语 文
本试卷共l50分。考试时间150分钟。
一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
“和合”理念是中华优秀传统文化的一个重要标识,具有丰富的文化内涵,对中国人的世界观、人生观、价值观有着重要影响。
在历史上,汉字“和”与“合”有相近含义。唐代学者孔颖达在解释《礼记•郊特牲》时说，“和,犹合也。”“和合”理念强调世界是人与万物的一体性存在，构成世界的诸多要素存在既相互矛盾又相互融合的关系,它们在矛盾与融合中共同发展演变，然后产生新要素、新事物、新生命，客观世界因而不断发展变化。从这个意义上说，“和合”是变化之源、运动之力、发展之本、生长之根。
“和合”理念的文化内涵首先体现为天人合一的宇宙观。天人合一的宇宙观发轫于先秦。《周易》提出“与天地合其德”的天人内在统一思想。《左传》说:“夫礼,天之经也,地之义也,民之行也。天地之经,而民实则之。”意思是说，礼是天道与人道相统一的自然法则,必须按礼行事。庄子说，“天地与我并生,而万物与我为一”，直言天人一体。天人合一宇宙观强调整个世界的有机关联,人与自然、人与人、人与社会、身与心之间是共生共存共荣的关系。
天人合一的宇宙观内含着一种相互联系而非孤立片面看待世界的视角,这让中国人很早就产生了“天下”的观念,视天下为一体。《尚书•尧典》说:“百姓昭明，协和万邦。”这说明中国人很早就形成了协和处理不同国家关系的观念,认为不同国家之间应和睦共处、相互合作。在“天下”观的滋养下,中国人生发出以天下为己任的高尚追求和责任担当。孟子说:“穷则独善其身,达则兼济天下。”从中可以看出中国人追求天下大同,有一种要共同实现美好生活的担当。
和而不同的社会观是“和合”理念在社会领域的展开。孔子说:“君子和而不同,小人同而不和。”他提倡和而不同的人格、人际关系和社会秩序。人与人之间有性别、年龄、能力、性格等方面的分别,社会中也有因民族、宗教、地域、阶层、文化职业等形成的差异,只有在承认和尊重差异的基础上寻求最大公约数、凝聚最大共识,社会才能真正实现和谐有序。
在调适具体的人与人的关系上,“和合”理念表现为人心和善的道德观,其核心是“仁”。“仁”在中华传统文化中占据着特殊重要地位,孔子将“仁”解释为普遍道德原则,汉代儒学将“仁”解释为“天心”，宋明儒学以“仁”为核心构筑价值体系。千百年来,与人为善、人际和睦、立己达人、推己及人等道德准则已经深深烙印于中国人的价值观念之中。
从宇宙观、国际观到社会观、道德观，中华民族对“和合”理念的认知和践行一以贯之。当今时代，“和合”理念为我们处理各种难题提供了宝贵智慧。
（摘自陈秉公《“和合”理念具有重要价值》，2018年11月08日《人民日报》）
1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. “和合”理念是中华优秀传统文化的一个重要标识，对中国人的价值观念产生了深远的影响。
B. “和合”理念强调世界是人与万物的一体性存在，因此它是变化之源、运动之力、发展之本、生长之根。
C. “和合”理念讲究天人合一的字宙观，天人合一强调的是整个世界的有机关联。
D. 中国人很早就认为不同国家之间应和睦共处、相互合作，这有利于处理国际关系。
2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）

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A. 文章第二段指出“和”与“合”涵义相近，但二者又在矛盾与融合中共同发展演变。
B. 文章主体部分采用并列结构，阐述了“和合”理念的宇宙观、国际观、社会观和道德观。
C. 文章中引用了大量古代典籍中的内容，既可佐证观点，又能增强文章的文化底蕴。
D. 文章主体段落在阐明观点时，结构层次大体相同，基本都是先用一句话总领，然后再加以分析。
3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ）
A. 从孟子的“达则兼善天下“可以看出，中国人有以天下为己任的高尚追求和责任担当。
B. 孔子很早就提倡和而不同的人格、人际关系和社会秩序，这样社会才能真正实现和谐有序。
C. 当今时代，我们始终如一地学习和践行“和合”理念，那么，生活中遇到的难题便会迎刃而解。
D. 在作者看来，宇审观、国际观、社会观及道德观中，宇宙观因包含其他三者，最为重要。
【答案】1. B 2. A 3. A
【解析】
【1题详解】
本题考查对文章内容理解并分析的能力。解答此类试题要注意审清题干的要求，认真研读文本，仔细比对选项内容和文本内容的差异。题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。选项B，“因此它是变化之源、运动之力、发展之本、生长之根”强加因果，原文还有许多其他条件“构成世界的诸多要素存在既相互矛盾又相互融合的关系……从这个意义上说……”。故选B。
【2题详解】
本题考查对文章论点，论据、论证方法分析的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。选项A，“二者又在矛盾与融合中共同发展演变”理解有误，原文“它们在矛盾与融合中共同发展演变”中“它们”指“构成世界的诸多要素”，而不是“和“与“合”。故选A。
【3题详解】
本题考查的是对文本内容的理解、归纳、推断和分析能力。解答此类试题要注意审题，认真比对选项内容和文本内容的差异，注意考点考向的要求，题干问的是“根据原文内容，下列说法正确的一项是”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。选项B，推论结果不正确，原文“只有在承认和尊重差异的基础上……社会才能…”，选项忽略“在……上”这一前提条件；选项C，“生活中遇到的难题便会迎刃而解”说法绝对，原文只是说“提供了宝贵智慧”；选项D，“宇宙观因包含其他三者，最为重要”无中生有。故选A。
【点睛】这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。总之，考生要根据对原文内容的把握，充分理解内容和选项，认真细心的去比对分析，这样就能很好的作答这类试题。
（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
阅读下面 文字，完成下面小题。
材料一：
提笔忘字、书写能力弱化，常用汉字面孔模糊，吃不准的字词就想着求助手机，遇到高难度字词更是望文兴叹……在充分享受互联网时代各种快捷和便利的同时，中小学生汉字书写能力的弱化，成为日前在京参加“翰墨薪传•全国中小学书法教师培训项目”第四期国家级培训的专家学者们无法回避的“集体焦虑”。
中国书法家协会主席苏士谢坦言，电脑、智能手机等电子设备的普及，客现上正造成书法社会交流功能的退化，带来全社会尤其是中小学生汉字书写能力不断弱化的问题。“汉字书写危机”不容忽视。
“开展中小学书法教育并不是要让每一个孩子成为书法家，而是让每个孩子都写好汉字，让每个学生达到规范书写汉字的基本要求，以此为基础了解中华优秀传统文化，并为终身学习奠定良好的基础。”中国教育学会会长钟秉林说。
由教育部和中国文联共同实施，委托中国教育学会、中国书法家协会和教育书画协会联合承办的“翰墨薪传•全国中小学书法教师培训项目”自2015年启动至今，目标是用5年左右时间，培训全国中小学书法种子教师和省地县三级书法教研员约7000名，并以此推动中小学书法教育的普及和质量提升。
（摘编自柴葳《中国教育报》2018年07月16日）
材料二：
事实上，从技术层面而言，在日常生活和工作中，手写汉字的功能逐渐被键盘取代是一种难以逆转的趋势，就像当年毛笔和纸张取代了刻刀和木简一样。
但是，从文化角度来说，汉字作为世界上最古老的文字之一，在数千年的历史长河中不断演化，形成了独特的象形方块字。在手写汉字被逐渐淡忘的过程中，由汉字衍生出来的相关文史哲知识和信息，也在人们的记忆中慢慢模糊。学习手写汉字，不仅是在学习一种语言，了解其背后蕴含的丰富知识，更是在领悟一种独特的东方美学和由此衍生出的人生哲学。
不能简单把书写退化现象完全归因于电脑的使用，汉字书写问题与计算机没有直接因果关系，写字问题实质上反映的是国人对文化的淡漠、精神的缺失，近年来人们对物质诉求过高，而忽略了精神上的追求。读书的人越来越少，阅读量的减少带来了识字量的下降及提笔忘字几率的增加。
“中华文明有着良好的健康的基因。无论键盘也好，其他也好，无论汉字书写方式怎么变，也不能改变汉字作为中华文化传承的一个载体。”在瞬息万变的信息化时代，保持我们的文化、保持汉字的规范性使用，是汉字书写和传承的基本途径，也是当代文化工作者责无旁贷的社会责任。
（摘编自《提笔忘字，是语文教育最大的悲哀！》）
材料三：
最近一项调查显示，两千余名受访者逾八成承认写字有困难。提笔忘字、频写错别字，正成为一个令人忧心的文化现象。应当承认，新技术给古老的汉字艺术带来较大的冲击。美国学者杰茜卡•贝内就曾把电脑称为“手写体的诅咒”。因汉字象形表意的文字结构，电脑输入对汉字子写的冲击尤为严重。
一个民族的文化是否得到光大，不是取决于它是否吸收了外来的精华，而是决定于这个民族优秀的文化是否得到很好的传承。联合国教科文组织平就提出“学习母语是权利”，法国规定“法产商品的商标使用法文”，韩国主张“立志于国语发展和国语文化”，俄罗新把保护母语纳入了安全战略。在邻国日本，从小学到初中都有习字和书法课，大学文科里书法也是必修课。汉字是文化的根，是滋养现实生存发展的血浪。在网络时代，我们不能“握着鼠标忘了笔杆”，汉字不能沦为失落的文明。

展开余下试题

（摘自郭立场《人民日报》2010年8月1l日）
4. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 提笔忘字、书写能力弱化，常用汉字面孔模糊等现象，现在已经普遍存在，尤其是在中小学生群体中更为严重。
B. “翰墨薪传•全国中小学书法教师培训项目”实施的目的是培调书法种子教师和教研员，并以此推动中小学书法教育的普及和质量提升。
C. 从技术层面来讲，手写汉字的功能逐渐被键盘取代，不可逆转；从文化角度来看，汉字是世界上最古老的文字之一，应该传承。
D. 因为汉字象形表意的文字结构，电脑的拼音输入对汉字手写有较大的冲击，这对于中国人来讲也是一个严峻的考验。
5. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 学习手写汉字，不仅是在学习语言，更是在领悟一种独特的东方美学及其相关的人生哲学，因此说汉字是传承中华文化的一个载体。
B. 关于汉字书写危机原因的形成.人们的观点有所不同，尤其是关于电子设备的问题，有人认为它们可以造成书写危机，而有的人则不这么认为。
C. “学习母语是权利”是联合国教科文组织提出来的，法国、韩国和俄罗斯等国家对于本同语言的使用、学习和保护也分别有自己的规定和要求。
D. 开展中小学书法教育能够为孩子 终身学习奠定基础，在这个方面日本做得非常好，他们从小学到初中都有习字和书法课，大学文科里书法也是必修课。
6. 如何解决“汉字书写危机”？请结合材料进行概括。
【答案】4. A 5. D
6. ①从国家角度看，在中小学开设习字、书法课，普及书法教育，提升书法质量，对汉字书写规范进行规定。②从回民角度看，应热爱并传承中华民族优秀的文化传统，激发对汉字的热情。增加阅读量及识字量，从而降低提笔忘字的机率。③从文化工作者角度看，文化工作者承担相应的社会责任。
【解析】
4题详解】
本题考查的是对材料内容的理解和分析能力。解答此类试题要注意认真审题，仔细比对选项内容和材料内容的差异。题干问的是“下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。选项A，“尤其是在中小学生群体中更为严重”，无中生有。根据对原文的理解：提笔忘字、书写能力弱化，常用汉字面孔模糊，吃不准的字词就想着求助手机，遇到高难度字词更是望文兴叹……在充分享受互联网时代各种快捷和便利的同时，中小学生汉字书写能力的弱化，并没有说“中小学生群体更为严重”。故选A。
【5题详解】
本题考查的是对文本内容的理解、概括、分析的能力。解答此类试题要注意认真审题，注意选项内容的表述和文本的差异。题干问的是“下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。选项D，原文并没有提到日本重视习字和书法课是“为孩子的终身学习奠定基础”。原文说的是：一个民族的文化是否得到光大，不是取决于它是否吸收了外来的精华，而是决定于这个民族优秀的文化是否得到很好的传承。在邻国日本，从小学到初中都有习字和书法课，大学文科里书法也是必修课。故选D。
【6题详解】
本题考查的是对材料内容的归纳和整合并分析的能力。解答此类试题要注意考点考向的要求，要立足对文本内容的理解进行筛选和作答。这是一道考核归纳内容要点的题目，答题时根据题干的要求先筛选主要的信息，然后对筛选的信息按照不同的角度进行整合，此题要求回答：如何解决“汉字书写危机”？请结合材料进行概括。根据对文本内容的把握，考生可以从如下原文内容中去筛选“解决汉字书写危机”的措施：开展中小学书法教育并不是要让每一个孩子成为书法家，而是让每个孩子都写好汉字，让每个学生达到规范书写汉字的基本要求，以此为基出了解中华优秀传统文化，并为终身学习奠定良好的基础。一个民族的文化是否得到光大，不是取决于它是否吸收了外来的精华，而是决定于这个民族优秀的文化是否得到很好的传承。保持我们的文化、保持汉字的规范性使用，是汉字书写和传承的基本途径，也是当代文化工作者责无旁贷的社会责任。
【点睛】新闻材料类文本阅读的选择题，主要集中的是对文意理解的考查，考生要注意选项中常见的错误有曲解文意、枉加推断、无中生有、张冠李戴等问题，考生要结合对文意的理解准确判断选项中的表述是否正确。总之，这类试题考生要注意认真研读作品内容，然后将原文与选项进行认真的比对分析，这样就能很好的完成这类试题。
（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
棋里棋外
顾文显
“爱卿毕竟非是当年可比了。”皇上起身，拈了下浓密的胡须，有几分心疼，也有几分无需掩饰之得意。
师傅有些遗憾：“棋输一步。那个车丢得实在可惜。”皇上下棋，曾是他手把手教出来的，而今初登大宝，莫非是棋仗人势，棋风一下子就凌厉了许多。师傅开局还略占上风，但到僵持阶段，不慎被皇上抽掉一车，而后步步苦撑，直到败北。
尚高是个没品级的平民，这是头一回得以亲见师傅与皇上对弈。然而，此夜皇上高兴，竟然下驾到师傅府上，说要与师傅过三招。按规矩，尚高与师弟们都要回避的，可皇上说了一句话：“留一个在身边伺候的吧。”尚高便有了这个机缘。
但尚高这棋看得犯堵。
师傅是何等高超的棋手。师傅当年15岁便杀败过所有敢叫阵的棋手，所以得名“镇京都”。幸遇先皇爱棋，把师傅召在身边，再后来便让师傅为太子师。师傅如鱼得水，竭尽全力把太子调教成仅次于他本人的棋手。
登基后皇上国事繁忙，棋便下得少些，但只要有空闲，定召师傅手谈，皇上把象棋也称作手谈，那一时期，象棋的地位便盖过了围棋。师傅当仁不让，谦逊过后，君臣一番厮杀，师傅被送回来常常敲过三更。回来之后，师傅总是面壁思考，不断复盘，最后遗憾地摇头又昂首：“老了？我还不服气呢。”
这三局厮杀，虽是跪着观看，尚高这种境界的棋手已经历历在目，他暗自替师傅着急，心都要从嗓子眼里蹦出，师傅这是明明白白的昏招，若是换了他尚高，一定杀那得意忘形的皇上片甲不留！
师傅看出他的心结，扫他一眼：“当局者迷，旁观者清。站着说话，自然不会腰疼！”
尚高只能点头称是。师傅如父。然师傅教诲过，为棋，当场不让父，举手不留情。师傅的对手是当今天子，他肯定是心有余悸，落子时不免手软，如此心境，焉得不败！
尚高默默期待，一旦有机会，他会替师傅把这正气扳回来。皇上怎么了？下棋嘛，又不是真的动刀动枪。
这一天终于让尚高等到。太监过来宣召师傅去侍弈，而师傅重病在床。太监又传旨，着昔日在旁伺候过一回的徒弟伴驾。
尚高踌躇满志地跟着太监进了皇宫。
这大半夜真是痛快淋漓呀，尚高杀败皇上两局，和一局。皇上盯 了他半晌，说了三个字：“好，好哇！”
回到师傅跟前，尚高眉飞色舞：“皇上又何足惧哉，你硬他就软。开始想占我便宜，徒儿也让他知道师傅是让着他的！”

展开余下试题

师傅的脸惨白得如同身后的石灰墙。他沉吟良久，让尚高师弟们扶他坐起：“尚高，你赶紧换身衣服，混到城门附近。城门一开，即刻出城，从此更名改姓，不得再提‘棋’字！”
“为什么呀，师傅。不就下个棋嘛。”
师傅说，皇上日理万机，管的是国家大事，下下棋无非是歇息脑子，人家岂能天天如我辈等泡在棋谱里？你不知深浅，得意忘形，逞小人之势，已犯下欺君之罪，皇上岂能容你？赶紧走！
尚高还在困惑。
师傅说：“为师是告诫尔等，棋品乃人品。可这棋外功夫比棋局里更是要紧。面对圣上，你怎么可以不守为臣之道。”
正说着，人呼圣驾到！
师傅吐出一口血：“尚高，你小小年纪，只怪为师毁了你这株好苗子。今夜重病，岂非天绝你也……”
而皇上已径自入室，对跪在地上的师徒们笑笑：“老爱卿这次病得好！”
皇上扳着手指，细说深夜驾临的目的。平时他与老师傅对弈时占上风，满以为自己棋艺长进或者师傅年纪渐老，但今夜与尚高对弈，才知道，从前师傅是让着自己的。为什么呢？只因为自己是皇上。
“尚高初生牛犊，性情率真，一番搏杀，让朕意念清醒，大功，当重用；老爱卿委婉侍驾，也是用心良苦，重赏。”
皇上当场立誓，为君主者，理应为万民谋福，分一份心，则毁一份帝德，故从此戒棋。
“下棋的事，应由尔等为之。”
师傅惭愧得无地自容：“老臣只揣摩了棋外，却不知万岁棋（其）内。今日师徒本当一人丢命，却皆大欢喜，是因千载难逢的圣明皇上。此老臣与尚高之福，更是万民之福啊。”
（选自《小小说月刊》，2018年12期）
7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是（ ）
A. 文章前两段向读者展示了师傅与泉上下完棋后的情形，皇上因师傅输棋感到心疼，但自得的神态并没有掩饰；师傅反思自己棋艺不精。
B. 尚高终于有机会与皇上下棋，他使出浑身解数，最终赢了皇上，为师傅出了一口气，但在这之前他一直不知道师傅是让着皇上的。
C. 师傅所说“老臣只揣摩了棋外，却不知万岁棋（其）内”，用了双关的手法，表达了自己的愧疚之情，同时也是对皇上的高度赞扬。
D. 本文情节吸引人，尚高与皇上下棋，不知轻重，赢了皇上，读者很为他捏一把汗；但皇上来到师傅家，表明自己的心意，才让读者放了心。
8. 文中的师傅是一个什么样的人？请结合文本进行概括分析。
9. 尚高在文中起了什么作用？请进行简要分析。
【答案】7. B 8. ①棋艺高超。他15岁便杀败过所有敢叫阵的棋手，得名“镇京都”。②能识才、惜才、爱才。他知道尚高是下棋的好苗子，当他得知尚高赢了皇上后，让他马上离开。③深谙君臣之道。他认为棋外功夫比棋局更要紧，与圣上下棋也总是委婉待驾。
9. ①推动故事情节发展。正因为尚高与皇上下棋，才有后文师傅想让他逃走及皇上来师傅家认错、戒棋等情节。②突出主要人物的性格特征。正因为尚高与皇上下棋后，皇上才明白以前师傅下棋总是让着自己，由此可知，皇上是一个善于反思，发现自己的问题的圣明之主。③深化文章的主旨。正是通过尚高与皇上下棋，突出皇上的圣明，说明为君主者应为万民谋福，分一伤心则毁一份帝德，使文章的主旨得到深化。
【解析】
7题详解】
本题考查的是对文本内容的理解和手法赏析的综合能力。解答此类试题要注意题干的要求，要认真研读文本内容，仔细辨识艺术手法。题干问的是“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是”，这属于综合题，既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。选项B，“但在这之前他一直不知道师傅是让着皇上的”理解有误，他赢了皇上回来与师傅说“徒儿也让他知道师傅是让着他的”可知.他早就知道是师傅让着皇上的。故选B。
【8题详解】
本题考查的是对人物形象分析和概括的能力。解答此类试题要注意从以下答题角度答题，人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。本题是分析“师傅”的形象，首先要注意确定师傅的身份，本文中的师傅是一位棋手，从其15岁就在京城扬名来看，能看出其棋艺的高超。从他陪皇上下棋，并能摸透皇帝的心理，可以看出他是一位很有心计和智慧的人。从他劝说尚高赶紧逃命，可以看出其对徒弟的爱心，也能见得其惜才爱才的智慧和善良的品格。
【9题详解】
本题考查的是分析次要人物在文本中的作用的能力。解答此类试题要注意答题的角度，次要人物形象的作用题目是小说经常考核的题目，首先分析其形象特征和在推动情节中的作用，然后分析和主人公的关系，对主人公的命运或性格特征产生什么影响，然后分析对揭示文章的主旨方面产生的作用。例如本文中尚高在推动情节的作用是，从其出现陪侍圣上下棋，再到他对师傅的不解，最后在陪皇上下棋，这一系列的情节中其都起到了推动情节发展的作用。从他与主要人物之间的关系上看，其与师傅形成了鲜明的对比，从他和皇上下棋的情节上看，他初生牛犊不怕虎的精神，也体现和衬托出皇上对待子民的爱心和圣明。从突出主题上看，尚高体现了世间只有真实的体现，才能体现事物和人的真实，同时也突出了皇帝爱民如子的爱心和智慧的主题。
【点睛】文学类文本阅读选择题的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
二、古代诗文阅读（34分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
金献民，字舜举。成化二十年进士。除行人。弘治初，选授御史，按云南、顺天。出为天津副使，历湖广按察使。正德初，刘瑾乱政，追坐献民勘天津地不实，与巡抚柳应辰等械系诏狱，斥为民。未几，又坐湖广事，再下狱，罚赎归。逾年，又以浏阳民刘道隆狱谳不实，罚米输塞下。瑾诛，起贵州按察使。世宗即位，召为左都御史。李凤阳下刑部，程贵下都察院，皆改诏狱，献民力争。已，迁刑部尚书。执奏奸党王钦、王铨不宜贷死。皆不纳。寻代彭泽为兵部尚书。五星聚营室，其占主兵。献民因请敕天下镇巡官预守战之备，且请用贤纳谏，罢土木，屏玩好。帝颇采纳。献民性伉直，有执持，帝或不能从，卒无所徇。帝初即位，尽斥先朝传奉官。已，太监邱福、潘杰等死，诏官其弟侄锦衣。及司礼太监张钦死，以家人李资承菌，贤死复欲官其子儒。献民先后执奏，常皆不从。土鲁番速檀满速儿寇肃州，命献民兼右都御史总制陕西四镇军务。比至兰州，巡抚陈九畴已破敌，献民再以捷闻。还京，仍理部事。论功，锦衣世百户。
锦衣百户俞贤，中官泰养子也，以中旨管事，谏官争之。献民言：“祖宗有旧制孝庙有禁例陛下登极有明诏贤无公家庸又非泰子姓猥以厮养窃名器紊棨典章不可之大者。”弗听。会

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