浏览完整试题既然如此，我们该如何看待新诗？ 千百年的熏陶与培育，使得国人至今依然不屈不挠地拿新诗与古诗一决高下，依然用发展了几千年的古汉语经验来衡量当下的诗歌创作。中国古典诗歌有着超稳定的审美规范，平仄间的韵律流转充满内外交融的音乐性，起承转合的结构又极为自然。从如此强大的古典诗歌参照系出发，读者对新诗的数落与普遍不满便可以预料：能让人完整记住的新诗名篇凤毛麟角，经典之作屈指可数；新诗语言做不到出神入化；新诗离真正走进大众生活及其内心世界还有距离。 然而，必须正视一个严酷的事实，古典诗歌堪称优美的诗情画意，在后起的新诗这里已经出现了脱节或者转变。新诗与古诗既可比又不可比。可比在于，在诗的本体属性上新诗具有与母体同质性的一面；不可比在于，新诗经过挣脱，走向了一种全面的自洽的生长，现代新诗与古体诗已然成为两种不同“制式”的诗歌。对这两种状态下的诗歌，显然不能用一把尺子去衡量，“花开两朵，各表一枝”的评价体系或许才是明智之举。 多年来，诗歌界有这么一个共识，新时期的中国诗歌用二三十年的时光，几乎走完了西方现代、后现代诗歌的全部征程，“浓缩”了西方近百年的现代诗、后现代诗发展历史。学习和吸收西方现代诗歌，无疑为中国新诗提供了转型契机，但这种转型不是分阶段的蜕变，而几乎是共时性完成的。中国新诗对西方现代诗歌的吸收，有时消化很好，有时消化不良，有时过于贪食——狼吞虎咽、饥不择食，有时反复挑剔——食不厌精、脍不厌细，以致营养过剩。 在中外诗歌的评价与比照中，人们总是将各国的诗歌菁华与国际级大师串联起来，组成纵深队列的国际军团——从20世纪第一个诺贝尔文学奖得主法国的普吕多姆，到爱尔兰的叶芝，再到瑞典的特朗斯特罗姆……多国联军步步进逼，综合全部优势，用世界诗歌的精粹“总和”轻松地把单一国家的百年新诗比了下去。这种缺乏对等参照的评价标准无形中变成自我矮化，拉大了所谓中国诗歌“追赶”世界诗歌的差距。 除了与古代诗歌、西方现代诗歌直接或间接的“对抗”，中国新诗还在通过不断的艺术违规和越界为自己开疆拓土，发明和发现新的题材、内容、形式和语言，创造新的诗歌范式。新诗自身也形成了自由、多变、求新的小传统，对新诗的接受与评价也应该面对其自身小传统的考核，而不是固执于诗歌大一统的本质主义观念，不必执念新诗必须是古诗的一种分支与延续。 最后，还涉及对前辈诗人的具体评价问题。当下不少诗人对新诗诞生之初的历史成绩持否定态度，如“用今天的眼光看，穆旦和徐志摩的诗歌写作都是二三流”，这种断语相当有代表性。他们用已经大大发展了的现时尺度去审视过去，忽视了任何接受与评价都不能偏离历史特定语境的原则。 （摘编自《人民日报》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 余光中等人探索了新诗音乐性，为新诗的发展做出了贡献，使之超越了古典诗歌。 B. 李山认为新诗创作没有必要讲究格律，西川则认为讲究格律会使诗人失去创造力。 C. 于坚认为对新诗的误解、忽略，表明新诗已经引起了人们的注意，处境开始变好。 D. 材料三认为，对诗人进行评价不应该抹去时代背景，否则容易做出不恰当的评价。 2. 根据材料一和材料二，下列说法正确的一项是（ ） A. 余光中的《乡愁》借助叠词和数量词表现出的音韵美，显示了深厚的语言功力。 B. 材料一以著名诗人余光中的《乡愁》为例，证明了中国新诗富有音乐性的特点。 C. 材料二中谢冕与王久辛均认为，要使新诗具有音乐性，诗人就要提高自身素养。 D. 从材料二中可以看出，业界对新诗音乐性的认识不同，争论可能还要持续下去。 3. 下列说法中，不符合材料三观点的一项是（ ） A. 中国古典诗歌处于高峰期后的“熟透”阶段，现代新诗处于生长期，二者不可比。 B. 中国古典诗歌千百年的熏陶与培育，使得现代新诗具有了与母体同质性的一面。 C. 与西方现代诗歌相比，中国新诗的发展时间短，虽有学习借鉴，依然不够成熟。 D. 新诗经过不断地探索、实践、创新，挖掘自身的元素，逐渐走向了自洽的生长。 4. 材料三是从哪几个角度分析“我们该如何看待新诗”这一问题的？请结合材料简要概括。 5. 应如何评价百年新诗？请结合材料谈谈你的认识。 【答案】1. D 2. D 3. B 4. ①以中国古典诗歌为参照。②以西方现代诗歌为参照。③以自身“小传统”为参照。 5. ①为汉语的音乐性开辟了新的道路；②形成了自己的“制式”，走向了一种全面的自洽的生长；③发展时间短，尚不成熟。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“对材料相关内容的理解和分析，正确的一项”，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。 A项，根据原文说的“在这个意义上，他们真正为新诗的音乐性，甚至为汉语的音乐性开辟了新的道路”，可知“使之超越了古典诗歌”理解错误，他们只是“在这个意义上”，“为新诗的音乐性，甚至为汉语的音乐性开辟了新的道路”。 B项，“西川则认为讲究格律会使诗人失去创造力”理解错误，原文说“西川提出，格律是个假命题。主张诗歌要讲究格律的人，是‘要给新诗立规矩的人’，他称这些人大多是一些创造力匮乏、趣味良好、富有责任感的好心人”，不是格律使人失去创造力，而是这些人“大多是一些创造力匮乏、趣味良好、富有责任感的好心人”。 C项，“表明新诗已经引起了人们的注意，处境开始变好”理解错误，原文“中国20世纪的所有的文学样式，小说、散文、戏剧等等，成就最高的是新诗，被误解最多的是新诗，被忽略最多的也是新诗，这正是伟大的迹象”的意思是新诗的价值不可低估。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生筛选整合文本信息，分析概括内容要点能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“根据材料一和材料二，下列说法正确的一项”，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。
展开余下试题A项，“借助叠词和数量词表现出的音韵美，显示了深厚的语言功力”理解错误，原文说“而‘一枚’‘一张’‘一方’‘一湾’等数量词的运用，不仅表现了诗人的语言功力，也增强了全诗的音韵之美”。 B项，“证明了中国新诗富有音乐性的特点”错，根据原文“余光中等诗人的贡献还在于，他们找回了汉字与汉语的时间性之间的联系，并探索了通过文字排列实现诗歌音乐性的种种结构的道路”可知，“材料一以著名诗人余光中的《乡愁》为例”是为了说明余光中等人对中国新诗的贡献。 C项，“材料二中谢冕与王久辛均认为，要使新诗具有音乐性，诗人就要提高自身素养”错，谢冕的观点是所有诗歌都必须包含音乐性，王久辛的观点是音乐性的强弱与诗人修辞能力有关。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生概括作者观点，筛选并整合文中信息的能力。此类题要求学生在理解文章大意的基础上，能快速找出题目各选项在文章中的对应句子并进行比对，得出正确结论。 B项，“中国古典诗歌千百年的熏陶与培育，使得现代新诗具有了与母体同质性的一面”错，根据“千百年的熏陶与培育，使得国人至今依然不屈不挠地拿新诗与古诗一决高下，依然用发展了几千年的古汉语经验来衡量当下的诗歌创作”“新诗与古诗既可比又不可比。可比在于，在诗的本体属性上新诗具有与母体同质性的一面；不可比在于，新诗经过挣脱，走向了一种全面的自洽的生长，现代新诗与古体诗已然成为两种不同‘制式’的诗歌”可知，这两者之间并没有因果关系。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生理解文本内容、筛选整合文本信息的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。本题要求概括“材料三是从哪几个角度分析‘我们该如何看待新诗’”，根据“从如此强大的古典诗歌参照系出发，读者对新诗的数落与普遍不满便可以预料”“古典诗歌堪称优美的诗情画意，在后起的新诗这里已经出现了脱节或者转变。新诗与古诗既可比又不可比。可比在于，在诗的本体属性上新诗具有与母体同质性的一面；不可比在于，新诗经过挣脱，走向了一种全面的自洽的生长，现代新诗与古体诗已然成为两种不同‘制式’的诗歌”分析，可知此处是从中国古典诗歌的角度看待中国新诗；根据“在中外诗歌的评价与比照中，人们总是将各国的诗歌菁华与国际级大师串联起来”“多国联军步步进逼，综合全部优势，用世界诗歌的精粹‘总和’轻松地把单一国家的百年新诗比了下去”分析，可知此处是从西方现代诗歌的角度看待中国新诗；根据“除了与古代诗歌、西方现代诗歌直接或间接的‘对抗’，中国新诗还在通过不断的艺术违规和越界为自己开疆拓土，发明和发现新的题材、内容、形式和语言，创造新的诗歌范式。新诗自身也形成了自由、多变、求新的小传统，对新诗的接受与评价也应该面对其自身小传统的考核”分析，可知此处是从中国新诗自身“小传统”的角度看待新诗。 【5题详解】 本题考查学生理解文本归纳概括的能力。答题前先通读文本，整体理解把握文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，快速寻找答题区间，抓住关键词句，归纳要点，顺应问题的方向，然后组织答案。本题要求分析“如何评价百年新诗”，根据原文“余光中等诗人的贡献还在于，他们找回了汉字与汉语的时间性之间的联系，并探索了通过文字排列实现诗歌音乐性的种种结构的道路”“他们真正为新诗的音乐性，甚至为汉语的音乐性开辟了新的道路”，可总结出新诗为为汉语的音乐性开辟了新的道路；根据“中国新诗还在通过不断的艺术违规和越界为自己开疆拓土，发明和发现新的题材、内容、形式和语言，创造新的诗歌范式”，可总结出新诗形成了自己的“制式”，走向了一种全面的自洽的生长；根据“中国新诗走过的一百年里”“能让人完整记住的新诗名篇凤毛麟角，经典之作屈指可数；新诗语言做不到出神入化；新诗离真正走进大众生活及其内心世界还有距离。”“新时期的中国诗歌用二三十年的时光，几乎走完了西方现代、后现代诗歌的全部征程，‘浓缩’了西方近百年的现代诗、后现代诗发展历史”，可总结出新诗发展时间短，尚不成熟。 二.古诗文阅读。（共60分） （一）文言文课内阅读.（16分，每小题1分） 6. 下列句子中都含有通假字的一组是( ) ①距关，毋内诸侯 ②因击沛公于坐 ③愿伯具言臣之不敢倍德也 ④范增数目项王 ⑤令将军与臣有郤 ⑥料大王士卒足以当项王乎 ⑦皆为龙虎，成五采 ⑧张良出，要项伯 ⑨旦日不可不蚤自来谢项王 ⑩秋毫不敢有所近 A. ①③⑥⑦⑨ B. ②④⑤⑦⑩ C. ②④⑥⑧⑩ D. ①③⑤⑧⑨ 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查文言文中通假字的辨识能力。 ①“距”通“拒”，把守；“内”通“纳”，接纳； ②“坐”通“座”，座位； ③“倍”通“背”，违背； ⑤“郤”通“隙”嫌隙，隔阂； ⑦“采”通“彩”，彩色； ⑧“要”通“邀”，邀请； ⑨“蚤”通“早”，早早地。 ④⑥没有通假字。 故选D。 7. 下列各组加点的虚词，意义和用法完全相同的一组是 A. 乃令张良留谢 度我至军中，公乃入 B. 公为我献之 愿伯具言臣之不敢倍德也 C. 不如因善遇之 因击沛公于坐，杀之 D. 谁为大王为此计者 何辞为 【答案】C 【解析】 【详解】试题分析：本题主要考查文言虚词的意义和用法。对于文言虚词类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。解答此题时，需要逐项分析。A项，连词，于是，就；副词，才。B项，代词，它们，指白璧和玉斗；助词，用于主谓之间，取消句子独立性。C项，均为副词，趁机。D项，介词，替；句末语气词，呢。故选C。 8. 下列句中加点的字解释不正确的一项是（ ） A. 孰能无惑（谁） 其闻道也固先乎吾（本来） 今其智乃反不能及（却，竟然） B. 彼童子之师（那些） 夫庸知其年之先后生于吾乎（岂，哪） 或师焉，或不焉(通“否”) C. 余嘉其能行古道（赞赏） 士大夫之族 （类、辈） 巫医乐师百工之人，君子不齿(不屑一提) D. 作《师说》以贻之（赠送） 是故无贵无贱（没有） 位卑则足羞，官盛则近谀 (害羞) 【答案】D 【解析】 【详解】本题是对文言实词的考查。 D项，“无：没有”解释错误，应改成“无论”；“羞：害羞”解释错误，应改成“以……为羞/感到羞耻”。 故选D。 9. 下列句中“其”的用法与例句相同的一项是（ ） 例句：其闻道也固先乎吾 A. 其皆出于此乎？ B. 吾未见其明也 C. 其可怪也欤 D. 既其出，则或咎其欲出者 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查虚词的用法。 例句中的“其”，用法是代词，意思是他们。 A项，表示推测的语气副词，大概； B项，代词，他们； C项，表示加强语气的副词，难道； D项，助词，无实义。 故选B。 10. 下列各句中加点词的意义和用法全部相同的一项是 （ ） A. 焉用亡郑以陪邻 以其无礼于晋 B. 君知其难也 吾其还也 C. 若舍郑以为东道主 若使烛之武见秦君
展开余下试题D. 夜缒而出 假舆马者，非利足也，而致千里 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对文言虚词的意义和用法的理解能力。 A项，“焉用亡郑以陪邻”中，以，介词，用来；“以其无礼于晋”中，连词，因为。 B项，“君知其难也”中，其，代词，这样做；“吾其还也”中，其，副词，商量语气，还是。 C项，“若舍郑以为东道主”与“若使烛之武见秦君”中的“若”都是“如果”。 D项，“夜缒而出”中，而，连词，表修饰；“假舆马者，非利足也，而致千里”中，而，连词，表转折。 故选C 11. 下列各句中，与“夫晋，何厌之有”句式相同的一项是（ ） A. 马之千里者 B. 若舍郑以为东道主 C. 邻之厚，君之薄也 D. 然而不王者，未之有也 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对文言句式的理解能力。 例句“夫晋，何厌之有”宾语前置句，“何厌”是“有”的宾语，前置了。 A项，“马之千里者”定语后置句，“千里”是“马”的定语，后置了。 B项，“若舍郑以为东道主”省略句，“以为”应为“以（之）为”，省略了介词宾语“之”。 C项，“邻之厚，君之薄也”判断句式，“……也”判断句的标志。 D项，“然而不王者，未之有也”宾语前置句，“之”是“有”的宾语，前置了。 故选D。 12. 下列句子中,对加点字的解释有误的一项是（ ） A. 斩木为兵,揭竿为旗 （举） 弃甲曳兵而走（拖着） B. 不爱珍器重宝肥饶之地 （爱护） 河内凶（有战乱） C. 信臣精卒陈利兵而谁何 （可靠的） 申之以孝悌之义 （反复陈述） D. 序八州而朝同列( 排列座次 ) 于其身也，则耻师焉，惑矣 (糊涂) 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词含义的理解能力。 B项，加点字的解释错误，“不爱珍器重宝肥饶之地”中，爱，吝惜；“河内凶”中，凶，年成不好。 故选B。 13. 下列各组句子中，加点的实词意义相同的一项（ ） A. ①不爱珍器重宝肥饶之地 ②宽厚而爱人 B. ①秦有余力而制其弊 ②履至尊而制六合 C. ①蒙故业，因遗策 ②因利乘便，宰割天下 D ①以致天下之士 ②非利足也，而致千里 【答案】B 【解析】 【详解】本题是对文言实词的考查。 A项，动词，吝惜；动词，重视而加以保护。意义不同。 B项，动词，控制、统治；动词，控制、统治。意义相同。 C项，动词，沿袭；介词，凭借。意义不同。 D项，动词，招致；动词，达到。意义不同。 故选B。 14. 下列各句中加点词的活用现象，归类正确的一项是 ①内立法度,务耕织 ②序八州而朝同列 ③追亡逐北,伏尸百万 ④流血漂橹 ⑤乃也蒙恬北筑长城而守藩篱 ⑥却匈奴七百余里 ⑦以愚黔首 ⑧非能水也,而绝江河 A. ①⑤/②③④⑦/⑥/⑧ B. ①⑤/②④⑥⑦/③/⑧ C. ①③/②④⑤⑦/⑥⑧ D. ①⑤/②③⑥⑦/④⑧ 【答案】B 【解析】 试题分析：本题考查学生把握判断文言文实词中词类活用词的活用类型能力。题干要求选出“加点词的活用现象，归类正确的一项”，①内：名词作状语，在内。②朝：使动用法，使……朝拜。③亡：动词作名词，逃亡的人。④漂：使动用法，使……漂。⑤北：名词作状语，在北面。⑥却：动词使动用法，使……退却。⑦愚：使动用法，使……愚昧。⑧水：名词作动词，游泳。故选B。 15. 下列各句中加横线的词的意义和用法与其他三项不相同的一项是（ ） A. 南取百越之地,以为桂林、象郡 B. 木直中绳，輮以为轮，其曲中规 C. 自以为关中之固 D. 收天下之兵,聚之咸阳,销锋镝,铸以为金人十二 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语的意义和用法的理解能力。 ABD三项，“以为”，都是“以（之）为”，把它作为； C项，“以为”，认为。 故选C。 16. 下列句子中词类活用情况与例句中加点词的用法相同的一项是（ ） 例句：乃遂收盛樊於期之首，函封之 A. 轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂 B. 又前而为歌 C. 皆白衣冠以送之 D. 秦武阳色变振恐，群臣怪之 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语具体用法的理解能力。 例句“乃遂收盛樊於期之首，函封之”中，函，名词作状语，用木匣。 A项，“箕踞以骂”中，箕，名词作状语，像簸箕； B项，“又前而为歌”中，前，方位名词作动词，上前； C项，“皆白衣冠以送之”中，“白衣冠”，名词作动词，穿白衣戴白帽； D项，“秦武阳色变振恐，群臣怪之”中，怪，形容词的意动用法，认为……奇怪。 故选A。 17. 下列句子中，加点词的意思与现代汉语相同的一项是（ ） A. 樊将军以穷困来归丹 B. 今行而无信，则秦未可亲也 C. 吾每念，常痛于骨髓 D. 愿大王少假借之 【答案】C 【解析】 【详解】试题分析：这是一道理解文言实词中的双音节古今异义的词语的题目，双音节古今异义的词语大致有几种情况，一般的是古汉语的一个词相当于现代汉语的一个词语，而古汉语的一个词语就对应一个现代汉语的词组，如“无信”对应的是“没有信物”，还有是此意的转移，如此题的“穷困”“假借”，还有词义范围的变化等，注意区分。A项，精神潦倒，走投无路；B项，没有信物；C项，宽容。 18. 对下列各句句式特点的判断不正确的一项是( ) A. 太子及宾客知其事者：状语后置句 B. 群臣侍殿上者：定语后置句 C. 此臣日夜切齿拊心也：判断句 D. 而燕国见陵之耻除矣：被动句 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生对文言句式的分析理解能力。学生在作答本类题型时，应注意积累课文中的重点实词、虚词，结合上下文进行分。 本题A项，“太子及宾客知其事者”翻译为：太子和知道这件事的宾客。正确语序为“太子及知其事者宾客”，故本句定语后置句。本题选A项。 【点睛】文言句式的分析是文言文阅读考察的重要组成部分，主要集中在文言文翻译上。在文言文句式的判定过程中，应注意记忆标志性词语，如判断句中“…者…也”、“…也”。对于倒装句式主要通过翻译比较其与现代汉语的差别进行分析。 19. 下列加点词语 含义与现在的用法分析正确的一组是 ①古之学者必有师 ②师者，所以传道授业解惑也 ③今之众人，其下圣人也亦远矣 ④小学而大遗，吾未见其明也 ⑤弟子不必不如师，师不必贤于弟子 ⑥吾从而师之 A. 全都相同 B. ②③⑤和现在的用法相同 C. 全不相同 D. ①③⑥和现在的用法相同 【答案】C 【解析】 【详解】试题分析：本题主要考查古今异义词。古今词义的差别，因其演变情形的不同，大致有如下几种：词义扩大，词义缩小，词义转移，感情色彩变化，词义弱化，词义强化，古褒今贬等。“学者”，古义：求学的人；今义：在学术上有一定造诣的人。“所以”，古义：用来……的；今义：表示因果关系的关联词。“众人”，古义：一般的人；今义：大家，很多人。“小学”，古义：小的方面学
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