2019～2020学年度第一学期期末学情分析样题
九年级语文
注意事项：
1．本试卷6页，共120分；考试时间120分钟。
2．答案一律用黑色墨水笔写在答卷纸上，在本试卷上作答无效。
一（29分)
1.用古诗文原句填空。（7分）
（1）一鼓作气，▲ ，三而竭。 （《左传》）
（2）▲ ，山雨欲来风满楼。 （许浑《咸阳城东楼》）
（3）▲ ，不拘一格降人才。 （龚自珍《己亥杂诗》）
（4）人们常用李商隐的名句“▲ ，▲ ”来赞美那些具有无私奉献精神的人。
（5）诗歌常用典。请写出一句初中语文教材所选古诗词中用典的诗句，并注明诗句篇名。
▲ （《▲ 》）
我区举办第一届中学生戏剧节，你和小伙伴踊跃报名，积极准备。
2.下面是同学们为本次戏剧节设计的海报。（6分）
第一张 第二张
（1）请任选一种字体临写本次戏剧节的主题“人生大舞台”。（4分）
▲
（2）请你参与下面的讨论。（2分）
李乐说：“第一张海报好，上面一个人物面具，一个人物脸谱，一看就知道与戏剧有关。”
孔舒说：“我觉得第二张海报更好，画中博士帽顶着书本，本次的节目大都来源于课本。”
我说：“▲ 。”
3. 排练即将开始，小伙伴们讨论决定将《简•爱》中的一个情节改编成话剧，作为导演的你正抓紧完成剧本构思。（7分）
情节梗概：罗切斯特与简•爱在教堂里举行婚礼，律师布里格斯与罗切斯特先生发生了激烈的矛盾冲突。
（1）剧中的矛盾冲突是▲ 。（3分）
（2）请你从人物性格、情感或人物台词等角度为罗切斯特的扮演者李桥同学说戏。（4分）
▲
4.下面是一个小伙伴的排练日记。（4分）
12月4日 周三 晴
今天排练时，我忘词了。站在台上，不知所措。小明过来安慰我：“别紧张，别紧张，如果真忘词了，你就用自己的话说。我接得住。”我gān gà▲地笑了一下。他拍着我的肩膀说：“这就叫随机应变！”我想，晚上要把台词再背背。
……
我和导演在台词上出现了分歧。导演把一句台词改成“哎哟，我爹给我讲的故事我都忘了。我该回家了，我要回家等我爹，我想听他讲故事！”我觉得导演改的这两句词有点儿拗口，况且剧中的男孩是个天真热情的孩子，他思念父亲，心疼老人，不会这样说话的。人物台词还是要因地制宜。明天要和导演再商量一下。
①拼音写汉字：gān gà▲ （2分）
②给加点字注音：随机应变▲ （1分）
③画横线的词语运用不当，根据语境，填入▲ 更合适。（1分）
5.新闻报道组打算以“配角也是角”为主题展开采访，请你选择一个配角并围绕主题设计两个采访问题。（5分）
“配角也是角”采访提纲
采访时间 演出结束后 剧名 《智取生辰纲》 采访对象
（剧中角色） ▲
问题一 ▲
问题二 ▲
二（41分）
（一）阅读下面的古诗文，完成6—9题。（12分）
【选文甲】
苏秦为赵合从①，说齐宣王②曰：“齐南有太山，东有琅邪，西有清河，北有渤海，此所谓四塞之国也。齐地方二千里，带甲数十万，粟如丘山。齐车之良，五家之兵，疾如锥矢，战如雷电，解③如风雨，即有军役，未尝倍太山、绝清河、涉渤海也。临淄④之中七万户，臣窃度之，下户三男子，三七二十一万，不待发于远县，而临淄之卒，固以二十一万矣。临淄甚富而实，其民无不吹竽、鼓瑟、击筑、弹琴、斗鸡、走犬、六博、蹴鞠⑤者；临淄之途，车辇击，人肩摩，连衽成帷，举袂成幕，挥汗成雨；家敦而富，志高而扬。夫以大王之贤与齐之强，天下不能当。今乃西面事秦，窃为大王羞之。”

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（节选自《战国策•苏秦为赵合从说齐宣王》）
【选文乙】
经苏秦墓
（唐）贾岛
沙埋古篆拆碑文，六国兴亡事系君；
今日凄凉无处说，乱山秋尽有寒云。
【注】①苏秦：战国时期著名的纵横家、外交家和谋略家，合从：亦作“合纵”。指战国时，苏秦游说六国诸侯联合拒秦。秦在西方，六国地处南北，故称“合从”。②齐宣王：战国时代齐国国君。③解：解散。④临淄：地名，今山东境内。⑤六博：博彩；蹴鞠：踢球。
6.仿照例句，猜读“衽”“袂”的意思，再解释“连衽成帷，举袂成幕”的意思。（3分）
例句：“粟如丘山”中的“粟”以“米”为形旁，可以推断“粟”是一种粮食作物，本句的意思是粮食堆积如山。
▲
7.用现代汉语翻译下面的句子。（2分）
夫以大王之贤与齐之强，天下不能当。
▲
8.下列对文章理解有误的一项是（ ▲）（3分）
A. 苏秦从地形好、人口众、军力强、百姓富等多方面全面盛赞齐国的强盛。
B. “疾如锥矢，战如雷电，解如风雨”用语言的堆砌渲染、铺陈齐国的兵强马壮。
C. 文中加点的“无不”一词用双重否定，强调了临淄人民生活富庶，奢靡之风盛行。
D. 在解除齐宣王惧怕强秦的心理压力后，苏秦用一个“羞”字直接激将齐宣王。
9.依据诗文内容，描写诗中贾岛面对苏秦墓的心理独白。（4分）
▲
（二）阅读下面的文章，完成10—13题。（13分）
读书的三种姿势
孙绍振
读书的姿势大致有三种。第一种是躺着读，这是陶渊明所标榜的“好读书，不求甚解”，但是他自己并不一定实行的办法；而大多数文学爱好者就是这样读的，其特点是没有固定的目的，真所谓“博览群书”。这种读书姿势联系着一种态度，那就是读着玩的，读得顺就读下去，读不顺干脆就睡着了，也无所谓。这种读法，是一种休息、消遣，也许还是一种享受。日积月累自然也可以增长知识，丰富精神生活，领悟人生的意义。但是，除非是天赋特别好的个别人，一般人要想迅速有效地提高自己某一方面的水平，是不可能这样轻松地达到目的的。
要真正提高自己的水平，就得采取另一种姿势，就是要坐着读。古人讲的“正襟危坐”，不但是一种姿势，而且是一种心境、态度，一种目的。那就是求知的态度，通常我们说求学问，为什么要说“求”呢，那是意味着追求。要追求就得认真、严肃，注意力非常地集中，和躺着相比，这里有强制自己心无旁骛的意味。这是最基本的一种读书方法。大中小学的学生都不约而同地采取了这种方法。
这种方法的要领是对于书中的每一句乃至每一个字，都一丝不苟反复钻研，甚至背诵。上下左右联系，前后贯通思考，力求全面、准确掌握。正襟危坐的姿势表现出一种精神，那就是钻研，不满足停留在表面上。一般说文字的表面是很完整的，甚至给你一种天衣无缝的感觉。如果你没有刻苦钻研的精神，即使坐着，也可能是小和尚念经，有口无心。坐着读的关键是开放心灵，让它像海绵一样吸收书中全盘的精义。古人说的虚怀若谷，大致可以形容这种心灵状态。
这种读书的方法虽然很好，但还不是最好。因为坐着钻研，全盘吸收，就意味着你承认所读的书本是绝对正确的，不包括任何错误的。但是这样囊括绝对真理的书是没有的。任何作品都免不了有某种历史和个人的局限。毛泽东说过，世界上只有两种人不犯错误，一种是已经死了的人，一种是还没有生出来的人。对于书，也可以这样说。坐着钻研的时候，也有一个缺点，那就是你的思路是被动的。读书是为了认识世界和人生，而这主要靠你自己在生活实践中去体验，书本只是一种向导和坐标。因而你要主动地用你自己的体验和智慧去检验它，或者用马克思的术语说，“批判”它。这时候，你就用不着虚怀若谷了，你也不用把书上的每一句话都当作天条，在追求真理的时候，任何的自卑感都是多余的。
这时，你得改变一下读书的姿势，当然绝对不能躺着读，也不能满足于坐着读，你得站起来，也就是用俯视的姿态，把书上的东西用实际情况去检验，去分析，用你自己的头脑去批判。当你发现书中所说哪怕是有一点与实际不符时，你就要揪住不放，因为这就意味着你的认识有了提高，你已经发现了问题，而发现问题往往是分析问题、解决问题的第一步。这就是说在这一点上，你已经比书本的作者稍稍高明了一点。这时你当然还要反复思考，但是千万千万不要轻易放弃，不要有任何的谦虚，这时候用得上孔夫子一句话，叫做“当仁不让”。这是一个机遇，你和权威平等了，你在真理面前站起来了。也许你当时还意识不到，但是当你日后回想起来的时候你会感到幸福的，甚至你的脸上会出现无声的微笑。
10.阅读全文，完成下列表格。（3分）
读书的三种姿势 优点 缺点
躺着读 休息、消遣、享受 ①▲
坐着读 认真钻研，一丝不苟 ②▲
站着读 ③▲ ——
11.文中读书的三种姿势可以互换顺序吗？为什么？（3分）
▲
12.下列给读书的第二种姿势补充了几则论据，请选出恰当的一项（▲）（3分）
A.读书必专精不二，方见义理。（薛煊）
B.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游）
C.马克思、恩格斯批判地继承了黑格尔辩证法的合理内核,创立了唯物辩证法。
D.少年范仲淹夜以继日地认真读书，传说他曾经五年竟然没有脱去衣服上床睡觉。
13.结合下面材料和选文，说说材料中学者戴震是用哪一种姿势读书的？请简要分析。（4分）
材料： 清代的一位大学问家戴震 ，幼时读朱子的《大学‧章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。 塾师告诉他《大学》是周代的书， 朱子是宋代的大儒，他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。
——《怀疑与学问》
▲
（三）阅读《水浒传》中的三个片段，完成14—16题。（16分）
【片段一】
说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动，把这铁棒也似虎尾，倒竖起来只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪；三般捉不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见那大虫复翻身回来，双手轮起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地，将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫，原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。

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那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳嗒地揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武松尽力气捺定，那里肯放半点儿松宽。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥做了一个土坑。武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，A提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似挡着一个锦皮袋。
——《横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎》
【片段二】
那个捣子迳奔去报了蒋门神。蒋门神见说，吃了一惊。踢翻了交椅，丢去蝇拂子，便钻将来。武松恰好迎着。正在大阔路上撞见。蒋门神虽然长大，近因酒色所迷，淘虚了身子，先自吃了那一惊，奔将来，那步不曾停住，怎地及得武松虎一般似健的人，又有心来算他。蒋门神见了武松，心里先欺他醉，只顾赶将入来。说时迟，那时快。武松先把两个拳头去蒋门神脸上虚影一影，忽地转身便走。蒋门神大怒，抢将来。被武松一飞脚踢起，踢中蒋门神小腹上。双手按了，便蹲下去。武松一踅，踅将过来，那只右脚早踢起，直飞在蒋门神额角上，踢着正中。望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，B提起这醋钵儿大小拳头，望蒋门神脸上便打。原来说过的打蒋门神扑手：先把拳头虚影一影，便转身，却先飞起左脚，踢中了，便转过身来，再飞起右脚。这一扑，有名唤做“玉环步，鸳鸯脚”。这是武松平生的真才实学，非同小可。打的蒋门神在地下叫饶。
——《施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神》
【片段三】
那对席的大汉见了，大怒；看那店主人时，打得半边脸都肿了，半日挣扎不起。那大汉跳起身来，指定武松道：“你这个鸟头陀好不依本分，却怎地便动手动脚！却不道是‘出家人勿起嗔心’！”武行者道：“我自打他，干你甚事！”那大汉怒道：“我好意劝你，你这鸟头陀敢把言语伤我！”
武行者听得大怒，便把桌子推开，走出来，喝道：“你那厮说谁！”那大汉笑道：“你这鸟头陀要和我厮打，正是来太岁头上动土！”便点手叫道：“你这贼行者！出来！和你说话！”武行者喝道：“你道我怕你，不敢打你！”一抢抢到门边。那大汉便闪出门外去。武行者赶到门外。那大汉见武松长壮，那里敢轻敌，便做个门户等着他。武行者抢入去，接住那汉手，那大汉却待用力跌武松，怎禁得他千百斤神力，就手一扯，扯入怀中，只一拨，拨将去，恰似放翻小孩子的一般，那里做得半分手脚。那三四个村汉看了，手颤脚麻，那里敢上前来。
武行者踏住那大汉，C提起拳头来只打实落处，打了二三十拳，就地下提起来，望门外溪里只一丢。那三四个村汉叫声苦，不知高低，都下水去，把那大汉救上溪来，自搀扶着投南去了。
——《武行者醉打孔亮锦毛虎义释宋江》
14.三个片段都写到了武松“醉打”，用一个词替换“醉”字来概括情节，并说明理由。（6分）
事 件 理 由
（1）醉打猛虎 （▲ 打猛虎） ▲
（2）醉打蒋门神 （智打蒋门神 ） ▲
（3）醉打孔亮 （▲ 打孔亮） 孔亮劝阻武松打人，武松不听劝反而将其暴打一顿
15.选文中三个画线句都描写了武松打人的一个细节，请任选一句，自选角度，结合选段内容做点赏析。（3分）
（ ）句：▲
16.阅读链接材料，回答问题。（7分）
【链接材料】武松为兄报仇，投案自首，发配孟州路过张青、孙二娘夫妇的黑店时，演出了一场不打不相识的英雄会。这样的英雄会在《水浒》中很常见。往往是一言不合拔刀相向，斗到最后才知误会，大水冲了龙王庙，“兄弟，咱俩一伙”，照例在大块吃肉大碗喝酒的快意中唱响笑傲江湖曲。……为什么不见有人提及过英雄会后的冤魂？这是一种怎样的阅读心理和集体潜意识？究其实，在绵延数百年的读者群中，多半还是武松们看不上眼的庸夫愚氓，他们难道不知，为这出英雄会增色的冤魂正是自己的同类或者简直是自己？
——黄波《说破英雄惊煞人》
（1）《水浒》好几处都写到了“不打不相识的英雄会”，请再列举一例（简要概括出情节）。（3分）
▲
（2）你是否赞同黄波对“武松们”的观点？请说说理由。（4分）
▲
三（50分）
17.以下是《咬文嚼字》编辑部发布的“2019十大流行语”，这些流行语它们是网民的口头禅，是纷繁的时代表情，也是窥测世相的聚光灯。不管它们流行多久，生命力是否顽强，总有一句不经意间引起我们的共鸣。请你从中选出最有共鸣的一条，并以此为题，写一篇作文。
要求:①文体不限，不少于600字。②不得出现真实的校名、人名。
2019～2020学年度第一学期期末学情分析样题
九年级语文参考答案与评分标准
一（29分）
1.（7分）（1）再而衰 （2）溪云初起日沉阁 （3）我劝天公重抖擞 （4）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 （5）示例：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边《行路难（其一）》 生子当如孙仲谋《南乡子•登京口北固亭有怀》（每空1分，错、漏、添、倒一处，该空不得分）
2.（6分）
（1）（4分）书写正确1分，临写相似度高1分，工整、美观各1分。
（2）（2分）有对同学评价的反馈，得1分；明确表达自己的观点，言之有理，得1分。
示例1：正如你们所说，两张海报确实各有特色。两相比较，我投第一张一票，人物脸谱加上主题词“人生大舞台”，引发我们思考戏剧的价值取向：反思人生，反映社会生活。
示例2：我比较赞同第二张海报，正如孔舒说的，我们的剧目大都来自课本，另外，举办戏剧节的目的不仅仅是希望大家能演好节目，更重要的是促进大家更多地亲近书本，走进经典。
3.（7分）（1）（3分）罗切斯特先生与简•爱举行婚礼时，律师布里格斯带着乔纳斯•梅森前来阻止。（并指出罗切斯特已有妻子）
（2）（4分）此题分层赋分。说话有对象感，得1分；分析罗切斯特的性格或情感，得1分；从矛盾冲突、人物台词、舞台说明等角度说戏，得2分。
示例：李桥同学，罗切斯特性格阴郁而喜怒无常，可内心情绪几乎从不表现出来，因此在表演时，神态尽量平静而严肃，动作幅度不宜大，表现一种男子汉气概。但可以用一些小动作来表达对简•爱的深爱。比如：站在圣坛栏杆前时，可以深情对视；还可以右手握住简•爱挽在胳膊上的手等。
4.（4分）①（2分）尴尬 ②（1分）yìng ③（1分）示例：贴合人物
5.（5分）示例：采访对象：老都管（1分，选择杨志和吴用0分）
问题一：你是怎样理解老都管这一配角的？问题二：十几岁要扮演几十岁的老者，身份又是都管，你前期都做了哪些准备？（4分）（采用分层赋分评价问题设计。至少一个围绕主题提问，前后两个问题要有关联和梯度）

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二（41分）
（一）12分
6.（3分）示例：“连衽成帷，举袂成幕”中的“衽”“袂”都以“衣”为形旁，可以推断是衣襟、衣袖的意思。（1分）本句的意思是：把衣襟连起来可成帷帐，把衣袖举起来可成幔幕（2分）
7.（2分）凭大王的贤明和齐国的富强，天下诸侯都不敢跟齐国对抗。
8.（3分）C
9.（4分）示例：苏秦、苏秦，想你当年巧舌如簧游说齐宣王，合众时“六国兴亡事系君”，才华横溢，权倾一时。你这一生本该轰轰烈烈，最后却被陷害而死，名声日益卑下，如今更是荒冢一丘。在这暮秋的乱山岗上，怎叫我不替你心生悲凉呢？（苏秦经历或心境，功过对比2分，眼前景物描写1分）
参考译文：
苏秦为赵国合纵的事去游说齐宣王道：“齐国南有泰山，东有琅邪山，西有清河，北有渤海，正是有四面要塞的金城汤池之国。齐国地方2000里，将士有几十万，军粮堆积如山。齐国战车精良，又有五国军队的支援，作战集结会像飞箭一般快速，战斗像闪电一般的凶猛，解散时像风停雨止一样快捷；即使发生对外战争，敌军也从没有越过过泰山，渡过清河，跨过渤海。首都临淄有7万户人家，平均每户有3名壮士，三七就是21万人，根本不必征调远方的兵力，光是临淄一城就可以组成21万大军。临淄人民非常富庶，平常人都会吹竽、鼓瑟、击筑、弹琴、斗鸡、赛狗、赌博、踢球，可见临淄人民的生活多么讲究。临淄的街道上车水马龙、车轴相接、摩肩接踵，把衣襟连起来可成帷帐，把衣袖举起来可成幔幕，擦一把汗可以形成雨。家家生活都非常富裕，人人志气极为高昂。凭大王的贤明和齐国的富强，天下诸侯都不敢跟齐国对抗。不料如今齐国竟然往西去作秦国的附庸，臣私下实在为大王感到羞愧。
（二）13分
10.（3分）①很难迅速有效地提高自己某一方面的水平；②全盘吸收，思路被动；③批判地接受知识。
11.（3分）不可以。因为这三种读书方法，由浅入深，由低级到高级，是逐层深入的逻辑顺序。
12.（3分）A
13.（4分）戴震用的是“站着读”的姿势。戴震读《大学》时把书上的东西用实际情况去检验，去分析，用自己的头脑去批判，他是批判地接受知识，属于“站着读”。（事件和理由各1分）
（三）16分
14.（6分）示例：（1）勇打猛虎，武松面对猛虎的袭击，勇猛无比；（2）武松打前先激怒蒋门神，有谋划有章法；（3）莽
15.（3分）示例：A句：“提”字表明拳头早已握好，又能突出拳头大而有力，与“铁锤”的比喻相呼应。
16.（7分）（1）（3分）示例：林冲为递交投名状，在山下劫住一人，并与之大战一场，最后，弄清对方是将门之后杨志。
（2）（4分）此题分层赋分。（要弄清楚黄波的观点，同时自己的观点要明确，且言之有理，能结合原著、选段、材料来谈。）
示例：不赞同。“英雄”是指非凡出众的人物，如武松，景阳冈打虎，说明他胆识过人，武艺超群；为兄报仇，且投案自首，说明他敢作敢为，嫉恶如仇又自愿伏法。可见，武松不是黄波所说的滥杀无辜、视生命如草芥的无法无天的草莽，而是非凡出众的英雄人物。
三（50分）
17.（50分）参照中考作文评分标准。
第5题分层赋分说明
层次 标准 示例 得分
A 至少有一个问题围绕主题，两个问题前后有关联和梯度。 【示例1】问题一：你是怎样理解老都管这个配角的？问题二：十几岁要扮演几十岁的老者，身份又是老都管，你前期都做了哪些准备？
【示例2】问题一：你得知自己出演这个配角心理是怎么想的？问题二：你是怎么把这个角色演得惟妙惟肖的？ 4
B 有一个问题围绕主题，前后关联和梯度不明显。 【示例3】问题一：你是怎样理解老都管这一角色的？问题二：您对主角和配角的关系怎么看？
【示例4】问题一：你是如何把握这个配角的心理的？问题二：这个角色，台词不多，你觉得演起来困难吗？ 3
C 有一个问题围绕主题，另一个问题价值不大。 【示例5】问题一：你喜欢演课本剧吗？问题二：为演好这个配角，你做了哪些准备？
【示例6】问题一：你担任什么角色？问题二：老都管这个配角在全剧中起着怎样的作用？ 2
D 两个问题与主题无关，与课本剧表演有关。 【示例7】问题一：你们是怎么准备这个课本剧的？问题二：排演过程中给你印象最深的是什么？
【示例8】问题一：吴用他们为什要智取？问题二：当梁中书派您和杨志押送生辰纲，你心理有无不满？ 1
E 不是采访问题，或与课本剧表演无关。 【示例9】问题一：配角就不重要吗？问题二：剧本的文学性和娱乐性都要有。 0
注：本题两次给分。第一处填写配角1分；第二处的采访问题如把配角选取错了，不再扣分。
第16（2）分层赋分说明
层次 标准 示例 得分
A 弄清楚黄波的观点，有自己的鲜明观点，并结合连接材料作适当分析，言之有理。满分答案需要回应黄波的话。 【示例1】我赞成黄波老师的观点。武松们一方面有一些侠义之举，但时常有滥杀无辜的现象，有时杀人的手段还极端残忍，比如李逵江州劫法场连百姓也砍；杀了扈太公一门老幼，还觉得快活。
【示例2】我不赞成黄波老师的观点，武松们杀得更多的是坏人和贪官，他们是替天行道的。 3-4
B 弄清楚黄波的观点，有自己观点，分析不到位，或没有结合材料，或前后矛盾。 【示例3】不赞成。他们是英雄，并不是整天打打杀杀，他们为民除害，伸张正义。
【示例4】赞同，死去的是小人物，而正是小人物共同推动了情节的发展，他们是必不可少的部分。 1-2
C 弄不清楚黄波的观点；只答赞成或不赞成。 【示例5】我们为英雄高兴，为冤魂可惜，表现作者对正义美好的向往。 0
注：这样的题目不建议学生做“骑墙派”，最好旗帜鲜明。

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