)
1.阅读下面一篇短文,按要求回答问题。(6分)
小说中许多生动鲜活的形象给我们留下了深刻印象:在生活重压下,苦得像一个木偶人的中年闰土;因为被忽视而露出(bǐ)夷神色的杨二嫂;衣衫(lán )褛,在游船上卖牡蛎的于勒;认出于勒后,脸色煞白、语无(lún)次的菲利普先生;中举后欣喜若狂以致摔倒不省人事的范进;思贤若渴,亲自前拄拜(yè)诸葛亮的刘备。正是小说中形形色色的人物,让我们认识了人性的复杂。
(1)根据拼音写出相应的汉字。(4分)
①(bǐ) ②衣衫(lán )褛 ③语无(lún)次 ④拜(yè)
(2)给加点字选择正确的注音。(2分)
①煞白(A. shà B. sà) () ②不省人事(A. shěng B. xǐng) ()
2.默写古诗文名句,并写出相应的作家、篇名。(10分)
①,拔剑四顾心茫然。(李白《行路难》)
②,月是故乡明。(杜甫《》)
③寂寂江山摇落处,。(刘长卿《长沙过贾谊宅》)
④,病树前头万木春。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)
⑤一上高城万里愁,。(许浑《咸阳城东楼》)
⑥,人迹板桥霜。(《商山早行》)
⑦,在乎山水之间也。(欧阳修《醉翁亭记》)
⑧大雪三日,。(张岱《湖心亭看雪》)
3.名著阅读。(5分)
(1)内容搭配有误的一组是( )(2分)
A.杨志—发配大名府—生辰纲被劫—落草二龙山
B.林冲—误人自虎堂—发配沧州—火并王伦
C.史进—落草桃花山—逃亡渭州—火烧翠云楼
D.李逵—落草梁山—沂岭杀四虎—怒杀殷天锡
(2)请在下面横线上补充相应的情节。(1分)
醉打蒋门神,大闹飞云浦,血溅鸳鸯楼,化身为行者,,醉打孔亮。
(3)李小乐同学在阅读《水浒传》时,读到了宋江在浔阳楼和吴用在卢俊义家写的两首著名的
“反诗”。为什么是反诗?李小乐同学不理解,你能否选择其中一首为他解释一下。(2分)
宋江:心在山东身在吴,飘蓬江海漫嗟吁。他时若遂凌云志,敢笑黄巢不丈夫!
吴用:芦花丛里一扁舟,俊杰俄从此地游。义士若能知此理,反躬逃难可无忧。
4.阅读下面一段文字,根据要求完成题目。(4分)
有人认为读书太多容易脱离生活,其实不然,读书( )为了逃离世界,( )为了让人拥有看清这个世界的眼睛。正如哲人所言:一个人和书籍接触越亲密,他对世界就看得更清楚。因为他的人格复化了,他不仅用他自己的眼睛观察,而且用无数心灵的眼睛观察。阅读本身就是更好的生活。
(1)文中括号内最恰当的一组关联词是( )(2分)
A.一方面……一方面 B.不是……而是
C.不是……就是 D.也许……也许
(2)文中加点的“不仅……而且”能否去掉?为什么?(2分)
第二部分(45分)
阅读下面一首诗,完成5-7题。(6分)
听蜀僧弹琴
李 白
蜀僧艳绿绮①,西下峨嵋峰。为我一挥手,如听万壑松。


浏览完整试题客心洗流水,余响入霜钟。不觉碧山暮,秋云暗几重。
【注】①绿绮:古琴名。
5.李小乐同学在阅读李白的这首《听蜀僧弹琴》时,对“客心洗流水,余响入霜钟”这句诗不理解,请你为他解释一下。(2分)
6.李小乐同学读到诗中画线句时,觉得此联极富表现力,请你为他任意选择一个角度加以赏析。 (2分)
7.李小乐同学读到诗歌末句时,他品读到了尾联中写景的妙处,他兴奋地拉着同桌说:
“你知道尾联中的写景有什么作用吗?”如果你是他的同桌,你会怎么回答呢?(2分)
阅读下面文段,完成8-11题。(14分)
【甲】庆历四年春,膝子京谪守巴陵郡。越明年,政通人和,百废其兴。乃重修岳阳楼,增其旧制,刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。
予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖。衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖夕阴,气象万千。此则岳阳楼毛大观也,前人之述备矣。然则北通巫峡,南极潇湘,迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎?
……
嗟夫!予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?不以物喜,不以己悲;居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则优其君。是进亦忧,退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”乎。噫!微斯人,吾谁与归?
(节选自范仲淹《岳阳楼记》)
【乙】滕子京负大才,为众忌疾,自庆阳帅谪巴陵,愤郁颇见辞色。文正与之同年,友善,爱其才,恐后贻(遗留)祸。然滕豪迈自负,罕受人言,正(文正)患无隙以规之。子京忽以书抵文正,求《岳阳楼记》。故《记》中云:“不以物喜,不以已悲”,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,其意盖在谏敌人耳。
(节选自范公偁《过庭录》)
【丙】游之日,风日清和,湖平于熨,时有小舫往来,如蝇头细字,着鹅溪练上。取酒共酌,意致闲淡,亭午风渐劲,湖水汩汩有声。千帆结阵而来,亦甚雄快。日暮,炮车云生,猛风大起,湖浪奔腾,雪山汹涌,震撼城郭。予时四望惨淡,投箸而起,愀然以悲,泫然不能自已也。
昔滕子京以庆帅左迁此地,郁郁不得志,增城楼为岳阳楼。既成,宾僚请大合乐落之,子京曰:“直须凭栏大哭一番乃快!”范公“先忧后乐”之语,盖亦有为而发。
(节选自袁中道《游岳阳楼记》)
8.解释下列句中加点字词的含义。(4分)
①正(文正)患无隙以规之 ②泫然不能自已也
③以庆帅左迁此地 ④既成,宾僚请大合乐落之
9.请从句式角度选出没有倒装现象的一句( ) (2分)
A.迁客骚人,多会于此。
B.滕子京负大才,为众忌疾。
C.居庙堂之高则忧其民。
D.微斯人,吾谁与归?
10.翻译【乙】段中的两句画线句(4分)
①子京忽以书抵文正,求《岳阳楼记》。
②其意盖在谏故人耳。
11.结合【乙】【丙】两文内容,分别说说滕子京和袁中道是不是范仲淹所说的那种“古仁人”,
为什么? (4分)
阅读下面一篇文章,完成12-14题。(8 分)
鲁智深是孟子转世
鲍鹏山
《水浒》中的“义”,最值得我们感动的,是对朋友的“情义”;最值得我们唏嘘感叹的,是对君国的“忠义”;最值得我们敬仰和弘扬的,是世间的“正义”。
鲁智深刺杀贺太守没有成功,自己被捉。贺太守一来自得于自己的聪明,识破了鲁智深的刺杀图谋;一来又乐于看到这个刺客被识破活捉时的狼狈。于是,他马上喝令把刺客推到厅前阶下,要亲自勘问。
但是贺太守万没想到,他等来的,是完全相反的结果:这个胖和尚不仅没有一点狼狈相,反而把他弄得非常狼狈。当贺太守带着胜利者的姿态和得意,要审问对方时,他还没来得及开口,胖和尚反而反客为主,勃然大怒,对他没头没脸就是一顿痛骂:
“你这害民贪色的直娘贼!你便敢拿倒洒家!俺死亦与史进兄弟一处死,倒不烦恼。只是洒家死了,宋公明阿哥须不与你干休!”
杀我和史进容易,要救你自己的这条小命,难!
本来贺太守是审判者,对方是等待死刑判决的阶下囚。不知怎么的,形势变成了鲁智深是审判者,贺太守是等待判决的阶下囚了。
那么,这场由侠盗主持的,对官贼的审判,最后是如何判决的呢?
身处绝境的鲁智深竟然给对方指出三条生路——敢情他是和尚, 慈悲为怀:
“俺如今说与你:天下无解不得的冤仇。”
这是佛家果报之说,给出路,宽大为怀,放下屠刀立地成佛。那么,这冤仇怎么解呢?
他给了贺太守三条最后通牒,也是给他的生路:
“第一,你只把史进兄弟还了洒家。”
对贺太守而言,这是一大难事,史进是刺杀他的刺客,他怎能轻易放还?但是,还有比这更难的——
“第二,玉娇枝也还了洒家,等洒家自带去交还王义。”
这当然更是万万做不到。但还有更难的——
“第三,你却连夜也把华州太守交还朝廷。量你这等贼头鼠眼,专一欢喜妇人,也做不得民之父母!”
从情欲到权欲,都要帮他淘汰一空,鲁智深看穿了贺太守是个一钱不值的东西,可是这个一钱不值的东西,偏偏占有了这么多东西,今天他非要把他扒得精光,让他一丝不挂,四大皆空。鲁智深还真是法师!
如果说讨还史进,乃是出于私情;解救玉娇枝,就是出于公愤;而让贺太守交还太守职位,就是公义,就是天地正道,就是替天行道!
最后是总结:
“若依得此三事,便是佛眼相看;若道半个不字,不要懊悔不迭!如今你且先交俺去看看史家兄弟,却回俺话!”
如果仅看这几句话,这哪象是被人绑缚的阶下囚说的?倒好像是鲁智深把禅仗架在贺太守的脖子上,或者高踞法官席,在对着跪在底下的贺太守训话。——他凭什么和贺太守这样说话?
凭正义!
我读金圣叹的七十回本《水浒传》,一直隐隐觉得有一种很熟悉的的阳刚气派,有一种很熟悉的正大风格,当我读到鲁智深痛骂贺太守,看到他严辞斥责贺太守“做不得民之父母”,“连夜也把华州太守交还朝廷”时,恍然大悟:这就是孟夫子啊!
孟子到平陆县调研,对平陆县县长孔距心说:“ 如果你的士兵,一天三次开小差,是否开除他呢?”孔距心回答说:“不等三次我就会开除他。”孟子说:“你自己失职不止三次了吧。灾荒年月,你的百姓老弱抛尸于山沟荒野、青壮年四处逃散的,将近千人吧。”孔距心说:“ 这不是我一个地方官能解决得了的。”孟子说:“一个人替别人放牧牛羊,如果找不到牧场和饲料,他是把牛羊还给原主呢?还是站在那儿看着它们饿死呢?”孔距心回答说:“ 我知道我的罪过在那里了。”——据说,孔距心不久就把官位交还了国君齐宣王。


展开余下试题 孟子回来,对齐宣王说:“王手下的地方官员,我调研了五个人。认识到自己罪过的,只有孔距心一个人。”接下来就把自己和孔距心的谈话给齐王复述了一遍。宣王听完,说:“我也明白我的罪过了。”
孟子倒还真的警告过齐宣王:不行,就下台。他对齐宣王说:“如果有人出远门,把妻子儿女托付给自己的朋友照顾。等他回来,发现他的妻子儿女在受冻挨饿,怎么办?”齐宣王说:“绝交!”盂子说:“假若为官者不能尽责,怎么办呢?”齐宣王说:“撤职!”孟子说:“假若国家没有治理好,怎么办呢?”——齐宣王 左看看右瞅瞅,说:嘿,那盆花好好看耶!
孔曰成仁,孟日取义。仁是宽恕;义是约束。所以,我们看到《论语》中的孔子温良恭俭让,我们看到《孟子》中的孟子剑拔弩张杀气腾腾。这杀气,后来就弥漫出一部血雨腥风的《水浒传》。
12.文中为什么要 列举孟子见平陆县县长孔距心的例子? (2 分)
13.作者认为鲁智深就是孟子转世,请根据全文内容,概述他们有哪些相似的地方。(3分)
14.画线句中的“就是天地正道,就是替天行道!”能否去掉?为什么? (3 分)
阅读下面文章,完成15-19题。(17分)
翻浆的心
毕淑敏
那年,我放假回家,搭了一辆运送旧轮胎的货车,颠簸了一天,夜幕降临才进入戈壁。正是初春,天气渐渐转暖,路面到处翻桨。
突然在无边的沉寂中,立起一根“土柱”,遮档了银色的车灯。
“你找死吗?!”司机破口大骂。
我这才看清是个青年,穿着一件黄色旧大衣,伶着一个系着鬃绳的袋子,裤脚上沾满了烂泥。
“我要搭车,我得回家。”
“不带!哪有你的地方!”司机愤愤地说。
“我蹲大厢板就行。”
“不带!”司机说着,殊了油门,准备闪过他往前开。
那个人抱住车灯说:“我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”
“让他上车吧!”我有些同情地说。
他立即抱着口袋往车厢上爬,“谢谢谢……谢……”最后一个“谢”字已是从轮胎缝隙里发
出来的。
夜风在车窗外凄厉地呜叫。我找到司机身后小窗的一个小洞,屏住气向里窥探。
朦胧的月色中,那个青年龟缩在起伏的轮胎里。每一次颠簸,他都像被遗弃的篮球,被橡胶轮胎击打得澎澎作响。
“我好像觉得他要干什么。”司机说。
这一次,我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间,手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物。“哎呀,他偷我东西呢!”
司机狠踩油门,车就像被横刺了一刀的烈马,疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去,那人仿佛被冻僵了,弓着腰抱着头,企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方,但依旧完整。
司机说:“车速这么快,他不敢动了。”
路面变得更加难走,车速减慢了。我不知如何是好,紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化,不失时机地站起身,重新搬动了我的提包。
我痛苦地几乎大叫。司机趁着车的趔趄,索性加大了摇晃的频率,车窗几乎吻到路旁的沙砾。再看青年,①他扑到在地,像一团被人践踏的草,虚弱但仍不失张牙舞爪的姿势,贪婪地守护着我的提包——他的猎物。
司机继缕做着“高难”动作。我又去看那青年,②他像夏日里一条疲倦的狗,无助地躺在了轮胎中央。
道路毫无先兆地平滑起来,翻浆也消失得无影无踪。司机说:“扶好你的脑袋。” 就在他的右腿狠狠地踩下去之前,我双腿紧紧抵地,双腕死撑面前的铁板…….
不用看我也知道,那个青年,在这突如其来的急刹车面前,可能要被卸成零件。“看他还有没有劲偷别人的东西!”司机踌躇满志地说。
我心里安宁了许多。只见那个青年艰难地在轮胎缝里爬,不时还用手抹一下脸,把一种我看不清颜色的液体弹开……他把我的提包紧紧地抱在怀里,往手上哈着气,摆弄着拉锁上的提梁。这时,他扎在口袋上的绳子已经解开,就等着把我提包里的东西搬进去呢……
“他就要把我的东西拿走了!”我惊恐万状地说。师傅这次反倒不慌不忙,嘴角甚至显出隐隐的笑意。
我们到了一个兵站,也是离那个贼娃子住的村最近的公路,他家那儿是根本不通车的,至少还要往沙漠腹地走10 公里......
那个青年挽着他的口袋、像个木偶似的往下爬,跪坐在地上。不过才个把时辰的车程,他脸上除了原有的土黄之外,还平添了青光,额上还有蜿蜒的血迹。
“学学啦……学学……”他的舌头冻僵了,把“谢”说成了“学”。
他说:“学学你们把车开得这样快,我知道你们是为我在赶路……学学……”他恋恋不舍地
离开了我们。
看着他蹒跚的身影,我不由自主地喝了一声:“你停下!”
“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。
司机赞许地冲我眨眨眼睛。
青年迷惑地面对我们,脖子柔软地聋拉下来,不堪重负的样子。我敏捷地爬上大厢板。我看到了我的提包。我摸索着它,每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。突然触到鬃毛样的粗糙,我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的鬃绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上,像焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流,冻得皱缩起来。 (有删改)
15.联系全文,简要说说题目中“翻浆”的丰富含义。(4分)
16..小说中的“青年”是怎样的一个人?请结合文中相关内容,简要分析他的性格特点。
(3分)
17.品味文中二处画线的比喻句,你觉得这样的比喻恰当吗?为什么?(3分)
①他扑到在地,像一团被人践踏的草,虚弱但仍不失张牙舞爪的姿势,贪婪地守护着我
的提包—他的猎物。
②他像夏日里一条疲倦的狗,无助地躺在了轮胎中央。
18.了解真相后,“我”当时内心会有怎样的复杂感受?如果你是小说中的“我”,你会对那位青
年说些什么?(3分)
19.小说的结尾“既出乎意料之外,又在情理之中”。请结合你的阅读感受分析说明。(l分)
第三部分(60分)
20.作文。( 60分)
以“缺失”为题写一篇文章。
要求:①文体自选,诗歌、剧本除外。
②不少于600字。
③文中不要出现(或暗示)本人的姓名、校名。
④注意书写端正,卷面清晰.
常熟市2019-2020学年第一学期期末学业水平调研卷
初三语文参考答案及评分标准
2020. 1
第一部分(25 分)
1. (1)①鄙②槛③伦④谒(4分,每个1分)
(2) ①A②B (2分,每个1分)
2.①停杯投署不能食;②露从今夜白(《月夜忆舍弟》);③怜君何事到天涯;④沉舟侧畔千帆过;⑤兼葭杨柳似汀洲;⑥鸡声茅店月温庭筠;⑦醉翁之意不在酒;⑧湖中人乌声俱绝(10分,有错别字不得分)
3. (1) C(2分);
(2)夜走蜈蚣岭(或:蜈蚣岭杀王道人) (1 分)
(3)黄果是唐末造反的农民军领袖,宋江诗中的“敢笑黄巢不丈夫”,意思是他要超过黄巢,言外之意就是他要像黄巢-样造反(2分,意思对即可);昊用的诗是藏头诗,四句诗的第-一个字连起来是:卢俊义反。意思就是卢俊义谋反。(2分,意思对即可)
4. (1) B(2分)
(2)不能去掉,因为“....而且”表递进关系(1 分),去掉之后就不能强调“用
无数心灵的眼睛观察”的重要性。(1 分)
第二部分(45 分)
5.听着琴声,我的心像被流水洗过一样;琴声余音袅袅,和钟声汇合在一起。(2分,大致
意思对即可)
6. 示例一:采用比喻,把琴声比作万壑松涛的声音(1分),生动形象地写出了琴声的动


展开余下试题听、不凡。(或把抽象的声音形象化) (1 分)
示例二:用“一挥手”这一动作,生动展现蜀僧弹琴的姿势(1 分),充分体现蜀僧弹琴的高超技艺。(1分) (选择其中一个角度回答即可)
7.这是曲终时的景色,表明时间过得很快,不知不觉已是傍晚(1分)。更侧面表现出琴声的动听、引人人胜。(1 分)
8.①规劝;②停止;③贬官(或:降职);④已经(4分,每个1分,意思对即可)
9. B(2分)
10.①滕子京忽然写信给范仲淹,请他写《岳阳楼记》(2分, 关键词“书”“求)
②他的意思大概是在规劝好友吧。(2分, 关键词“盖“谏”“故人)
11.①滕子京不是“古仁人”,因为从[乙]段中可知,他贬谪巴陵之后“愤郁颇见辞
色,可见是一个“以己悲”的人。(2分,意思对即可,不结合内容分析扣I分)
②袁中道也不是“古仁人,从[丙]文第一段可知,他是一个因物而喜悲的人。(2分,意思对即可,不结合内容分析扣1分)
12. 采用举例论证(或类比论证) (1分),突出鲁智深和盂子的相似之处,更进一步论证了“鲁智深就是孟夫子”的观点。(1分)
13.身上都有一股正义感(或: 都代表“义);都是阳刚气派,正大风格:都是剑拔弩张杀气腾腾;都敢于面对强权。(3 分,写出其中3点即可)
14. 不能去掉(1分)。这两个短句和前面的“就是公义”一起构成-组排比句,使说理更
有气势。(1分)加上这两个短句后,有反复强调的作用,突出了“义。(1分)
15.表面指春暖解冻时,地面或道路表面发生裂纹并渗出水分和泥浆,星现出一片泥拧(2分,意思对即可),又暗指我在弄清事情真相后,灵魂受到的震动,内心久久不能平静。(2分)
16. 孝顺父母(有孝心),表现在他从大老远的场部借到小米搭车回去给生病的母亲吃;热心助人,表现在他不顾汽车的颠簸,用自已的鬃绳帮我把我的提包固定在大厢的木条上;淳朴单纯,表现在他丝毫没有意识到一路上我和司机对他的怀疑和捉弄。(3 分,.每点1分,不结合文章内容分析酌情扣分)
17. 恰当(1分)。以“被人践踏的草、“疲倦的狗”为喻,生动形象表现出搭车的青年在司机的故意折腾下极其狼狈的情态(1 分),更表现出我对他“ 偷窃行为的鄙夷和厌恶(1分)。
18. 既有对青年误会后的愧疚和不安,又有对青年热心助人的感激和崇敬。(2分,每点1分)“小伙子,对不起。刚才误会你了,以为.要....上我们还故意捉弄你。谢谢您帮我把提包固定在木条上,谢谢您!”(1 分,符合情境、大致意思对即可)
l9. 出人意料的是先前青年在车上-系列的偷东西行为竟然是为了帮助别人,“坏人原来是好人”(2分);在情理之中是因为小说前面有很多细节的铺垫暗示了青年是个“好人”,如“一路上车子的颠效、“口袋上解开的绳子”等等。(2分)
第三部分(60分)
20.作文评分:参照中考评分标准。
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