树德中学高2017级第五期11月阶段性考试语文试题 现代文阅读 论述类文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 当文学创作可以进行定量和定性的技术分析，文学批评可以进行火候、时长的测量控制的时候，其实文学创作和批评已经被消解了。面对技术当道的评论话语，我不能不发问： 当我们在谈论文学的时候，我们在谈论什么？ 文学首先是感性的、通往心灵的东西。一部作品出现了，它或多或少打动了你内心的某个点，你对它有感觉，你对它有话说，才能形成批评。没有这一基本前提，批评家的技术再精湛，都是不适用因而无效的。文学批评其实是一件很简单的事情，并没有那么多道理可讲：首先具备读者的审美水准，再来着眼复杂深奥的批评。如果没有前者却强行切入后者，那就好比还不会走就想跑。真不能想当然地断定批评家都具备了一个合格读者的水准，有的或许懂文学，但转头去写评论又是另一回事，好像一个死魂灵附体，所操持的话语体系令其离文学骤然远去。这样的批评和批评家是没有灵魂且毫无魅力的，甚至蹩脚或自欺欺人，很难与作品和作家形成声气相通或彼此激发的良性互动。文学创作是灵动的， 文学批评也不该是一张死硬的驴皮。评论家自身懂得人心和人性、具备文学的审美和评判能力，是真正好的批评产生的前提。 我不认为文学批评对于文学创作有那么重要的作用。这两个行当，其实经常是你说你的、我干我的，批评远远当不了创作的家。有时甚至是鸡同鸭讲，那就不如不讲。哪个作家是看着批评的风向标去写作的呢？那他可能不是一个好作家。中国文学的高峰，都不是由于批评的先遣而出现的。曹雪芹写《红楼梦》的时候，甚至还不明确小说是个什么东西。由于审美趣味和能力的差异，批评家对于作家作品误判的可能性是有的，但当下批评主要的误判不是批判错了，而是表扬错了。有人担心批评家批判错了，挫伤作家积极性的严重后果，但我认为更需要担心的是表扬错了的严重后果。即便真是批判错了，也大可不必恐慌。想想看，既然再怎么拔高的赞美都不会使作家愤怒，就说明他们抗赞美的能力是很强的，心态是不错的，内心是坚强的，那么略微有点假以辞色的批判，也不至于使他们瞬间脆弱下来以至于一蹶不振吧？拿出五分之一抗赞美的能力来抗批判，绰绰有余了。既然错误的赞美不会使作家愤怒，错误的批判理应不至于使他们不快。 文学批评与创作一样，也在经历着大浪淘沙的考验，不必担心，是金子终究会留下来的。关于如何批评以及如何引导批评，太多急于找出真理的探讨反而可能导致迷失“本心”，我的态度是：顺其自然，不必焦虑。 （摘编自李美皆《文学批评的平常心》） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 A. 文学创作和文学批评其实各自为政，批评不应干涉创作，创作也不能依赖批评。 B. 文学批评家应当首先以合格读者的审美水准去看待作品，摒弃专业的话语体系。 C. 有的批评家眼高手低，因而作为读者欣赏作品没有问题，写的评论却毫无魅力。 D. 文学批评有时会出现一定偏差，我们要做到顺其自然，不需要过分急躁和焦虑。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A. 文章以假设对文学创作进行技术分析开篇，否定了文学批评的技术化倾向，同时引出下文的论述。 B. “文学批评也不该是一张死硬的驴皮”，形象地表明文学批评应当契合文学特质，追求鲜活灵动。
浏览完整试题C. 文章以曹雪芹写《红楼梦》时不清楚小说的概念为例，证明了文学批评对文学创作的意义很有限。 D. 文章用幽默的语言分析了批评家对作家作品的误判情况，指出批判比表扬对文学的发展更有益处。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A. 如果评论家懂得人心和人性，具备文学的审美和评判能力，就可能写出好的文学评论， 从而与作家形成良性互动。 B. 文学批评的前提是认真阅读，准确理解，抓住作品打动自己内心的某个点，因此批评家的技术精湛与否不重要。 C. 批评家对某一作家作品的评判难免受到自身审美趣味或能力的影响，错误的表扬和批判都不利于作家的创作。 D. 评判文学作品的价值，不能局限于同时代文学批评家的意见，真正优秀的文学批评也一定能够经受时间考验。 【答案】1. D 2. D 3. B 【解析】 【1题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，将题目材料信息带入文中，确定答题区域范围，联系上下文，筛选答案。 A项，“其实各自为政”太绝对，原文为“其实经常是你说你的、我干我的”，有“经常”一词作为限定； B项，“应当摒弃专业的话语体系”于文无据，原文只说文学批评家“首先具备读者的审美水准，再来着眼复杂深奥的批评”； C项，“有的批评家眼高手低，因而作为读者欣赏作品没有问题”不正确，原文为“真不能想当然地断定批评家都具备了一个合格读者的水准，有的或许懂文学，但转头去写评论又是另一回事”。 故选D。 2题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。答题前，先通读原文，整体理解把握文本的内容。明确文章的论述话题是什么，观点是什么，文章采取了什么论证思路，从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，运用了哪些论证方法。然后结合选项所分析的材料进行分析。 D项，“批判比表扬对文学的发展更有益处”曲解文意，作者主张多批判是因为目前表扬过滥。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较。依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等。 B项，“批评家的技术精湛与否不重要”不正确，原文“没有这一基本前提，批评家的技术再精湛，都是不适用因而无效的”，强调了文学批评的前提，但并没有否定文学批评技术的重要性。 故选B。 【点睛】论述类文本题在筛选并整合文中信息时，一般分为三步：第一步，把握全文主要内容，因为该题涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。 文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 灯 侯发山 周末，小伟回乡下看望父亲。 看到小伟回来，父亲的眼角，眉梢，还有皱纹，舒心的笑意一起弥漫出来。小伟还算个孝子，虽然在城里上班，平时没少回家看看，有时忙，回不来，打个电话，或是在微信上视频聊天，真的是远在天边近在眼前，这一切都让父亲欣慰。 吃罢晚饭，父亲提出要带小伟到东江捉鱼。 晚上钓鱼？黑灯瞎火的能钓到吗？父亲要给自己做鱼吃，还是父亲缺钱花啊？小伟心里打了不少的问号，嘴上还是爽快地答应了。他知道，老还小，人上了年纪，往往跟小孩子一样，会做出一些看似可笑或是愚蠢的事；小伟还知道，什么是孝顺，顺着老人的意思就是最好的孝顺。母亲死得早，是父亲一把屎一嘴饭把自己带大的，风里来雨里去，靠捕鱼供自己吃喝，供自己上学。小伟毕业参加工作后，想把父亲带进城，父亲执意不去，说自己在乡下惯了，说自己还能干得动，每天活动活动筋骨对身体有好处。小伟也就没再坚持，他心里清楚，最主要的，家里有母亲的影子和味道，父亲舍不得离开。 来到江边，天已经完全暗下来，江和天似乎连接到一块了，只能听到江水不安分的波涛声。 父亲没有拿出鱼竿，没有带鱼饵。小伟以为父亲忘了，正要自责没有提醒他，父亲笑了笑，说：“孩子，不用鱼竿，照样可以捉鱼。” 小伟吃惊不小，心说父亲什么时候说会徒手逮鱼了？从未见过，也从没有听说过啊。 难道是父亲早就有的绝技，今天要露一手给自己瞧？ 小伟正在胡乱猜测，父亲拉着他来到浅水处，让他往水里看。顺着父亲的手势，小伟辨认半天，才看清水底下有个闪闪发光的东西。那是什么？小伟心里疑惑，正要问父亲， 父亲说：“那是蛤蟆鱼，也叫老头鱼，学名安康鱼。” 还有这种鱼？它怎么会发光呢？小伟惊诧不已。他又往水里细看，看到这种鱼头顶上有一根“钓竿”，这根“钓竿”不时会发出星星一样的闪光，像一只悬挂明灯的钓鱼竿。 父亲说，蛤蟆鱼基本上是吃等食的，平时潜伏不动，以身上的皮瓣为钓饵，诱捕那些趋光的鱼虾。 说到这里，父亲挽起裤脚悄悄下水，探下身子，手猛地一伸，就抓到了那只蛤蟆鱼。蛤蟆鱼在父亲手里扭曲着身子，但被父亲牢牢抓在手里。小伟打开手机的电筒，看到这种鱼头大，口宽，胸鳍宽大，尾部细小，背紫褐色，腹面淡色。 小伟呵呵一笑，对父亲说：“爹，这就叫做螳螂捕蝉，黄雀在后。” 这种鱼肉少，吃起来不过瘾。父亲甩手把鱼扔进了江里，继续说道：“咱江边好多渔民都喜欢逮蛤蟆鱼，好逮，不费劲。孩子，人跟这蛤蟆鱼一样，不能太出风头。” 父亲这是哪里话啊？小伟心里打了个愣。 父亲说：“你下乡扶贫，你改造危房，你资助贫困大学生，这些都没错，不要传到朋友圈嘛。” 原来父亲天天去自己的朋友圈里转，时时关注着自己呢！小伟恍然大悟，心里一下子热乎起来。天天点赞的不一定是朋友，不点赞的不一定就不是朋友，看来这话真是没错。 父亲说：“你若挺不下来，或是做得不够圆满，让人揪住把柄，可就不好喽。你是单位的一把手，有时不能太招人眼了。”
展开余下试题小伟说：“爹，我是故意那样做的。” 父亲愣怔了一下。 小伟说：“我那样做，一是督促自己坚持到底，不能半途而废；二是让大家监督自己， 杜绝自己有谋私利的行为；还有一点，就是做一个样子给他们看！爹，无欲则刚，有什么好怕的呢？” “龟儿子，咋不早给我说呢？害得我担惊受怕，好几个晚上都睡不着。”父亲说着， 拿起拳头轻轻捶了小伟的胸脯一下。 有轮船的汽笛声从江面上飘过来。父亲指着远处的灯塔，自豪地说：“小伟，爹希望像你说的，要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆鱼身上的光！” 小伟依偎着父亲，感觉到父亲的身板还是那样的结实，那样的硬朗，那样的温暖。回家的路上没有路灯，黑瞎瞎的，有父亲在身边，小伟走得很踏实。 （有删改） 4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A. 小说中细腻地刻画小伟 一连串心理活动，起到了侧面烘托父亲形象的作用。 B. 小说多处设置悬念，如父亲捉鱼却不带鱼竿和鱼饵，能增强读者的阅读兴趣。 C. 小说通过神态描写、对话描写、动作描写等，生动地表现了父子融洽的关系。 D. 小伟将工作业绩发朋友圈的做法，体现了他积极作为，勇于创新的领导风范。 5. 小说中的父亲有哪些特点？请简要分析。 6. 请结合全文，分析“灯”的内涵和作用。 【答案】4. D 5. ①挚爱妻子。因为家里留有妻子生活的痕迹，执意不到城里和儿子一起住。② 关爱儿子。含辛茹苦把儿子抚养大，为儿子而自豪、欣慰，关注儿子的动向，为儿子担惊受怕。③富有智慧。通过晚上带儿子捉蛤蟆鱼的方式，巧妙地告诉儿子为人处世的道理。 6. 内涵：“灯”象征能够指引人正确前进的事物；文中的父亲也是儿子人生道路上的明灯。（2 分）作用：①灯与蛤蟆鱼同样发光，却形成鲜明对比，予人启迪，引人深思。②父亲借灯塔发出的光表达对儿子的期望，“灯”使人物形象更鲜明，也突出了小说的主题。 【解析】 4题详解】 本题考查学生对文章思想内容与艺术特色的分析和鉴赏。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将选项带入文中比对分析，寻找差别，得出正确结论。 D项，“勇于创新”不正确，体现的应当是以身作则，敢于担当的精神。 故选D。 【5题详解】 本题考查人物形象的分析概括能力。概括人物形象，首先应总体把握文本内容，根据人物的肖像、语言、动作、心理、神态等描写来揣摩人物性格；其次，找出文中作者的议论句，或者作品中其他人物对人物评价的语句，来评判人物性格；第三，通过事件综合起来总结人物的性格特点。 依据“小伟也就没再坚持，他心里清楚，最主要的，家里有母亲的影子和味道，父亲舍不得离开”，可知小说中的父亲是一位挚爱妻子的男人，因为家里留有妻子生活的痕迹，执意不到城里和儿子一起住。依据“是父亲一把屎一嘴饭把自己带大的，风里来雨里去，靠捕鱼供自己吃喝，供自己上学”，以及父亲说的“你若挺不下来，或是做得不够圆满，让人揪住把柄，可就不好喽。你是单位的一把手，有时不能太招人眼了”“人跟这蛤蟆鱼一样，不能太出风头”等话语，可以看出父亲关爱儿子，含辛茹苦把儿子抚养大，为儿子而自豪、欣慰，关注儿子的动向，也为儿子的“高调”担惊受怕。依据文中父亲要带儿子晚上带去捉蛤蟆鱼的方式，巧妙地告诉儿子“要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆鱼身上的光”，父亲担心儿子，巧妙地告诉他为人处世的道理，说明父亲是一位富有智慧的人。 【6题详解】 本题考查小说中标题的内涵在文中的作用。回答内涵要考虑标题的引申义、比喻义、象征义等；作用一般考虑以下三点：第一，从情节结构上看，是不是贯穿全文的线索，或者与情节有关；第二，从人物上看，是不是能够表现人物的性格，或者与人物有关；第三，从主题看，是不是能够揭示小说主旨，更好地表达主题。 回答内涵首先分析小说内容，《灯》这篇小说通过父亲带儿子夜晚去抓鱼来告诉儿子为人处事道理的故事，表达了父亲对儿子的爱和期望。在文中，父亲谆谆告诫儿子，“要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆鱼身上的光”“要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆鱼身上的光”，可见文中的父亲是儿子人生道路上的明灯，“灯”的内涵是象征能够指引人正确前进的事物。回答作用，首先考虑情节结构，文中提到一种以身上的皮瓣为钓饵，诱捕那些趋光的鱼虾的蛤蟆鱼，灯与蛤蟆鱼同样发光，却形成鲜明对比，蛤蟆鱼等食而吃，不太出风头，而灯塔给人以光明和指引，二者对比予人启迪，引人深思；其次考虑人物和主题，父亲由最初的“人跟这蛤蟆鱼一样，不能太出风头”到他借灯塔发出的光表达对儿子的期望，“要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆鱼身上的光”，说明父亲的进步；另外，“灯”让儿子的形象更加高大光明，使人物形象更鲜明，也突出了小说的主题：做人做领导都要像“灯”一样，给人以光明，给人以指引。 古代诗文阅读 课外文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 括字存中，以父任为沭阳主簿。擢进士第，编校昭文书籍。迁太子中允。淮南饥，遣括察访，发常平钱粟，疏沟渎，治废田，以救水患。迁集贤校理，察访两浙农田水利。时大籍民车，人未谕县官意，相挻为忧；又市易司患蜀盐之不禁，欲尽实私井而辇解池盐给之。帝曰：“北边以马取胜，非车不足以当之。”括曰：“古人所谓兵车者，轻车也，五御折旋利于捷速今之民间辎车重大日不能三十里故世谓之太平车但可施于无事之日尔。” 帝喜曰：“人言无及此者，朕当思之。”遂问蜀盐事，对曰：“一切实私井而运解盐，使一出于官售，诚善。然忠、万、戎、泸间夷界小井尤多，不可猝绝也，势须列候加警，臣恐得不足偿费。”帝颔之。明日，二事俱寝。擢知制诰，兼通进、银台司，自中允至是才三月。为河北西路察访使。时赋近畿户出马备边，民以为病，括言：“北地多马而人习骑战，犹中国之工强弩也。今舍我之长技，强所不能，何以取胜？”又边人习兵，唯以挽强定最，而未必能贯革，谓宜以射远入坚为法。如是者三十一事，诏皆可之。辽萧禧来理河东黄嵬地，留馆不肯辞，曰：“必得请而后反。”帝遣括往聘。括诣枢密院阅故牍，得顷岁所议疆地书，指古长城为境，今所争盖三十里远，表论之。帝喜曰：“大臣殊不究本末，几误国事。”命以画图示禧，禧议始屈。元祐初，徙秀州，继以光禄少卿分司，居润八年卒，年六十五。括博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算，无所不通，皆有所论著。又纪平日与宾客言者为《笔谈》，多载朝廷故实、耆旧出处，传于世。 （节选自《宋史•沈括传》） 7. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 A. 五御折旋/利于捷速/今之民间辎车重大/日不能三十里/故世谓之太平车/但可施于无事之日尔/ B. 五御折旋/利于捷速/今之民间辎车重/大日不能三十里/故世谓之太平车/但可施于无事之日尔/ C. 五御折旋/利于捷速/今之民间辎车重大/日不能三十里/故世谓之太平/车但可施于无事之日尔/ D. 五御折旋/利于捷速/今之民间辎车重/大日不能三十里/故世谓之太平/车但可施于无事之日尔/ 8. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 A. 进士，指中国古代科举制度中通过最高级别考试（即由皇帝主持的殿试）者。 B. 县官，多指一县的行政长官，此指朝廷、官府。“县官”古时还可指称皇帝。
展开余下试题C. 元祐，宋哲宗的年号。我国古代帝王一般生前有年号和庙号，死后才有谥号。 D. 方志，记述地方情况的史志。方志分门别类，是研究历史及地理的重要资料。 9. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 沈括学识渊博，颇有为政才能。沈括精通多个学术领域，他的作品《梦溪笔谈》流传于世，而在处理政事方面也不乏可圈可点之处。 B. 沈括恪尽职守，关心百姓疾苦。淮南发生饥荒，沈括发放钱粮，疏通河渠，整治荒废田地，并请求皇帝废除当地征收百姓车辆的做法。 C. 沈括积极进言，深得皇帝信任。沈括曾指出强行禁止私盐可能得不偿失，在作战方面应扬长避短，他提出的诸多建议得到皇帝认可。 D. 沈括忠心耿耿，维护国家利益。面对辽国索要土地的无理要求，沈括精心准备，据理力争，最终取得胜利，显示出不凡的外交才能。 10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）北地多马而人习骑战，犹中国之工强弩也。今舍我之长技，强所不能，何以取胜？ （2）括诣枢密院阅故牍，得顷岁所议疆地书，指古长城为境，今所争盖三十里远，表论之。 【答案】7. A 8. C 9. B 10. （1）北方地区（契丹）马多而人们习惯于骑马作战，正像中原人擅长使用强弩。现在放弃我们擅长的技艺，勉强去做不擅长的事，怎能取胜？（2）沈括到枢密院查阅旧文书（档案），得到当年议定边境的文书，文书指定以古长城为边界，现在所争之地距长城有三十里远，于是上表论述了这事。 【解析】 【7题详解】 本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，先了解文章大意，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿；还要关注曰、乎、于、而、之、也、矣、焉、耳、则这些关键词。 这段话的大意是：五匹马来拉，来回奔逐，有利于快速进军，现在民间的辎重车笨重庞大，一天走不了三十里，因此世人称为太平车，仅能在平时使用而已。 其中“重大”是车的特点，与前文“捷速”相对照，“大日”则讲不通，因此排除 B D； “太平车”是车的名字，“但”用于句首，表示转折，故从“太平车”与“但”之间断开，排除 C。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。考生平时要注重文化常识的积累，尤其是课本注释的相关内容，需要分门别类，进行归纳识记。对于考题中出现的比较生僻的古文化常识，根据文意仔细甄别正误。 C项，“生前有年号和庙号”不正确，应为“生前有年号，死后有庙号和谥号”。 故选C。 【9题详解】 本题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，找出与原文不符合之处。 B项，“请求皇帝废除当地征收百姓车辆的做法”并非针对淮南饥荒，而是在“迁集贤校理，察访两浙农田水利”之时。 故选B。 【10题详解】 本题考查翻译文中句子的能力。文言文翻译要以直译为主，意译为辅，按照翻译六字诀：换、调、补、刪、留、变的方法做到字字落实。注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，翻译时保证赋分点的落实。 第一句得分点：习，习惯；中国，中原，此处指中原人；工，擅长。 译为：北方地区（契丹）马多而人们习惯于骑马作战，正像中原人擅长使用强弩。现在放弃我们擅长的技艺，勉强去做不擅长的事，怎能取胜？ 第二句得分点：诣，到；顷岁，当年；境，边界；表，上表。 译为：沈括到枢密院查阅旧文书（档案），得到当年议定边境的文书，文书指定以古长城为边界，现在所争之地距长城有三十里远，于是上表论述了这事。 【点睛】文言文翻译的标准是信达雅，要想翻译得通顺正确，平时要积累文言基础知识，做题时要兼顾上下文分析把握关键词、注意特殊句式，并做到通畅表述。关键词，一般是通假字、古今异义词、活用字、多义词等，根据上下文语境，推敲断定解释即可。 译文: 沈括字存中，因为父荫得官，担任沭阳主簿。考中进士后，编校昭文馆书籍。升任太子中允。淮南灾荒，朝廷派沈括去察访。他发放常平仓的钱粮，疏通沟渠，整治废弃的田亩，来救治水害。升任集贤校理，察访两浙的农田水利。当时（朝廷）大举征收民间车辆， 百姓不了解朝廷的用意，相互夺取为之忧虑；市易司又忧虑蜀盐私贩不能禁止，想把私家盐井填塞而运解池的盐前去供应蜀。皇帝说：“辽国以骑兵取胜，不用车战不足以抵挡。”沈括说：“古人所谓兵车是轻车，五匹马来拉，来回奔逐，有利于快速进军。现在民间的辎重车笨重庞大，一天走不了三十里，因此世人称为太平车，仅能在平时使用而已。”皇帝高兴地说：“人们没有说到这些，我要思考此事。”于是问起蜀盐的事，沈括回答说：“把一切私人盐井都填塞掉而运解池的盐去蜀，假使让一切盐都由官府出售，当然好。但忠州、万州、戎州、泸州之间夷人地区的小盐井很多，不能突然之间填塞禁绝，势必要在此加强警戒，恐怕得不偿失。”皇帝点头同意。第二天，两件事都停止了。擢升知制诰，兼通进、银台司，从任太子中允到这时仅三个月。任河北西路察访使。当时向京城附近的百姓征收马匹以备边防之用，百姓以此为患。沈括说：“北方地区（契丹）马多而人们习惯于骑马作战，正像中原人擅长使用强弩。现在放弃我们擅长的技艺，勉强去做不擅长的事，怎能取胜？”另外边境的人学习军事，只以拉开强弓来定高下，但未必能贯穿皮革，沈括认为应以射得远和洞穿坚甲为标准。类似建议共三十一条，皇帝都下诏加以认可。辽国的萧禧来要求处理河东黄嵬一带地方，留在馆舍不肯离开，说：“我一定要达到目的才能返回。”皇帝派沈括出使辽国。沈括到枢密院查阅档案，得到当年议定边境的文书，文书指定以古长城为边界，现在所争之地距长城有三十里远，于是上表论述了这事。皇帝高兴地说：“大臣们根本不去考究事情本末，几乎误了国家大事。”命令把地图给萧禧看，萧禧这才理屈。元祐初年，改任秀州，接着任光禄少卿分司，在润州居住八年去世， 享年六十五岁。沈括学识广博，善于写文章，对天文、方志、律历、音乐、医药、卜算， 无所不通，都有论著。他又记录平时和宾客所谈的事编成《笔谈》，大多记载朝廷中的典故、故旧老臣的行为，流传于世。 课内文言文 11.下列各组对加点的字解释全部正确的一项是 A. ①盈虚者如彼，而卒莫消长也（最终，终于）②使负栋之柱，多于南亩之农夫（担负，承受）③本无谋，又非亲属，何谓相坐（连坐，治罪）④失其所与，不知（他的） B. ①师道之不复可知矣（风尚）②乃令张良留谢（辞别，告别）③猥以微贱，当侍东宫（地位卑微）④大将军邓陟奇其才（认为……与众不同） C. ①则秦未可亲也（亲近，接近）②问其深，则其好游者不能穷也（穷尽，极尽）③当其欣于所遇，暂得于己（收获，实现）④《劝学》（鼓励，劝勉） D. ①秦孝公据崤函之固（坚固，牢固）②而御六气之辩（通“辨”，区别）③感吾生之行休（将要）④识盈虚之有数（命运，运数） 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查常见文言实词的含义。考生需掌握一些常见的文言实词含义，同时要能够结合具体的语境，推断字词的含义。注意一词多义、词类活用、古今异义、通假
下载试题完整文档 [下载次数：251]