作文指导(一)
他山之石，可以攻玉(仿写)

一、仿写的方法
仿写有其方法可循，这些方法是架通范文与仿写文的桥梁，应根据模仿的需要而选择。仿写的第一种方法是取意法，即模仿范文内容写文章。它含有三种情况，其一是范文里写什么，仿写文就写什么。如以贾祖璋的《南州六月荔枝丹》为范文写《家乡的杏子》，要求以“杏子”为说明对象组合材料，仿照范文的主要思路进行说明。其二是模仿范文的主要精神内容。如以朱自清的《春》为范文来写《春的脚步》，描绘大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。其三是改换范文的角度，仍然选取范文中的材料来写。如以课文《祝福》为范文写《祥林嫂的故事》，全部用正面描写的方法刻画一位深受封建礼教迫害的妇女形象。仿写的第二种方法是仿形法，即模仿范文结构、表现手法和句式特点等形式来写自己的内容。它含有两种情况，其一是全仿法，从整体上模仿原文的形式。如写《我们应该为什么而活着》就可全仿罗素的《我为什么而活着》的结构布局，先开门见山地回答问题，中心部分进行具体阐述，最后加以总结，亮出自己追求的人生准则。如果能够写得朴实自然，“旧瓶装新酒”，富有新意，就会是一篇较好的仿写文。其二是点仿写，只模仿范文的一两点写法。点仿的范围很广，句式、段落、开头、结尾、联想、观察、记叙、描写、说明、抒情、议论等等，各种手法都可取其一点而仿之。
二、仿写要有创新
仿写的一个重要环节就是让学生明白，仿写不是简单的依样画葫芦，而是在模仿的基础上掌握文章的各种写作方法，并逐渐有所创新，最后写出有自己独特见解的好文章。要达到这个目的，需要在仿写时注意三点：第一，要确定好仿写点。仿写点是指范文中将被模仿的点，这个点可能表现在一个地方，也可能表现在几个地方。这个点是范文与仿写文的联结点、相似点，确定仿写点是仿写的关键所在。仿写点的确定既要根据范文的特点，从范文中最明显最突出的写法特点上去找，又要依据学生的实际情况，只有适宜学生模仿才行。第二，仿写要自然、妥帖。要深入钻研选定的范文，弄懂弄通范文在写法上的独到之处，才能仿到实质，才能以别人的形式表现自己的内容。第三，仿写应循序渐进。开始先练习点仿，逐步进行全仿；开始先练习句段的仿写，逐步进行结构、写法和表情达意的模仿；开始可以有所拘泥，逐步达到创造性的仿写。做到了由易到难，由浅到深，由模仿到创造，仿写方真正达到了目的。
一切表达都是可以训练的，这就像小孩学语言。语言表达的一般思维过程是：阅读——感悟——识记——情境碰撞——仿制——创造。在这个环节里，“情境碰撞”指所识记内容与眼前想要表达的内容发生碰撞，从而进行模仿。
在平时的阅读过程中，我们时常被这样或者那样的美文所感动，而产生共鸣。我想其中肯定自己有过类似的经历或体验，只是找不到合适的表达方式，看到他人说出了自己想说的话，深有体会故而感慨无限！
有时候，在读别人的佳作时，被感动后，从身边事入手，写些主题立意相同而取材角度不同的文章，也是很有意思的。

范文一：
塔上有棵树(原文)
刘志坚
我的居室临河。河的那面有座古塔，塔上有棵树。那树挺立在塔顶之上，和我隔着一段空间为邻。
那树不很高大，但很古老。树叶纷披，撑一团墨绿。郁郁葱葱，四季不凋。有人说它是胡椒树，也有人说它是香樟树。那树是怎么上去的？有人说那树的种子，一定是小鸟衔上去的，也有人说是修塔人遗落的。这都不重要，重要的是因了这树，这千年古塔，才有了生意的葱茏和生命的蓬勃。

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塔之树，是一曲生命之歌。
塔是锥形的。塔顶原有三个相叠的宝瓶，远远看去，像一串糖葫芦。那里没有土壤，没有泉水。塔树只能在一层薄薄的尘埃里，在砖头的缝隙里存活。这是生命的奇迹。它从诞生的那一天起，就注定了它不能在沃野里扎根，不能在旷野里扶风摇云。它只能在那一无所有的塔尖，以自己的坚韧和顽强，经营自己的日子。它面对大地，却得不到大地气脉的扶持；它面对江河，却得不到江河涓滴的滋润。生地的失位，这不是它自己的选择。落脚绝地，使它失去很多，更增加了它生的困厄和艰辛。
风吹来，雪飘来，风暴和雷击也劈面而来，它都无法回避，它只能挺身相迎。烈日炎炎，炙烤着它，从日出到日落，也只能苦苦地支撑着。风刀霜剑严相逼，它只能默默地忍受着。塔之树是不幸的，时时都在承受着大自然的磨难。它又是幸运的，它远离尘嚣，地面上的树，被砍了一茬又一茬，大片的森林都从地面上消失了，而它却躲过了人世间的劫难。还有那年，日本飞机来轰炸古城，从空中撒落的炸弹，撞落了塔尖上的宝瓶，塔树却安然无恙。而今，它是活得更古拙而宁静了。
塔树像从大自然的炼狱里脱颖而出的一位哲人。它默默地俯览大地，闲闲地静观江河在流、城市在变。静观世人一代一代地在繁衍，繁衍出城市的进步和文明，也繁衍出许多的荒谬和悲欢离合的故事。
每天，它第一个迎接朝阳，最后送走落日。风从哪里来，雨往哪儿去，春花秋月何时了，它都知道。因为大自然的风云变幻，都在它头上演绎。它独立云空，与月儿相守，与星星对峙，与行云为伍，也与寂寞为邻。一任脚下的江河，水涨水落，一任身边的野草，草黄草绿。它只伴随大自然的韵律，守着属于自己的那一份天籁。
塔树立于塔顶，脚下是拥挤的人，头上是拥挤的星。它像一位禅者，昭示世人，保持自己的独立和秉性，不坠风尘。把人间的富贵荣华，看作是身边的野草闲花。把地上走动的人，看作是天上流动的云。它面对人世间的对对错错，天上的日升月落，也只闲闲而观，默默无语。它无喜无悲，无功过得失。它以自己的方式存在着，撑一团生命的绿。它不成材，成材又如何？它不结果，结果又如何？它崇尚的只是大自然。
金风乍起时，偶然也垂下一片两片落叶，或者从塔顶坠下几缕清香，不知是为了它生命的真实存在，还是为了回报塔身立足的那片土地。
我常坐于窗前，和它对视。它存在的本身，就时时在启示：生地的不祥，不是自己的选择，但生命价值的定位和升华，应由自己来主宰，只有经得起风雨的磨难，才能显示出生命的本色。
塔树立身塔顶，失去大地的滋润，却也逃过了人间劫难。祸福消长，得失在天。
(选自《散文》)
桥下有棵树(仿写文)
去年寒假里一阴冷的黄昏，我骑车带同事方君去老城区，上新大桥时坡太陡骑不动，只得推车走桥边的人行道。方君左顾右盼地走在前面，突发出一声惊叹：“咦，桥下有棵树呢！”我凑过去一瞧：深冬季节，河水清且浅，水中有一排不知何年何月留下的已被江水浸黑的木桩，挽住些许泥沙聚成小堆，一棵高不过丈许光秃单薄的杨树生长其上，主干下部还缠绕着草绳塑料纸之类。
当时，我亦怔住了，心里疑惑：这棵在水中浅滩上孤立无援的杨树，来年春天，它还会发芽吗？或许是内心的那份牵挂吧，从那以后，我每每路过，总要为之投去一丝莫名其妙的期待目光。
冬去春来，吹绿江南岸的柔风，撩得自然万物心旌摇荡躁动不安。在一个阳光明媚的午后，我因事又一次路过时，一如往日漫不经心地去瞧它，游离恍惚的目光却被深深地吸引了：那棵让我牵肠挂肚的杨树已是绿芽凸现，挤挤挨挨、生机勃勃地开始了它生命里的春天。
我把车斜靠一旁，凭栏俯视，认真审读这棵充满活力的杨树。站在高高的桥上看它，委实显得有点渺小而纤弱。它从哪里来的呢？我极想得到答案。举目四顾，远山逶迤层峦耸翠，前方河滩不见一棵杨树，进入双眸的皆是些招蜂引蝶香气四溢金灿灿的油菜花。看来，这杨树，可能是遥远上游某处的一棵小树，或是一截断枝，随水流漂经此处时，被沙滩挡住，搁浅了，只得扎根驻足，开始孤独寂寞孑然一身地长在那儿。如一单身在外背井离乡寻找生活的年轻人，有了落脚之所，便开始朝气蓬勃地生活着。
花开花谢，季节更替，缠绵悱恻的春雨来了。江水已有几次漫过树梢，我看见它在水中挥动绿枝与浪涛苦苦地抗争，接受命运的挑战，以自己的柔韧与顽强经营着自己的日子。谁也没有想过，万物求之不得的水，却成了它生命里的灾难，增加它生的困厄与艰辛。洪水退却，它依然绿意如故，挺直着身躯，笑傲江水，尽显英雄本色。这些年来，亦不知它是与水抗衡了多少回，经历了多少磨难，才站成如今这道令人鼓舞的醒目风景，才有现在树的伟岸形象啊。
与水为伍，落脚无泥，使它失去了很多。河水稍涨，它安身立命之所就成了游鱼快乐的天堂。河水暴涨的梅雨天又如期而至，面对滔滔江水肆无忌惮的暴虐摧残，树不是人，可以躲到高处避难。它没有脚，只有承受命运的不公，纵然是风吹浪打，也得“胜似闲庭信步”。树亦是人，当灾难危险来临的时候，也是敢于抗争追求希望，虽是柔枝，亦昭示其坚强的性格。
我骑车过大桥，和它对视，它的存在，让我不禁想到那些与这杨树一样身处逆境却敢于抗争命运的成功者，想起曾在《散文》见过的一段话：“生地的不祥，不是自己的选择，但生命价值的定位和升华，应由自己来主宰，只有经得起风雨的磨难，才能显示出生命的本色。”
【仿写指导】
确切一点说，如果两篇文章分开来读，它们的主题是相同的，都是对身处逆境中的树做了精心的描摹与刻画，赞美与讴歌其坚强不屈的抗争精神。面对生活的种种不幸，它们选择的是坦然和自信，“生地的不祥，不是自己的选择，但生命价值的定位和升华，应由自己来主宰，只有经得起风雨的磨难，才能显示出生命的本色”。
但是，这两篇文章在选择的内容和材料上有明显的不同。《塔上有棵树》中的树是凌空突兀地生活在塔顶，是命中缺水苦苦期盼的无奈与感伤；《桥下有棵树》中的树是驻足在河中的浅滩上，且时常在夏日遭受洪水的肆虐欺侮，担忧着朝不保夕。再者，《塔上有棵树》基本上以空间为顺序，对树的生存现状进行思索；《桥下有棵树》是以时间为顺序，通过对树在季节更替中不同的变化的观察来突出其个性。

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笔者的仿写文《桥下有棵树》虽然同《塔上有棵树》的主题相同，但也是重新整合材料，更换不同的内容来表现“生命在于抗争，只有敢于抗争才能昭示自己的存在，才能令人敬佩”这一主题的。
范文二：
古人云：“三人行，必有我师焉。”读学生作文，有时也一样被感动。《老师，只有您站着》这篇文章引起很多人的赞叹，写出了老师兢兢业业的奉献精神。学生如此敬重，老师应和写了篇《只有我站着》，借此文向学生们表达老师的愿望。
老师，只有您站着(原文)
我们都坐着，老师，只有您站着。您站着的时候，我们看见一棵好高的树。您一生都这样站着，前面是讲台，后面是黑板。您面对着学生，把45分钟站成了十几年，甚至几十年。也许您已经很累了，老师，您也许想坐下，但您却没有坐。因为您清楚，您要坐下来，世上就会少几个站起来的人。您当然不会坐下来。
风刮来，雨打来，雪飞来，您总是站着，巍如泰山。没有什么能改变您。老师，您站得很稳很稳，在您脚下，这块土地便是您心中永远苍翠的世界。站久了，腰酸，背痛，肢麻，头眩，您也不坐下。满头的青丝站成了苍苍白发，饱满的额头站成了皱纹山川，但您还是这样笔直地站着。
老师，您就像迎接朝阳的哨兵。也许有一天，您站不起来了，可我们都站起来了。在您的微笑中，我们站成一排排高大的绿树。老师，您站了一生，不仅站在讲台上，还站在我们心中，站成一块永不风化的丰碑！
(选自《语文报》)
只有我站着(仿写文)
大家都坐着，只有我站着。我希望站着的时候，在每一个地方，自己都是一棵郁郁葱葱的大树，庇护着眼前充满渴盼的目光。我激情飞扬地挥动着手臂，口吐莲花，随着飘飘扬扬的粉笔灰，一个个成熟的果子纷纷落下来，如同大珠小珠落玉盘，清脆悦耳。
我就这样站着，面前是三尺讲台，身后是宽敞的黑板。摊开教案，踱着步，手指以一种尘世间最优美的姿势夹着纯洁的粉笔，满怀信心地让自己的声音传响于教室的每个角落。有时接连上四节课，全身心地投入热情与期待，实在是很累，也想坐着。但是，我清楚地知道，一旦坐下，全班将会少很多人站起来。
站着的时候，相信自己很稳很稳。我已经心无旁骛站了十年，虽然没有很多欣喜若狂的收获，但回味起来已经是无穷无尽的了。因为，我从小学站到了高中，已经亲历好多学生成功的欢欣，初为人师时的村童亦圆了他们的大学梦。
我喜欢把教案熟记在心，唐诗宋词杂剧小说戏曲，李白杜甫祥林嫂欧也妮朱丽叶，然后胸有成竹地走到学生中，指点课文，激扬文字，瞅着他们的神情由忧虑疑惑转而眉飞色舞神采飞扬时，也就感到脚下的这方土地才是自己今生深深扎根的地方，是自己播种的一片永远苍翠的世界。
教室里按说是有自己的位置，而其实，偌大的教室里整整齐齐排列的是学生的座位，没有我的靠背椅或凳子，唯一的希望是兢兢业业勤勤恳恳的付出，今天站在他们的眼前，将来能站进他们的心里。
站得久了，委实亦腰酸背痛，四肢麻木，头晕目眩。我仍然不会选择找个座位去坐下，直到一头乌黑被粉笔与岁月染成雪冠，红润饱满的脸上遍布密密麻麻的象形文字，还是依然故我地站在学生的视线里。
纵然是晚自习，走廊上看着他们埋首课本，奋笔疾书着各科的作业。我不想走进教室打搅破坏他们的思维，独自悄然地立身窗外。时常站在刺骨的风霜之中，默默地注视着，“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”。
学生坐着的时候，我义无反顾地站着；学生站着的时候，我依然精神抖擞地站着。我希冀一生一世都可以这样站着，踌躇满志地准备再继续站上三十年。站在一届又一届的学生面前，在他们的心中站成一座永不风化的丰碑。
冬去春来，花开花谢。月复一月，年复一年，我都毫不犹豫为学生付出艰辛与汗水，耗尽自己理想的心血，留下些许师生间几帧回味无穷的温情画面。我喜欢春天的鸟语花香，但更喜欢学生那盛似夏日的学习热情；我喜欢秋天的果实，但我更喜欢学生收获一张张的大学录取通知书……
当在某一天，我再也不能站着的时候，相信学生都能一个个自豪地站起来了，在我夕阳红的微笑里，站成一排排生机勃勃的绿树。
【仿写点评】
《老师，只有您站着》一文字里行间饱含的是学生对老师的讴歌，是对老师勤劳忙碌的一生的礼赞。老师不仅任劳任怨无怨无悔地站在讲台上，还稳稳地站进学生心里，站成了一块永不风化的丰碑！
老师在表现《只有我站着》时，根据原文中的意思，以一种心灵交流的应答方式，叙述身为人师者内心世界的渴望。老师，期待着学生个个成才，期待着桃李满天下，而在工作中竭尽全力忘我地投入，悉心努力不求回报地付出，如同现代教育家陶行知先生所说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”
为此，原文开头说“我们都坐着，老师，只有您站着”，仿写文中回答“大家都坐着，只有我站着”。又如原文“因为您清楚，您要坐下来，世上就会少几个站起来的人”，仿写文中照应云“有时接连上四节课，全身心地投入热情与期待，实在是很累，也想坐着。但是，我清楚地知道，一旦坐下，全班将会少很多人站起来”。仿写文与前文照应的地方还有几处，不再一一列举。
如果在平时的写作中，能恰到好处地把平时阅读的铭记在心的文章，结合自己的生活阅历，激发心底的写作欲望，写作也就有了材料。再加上匠心独具的构思，自然笔下生辉，挥洒成文。

揣摩范文写法，以“我的苦恼”为题仿写作文。
【范文赏析】
我的苦恼
放学后，我独自徘徊在街头，橱窗里那花花绿绿的陈列品我无心欣赏，一种沉闷的感觉压抑在我心头。哎，我的苦恼向谁诉说？
坐在我旁边的一位男生，成绩很差，考试老吃“红蛋”。但他从来不向我请教，遇到困难，或挠挠头，把本子一丢就去玩；或索性向别人借来抄抄。可一到考试，他就露马脚了。
那一天考试，他正斜着眼睛看我的试卷，被我发现了，我忙把卷子一遮，回敬了他一个白眼。考完后，我对他说：“你以后有什么不懂，来问我好了！”他支支吾吾地答应了。
第二天早晨，又见他在抄作业，我连忙走过去，把本子一夺说：“昨天对你说的话，你忘了？”他脸一红，不敢说话。我拿出一张稿纸说道：“你什么地方不懂，我来教你！”他挠挠头，眼睛瞟了一下四周，才轻声道：“相似形。”我立刻在纸上画了两张图，接着，便指着图一步步给他讲起来，什么相似形的性质、特性、判定呀，不懂我就再讲一遍……终于，他点了点头。正当我高兴之际，我忽然听到了一阵似笑非笑的声音，回头一看，只见两个可恶的男生冲着我嘻嘻地笑。我明白了，“嘿，我才不理你们呢！”我暗自想着。
第二天，我一走进教室，就发现许多同学用异样的眼神看着我。他们有的在吹口哨；有的直盯着我，似乎在看什么怪物；有的对我指指点点，好像我的脸上长了什么花斑；还有的在私下里谈论着……我觉得浑身难受。上课了，老师讲的我一点也听不进去；下课了，同学们对我爱理不理的。哎，我究竟做错了什么！我不愿整天闷闷不乐地生活，我多么希望能和同学们玩在一起呀！可是连昔日的好友现在都远远地躲避着我。我真不知道，为什么帮助一个男同学会招来这样的厄运？
天色渐渐暗了，我沉重地走上楼梯，打开家门……哎，我的苦恼向谁去诉说！
【简评】
本文运用倒叙的方法组织材料，先写出自己的苦恼的心情，然后以较大的篇幅叙述苦恼的来由。这样写，不仅使结构紧凑，也使主题突出。文中具体写出了与事件相关的同学的言行和思想活动。可以看出，“我”和被帮助的同学，是多么纯真无邪，却无辜受到猜疑，指指点点，议论嘲讽，这怎能不使“我”苦恼呢？结尾一段照应开头，又强调了无人可诉说的苦恼，进一步点明了主题。

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