山西大学附中
2019-2020学年第二学期高一5月模块诊断
语 文 试 题
考查时间：120分钟 满分：100分
一、现代文阅读（20分）
（一）论述类文本阅读（共3 题，6分）
阅读下面的文字，完成下列小题。
①大数据为碎片化学习提供了巨量可利用的碎片资源。大数据时代的资源环境被寓意为一堆杂乱无章、排列无序的知识碎片。面对无限碎片信息构建的信息化学习环境，传统意义上的“系统化”资源应用模式被打破。学习者需要用全新的思维方式，认识复杂多变的大数据环境而带来的学习上的变化。
②新一代信息技术的发展，上网人数迅猛增加，带动了“平民文化”的兴起。大量的网民组成了微资源开发的主力军。在网络世界里，专家、学者、普通大众、政府官员之间消除了权威界限。人人都有发言权，创造了互联网领域巨量的微资源。这些微资源相对于书籍、报刊等，其资源间是零散、无序和互不关联的碎片知识，严重阻碍了人们对知识的获取。在一些专业学科领域，诞生了专业开发团队，他们开发了“微课”“微视频”等大量微资源。这些资源为碎片化学习提供了丰富的资源。
③大数据时代促使了新媒体的诞生，新媒体为碎片化学习提供了高效便利的条件。清华大学熊澄宇教授认为：“新媒体是一个相对的、发展的概念，在一定时期，总有一种媒体占主导地位。”相对于报刊、广播、电视等传统媒体形态，大数据时代的新媒体是指新信息技术环境下，如数字广播、数字报纸等媒介。尤其是移动媒体的出现，为随时随地上网提供了便利，使学习者过去无法利用的“闲置”时间得到了充分利用。工作或生活之余，休闲或坐公交、地铁途中，利用移动媒体，学习者进行有意识的碎片化学习，久而久之可以获得一笔可观的“零碎时间”。
④碎片化时间内获取的知识是零散、无序和互不关联的碎片，单个碎片知识的价值并不高，需要学习者利用思维意识对其“再加工”。“再加工”是碎片化知识到新知识体系嬗变的过程。大数据时代解决知识碎片化之道是帮助学习者建构新的知识体系。碎片知识犹如人体各个部件，脱离了知识体系这个生命整体，任何部件都会失去原有意义。
⑤如何将碎片化知识与已有知识融合，建构新知识体系？在碎片化学习过程中，学习者需要利用新媒介挖掘碎片知识并对其进行整理、剔除、汲取、加工等操作，实现知识碎片到有意义的知识重组，并完成知识点到新知识体系嬗变的过程。此过程中，整理主要是指对碎片知识的归类与管理，剔除主要依据个体经验，去掉对个体新知识体系建构无意义的知识碎片。在整理与剔除过程中，也要汲取新的知识作为补充。
（摘编自王承博等《大数据时代碎片化学习研究》，有删改）
1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（2分）
A. 大数据时代里，人们需要改变思维方式来顺应社会发展带来的学习上的变化。
B. 网络世界中，微资源数量丰富，这既为碎片化学习带来了便利，也带来了挑战。
C. 只要利用好新媒体，人们便能很好地利用“闲置”时间，轻松完成碎片化学习。
D. 从碎片化知识到有意义的知识点重组，“再加工”是其中的必经环节。
2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（2分）
A. 全文主要从“碎片化学习产生的条件”和“碎片化学习内在机制”两方面展开论述。
B. 阐述大数据时代的特点，是本文对“碎片化学习”研究分析的一个重要论述前提。

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C. 第三段熊教授的言论，阐述了新媒体概念的内涵及特点，增强了文段论证的说服力。
D. 第五段承接第四段，针对“学习者建构新知识体系”的方法给出指导和建议。
3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ）（2分）
A. 因为大数据提供了巨量可利用的学习资源，所以需要打破传统的“系统化”学习模式。
B. 知识碎片化本身不利于知识的系统化，但学习者们可以通过归类、管理、筛选等方法利用这些知识。
C. 大数据时代，学习者既应该享受碎片化知识的乐趣，也可以通过“再加工”建立新知识体系。
D. 面对同样一堆知识碎片，通过整理、剔除等操作，每人都能获得同样的新知识体系。
（二）文学类文本阅读（共3题，14分）
阅读下面的文字，完成下列小题。
超人
冰心
何彬是一个冷心肠的青年，从来没有人看见他和人有什么来往。凡带一点生气的东西，他都不爱；屋里连一朵花，一根草，都没有。他从局里低头独步的回来，关上门，摘下帽子，便坐在书桌旁边，随手拿起一本书来，无意识的看着。
房东程姥姥总算是他另眼看待的一个人；她端进饭去，有时便站在一边，絮絮叼叨的问上几十句，何彬偶然答应几句说：“世界是虚空的，人生是无意识的。人和人，和宇宙，和万物的聚合，都不过如同演剧一般……与其互相牵连，不如互相遗弃。”
这一夜他忽然醒了。听得对面楼下凄惨的呻吟着，这痛苦的声音，断断续续的。他虽然毫不动心，却也搅得他一夜睡不着。月光如水，从窗纱外泻将进来，他想起了许多幼年的事情——慈爱的母亲，天上的繁星，院子里的花……他的脑子累极了，极力的想摈绝这些思想，无奈这些事只管奔凑了来，直到天明，才微微的合合眼。
他听了三夜的呻吟，看了三夜的月，想了三夜的往事。
第七天早起，他忽然问程姥姥对面楼下的病人是谁?程姥姥一面惊讶着，一面说：“那是厨房里跑街的孩子禄儿，那天上街去了，不知道为什么把腿掉坏了，自己买块膏药贴上了，还是不好。这孩子真可怜，今年才十二岁呢……”何彬自己只管穿衣戴帽，好像没有听见似的，自己走到门边。程姥姥也住了口，端起碗来，刚要出门，何彬慢慢的从袋里拿出一张钞票来，递给程姥姥说：“给那禄儿罢，叫他请大夫治一治。”说完了，头也不回，径自走了。程姥姥一看那巨大的数目，不禁愕然，何先生也会动起慈悲念头来，这是破天荒的事情呵!她端着碗，站在门口，只管出神。
呻吟的声音，渐渐的轻了，月儿也渐渐的缺了。何彬还是朦朦胧胧的——慈爱的母亲，天上的繁星，院子里的花……他的脑子累极了，竭力的想摈绝这些思想，无奈这些事只管奔凑了来。
程姥姥带着禄儿几次来叩门，要跟他道谢；他好像忘记了似的，冷冷的抬起头来看了一看，又摇了摇头，仍去看他的书。禄儿仰着黑胖的脸，在门外张着，几乎要哭了出来。这一天晚饭的时候，何彬告诉程姥姥说他要调到别的局了，后天早晨便要起身，请她将房租饭钱，都清算一下。
他觉得很疲倦，一会儿便睡下了。第二天他自己又关着门忙时，忽然想起绳子忘了买了。他打开门，只见人影儿一闪，再看时，禄儿在对面门后藏着呢。他踌躇着四围看了一看，一个仆人都没有，便唤：“禄儿，你替我买几根绳子来。”禄儿趑趄的走过来，欢天喜地的接了钱，如飞走下楼去。
不一会儿，禄儿跑的通红的脸，喘息着走上来，一只手拿着绳子，一只手背在身后，微微露着一两点金黄色的星儿。他递过了绳子，仰着头似乎要说话，何彬却不理会，拿着绳子自己进屋去了。
他忙着都收拾好了。睡下的时候，他将窗户和门，都开了一缝。微微的风，吹扬着他额前的短发，吹干了他头上的汗珠，也渐渐的将他扇进梦里去。
四面的白壁，一天的微光，时间一分一分的过去了。
风大了，那壁厢放起光明。繁星历乱的飞舞进来，星光中间，缓缓的走进一个白衣的妇女。走近了，渐渐的俯下身来看着，静穆不动的看着，——目光里充满了爱。
神经一时都麻木了！起来罢，不能，这是摇篮里，呀！母亲，——慈爱的母亲。
母亲呵！我要起来坐在你的怀里，你抱我起来坐在你的怀里。
母亲呵！我们只是互相牵连，永远不互相遗弃。
十几年来隐藏起来的爱的神情，又呈露在何彬的脸上；十几年来不见点滴的泪儿，也珍珠般散落了下来。微微睁开眼，四面的白壁，一天的微光，屡屡清香，一个小人儿，蹑手蹑脚的走了出去，临到门口，还回过小脸儿来，望了一望。
何彬竭力的坐起来。那边捆好了的书籍上面，放着一篮金黄色的花儿，花篮底下还压着一张纸：
我也不知道怎样可以报先生的恩德。这篮子里的花，我也不知道是什么名字，是我自己种的，倒是香得很，我最爱它。
我想先生一定是不要的。然而我有一个母亲，她因为爱我的缘故，也很感激先生。先生有母亲么?她一定是爱先生的。这样我的母亲和先生的母亲是好朋友了。所以先生必要收母亲的朋友的儿子的东西。
禄儿叩上
何彬看完了，捧着花儿，回到床前，什么定力都尽了，不禁呜呜咽咽的痛哭起来。清香还在，母亲走了!窗内窗外，互相辉映的，只有月光，星光，泪光。
早晨程姥姥进来的时候，车也来了，箱子也都搬下去了，何彬泪痕满面，静默无声的谢了谢程姥姥，提着一篮的花儿，遂从此上车走了。
禄儿站在程姥姥的旁边，屋里空洞洞的，床上却放着一张纸，写着：
小朋友禄儿：
你说你要报答我，我还不知道我应当怎样的报答你呢!
你深夜的呻吟，使我想起了许多的往事。头一件就是我的母亲，她的爱可以使我止水似的感情，重新荡漾起来。我这十几年来，错认了世界是虚空的，人生是无意识的，爱和怜悯都是恶德。
你送给我那一篮花之先，我母亲已经先来了。她带了你的爱来感动我。我必不忘记你的花和你的爱，也请你不要忘了，你的花和你的爱，是借着你朋友的母亲带了来的！
我要用一缕柔丝，将泪珠儿穿起，系在弦月的两端，摘下满天的星儿来盛在弦月的圆凹里，不也是一篮金黄色的花儿么？它的香气，就是悔罪的人呼吁的言词，请你收了罢。只有这一篮花配送给你！
我再深深的感谢你从天真里指示我的那几句话。小朋友，再见!再见!世界上的儿子和儿子都是好朋友，我们永远是牵连着呵!
何彬草
“他送给我的那一篮花儿呢?”禄儿仰着黑胖的脸儿，呆呆的望着天上。
(选自《小说月报》，有删改)

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4. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（2分）
A. 小说开篇“何彬是个冷心肠的青年”是很突兀的一句断语，作者借此表明此时的何彬是一个空虚苦闷的青年，为后文人物的内心变化作了铺垫。
B. 全文谋篇布局很见匠心，比如何彬要调到别的局了，聊聊数语交代，便起到推波助澜、引发下面一系列故事情节的作用。
C. 看到禄儿的留言后，“窗内窗外，互相辉映的，只有月光，星光，泪光”，情景交融，艺术地展现了人物心灵上的深刻变化。
D. 本文语言充满诗情画意，如“梦乡中的母亲，天上的繁星，院子里的花，月光，星光”等，表达情感直接、强烈。
5. 文中划线部分在人物塑造上运用了什么手法，刻画了怎样的人物形象？请简要分析。（6分）
6. 文中的何彬先认为人与人之间“与其互相牵连，不如互相遗弃”，后来却写了“世界上的儿子和儿子都是好朋友，我们永远是牵连着呵”的话，是什么使他发生了如此转变？请简要分析。（6分）
二、古诗文阅读（31分）
（一）文言文阅读（共4题，16分）
阅读下面的文言文，完成下列小题。
颍阴侯灌婴者，睢阳贩缯者也。高祖之为沛公，略地至雍丘下，章邯败杀项梁，而沛公还军于砀，婴初以中涓从击破东郡尉于成武及秦军于扛里，疾斗，赐爵七大夫。从攻阳武以西至洛阳，破秦军尸①北，北绝河津，南破南阳守齮阳城东，遂定南阳郡。
沛公立为汉王，拜婴为郎中，从入汉中，十月，拜为中谒者。从还定三秦，下栎阳，降塞王。还围章邯於废丘，未拔。从东出临晋关，击降殷王，定其地。击项羽将龙且、魏相项他军定陶南，疾战，破之。赐婴爵列侯，号昌文侯，食杜平乡。
汉王立为皇帝，赐益婴邑三千户。其秋，以车骑将军从击破燕王臧荼。明年从至陈取楚王信还剖符世世勿绝食颍阴二千五百户号曰颍阴侯。黥布反，以车骑将军先出，攻布别将于相，破之，斩亚将楼烦将三人。布已破，高帝归，定令婴食颖阴五千户，除前所食邑。婴自破布归，高帝崩，婴以列侯事孝惠帝及吕太后。太后崩，吕禄等以赵王自置为将军，军长安，为乱。齐哀王闻之，举兵西，且入诛不当为王者。上将军吕禄等闻之，乃遣婴为大将，将军往击之。婴行至荥阳，乃与绛侯等谋，因屯兵荥阳，风齐王以诛吕氏事，齐兵止不前。绛侯等既诛诸吕，齐王罢兵归，婴亦罢兵自荥阳归，与绛侯、陈平共立代王为孝文皇帝。孝文皇帝于是益封婴三千户，赐黄金千斤，拜为太尉。
三岁，绛侯勃免相就国，婴为丞相，罢太尉官。是岁，匈奴大入北地、上郡，令丞相婴将骑八万五千往击匈奴。匈奴去，济北王反，诏乃罢婴之兵。后岁余，婴以丞相卒，谥曰懿侯。
(节选自《史记.樊郦滕灌列传》)
[注]①尸：尸乡，地名。
7. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（2分）
A. 明年/从至陈/取楚王信/还/剖符/世世勿绝/食颍阴二千五百户/号曰颍阴侯
B. 明年从/至陈/取楚王信/还/剖符/世世勿绝/食颍阴二千五百户/号曰颍阴侯
C. 明年/从至陈/取楚王信/还剖符/世世勿绝食/颍阴二千五百户/号曰颍阴侯
D. 明年从/至陈/取楚王信/还剖符/世世勿绝食/颍阴二千五百户/号曰颍阴侯
8. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（2分）
A. 缯是古代对丝织物的总称，我国是世界上最早饲养家蚕和缫丝织绸的国家，丝织物包含绡、绸、缎、锦、绢、绫、罗等。
B. 列侯是汉承秦制，始称彻侯，后为避汉武帝刘彻讳，改彻侯为列侯，其食邑多者万户，少者数百。
C. 古代诸侯封赐所属卿、大夫作为世禄的田邑，又称采邑、采地、封地。因古代中国之卿、大夫以采邑为食禄，故称为食邑。
D. 谥号是对死去的皇帝皇后、诸侯大臣以及其他地位很高的人，按其生平事迹进行评定后，给予或褒或贬或同情的称号，始于西周终于唐朝。
9. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（2分）
A. 灌婴出身低微，参加刘邦军队后，以骁勇著称。在成武县打败了东郡郡尉的军队，在扛里打败了驻守的秦军，被赐予七大夫的爵位。
B. 灌婴担任中谒者之后，跟从汉王还师平定了三泰，攻取了栎阳，降服了塞王，回军又在废丘围困了章邯，并大败章邯，攻克了废丘。
C. 太后去世以后，吕禄等人以赵王的身份自置为将军，驻军长安，发动叛乱。灌婴表现出非凡的智慧，与周勃等人定下平叛之策。
D. 灌婴担任丞相之后，虽为老将，还亲自领兵。在匈奴大举入侵北地、上郡之际，灌婴率领骑兵迎击匈奴，匈奴大军闻风而逃。
10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）从攻阳武以西至洛阳，破秦军尸北，北绝河津，南破南阳守齮阳城东，遂定南阳郡。
（2）婴行至荥阳，乃与绛侯等谋，因屯兵荥阳，风齐王以诛吕氏事，齐兵止不前。
（二）古代诗歌阅读（共2题，6分）
阅读下面这首诗，完成各题。
石鼻城①
苏 轼
平时战国今无在，陌上征夫自不闲。
北客初来试新险，蜀人从此送残山。
独穿暗月朦胧里，愁渡奔河苍茫间。
渐入西南风景变，道边修竹水潺潺。
【注】：①石鼻城，三国时期蜀魏古战场所在地。
11．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）（2分）
A．本诗开篇点题，既感慨历史的变迁，又写出路上出征的士兵来往频繁。
B．颔联紧承首联展开，通过“新险”、“残山”表现蜀地山势险峻。
C．诗人入蜀的旅途是艰辛的：有暗夜穿行的孤独，也有大河难渡的担忧。
D．本诗写诗人游历石鼻城的所见所感，尾联在意境上明显区别于前三联。
12．请结合全诗，赏析“道边修竹水潺潺”句。（4分）
（三）名篇名句默写（共9分）
13. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）韩愈在《师说》中指出，即使他人比“我”年少，“我”都把对方当成自己的老师，其前提是“______________”。
（2）《琵琶行》中，诗人采用了视听结合的艺术手法来表现琵琶女演奏独特的艺术效果，其中“______________，_____________”两句，描摹生动形象，将全曲推向高潮，随后她收拨一划，戛然而止。
（3）李白在《蜀道难》中，用“_____________，____________”两句写蜀道开辟之前极长时间里交通隔绝的景况。
（4）荀子的《劝学》中，作者用“_____________，_____________”两个比喻进行论证，进而推论出人必须通过学习和反省才能达到“知明而行无过”的境地。
（5）《登高》中道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是：______________，____________。
三、语言文字运用（共4题，9分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
2020 年注定是不平凡的一年。新年伊始，一场________的肺炎疫情从武汉爆发，席卷全国，人民的生命健康受到严重威胁。一时间，多地“封城”，武汉乃至湖北铁路公路阻断，全国各地的医务工作者奔赴前线，一场抗击疫情的攻坚战和人民生命的保卫战打响了！文化艺术界也积极行动起来，为人民鼓劲，为战斗在一线的医护人员________，为百姓提供线上的精神食粮。
文艺向来是（ ），抗疫一线逆行者的故事、“封城”期间湖北同胞们的生活、病毒肆虐之际科学家们艰辛的工作，怎能不令文艺工作者们动容？于是，在这个早春，我们发现：电视上、手机里，喜气洋洋的节目少了、加油鼓劲的歌曲多了；令人捧腹的节目少了、歌颂英雄的诗篇多了。无论是封城日记、一线见闻，还是诗词朗诵、歌曲 MV，抑或是莲花落、京韵大鼓、快板等民间文艺作品，都将目光________到抗击疫情的头号目标上，文艺工作者们正和全国人民一道，________、同气相求，全力声援一线、潜心创编新篇。

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14. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）（2分）
A. 突如其来 助力 聚集 同声相应
B. 祸从天降 助力 聚焦 同舟共济
C. 突如其来 助威 聚焦 同声相应
D. 祸从天降 助威 聚集 同舟共济
15. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）（2分）
A. 一时间，武汉乃至湖北铁路公路阻断，多地“封城”，全国各地的医务工作者奔赴前线，一场抗击疫情的保卫战和人民生命的攻坚战打响了！
B. 一时间，武汉乃至湖北铁路公路阻断，多地“封城”，全国各地的医务工作者奔赴前线，一场抗击疫情的攻坚战和人民生命的保卫战打响了！
C. 一时间，多地“封城”，武汉乃至湖北铁路公路阻断，全国各地的医务工作者奔赴前线，一场抗击疫情的保卫战和人民生命的攻坚战打响了！
D. 一时间，多地“封城”，武汉乃至湖北铁路公路阻断，全国各地的医务工作者奔赴前线，一场抗击疫情的攻坚战和人民生命的保卫战打响了！
16. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）（2分）
A. “感于哀乐，缘事而发” B. “哀其不幸，怒其不争”
C. “情动于中，而形于言” D. “精骛八极，心游万仞”
17. 化用古人诗句起名字，既显文雅，又有所寓意。请仿照示例，从冰心（文学家）、程千帆（国学大师）、刘海粟（画家）、周星驰（影视明星）四位名人的名字中任选一个，写出相关的古诗文名句并对名字加以合理阐释。句式、阐释角度与示例不必完全一致，但表达应准确连贯。（3分）
示例：
朱自清：现代作家朱自清的名字取自“宁廉洁正直以自清乎”，意为坚持廉洁正直的精神品质使自己保持清白。
四、作文（40分）
18. 阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。
几个同学聚在一起谈论传家宝。小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说，她家把“忠厚传家久，读书继世长”的祖训当作传家宝。
你认为什么样的传家宝更有价值？请综合材料内容及含意作文，比较、权衡三种不同的传家宝的传承价值，体现你的思考与选择。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于700字。
山西大学附中
2019-2020学年第二学期高一5月模块诊断
语 文 试 题 答 案
1. C C项，“只要利用好新媒体……轻松完成碎片化学习”说法错误，原文“需要学习者利用思维意识对其‘再加工’”说明：碎片化学习过程中，学习者的自我学习意识也很重要，并非仅依靠“一些新媒体”就能“轻松”完成碎片化学习。
2. C C项，“第三段熊教授的言论，阐述了新媒体概念的内涵”说法不符合文意。熊教授言论并未阐述新媒体概念的内涵。
3. B A项，强加因果，按照原文，“需要打破传统的‘系统化’学习模式”的主要原因是信息化社会中出现了“杂乱无章、排列无序的知识碎片”，而非“巨量的学习资源”。C项，“学习者既应该享受碎片化知识的乐趣”说法无中生有。原文表明“单个碎片知识的价值并不高，需要学习者利用思维意识对其‘再加工’”，并没有肯定碎片化知识本身的价值或乐趣。D项，“通过整理、剔除等操作，每人都能获得同样的新知识体系”说法曲解文意，原文“剔除主要依据个体经验”说明：每个人会随着自己的个体经验剔除一些知识，所以，不会“获得同样的新知识体系”。
4. D D项，“直接、强烈”错，是含蓄、细腻。
5. ①“通红的脸”、“喘息着”是外貌（或神态）描写。（2分）
②“走”、“拿”、“背”等是动作描写。（2分）
③刻画了禄儿急切纯真、懂得感恩的形象特点。（2分）
（注：如只答“通红的脸”、“喘息着”、“走”、“拿”、“背”是细节描写，未答其他手法，给2分。）
6. ①禄儿痛苦的呻吟声，使他睡不着觉，开始想起往事。（2分）
②禄儿为了报恩，给他买绳时的欢天喜地、给他写信、送花的情真意切，加速了这种变化。（2分）
③往事和睡梦之中，慈爱的母亲反复出现，母亲的形象和母亲的爱是改变何彬的另一个重要因素。（2分）
7. A 句子大意：第二年，跟从高帝到达陈县，逮捕了楚王韩信。回朝之后，高帝剖符作为信物，使其世世代代不绝，把颍阴的两千五百户封给灌婴作为食邑，号为颍阴侯。
8. D D项，谥号并非终于唐朝，而是沿用至明清。
9. B B项，“攻克了废丘”误，原文为“未拔”，即没有攻克。
10. (1)（灌婴）跟随（沛公）在阳武以西至洛阳一带攻打秦军，在尸乡以北地区击败秦军，再向北切断了黄河渡口，在南阳以东打败了南阳郡郡守齮阳的军队，于是平定了南阳郡。
（“破秦军（于）尸北”，状语后置句、省略句；“绝”，切断；“津”，渡口；“破”，打败，各1分。句意1分。）
(2)灌婴行兵来到荥阳，就和绛侯周勃等人商议，于是在荥阳驻军，用准备诛杀吕氏的事规劝齐王，齐王的军队就停止没有前进。
（“屯兵（于）荥阳”，在荥阳驻军，状语后置句、省略句；“屯兵”，驻军；“风”，通“讽”，规劝；“以诛吕氏事风齐王”，状语后置句，各1分。句意1分。）
参考译文：
颍阴侯灌婴原是睢阳的一个贩卖丝缯的小商人。高祖在自立为沛公的时候，攻城略地来到雍丘城下，章邯击败并杀死了项梁。而沛公也撤退到砀县一带，灌婴最初以中涓官的身份跟随沛公，在成武打败了东郡郡尉的军队，在扛里打败了驻守的秦军，极力战斗，被赐予七大夫的爵位。后又跟随沛公在亳县以南及开封、曲遇一带攻击秦军，奋力拼杀，被赐予执帛的爵位，号为宣陵君。又跟随沛公在阳武以西至洛阳一带攻打秦军，在尸乡以北地区击败秦军，再向北切断了黄河渡口，在南阳以东打垮了南阳郡郡守齮阳的军队，这样就平定了南阳郡。
沛公被封为汉王之后，汉王任命灌婴为郎中之职。他跟从汉王进军汉中，十月间，又被任命为中谒者。跟从汉王还师平定了三秦，攻取了栎阳，降服了塞王。回军又把章邯围在了废丘，但未能攻克。后又跟随汉王向东出了临晋关，击败降服了殷王，平定了他所统辖的地区。在定陶以南地区攻击了项羽的部下龙且、魏国丞相项他的军队，奋力拼搏，最后击败敌军。皇帝赐予灌婴列侯的爵位，号为昌文侯，把杜平乡封作他的食邑。
汉王立为皇帝之后，又给灌婴加封食邑三千户。这一年的秋天，他凭借车骑将军之职跟从高帝击败燕王臧荼的军队。第二年，跟从高帝到达陈县，逮捕了楚王韩信。回朝之后，高帝剖符作为信物，使其世世代代不绝，把颍阴的两千五百户封给灌婴作为食邑，号为颍阴侯。黥布造反的时候，灌婴以车骑将军之职率军先行出征，在相县攻打黥布别将的军队，大败敌军，斩杀亚将、楼烦将共三人。黥布被打败之后，高祖还朝，确定灌婴在颍阴的食邑共五千户，撤销以前所封的食邑。灌婴在打败了黥布回到京城时，高帝去世了，灌婴就以列侯之职侍奉孝惠帝和吕太后。太后去世以后，吕禄等人以赵王的身份自封为将军，驻军长安，发动叛乱。齐哀王得知此事以后，发兵西进，将要入京杀掉不应该为王的人。上将军吕禄等人听说之后，就派遣灌婴为大将，带领军队前去攻打。灌婴行军到达荥阳，就和绛侯周勃等人商议，

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