一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成1~3题。
在灿若星辰的中国当代作家中，金庸的身份比较特殊，他是武侠小说作家，又是报人、政治活动家，还是学者、企业家。金庸本人自贬说，“其实写小说并没有什么学问，大家喜欢看也就过去了。我对历史倒是有点兴趣”。有学者认为，在武侠小说领域金庸只是一个“例外”，不能以其作为“绝对的标准”来评判当代武侠小说，否则就等于“一笔抹煞了其它所有的武侠小说”；因为对他的研究，充其量只说明了“武侠小说应该如何”或“可以如何”，但对“武侠小说究竟是如何”的问题，却无法显出来；有的还认为他将俗文学“提升到与新文学同等的严肃文学的水准”，甚至将其定位为“与新文学传统相对的本土文学传统的集大成者”。
也正因这样，金庸为我们“制造”了牵引海峡两岸三地文学文化的一个“超级神话”：一方面，他的众多作品与所有新派武侠小说之间共享了某些共同元素，使之达成一种“家族相似”；另一方面，作为一个“话语方式实践的创始者”，他“还使某些‘差异’成为可能”，“为引入非自己的因素清出了空间，然而这些因素仍然处于（他）创造的话语范围之内”。
21世纪初，根据当时武侠小说的发展状况，我们曾提出了一个“后金庸”的概念。我这里所说的“后金庸”，是指20世纪80年代中期，武侠小说自金庸和梁羽生封笔起，“随着整个大众文化趋势愈来愈朝着视觉化、时尚化的方向发展和人们阅读习惯、审美趣味的变化，武侠小说包括其他大众文学开始调整叙事策略。前一阶段所崇尚的精神审美要素削弱，逐渐向纯娱乐和艺术快感倾斜，故事情节也大同小异，日益明显地体现出‘文化工业’的复制性特点和后现代的平面化、娱乐化原则。因此，相比于金庸时代，这一阶段武侠作家作品的数量尽管翻了好几番，也尽管出现了像温瑞安、黄易等几位较有影响的作家；但作家的创作个性越来越模糊，创作态度越来越不严肃，总体质量也明显不如以前”。
那么，在“后金庸”时代，我们到底应该如何评价金庸，揭示他与当下文学的关联呢？这当然很复杂，也可作多样不同的解读，但人学无疑是通向其幽深层次的一个重要观察角度和凝聚点。因为文学是人学，武侠小说也不例外，俗文学的定位并不妨碍它对人之存在意义的追求。也就是这一点，我们说雅俗之间并无不可逾越的鸿沟。何为“人学”？从语源学上讲，即指研究人的科学。落实到文学上，就是研究“人的本质力量的对象化”问题。这里所说的人学，是指以人为对象，并将其纳入文学世界中予以通观的一种话语方式，它对武侠小说来说具有非同寻常的意义。专门从事武侠小说研究的学者韩云波认为，经过20多年沉淀，需要将金庸及武侠小说研究进一步推进到“一个新的阶段”的情况下，接下来的工作，“探讨人自身以及人类永恒追求的无限性，是美学的任务，也将是金庸研究在当下兼具必要性和可操作性的一个闪亮的学术增长点”。
（节选自吴秀明《人学视域下的金庸武侠小说及其当下意义》）
1.下列关于原文内容的分析和理解，正确的一项是（ ）
A.作家是金庸众多身份中的一个，他自己并不认为写小说需要什么学问，学者也认为在武侠小说领域金庸的成功是一种意外。
B.有学者认为，对金庸的研究最多呈现了武侠小说的一种写作倾向和写作可能性，但无法呈现武侠小说的本质或要件。

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C.因为学者对金庸的定位极高，所以他为我们制造了牵引海峡两岸三地文学文化的“超级神话”，这个 “超级神话”表现在两个方面。
D.金庸一方面创造了可供武侠小说创作者共享的元素，另一方面也给他们提供了变化空间，不过这个空间依旧在他的话语体系之下。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A.文章从学者对金庸及其武侠小说的评价切入，点明金庸武侠小说的成就，引出“后金庸”时代的概念，提出如何在“后金庸”时代评价金庸的问题。
B.作者在引入“人学”这个视域时，先对“人学”这个概念作了基本解释，再具体给出了落实到文学中的“人学”的定义，框定了之后论证的范围。
C.文中把“后金庸”时代与金庸时代进行对比，得出了这阶段的作家总体质量明显不如以前的结论，以此说明在“后金庸”时代依然要探讨金庸作品的原因。
D.文中的多处引用，可以使得文章更加客观，有更强的说服力；如引用韩云波的话，证明“人学”是深层次解读金庸小说的重要观察角度。
3.下列关于原文的推断，不恰当的一项是（ ）
A.80年代，金庸、古龙的作品被改编为影视，《今古传奇·武侠版》等通俗杂志问世，说明了“后金庸时代”，武侠小说逐渐向纯娱乐和艺术快感倾斜。
B.《水浒传》中，林冲复杂的人物性格与他夜上梁山的选择可以成为文中所指的“人学”的研究对象。
C.在当下，金庸研究必须要探讨人自身以及人类永恒追求的无限性，这也是可行的，可以使金庸研究获得新的学术增长。
D.文章接下来要谈的，应该是“后金庸”时代，在“人学”框架下的金庸研究方向、金庸作品评价和金庸武侠小说的意义等。
（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
阅读下面的文字，完成4~6题。
材料一：
7月21日，习近平总书记主持召开企业家座谈会并发表重要讲话，再次强调逐步形成以国内大循环为主体、国际国内双循环相互促进的新发展格局。以国内大循环为主体，绝不是关起门来封闭运行，而是通过发挥内需潜力，使国内市场和国际市场更好联通，更好利用国际国内两个市场、两种资源，实现更加强劲可持续的发展。立足国内大循环，是构建国际国内双循环相互促进的新发展格局的重要基础。立足国内大循环，要把满足国内需求作为发展的出发点和落脚点，加快构建完整的内需体系。立足国内大循环，还要谋求国际国内供给需求良性循环。实现国际国内双循环相互促进，既是中国经济高质量发展的内在要求，也是全球经济发展新趋势的客观需要，同时也彰显了中国作为全球第二大经济体的责任担当。
在世界变局中着力构建以国内大循环为主体的双循环格局，是党中央根据国际国内形势发展的新变化、全球产业链供应链重构的新趋势和我国经济社会发展面临的新挑战作出的重大战略部署。
（摘编自蒲实《双循环格局要着力抓好国内大循环》《学习时报》）
材料二：
科技创新是经济社会循环的根本动力。要落实好“双循环”发展，就要认识科技创新在促进国内生产、分配、流通、消费过程中的关键性作用。一方面，科技驱动的技术密集型产业推动我国产业链从下游逐渐向中上游发展，实现价值链从低端向高端转型，为我国扩大内需提供物质基础，是释放国内需求的前提条件；另一方面，科技驱动产业升级才能真正带来人民群众生活品质的升级，激发国内消费市场，摆脱对国外高品质产品的依赖。
发展高科技产业是实现国内大循环的关键。高科技产业发展滞后、高技术供给不足是我国国内大循环的短板。中国是全球唯一拥有联合国产业分类目录中所有工业门类的国家，但是在半导体、机器人及自动化、装备制造等领域仍然受制于人。高科技产业是一个国家产业发展最精华的部分，是评价经济社会现代化的重要内容。我国要真正实现生产、分配、流通、消费全过程循环流动，就要把高科技产业作为重点来抓，尽快补齐产业短板。
（摘编自任志宽《让科技创新夯实 “双循环”发展根基》《南方日报》）
材料三：
供给侧结构性改革是畅通大循环的战略抓手。改革开放以来，随着我国城乡居民收入水平提高，居民对消费的品质要求越来越高，生产领域对于资源性产品的供给质量要求也越来越高。然而，相比需求方，供给质量提升步伐落后于需求的发展，总供给和总需求“错配”，需求端想要的供给端不能完全满足，供给端有的需求端未必都要，导致中低产能过剩、中高端产能短缺，内循环不畅，造成经济效率损失。党中央提出供给侧结构性改革的战略布局，为提高供给体系对国内需求的适配性，畅通经济大循环提供了战略抓手。
（摘自丁茂战《加快构建新发展格局》《解放军报》）
材料四：
人们普遍认为，中国的新规划将更多关注国内市场和产业，以减少对国际贸易和技术的依赖。这种向内转并不一定意味着中国会退出全球供应链或陷入孤立。事实上，就在华盛顿加大力度孤立中国的同时，北京也加快了开放制造业和金融服务业以吸引外国投资者的脚步。
不过，中国转向国内市场和产业的决定性转变将不仅对中国经济，而且也将对整个世界经济产生深远的影响。虽然中国与美国全面“脱钩”的可能性很小，但中国显然在为最坏的情况做准备。中国领导人多次提到中国具有全球最完整的工业体系这一事实似乎表明，中国完全有能力打造自己的产业链和供应链。
（摘编自《港媒文章：中国构建“双循环”格局影响深远》《参考消息》）
4.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.国际国内形势发展的新变化、全球产业链供应链重构的新趋势、我国经济社会发展面临的新挑战，是党中央部署“双循环”战略的时代背景。
B.构建“双循环”格局，要以国内大循环为主体，以满足国内需求为发展出发点；也要谋求国际国内供给需求良性循环，让国际国内双循环相辅相成。
C.高科技产业发展滞后、高技术供给不足是我国国内大循环面临的问题，加强科技创新，促进科技产业升级是构建“双循环”新发展格局应有之义。
D.新发展格局意味着中国的新规划发生转向，将更多关注国内市场和产业，以减少对国际贸易和技术的依赖，这能改变整个世界的经济大趋势。
5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.材料一介绍了构建国际国内双循环相互促进的新发展格局的内涵。据此可知，我们构建新发展格局，绝不是封闭的国内单循环，而是开放的、相互促进的国际国内双循环。

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B.材料二侧重阐述在实现国际大循环时，如何发挥科技创新在推动我国产业链发展、价值链转型、高科技产业发展等方面的关键性作用。
C.材料三中，供给结构不适应需求结构的变化，导致中低产能过剩、中高端产能短缺、内循环不畅的问题，供给侧结构性改革将会是解决问题的着力点。
D.据材料四，如果遇到最坏的情况，中国有可能凭借自身拥有的全球最完整的工业体系，打造自己的产业链和供应链。
6.我国应如何加快构建国际国内双循环相互促进的新发展格局？请结合材料概括说明。（6分）
（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
阅读下面的文字，完成7～9题。
流浪人，你若到斯巴①……
（德）海因里希·伯尔
汽车停下来后，只听见车外有人喊道：“把死人抬到这里来！其他人抬上楼，抬到美术教室去！”
不过我还没有死，我是属于“其他人”里面的。他们抬着我上了楼梯。先经过一条长长的过道，这里的墙壁刷成绿色，两扇门上都挂着搪瓷小牌，写着“一年级甲班”和“一年级乙班”。两扇门之间挂着费尔巴哈的《美狄亚》②；随后，经过挂着“二年级甲班”和“二年级乙班”牌子的门口，这两扇门之间挂着《挑刺的少年》③。而楼梯间里，墙壁刷成黄色，墙上顺序挂着一幅幅画像：从大选帝侯到希特勒……
这一切从我眼前匆匆掠过。也许这一切都是幻觉；我在发高烧，浑身上下到处都疼。我的心脏也发狂似的乱跳。人发高烧时什么东西不会在眼前显现呢！
我不禁再往左边看去，又看见了门上的小牌子：“九年级甲班”“九年级乙班”。两扇门之间挂着金黄色镜框，我从中只看得见尼采的小胡子和鼻子尖，因为有人把画像的上半部用纸条贴上了，上面写着：“简易外科手术室”……
“假如现在，”我闪过一个念头，“假如现在是……”但是多哥④的大幅风景画，现在已经出现在我眼前了。画面前端，是画得十分逼真的大串香蕉，在右边那串中间一只香蕉上，我看见涂了些什么玩意儿，莫非这是我自己干的……
但这时有人拉开了美术室的大门，我被人从宙斯像下摇摇晃晃地抬了进去。
“这一切都不是证据。”我心想。毕竟每一所文科中学都有一间美术教室，都有刷成黄色和绿色的走廊；就连一年级甲、乙两班之间的《美狄亚》和九年级甲、乙两班之间尼采的小胡子，也不能证明我现在是在自己的母校。而且可以肯定，一时心血来潮在香蕉上写上“多哥万岁！”的不会就是我一个。此外，也可能我在发烧，我在做梦。
这不可能是真的，我这样想。再说，你毫无感觉，除了眼睛以外，其他感官都已失去了知觉；感觉没有告诉你，现在你是在自己的学校里，在你三个月前刚刚离开的母校里。
我闭着眼睛把这一切又回味了一遍，一个个场面像电影镜头那样掠过脑际。我开始叫喊。一个声音平静地问道：“怎么啦？”
“给点喝的！”我说。
他终于给我拿水来了，我不由自主地睁开眼睛：这是一张疲惫苍老的脸，没有刮胡子，身上穿着消防队的制服。他用衰老的声音轻轻地说：“喝吧，兄弟！”
我喝着，这是水，水有多么甜美。可是那个消防队员从我嘴边把炊具拿走了。我喊叫起来。躺在我旁边的一个人冷静地说：“吼也没用，他们没有水了；城市在燃烧，你也看得见的。”
透过遮光窗帐，我看见了熊熊大火。是的，城市在燃烧。
“这个城叫什么名字？”我问这位躺在我旁边的人。
“本多夫⑤。”他回答道。
看来我当真是在本多夫，那么说就是到家了。现在必须承认，我正躺在本多夫一所文科中学的美术教室里。我听见外面重炮在轰鸣。我的上帝，多么令人宽慰，令人悦意的炮声，深沉而又粗犷，如同柔和而近于优雅的管风琴声，确实是图画书里打仗的模样……接着我想到，假如再有一座阵亡将士纪念碑落成，倘若我果真是在母校，那么我的名字也将刻到石碑上去；在校史上，我的名字后面将写着：“由学校上战场，为……而阵亡。”
可是我还不知道为什么，也不知道是否当真回到了母校。我现在无论如何要把这一点弄清楚。
我环顾这间宽大的美术教室，可是图画都被人取下来了，角落里堆放着一些凳子。我什么也回忆不起来。我也记不清是怎么受伤的；我只知道我的胳膊不听使唤了，右腿也动不了了，只有左腿还能动弹一下。我闭上眼睛想：“你一定要弄清楚，到底受了什么伤；另外，你现在是不是就在自己的母校里。”
虽然我的眼睛认出了一些东西，但这只是我的眼睛。这是不可能的事：三个月前我还坐在这里，画花瓶，描字，休息时带上我的果酱黄油面包下楼去，走过楼下挂着《美狄亚》的过道，然后到门房比尔格勒那里去，在他那间昏暗的小屋里喝牛奶……
抬担架的终于又进来了，这回他们要把我抬到木板后面去。
我躺在手术台上。医生转过身，在手术器械中翻来翻去。高大而苍老的消防队员站在木板前，他向我微笑着，疲倦而忧伤地微笑着。我的目光扫过他的肩膀投向木板上了油漆的背面。就在这上面我看见了什么，自我来到这里后，它第一次触动了我的心灵，震撼了我内心某个隐秘的角落，使我惊骇万状，我的心开始剧烈地跳动：黑板上有我的笔迹。我不用再怀疑了，这是我自己的手迹！仅仅在三个月以前，就在那绝望的日子里，我们都必须写下这段铭文。现在这段铭文还依旧赫然在目：“流浪人，你若到斯巴……”哦，我现在想起来了，那时因为黑板太短，美术教师还骂过我，说我没有安排好，字体写得太大了。他摇着头，自己却也用同样大的字在下面写了：“流浪人，你若到斯巴……”
我感到左大腿上挨了一针，全身猛地震颤了一下，我想抬起身子，可是坐不起来；我向自己的身子望去，现在我看到了，因为他们已经把我的包扎解开了，我失去了双臂，右腿也没有了！我又想看看黑板，可是消防队员紧紧地按住我的肩膀，我看到的只是他那张疲惫忧伤的面孔，现在我终于认出他来了——原来是比尔格勒！
“牛奶。”我喃喃地说……
注：
① 波斯入侵希腊，300名斯巴达战士扼守温泉关，奋战阵亡。后来，希腊人立碑纪念，碑上铭文是：“流浪人，你若到斯巴达，请报告那里的公民们，我们阵亡此地，至死犹恪守他们的命令。”本小说的标题就取自铭文的前八字。
②美狄亚，希腊神话中的公主，“复仇”的象征。
③《挑刺的少年》，当时的人们曾称画中的少年为“忠诚的男孩”。
④多哥1884年沦为德国殖民地，一战结束后被英法占领。之后，希特勒企图将其恢复为德国殖民地，就在当时学校挂多哥风景画，对学生做殖民主义宣传。　
⑤本多夫，德国城市。
7.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A.“流浪人，你若到斯巴……”这段铭文当初师生都没有写完，暗示了作者对“至死恪守命令”的否定。
B.文中说在香蕉上写上“多哥万岁”的不会就是“我”一个，说明“我”这样受到军国主义、殖民主义影响的少年还有很多。　
C.小说以“牛奶”结尾，是因为我过去常到门房比尔格勒那里去喝牛奶，这代表“我”终于承认，从前的母校已经变成了战地医院。
D.小说以“我”的切身经历和感受，揭示了战争带给人的巨大的肉体痛苦和心灵的创伤。
8.作者为什么大量描写学校的环境布置？请结合全文简要分析。（6分）
9.小说以我为叙述者，这样写有什么好处？请结合文章简要分析。（6分）
二、古代诗文阅读（34分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）
阅读下面的文言文，完成10～13题。

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段太尉逸事状
【唐】柳宗元
太尉始为泾州刺史时，汾阳王以副元帅居蒲。王子晞为尚书，领行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖。邠人偷嗜暴恶者，率以货窜名军伍中，则肆志，吏不得问。日群行丐取于市不嗛辄奋击折人手足椎釜鬲瓮盎盈道上袒臂徐去至撞杀孕妇人。邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言。太尉自州以状白府，愿计事。至则曰：“天子以生人付公理，且大乱，若何？”孝德曰：“愿奉教。”太尉曰：“某为泾州，甚适，少事；今不忍人无寇暴死，以乱天子边事。公诚以都虞候命某者，能为公已乱，使公之人不得害。”孝德曰：“幸甚！”如太尉请。
既署一月，晞军士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，坏酿器，酒流沟中。太尉列卒取十七人，皆断头注槊上，植市门外。晞一营大噪，尽甲。孝德震恐，召太尉曰：“将奈何？”太尉曰：“无伤也！请辞于军。”孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去。解佩刀，选老躄者一人持马，至晞门下。甲者出，太尉笑且入曰：“杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣！”甲者愕。因谕曰：“尚书固负若属耶？副元帅固负若属耶？奈何欲以乱败郭氏？为白尚书，出听我言。”晞出，见太尉，太尉曰：“今邠人恶子弟以货窜名军籍中，杀害人，如是不止，几日不大乱？大乱由尚书出，人皆曰尚书倚副元帅，不戢士。然则郭氏功名，其与存者几何？”言未毕，晞再拜曰：“公幸教晞以道，恩甚大，愿奉军以从。”顾叱左右曰：“皆解甲散还火伍中，敢哗者死！”太尉曰：“吾未晡食，请假设草具。”既食，曰：“吾疾作，愿留宿门下。”命持马者去，旦日来。遂卧军中。晞不解衣，戒候卒击柝卫太尉。旦，俱至孝德所，谢不能，请改过。邠州由是无祸。
先是，太尉在泾州为营田官。泾大将焦令谌取人田，自占数十顷，给与农，曰：“且熟，归我半。”是岁大旱，野无草，农以告谌。谌曰：“我知入数而已，不知旱也。”督责益急，农且饥死，无以偿，即告太尉。太尉判状辞甚巽，使人求谕谌。谌盛怒，召农者曰：“我畏段某耶？何敢言我！”取判铺背上，以大杖击二十，垂死，舆来庭中。太尉大泣曰：“乃我困汝！”即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。取骑马卖，市谷代偿，使勿知。淮西寓军帅尹少荣，刚直士也。入见谌，大骂曰：“汝诚人耶？段公，仁信大人也，而汝不知敬。今段公唯一马，贱卖市谷入汝，汝又取不耻。凡为人傲天灾、犯大人、击无罪者，汝将何以视天地，尚不愧奴隶耶！”谌虽暴抗，然闻言则大愧流汗，不能食，曰：“吾终不可以见段公！”一夕，自恨死。
①汾阳王：郭子仪，平定安史之乱的大功臣。
（选自《柳河东集》有删改）
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）
A.日群行丐/取于市/不嗛/辄奋击折人手足/椎釜鬲瓮盎盈道上/袒臂徐去/至撞杀孕妇人
B.日群行丐/取于市不嗛/辄奋击折人手足/椎釜鬲瓮盎盈道/上袒臂/徐去/至撞杀孕妇人
C.日群行丐取于市/不嗛/辄奋击折人手足/椎釜鬲瓮盎盈道/上袒臂/徐去/至撞杀孕妇人
D.日群行丐取于市/不嗛/辄奋击折人手足/椎釜鬲瓮盎盈道上/袒臂徐去/至撞杀孕妇人
11.下列对文中加点词语的相关内容的解释，不正确的一项是（ ）（3分）
A.太尉，主管军政的长官。逸事，同轶事，指散逸之事。逸事状，只记逸事，不记死者世系、生卒年及生平事迹。
B.生人，即生民，唐代避李世民讳，“民”作“人”。避讳，古人在言谈和书写时要避免君主尊亲的名字，而代以旁字，以表尊重。
C.火伍，《唐书·兵志》：府兵十人为火，五人为团。火伍，即队伍。
D.晡食，夕食，古人一日二餐，此指吃第一顿饭。晡，即申时，午后五时至七时。
12.下列对原文有关内容的概括和分析，正确的一项是（ ）（3分）
A.段太尉任泾州刺史之职时，主动申请去制止邠州的骚乱，自信能助节度使白孝德平乱安民。孝德很高兴，让他暂代都虞侯一职。
B.段太尉斩杀了郭晞手下十七个暴卒，郭晞军中一时大噪，士兵们都披上了铠甲准备报仇，段太尉从容来到郭晞军营晓之以理，最终使全军无一不心服口服。
C.大将军焦令谌强掠民田，旱年逼租，农夫就到做泾州营田官的段太尉那里告发他，后被蛮横的焦令谌毒打，段太尉很悲痛，并奋起抗争。
D.淮西寓军帅尹少荣见到焦令谌后大骂他，焦令谌闻言大愧流汗，食不下咽，认为自己再也见不到段公，一天傍晚死掉了。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）晞一营大噪，尽甲。孝德震恐，召太尉曰：“将奈何？”太尉曰：“无伤也！请辞于军。”（5分）
（2）垂死，舆来庭中。太尉大泣曰：“乃我困汝！”即自取水洗去血，裂裳衣疮。（5分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首诗，完成14~15题。
《登北固楼》
黄景仁
振衣直上最高楼，吴楚青苍一望收。
此地山形常北顾，千年江水自东流。
乾坤莽莽鱼龙气，今古愔愔花月愁。
不尽狂澜走沧海，一拳天与压潮头。
14.下列对这首诗的理解与赏析，不恰当的一项是（ ）（3分）
A.“振衣”典出《楚辞·渔父》中的“新沐者必弹冠，新浴者必振衣”，首联点题，写诗人整衣登高，饱览胜景，心怀大畅。
B.颔联写山形如同顾望北方，化静为动； “千年”二字写出历史的沧桑感，江水滔滔，古今不绝，与后文的“今古”二字相呼应。
C.颈联“莽莽”同“茫茫”，写天地间鱼龙腾跃，莽撞而富有生气；“今古愔愔花月愁”暗含历史兴亡之叹。
D.本诗融叙事、写景、抒情于一体，妙用借代、叠词、夸张等手法，对仗较工稳，气势雄浑，富有表现力。
15.有人说，此诗尾联与毛泽东《沁园春·长沙》中“问苍茫大地，谁主沉浮？”颇有异曲同工之妙，试分析二者异同。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
16.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)儒家一贯注重内省法，《荀子·劝学》中“____________________，____________________”两句就劝告读书人要在内心不断省察自己以提升自身道德和学识方面的修养。
(2)苏轼《赤壁赋》中“____________________，____________________”两句以蛟龙舞动于深渊，寡妇哭泣于孤舟的情形，侧面描写箫声的悲凉。
(3)范仲淹在《岳阳楼记》中使用借代手法并借鸟鱼欢跃之态描绘春和景明的句子是“____________________，____________________”。
三、语言文字运用（20分）
阅读下面的文字，完成17~21题。
文学之有地域性，是一个基本的事实。【甲】《文心雕龙》称：北方的《诗经》“辞约而旨丰”“事信而不诞”，而南方的《楚辞》则“瑰诡而惠巧”“耀艳而深华”，明确提及地域与文学的关系。
论及地域，首先不能回避的当然是自然。【乙】决定人类生活和命运的基本因素，从来就是气候、食物、土壤和地形。北方寒冷干燥，北方人于是魁伟刚健，勇敢剽悍；南方湿润潮湿，南方人于是温柔细腻，机灵敏捷。黄河以北以狩猎游牧见长，黄河以南则以旱作粗放种植为主，到了长江两岸，水稻的精耕细作______。复杂而广阔的地域，使中国的地域性既鲜明又丰富驳杂，______大有别于世界的其它文明古国。
【丙】对地域的关注和理解，更要看到自然的背后是沿袭悠久的人文环境（诸如特定的历史沿革、民族关系、人口迁徙、教育状况、风俗民情、语言乡音等）。地域对文学的影响，必然通过地域文化而起作用。如果说，地域文化影响并决定该

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