浏览完整试题（选自戴建业《澄明之境——陶渊明新论》，有删改） 注：①赫舍尔：《人是谁》，贵州人民出版社1994年版。 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 A. 任真适性的人生理想必须落实在对自己生命真性的体认上，因此一个人不了解自己的本性就难以确定自己的本分。 B. “认识自我是实现自我的第一条件”， 陶渊明出仕的过程就是他自我认识的过程，最终认清了自我。 C. 陶渊明对自己根本没有形成一副清晰的自我形象，显露了他一直以来对自我认识的矛盾。 D. 陶渊明“东西游走”经历的内在原因是“少儿穷苦”，游宦四方给他带来了“心为形役”的苦恼。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A. 本文的论证环环相扣，文章先从陶渊明的人生理想是什么入手立论，再从实现自我先要认识自我的角度切入，论证了陶渊明的自我体认也是这样一个过程。 B. 文章善于引用理论，例如卡西尔的“认识自我是实现自我的第一条件”，以此来论证陶渊明的自我认识应基于对自己生命真性的认识之上。 C. 文章采用对比论证和举例论证的手法，以突出陶渊明早年自我体认时的矛盾。 D. 本文的第二段与三、四段之间构成了总与分的关系，阐述了陶渊明的进退的左右摇摆实为心与身的冲突。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A. 卡尔西说“认识自我是实现自我的第一条件”。对于陶渊明而言，要实现自己任真适性的理想就得先知道自己的本性。 B. 其实，在每一个人的生命历程中，认识自我与成为自我的关系是交织在一起的。而陶渊明的屈己经历也让他渐渐成为自我。 C. 从仕后念家，始出便思归，这成为了陶渊明每次出仕的心理模式，陶渊明的这种心理最终让他明白役于人是由于役于己。 D. 陶渊明身上的确曾有过对功名的向往，但现实使他身心分裂，难以体认自己的“本来面目”。“质性自然，非矫厉所得”终成他深刻的自我体认。 【答案】1. B 2. D 3. D 【解析】 【1题详解】 本题考查考生筛选文中信息的能力，能力层级C级。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。本题要求选“关于原文内容的理解和分析，正确的一项”。 A项有误，原文中说“一个人不了解自己的本性就难以确定自己的本分，就可能在生活中装出一副自己非其所是的样子，因而，任真适性的人生理想首先必须落实在对自己生命真性的体认上”，所以选项将原文因果倒置。 C项理解有误，原文中说“他早年对自己根本没有形成一副清晰的自我形象。对自我早期形象勾画的相互出入显露了他对自我认识的矛盾”，选项中扩大了范围。 D项中“陶渊明‘东西游走’经历的内在原因是‘少儿穷苦’”说法有误，“少儿穷苦”不是内在原因，应是客观条件。而且原文中说“自己是为时势所激被驱上了游宦羁役。所以他有‘心为形役‘的苦恼”，所以苦恼的原因是心与身的冲突与矛盾。 故选B。 【2题详解】 本题主要考查考生分析文章的论点、论据和论证方法的能力。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。本题选不正确的一项。本题D项中“阐述了陶渊明的进退的左右摇摆实为心与身的冲突”说法有误。阐述的是“陶渊明每次出仕都是一次自我认识的深化，出仕的过程也就是他自我认识的过程”。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。本题要求选说法不正确的一项。D项中“但现实使他身心分裂，难以体认自己的‘本来面目’”说法有误，原文中说“在身心分裂时体认自己的‘本来面目’”。 故选D。 （二）实用类文本阅读 （本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 8月22日，“一带一路主题影片《共同命运》在北京举行国内首映会。影片聚焦“一带一路”沿线国家小人物追寻梦想的故事，展现人类对美好未来的共同追求。 据了解，该影片制作历时两年，跨越亚洲、非洲、欧洲、南美洲，行程约30万公里。在首映会现场，导演邓斐解读片名时说，影片旨在用梦想将不同地域、不同文化背景的普通人联结在一起。因为对梦想的共同追寻，就有了共同的命运。“中国元素正在帮助'一带一路'沿线国家的普通人，让他们在实现梦想的过程中走得更加顺畅。”导演曲江涛说。影片主创团队由来自中国、美国、英国的资深电影、纪录片创作者组成，摄制团队总计300余人。本片编剧盖伊•希伯特曾担任电影《天 空之眼》的编剧。他在首映会上表示，“人文交流非常重要”，正如影片中西班牙造纸匠人的故事所展现的，中国古代丝绸之路对世界文化产生了巨大影响。 如今“一带一路”也会给全世界带来有利影响，助力沿线各国人民摆脱贫困，同时推动科技和文化交流。据介绍，《共同命运》影片将于8月30日在全国院线上映。 （摘编自新华网2019年8月23日，有删改） 材料二： 今年是新中国成立70周年。70年间，在中国共产党带领下，中国人民不懈探索和奋斗，走出了一条适合本国国情的现代化之路。特别是党的十八大以来，中国道路的建设思路愈发清晰，而十九大擘画的蓝图，让世界更加看好中国未来。 中国道路的成功实践和发展经验受到海外智库和专家的高度关注，他们对此开展了深入研究和评析，普遍认为中国道路既遵循现代化的一般规律，又坚持了社会主义性质，并基于实践成功实现了创新；中国道路探索积累的发展经验，为世界提供了中国智慧和中国方案，中国道路不仅属于中国，更属于世界。 （摘编自新华社北京2019年10月14日） 材料三： “中国坚定不移奉行互利共赢的开放战略，实现更大力度、更高水平的对外开放。”“中国始终是全球共同开放的重要推动者、各国拓展商机的活力大市场。”《新时代的中国与世界》白皮书里的相关阐述，让国际社会再次看到了中国真诚拥抱世界的决心和信心。
展开余下试题“更大规模'走出去'惠及更多国家。中国企业积极参与国际竞争与合作，更深更广地开展全球贸易投资活动，为促进东道国经济增长、扩大当地就业作贡献。”白皮书中短短几句话背后，是中国携手世界同行的动人故事。伴随着中国对外开放的脚步，越来越多的国家和地区享受到实实在在的中国红利。 （摘编自《人民日报》海外版2019年10月15日，有删改） 4. 下列对材料中《共同命运》这部影片的相关理解，不正确的一项是 A. 旨在展现跨越亚洲、非洲、欧洲、南美洲这些不同地域约30万公里的文化。 B. 讲述了沿线国家普通人物追寻梦想的故事，展现了人类对美好未来的共同追求。 C. 让全球观众了解“一带一路”倡议带给世界的改变,感受属于中国的别样魅力。 D. 解读了中国与世界的休戚与共,更能让观众从中感受到人类向前进的共同梦想。 5. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是 A. 中国企业为促进东道国经济增长、扩大当地就业作出了贡献，获得掌控权。 B. 中国的全方位对外开放政策不仅使自身从中受益，也带动了世界经济发展。 C. 截至目前，“一带一路”给全世界带来了积极影响，使沿线各国人民达到小康水平。 D. 中国道路的成功实践就在于它遵循现代化的一般规律，并坚持了社会主义性质。 6. 为什么说“中国道路不仅属于中国，更属于世界”？请结合材料简要分析。 【答案】4. A 5. B 6. ①中国道路既遵循现代化的一般规律，又坚持了社会主义性质，并基于实践成功实现了创新。②中国道路探索积累的发展经验，为世界提供了中国智慧和中国方案。③中国道路既造福中国，也惠及世界。 【解析】 【4题详解】 本题考查理解并分析文中内容的能力。解答时既要整体理解文章的内容、作者观点态度等，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每个选项时，要仔细分析选项内容与原文的差别。注意选项删、改、添了哪些词，它们是否与原文意思一致。 A项，“旨在展现跨越亚洲、非洲、欧洲、南美洲这些不同地域约30万公里的文化”错误，依据材料一第一段“影片聚焦……展现人类对美好未来的共同追求”、第二段“该影片制作历时两年，跨越亚洲、非洲、欧洲、南美洲，行程约30万公里”可知，该影片为了拍摄而行程约30万公里，展现的是“人类对美好未来的共同追求”，故选A。 【5题详解】 本题考查对文章有关内容分析和概括能力。关于文章的内容注意找到选项对应的语段进行比对，发现其中的细微差别，看手法概括是否得当、分析是否合理、人物是否错位、时间地点是否颠倒等 A项，“获得掌控权”错误，依据材料三第二段“中国企业积极参与国际竞争与合作……为促进东道国经济增长、扩大当地就业作贡献”可知，“获得掌控权”无中生有； C项，“给全世界带来了积极影响，使沿线各国人民达到小康水平”错误，依据材料一第三段“如今‘一带一路’也会给全世界带来有利影响，助力沿线各国人民摆脱贫困”可知，选项将“会给”说成“带来了”，故C项错误； D项，“就在于它遵循现代化 一般规律，并坚持了社会主义性质”错误，依据材料二第二段“普遍认为中国道路既遵循现代化的一般规律，又坚持了社会主义性质，并基于实践成功实现了创新”可知，D项忽略了“普遍认为”和“并基于实践成功实现了创新”，故D项错误； 故选B。 【6题详解】 本题考查筛选并整合文中信息的能力。解答此题，要考生审准题干，明确题干要求和指向，考生应回归材料，逐一筛选原文的措施，并整合为条分缕析的要点。 本题要求分析“中国道路不仅属于中国，更属于世界”的原因，筛选原文，考生容易找到材料二第二段“普遍认为中国道路既遵循现代化的一般规律，又坚持了社会主义性质，并基于实践成功实现了创新”、材料二第二段“中国道路探索积累的发展经验，为世界提供了中国智慧和中国方案”。同时分析材料三第二段“更大规模'走出去'惠及更多国家。中国企业积极参与国际竞争与合作，更深更广地开展全球贸易投资活动，为促进东道国经济增长、扩大当地就业作贡献。”、“越来越多的国家和地区享受到实实在在的中国红利”，还可概括出一个答案: 中国道路既造福中国，也惠及世界. 【点睛】筛选整合信息题的解题基本思路①根据题目的要求把握筛选的标准；②按照筛选标准，确认信息材料的检索区间；③把主要信息进行整合，有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思。 （三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分） 阅读下面的文字，完成小题。 疯娘 王恒绩 每个人都有娘，我也有，可我娘是个疯子。我们全家至今都不知娘是哪里人，叫什么名字，为什么疯了？ 23年前，有个年青的女子流落到我们村。她蓬头垢面，见人就傻笑，且毫不避讳地当众小便，因此，村里的媳妇们常对着那女子吐口水，叫她“滚远些”。可她就是不滚，依然在村里转悠。那时，我父亲已有35岁，他曾在石料场被机器绞断了左手而截肢，又因家穷，一直没能娶亲。奶奶见那女子还有几分长相，就动了心思，围着那疯女人转了三圈，点点头说：“嗯，不错，一看就能生娃。” 奶奶决定收下她给我父亲做媳妇，等她给我家传个香火后，再看情况是否把她撵走。 只是，我一生下来，奶奶就把我抱走了，而且从不让娘拢边。 尽管娘的奶水胀得厉害，可我没能吃到娘的半口奶水，是奶奶一匙一匙把我喂大的。原来，奶奶说娘的奶水里有“神经病”，要是传染给我就麻烦了。 那时，我家依然在贫困的泥沼里挣扎。特别是添了娘和我后，家里常常揭不开锅。奶奶决定把娘撵走。一天，奶奶煮了一大锅饭，亲手给娘添了一大碗，说：“媳妇儿，这个家太穷了，婆婆对不起你。你吃完这碗饭，就去找个富点的人家过，以后也不准来了，啊？”娘在奶奶的逼视下，突然有个很奇怪的举措，她将碗中的饭分了一大半给另一只空碗，然后可怜巴巴地看着奶奶。奶奶呆了，原来，娘是向奶奶表态，每餐只吃半碗饭，只求别赶她走。奶奶的心仿佛被人狠狠揪了几把，奶奶也是女人，她的强硬态度也是装出来的。奶奶别过头，生生地将热泪憋了回去，然后重新板起脸说：“快吃快吃，吃了快走。在我家你会饿死的。” 娘似乎绝望了，连那半碗饭也没吃，踉踉跄跄地出了门，却长时间站在门前不走。娘走拢来, 一双手伸向婆婆怀里，原来，娘想抱抱我。奶奶犹豫了一下，还是将襁褓中的我递给了娘。娘第一次将我搂在怀里，咧开嘴笑了 ,笑得春风满面。娘抱我的时间不足三分钟，奶奶便迫不及待地将我夺过去,然后转身进屋关门…… 娘终于走了，可走了娘的家还是没法走出贫困。 没想到，在我六岁那年，离家5年的娘居然回了。她还是破衣烂衫，头发上还有些枯黄的碎草末。娘坐在村前稻场的石磙上，手里还拿着个脏兮兮的气球。当我和一群小伙伴站在她面前时, 她急切地从我们中间搜寻她的儿子，娘终于盯着我，死死地盯住我，咧着嘴叫我：“小果……球……球……”娘站起身，不停地扬着手中的气球，讨好地往我怀里塞。我却一个劲地往后退。我大失所望，没想到我日思夜想的娘居然是这样一副形象。我扭头就走了。奶奶和父亲却把娘领进了门。 而我老大不乐意，娘丢了我的面子。我从没给娘好脸色看，从没跟她主动说过话，更别想我喊她一声娘。 记得我读小学三年级的一个冬日，奶奶让娘给我送雨伞。娘可能一路摔了好几跤，浑身像个泥猴似的，她站在教室的窗户旁望着我傻笑。一些同学嘻嘻地笑，我羞得面红耳热，让她走开些。娘不为所动，依然站在那里喊：“果果……伞……”班上最调皮的范嘉喜还刻意模仿娘那含糊不清的叫声：“果……伞……”这一学，全班都哄堂大笑。我抓起面前的文具盒，猛地向他砸过去，我俩厮打起来。我个小，被他轻易压在地上。这时，只听教室外传来嗷的一声长啸，娘像个大侠似地飞进来，一把抓起范嘉喜，举向半空，居然将他丢到了学校门口的水塘里，然后一脸漠然地走开。幸亏学校烧饭的大师傅将范嘉喜从水塘里捞了起来。
展开余下试题娘为我闯了大祸，她却像没事似的。在我面前，娘又恢复了一副怯怯的神态，讨好地看着我。我明白这就是母爱，即使神智不清，母爱也是清醒的，因为她的儿子遭到了别人的欺负。当时我就情不自禁地叫了声：“娘！这是我会说话以来第一次喊她，娘浑身一震，久久地看着我，然后像个孩子似的羞红了脸，咧了咧嘴，傻傻地笑了 。 2000年夏，我以优异成绩考上了高中，积劳成疾的奶奶却不幸去世，家里的日子更难了。由于是住读，学业又抓得紧，我很少回家。父亲依旧在为50元一月而打工，为我送菜的担子就责无旁贷地落在娘身上。每次总是隔壁的婶婶帮忙为我炒好咸菜和青菜，然后交给娘送去。二十公里的羊肠山路亏娘记下来，她每个星期天为我送一次，风雨无阻。 也真是怪，凡是为儿子的事，她一点也不疯。除了母爱，我无法解释这种现象在医学上应该怎么破译。 2003年4月27日，又是一个星期天，娘来了，不但为我送来了菜，还带来十多个野鲜桃，我咬了一口，笑着问她：“挺甜的，哪来的？”娘说：“我……我摘……”没想到娘还会摘野桃，我由衷地表扬她：“娘，您真是越来越能干了。”娘嘿嘿地笑了。娘临走前，我照例叮嘱她注意安全，娘哦哦地应着。送走娘，我又扑进了高考前的最后总复习中。 第二天，我正在上课，婶婶匆匆地赶到学校，让老师将我喊出教室。我心一紧，娘该不会走岔道吧？可这条路她走了三年，照理不会错啊。婶婶问：“你娘没说什么？”我说没有，她给我带了十几个野鲜桃哩。婶婶两手一拍：“坏了，坏了，可能就坏在这野桃上。”婶婶不容分说，拉着我就往山谷里走…… 娘静静地躺在谷底，周边是一些散落的桃子，她手里还紧紧攥着一个，身上的血早就凝固成了沉重的黑色。我悲痛得五脏俱裂，紧紧地抱住娘，说:“娘啊，我的苦娘啊，儿悔不该说这桃子甜啊……”我将头贴在娘冰冷的脸上，哭得漫山遍野的石头陪着我落泪…… 2003年8月7日，我在娘下葬后的第100天时，湖北一家著名大学烫金的录取通知书穿过娘所走过的路，穿过那几株野桃树，穿过村前的稻场径直飞进了我家门。 我神情凛然地把这份迟来的鸿书插向娘亲冷寂的坟头：“娘，儿出息了，您听到了吗？您可以含笑九泉了 （有删改） 7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A. 小说善用扬抑的表现手法，使我起初对疯子娘的厌恶，与逐渐转变产生的对母亲的深深念想 构成对比。特别是小果最终的忏悔“儿悔不该说这桃子甜啊”把故事推向高潮。 B. 小说善用象征的表现手法,用家中缺衣少食暗示当时社会黑暗，民生艰难。就在那样的艰难困苦中，自己勤奋努力，最终脱离苦海，却难报母亲的养育之恩。 C. 作者用虚实结合的笔法描写“录取通知书穿过娘所走过的路，穿过那几株野桃树，穿过村前的稻场径直飞进了我家门”,表达了对娘的无比的感恩与怀念。 D. 小说妙用突转的手法，写母亲为了儿子摘野樱桃而离开人世，更增添了故事的悲剧色彩，这也成了儿子更加发奋学习报答母亲养育之恩的直接动力。 8. 小说中奶奶是一个怎样的人物形象？请结合文本简要分析。 9. 娘不善言辞，甚至也没有美丽的笑容，很少有开心幸福的时候，小说中仅有4处描写了娘快乐的 笑容（原文已画线），请你任选3处分析娘的内心世界。 【答案】7. B 8. 奶奶是一个生活辛酸、苦苦挣扎、终究不失善良的底层妇女。①生活辛酸：为了家族兴旺，为儿子选择一个疯子妇人做妻子，而做母亲的心一定是极其痛苦的；②苦苦挣扎：为了持家生活，竟然可以硬起心肠，强行把疯娘赶走，其内心的煎熬实则是难以用言语描写的；③不失善良：虽一开始就没有打算好好对待疯娘，但最终还是让疯娘回了家，接纳了更加苦命的媳妇。 9. ①咧开嘴笑了，笑得春风满面：抱一抱儿子 渴望得以实现，内心充满惬意美妙的感觉，特别容易满足。（或答：这是一种满足的笑）②她站在教室的窗户旁望着我傻笑：看着儿子上学，有望成才，内心得到了安慰，做娘的心中隐隐有种期待。（或答：这是一种安慰的笑、期待的笑）③咧了咧嘴，傻傻地笑了：初尝被儿子称呼的感觉，甜蜜温馨，幸福得不知如何是好。（贬词褒用，不是傻，而是不善表达幸福的感觉。或：这是一种幸福的笑）④娘嘿嘿地笑了：被儿子赞扬与理解，感觉自己的辛苦没有白费，心中充满了得意。（或答：这是一种得意的笑） 【解析】 【7题详解】 本题考查鉴赏文学作品内容和艺术手法的能力。解答此题，要在把握文本的人物、情节、环境、主题的基础上，分析选项中的人物、时空、事件、艺术手法、情感等，常见错误类型有人物概括不准、事实陈述混乱、技巧断定不当、评价理解失当、文本评述失据等。 B项，“善用象征的表现手法,用家中缺衣少食暗示当时社会黑暗”错误。依据第五段“那时，我家依然在贫困的泥沼里挣扎……家里常常揭不开锅”、“媳妇儿，这个家太穷了，婆婆对不起你。你吃完这碗饭，就去找个富点的人家过”可知，文中写的是20多年前农村家中的缺衣少食的贫困，没有用“象征”手法，也没有暗示社会黑暗。故选B。 【8题详解】 本题考查鉴赏文学作品中人物形象的特点的能力。分析人物形象是读懂小说的关键。解答此题，考生要了解作者常用语言、动作、神态、心理、肖像来正面描写人物，也会用景物烘托、他人烘托及评价等侧面描写人物。 依据第二段，“父亲已有35岁，他曾在石料场被机器绞断了左手而截肢，又因家穷，一直没能娶亲”，奶奶决定将流浪的疯子做他的媳妇，可知奶奶生活和内心的悲苦心酸； 依据第五段“媳妇儿，这个家太穷了，婆婆对不起你。你吃完这碗饭，就去找个富点的人家过”、第四段“可我没能吃到娘的半口奶水，是奶奶一匙一匙把我喂大的”可知，奶奶为乐持家生活，劳累又不得已撵走儿媳的苦苦挣扎； 依据第八段“我扭头就走了。奶奶和父亲却把娘领进了门”，可知奶奶最终还是让疯娘回了家，接纳了更加苦命的媳妇，说明奶奶的善良。 【9题详解】 本题考查鉴赏人物思想情感的能力。解答此题，要考生分析人物表情神态，然后结合文中具体内容，分析人物心理和情感态度。 第一次笑是在第六段“娘第一次将我搂在怀里，咧开嘴笑了 ,笑得春风满面”，写出了娘第一次抱到儿子的开心和满足，也是母爱的体现； 第二次笑是在第十段“奶奶让娘给我送雨伞。娘可能一路摔了好几跤，浑身像个泥猴似的，她站在教室的窗户旁望着我傻笑”可知，娘看着儿子上学，有望成才，所以她的笑是安慰和期待的笑； 第三次是在第十一段“这是我会说话以来第一次喊她，娘浑身一震，久久地看着我，然后像个孩子似 羞红了脸，咧了咧嘴，傻傻地笑了”，这次微笑是娘第一次听到儿子称呼后，甜蜜温馨的幸福之笑； 第四次是在第十四段“没想到娘还会摘野桃，我由衷地表扬她：‘娘，您真是越来越能干了。’娘嘿嘿地笑了。”，这次微笑是娘被儿子表扬能干后的满足
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