八年级下册第三单元检测卷
(150分　150分钟)
题　号 一 二 三 总　分
得　分
　　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　
一、语文积累与运用(35分)
1.默写。(10分)
(1)　参差荇菜　,左右芼之。 (《诗经•关雎》)
(2)蒹葭苍苍,　白露为霜　。 (《诗经•蒹葭》)
(3)　余人各复延至其家　,皆出酒食。 (陶渊明《桃花源记》)
(4)皆若空游无所依,　日光下澈　,影布石上。(柳宗元《小石潭记》)
(5)《诗经•关雎》中表现男子对姑娘思念之深,因“求之不得”而痛苦难眠的句子是“　寤寐思服　”“　辗转反侧　”。
(6)孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中由写景巧妙过渡到表达从政心愿的句子是“　欲济无舟楫　,　端居耻圣明　”。
(7)柳宗元《小石潭记》中,写潭中游鱼动静相宜、灵动有趣的句子是“　佁然不动　,　俶尔远逝　”。
2.请运用所积累的知识,完成(1)~(4)题。(12分)
秋雨打着人的脸。一堆堆深灰色的雨云,在低空缓缓移动。秋深了,森林里一望无际的林木已经光秃秃的,老榆树阴郁地站着,让褐色的苔掩住树皮上的皱纹。无情的秋天剥去了它们美丽的服装,它们只好光着枯瘦的身子站在那里。
…………
像筛子筛过一般的细雨不停地下着,寒冷的雨点浸透了衣服。雨水冲坏了人们的劳动成果,泥jiāng像稠粥一样从路基上淌下来。
…………
午饭每天都是单调得要命的素扁豆汤和一磅半像煤一样黑的面包。但是城里只能供给这么多东西。
(1)文段选自《钢铁是怎样炼成的》,作者是　苏联　(国家)作家　奥斯特洛夫斯基　(人名)。(2分)
(2)根据拼音写汉字,给加点的字注音。(2分)
泥jiāng(浆) 供给(jǐ)
(3)选段主要运用了　拟人　和　比喻　的修辞手法。(2分)
(4)请结合原著回答:①在“筑路”这一章节中,筑路工人们遇到了哪些困难?②面对这些困难,他们积极进行斗争,这体现了他们怎样的精神?(6分)
①恶劣的劳动环境(或:自然条件);艰苦的生活条件;缺乏销路器材和运输工具;尖锐的阶级斗争等。(每点1分,共4分)②体现了筑路工人们不畏艰苦、坚定不移的革命英雄主义精神。(2分)
3.学校即将举办“诗苑漫步”系列活动,为了动员同学们参与,广播站提供了下面的宣传稿。请完成下面题目,对该稿加以完善。(13分)
在中国文学史上,诗歌一向占有十分重要的地位。从《诗经》《楚辞》到唐诗宋词,再到现代诗歌的蓬勃兴起,三千年绵绵不绝,不断向前发展。今天,诗歌不仅已成为世界人民的共同精神财富,而且是中国文学的宝贵遗产。
《诗经》拉开了中国诗歌的唯幕,从此,神州大地杰出的诗人、光辉的篇章纷至沓来。从陶渊明的“此中有真意,欲辨已忘言”,到杜甫的“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”;从柳宗元的《江雪》,到白居易的《钱塘湖春行》;从“三曹”到“四杰”;从王孟到高岑;从李杜到周柳;从北岛的《回答》到顾城的《一代人》……这一串串光辉的名字,足以彪炳史诗,永不褪色!他们创作的一首首经典诗歌,足以吟诵千年。
朗读诗歌,如同在花海中徜徉,可以感觉艺术奇葩的芳香;朗读诗歌,　　　　,　　　　。
让我们一同漫步诗苑,感受诗歌魅力。
(1)播音员用部首查字法对生字“庇”“褪”进行了检索。下列说法正确的一项是 (C)(3分)
A.“庇”部首为“广”,查四画,读音为“pì”;“褪”部首为“衤”,查十画,读音为“tùi”。
B.“庇”部首为“比”,查三画,读音为“bì”;“褪”部首为“辶”,查十一画,读音为“tuì”。

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C.“庇”部首为“广”,查四画,读音为“bì”;“褪”部首为“衤”,查九画,读音为“tuì”。
D.“庇”部首为“比”,查三画,读音为“pì”;“褪”部首为“辶”,查十画,读音为“tùi”。
(2)①第二段中有错别字的词语是“　唯幕　”,正确写法是“　帷幕　”。(2分)
②第一段中画线的句子有语病,请你修改。(2分)
将“已成为世界人民的共同精神财富”和“是中国文学的宝贵遗产”调换位置(或直接写出正确的句子)。(2分)
(3)根据语境,在横线上补充句子,要求句式整齐、修辞手法一致。(2分)
朗读诗歌,　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　。
示例一:如同在细雨中漫步　可以享受艺术甘露的滋润(2分)
示例二:如同在竹林中静坐　可以感受艺术气息的熏陶(2分)
(4)文稿需对部分诗人作注,请你补充完整。(4分)
①陶渊明,　东晋　(朝代)诗人,代表作有《饮酒》《归园田居》等。
②杜甫,唐代伟大的现实主义诗人,被尊称为“　诗圣　”。
③柳宗元,字　子厚　,“唐宋八大家”之一,世称“柳河东”。
④白居易,字乐天,晚年号　香山居士　,与元稹共同倡导“新乐府运动”。
二、阅读(55分)
　　请阅读下面的文字,回答问题。
[一](21分)
柴达木看山
马卡丹
①自小生长在山村,朝夕与山厮磨,山中四时景致看得都有些麻木了,山的千姿百态也再难引起新奇感。这些年随俗众走东岳西岳、黄山武夷,那些名山奇景在我眼中,也不过就是石奇一点儿,峰险一点儿,松怪一点儿。可再奇再险再怪,古人今人那些佳词丽句早就将其囊括无遗了,反倒是比喻和想象往往比山本身更让人着迷。
②但到柴达木看山是个例外。
③山终于屁颠儿屁颠儿地过来了,冷不丁瞧去,一墩一墩的,像是一群半大的孩子,是那种胖乎乎的可爱孩子,蹲着坐着,似乎再也挪不动步子,等着你去搀起来,拍拍屁股,拍拍尘土,再对你撒上一会儿娇。可仔细一瞧,不对了,胖则胖矣,却无肉,山的表皮不见草木,不见泥土,只突着嶙峋而敦实的骨骼,壮士一般!如果说泰山、华山高挑秀气适宜跳高的话,那么这样的山更适宜举重。“力拔山兮气盖世”,不知道纵横秦末的楚霸王项羽,是不是也这副壮墩墩的模样。
④山似乎停住步,不再向我靠拢,只是一一端立着,任我以审视举重运动员的挑剔眼神,从它们身边缓缓经过。说实话,对它们,起初我是没怎么放在眼中的,那么矮,似乎还有些木头木脑,它不就是东邻老李家那愣小子吗?它不就是西邻老张家那胖妞吗?不过人不可貌相,山也不可貌相,愣小子、胖妞后来成了硕士、博士,不是让我大吃一惊吗?平心静气想这山,矮虽矮矣,可要论海拔高度,泰山、华山、黄山、庐山,一干名山其实通通只在它屁股下。它其实高耸于群山之上,却又不给你那种高不可近的感觉,这才见胸怀呀!如果你是它,尾巴不早翘到天上了?这样想着,看那愣小子、看那胖妞的眼神,不觉多几分敬意。
⑤怀着敬意看这山,越看越有名堂。一墩一墩的山,粗看寻常,可无数墩的集合,汇成一列一列,逶迤连绵直到天的尽头,这寻常可成就了不凡,成就了壮观。而细看这每一列每一墩,那充满骨感的山体,尽都是那样的五彩灿然。赤、赭、黄、白、黑,这五彩尽都是从骨子里生出来的,不靠草木的披挂,不靠泥土的涂抹,本自天然。那种嶙峋,那种奇峭,它给你的那种无以言传的震撼,真是天地有大美呀!它像什么,什么都不像,什么都不是,就是美,让你呆若木鸡的美。任何比喻其实都是蹩脚的呀,你不禁想起适才把它们比作愣小子、胖妞,比作举重运动员,比作……多么浅薄啊,真正的大美是无法比喻的,是无须与任何具象相似的,独特就是美,原初的震撼就是美!
⑥我想起我的为文来了,为什么总在前人今人的文章中讨生活呢?为什么总在那里探求为文的格式呢?为什么总要在像与不像之间寻寻觅觅呢?太多的文化、太多的知识、太多的套路遮蔽了心智,我看见的不再是山,只是文化。没有了心灵与自然的交流,怎么可能融入自然?又怎么可能发现独特的美呢?
⑦“众鸟高飞尽,孤云独去闲。相看两不厌,只有敬亭山。”李白醉眼看山的时候,想必早已敞开肺腑,把一颗心交给了众鸟,交给了孤云。若不是融入自然,他会厌的,山也会厌的。
⑧其实,所有的山都是看不厌的,只要你的心不再屏蔽。
⑨哦,相看两不厌,柴达木的山!当我篡改李白名句的时候,还真有点忐忑:我看山可以不厌,可山看我呢?
(有删改)
4.在作者笔下,柴达木的山有哪些特点?(6分)
①嶙峋而敦实,逶迤连绵;②品格谦逊,平易可亲;③其美本自天然,令人震撼。(每点2分,共6分)
5.请根据文章内容,梳理作者“柴达木看山”的情感变化。(4分)
　　没怎么放在眼中→　多几分敬意(或:怀着敬意)　→　无以言传的震撼(或:心灵震撼)　
6.文章第①段有什么作用?(4分)
第①段交代“我”对山的麻木情感和东岳、西岳、黄山、武夷等名山奇景在“我”眼中的平淡,衬托下文柴达木的山给人耳目一新的独特感受;为下文描写柴达木的山做铺垫。(每点2分,共4分)
7.怎样理解文章结尾处画线的句子?(4分)
作者不敢确认自己能否像李白那样敞开肺腑,抛却世俗的遮蔽去看柴达木的山,做到心灵与自然的交流,能否真正领略到柴达木的山的独特之美。(意思对即可,4分)
8.通过在柴达木看山,作者悟出了什么道理?(3分)
示例:只要你的心不再屏蔽,把心交给自然,融入自然,使心灵与自然交流,就可以发现独特的美。(3分)
[二](18分)
材料一　依据课程标准科学命题。各地要将义务教育课程设置方案所设定的除综合实践活动外的全部科目纳入初中学业水平考试范围,促进学生认真学好每门课程,完成国家规定的义务教育学业。考试具体方式由省级教育行政部门依据学科特点确定。取消初中学业水平考试大纲,严格依据义务教育课程标准命题,不得超标命题。
发挥引导教育教学作用。考试命题要注重引导学校落实德智体美劳全面培养的教育体系,引导教师积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式,引导学生自主、合作、探究学习,充分发挥考试对推动教育教学改革、提高学生综合素质、促进学生全面健康成长的重要导向作用。
(摘编自《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》,2019年11月29日教育部网站)
材料二　取消考试大纲的中考,对考生来说,到底是好事还是坏事呢?
很多学生和家长都认为,有考试大纲,日常的学习有目标和方向,对升学考试更有信心;有考试大纲也有利于教师更有侧重点地开展教育活动,便于教师针对性地指导学生复习。更为重要的是, 教学经验丰富的老师还能抓准考试题目所考核的知识点。

展开余下试题

取消了考试大纲的学习,对学生来说,简直就是眉毛胡子一把抓,分不清主次,很有可能学会的没有考,考到的知识点都是平时没搞明白的地方。唱歌唱戏尚且有高潮部分,这日复一日、年复一年地学习,倒是四平八稳,毫无跌宕起伏,学到的知识点能印象深刻吗?考试范围不明确,知识不分重点,凡课本上有的、老师拓展的内容都要全部学会,这不是意味着学生的负担加重了吗?简直与老生常谈的教育“减负”背道而驰!
(摘编自腾讯网)
材料三　在应试教育下,成绩是衡量一切的准绳,机械简单的“教”与“考”让一些师生乐此不疲。有教师坦言,考纲使用几十年,一切围着考纲转,哪怕标点由顿号变成了逗号、某个句子多用了个助词等都琢磨了个遍。如此下去,还有多少教师会致力于自主教学,引导学生发散思维、学以致用呢?
社会诟病应试教育已久,但怎么去改,从来不是一件简单的事。初中考试大纲的取消,意味着“指挥棒”变了,可以说是对应试教育的一种纠偏。
显然,这种变化对教师的教学和命题能力提出了更高要求,没有大纲怎么教?怎么将课本知识与生活实践有效结合起来?如何将所教内容通过更为自主和开放的命题呈现出来?这都是迫切需要思考的。对学生而言亦如此,“盲考”的抓瞎、死记硬背的机械学习,这些习惯统统要丢掉,还要学会深度思考,拥有丰富的生活实践经验,同时培养起自主构建知识体系和自主消化学科知识的能力。
此外,还需缓解家长的焦虑和压力。以前习惯了让孩子照“纲”学习,现在考纲取消了,家长短期内无所适从是可以理解的。教育部门要引导家长从根本上认识改革的目的及意义:取消考试大纲,有利于基础教育回归育人本位,能让学校安静办学,让教师潜心教书育人。中考会合理地设置考试内容的结构,减少一些完全考死记硬背试题的比例,调高开放性、综合性试题的比例,考查学生活学活用及应变能力,这是对“读死书,死读书”的扭转。
淘汰不适合社会发展、不利于学生学习能力和素质提升的落后教考方式,是基础教育改革的应有之义。
只有从应试教育转向全面育人,教师的“教”与学生的“学”才能真正活起来。
(摘编自陆玄同《取消考纲,中考要行稳致远》,2019年12月9日《浙江教育报》)
9.从以上材料看,下列理解和判断,不正确的一项是 (C)(3分)
A.初中学业水平考试大纲取消后,义务教育课程标准是初中学业水平考试命题的依据。
B.以后的初中学业水平考试要推动教育教学改革,促进学生全面健康成长。
C.考试大纲取消了,学生不用死记硬背了,因为考试主要考查学生活学活用及应变能力。
D.基础教育改革应提倡推行有利于学生学习能力和素质提升的教考方式。
【解析】C项,“学生不用死记硬背了”说法错误,材料三第四段是说“中考会合理地设置考试内容的结构,减少一些完全考死记硬背试题的比例”。
10.请根据以上材料,用简明的语言谈谈教育部取消考纲的意义。(6分)
教育部取消考纲是对应试教育的一种纠偏;有利于基础教育回归育人本位,能让学校安静办学,让教师潜心教书育人;有利于教师的“教”与学生的“学”真正活起来。(意思对即可;每点2分,共6分)
11.依据材料谈谈考试大纲取消后,学生的“学”如何才能真正活起来。(4分)
①丢掉机械学习的习惯;②学会深度思考;③注重生活实践经验的积累;④培养自主构建知识体系和自主消化学科知识的能力。(意思对即可;每点1分,共4分)
12.结合材料,联系你的学习生活,谈谈取消考试大纲到底是好事还是坏事,并简要说明理由。(5分)
示例一:取消考试大纲是好事。考试大纲取消了,可以让我们德智体美劳全面发展;我们可以减少死记硬背的机械学习,学会深度思考;教师会致力于自主教学,引导我们发散思维、学以致用。
示例二:取消考试大纲是坏事。因为取消了考试大纲,对教师的教学水平提出了更高要求,如果教师能力不足,会影响我们的学习质量;对于学生来说,容易分不清主次,学习负担会因此加重;此外,一些教育落后地区的学生,知识面相对较窄,学习方法较落后,与教育发达地区的学生相比,考试可能会处于劣势。
示例三:取消考试大纲是好是坏不好说。因为考试大纲取消了,一方面可以让我们德智体美劳全面发展,学会深度思考,培养自主学习的能力;另一方面,考试范围变得不明确,容易让学生分不清主次,学习负担加重。同时,教育落后地区的学生,知识面相对较窄,学习方法较落后,与教育发达地区的学生相比,考试可能会处于劣势。
(言之成理即可;观点1分,理由4分,共5分)
[三](16分)
【甲】舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。中轩敞者为舱,箬篷覆之。旁开小窗,左右各四,共八扇。启窗而观,雕栏相望焉。闭之,则右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清风徐来,水波不兴”,石青糁之。
船头坐三人,中峨冠而多髯者为东坡,佛印居右,鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端,左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。东坡现右足,鲁直现左足,各微侧,其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。卧右膝,诎右臂支船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,炉上有壶,其人视端容寂,若听茶声然。
(节选自魏学洢《核舟记》)
【乙】南京一乐工能刻木为舟。大可二寸,篷桅橹舵咸具。两人对酌于中,壶觞①饾饤②满案。一人挽篷索,一人握橹,一人运舵,皆有机能动。置之水中,能随风而行,略无欹③侧。一舟必须白金一两,好事者竞趋焉。
(选自黄 《蓬窗类记•刻木巧匠》)
[注]①壶觞:酒器。②饾饤(dòudìnɡ):盘碟中堆垒的食品。③欹(qī):同“攲”,斜。
13.请解释下列加点词在文中的意思。(5分)
(1)其两膝相比者 比:　靠近　
(2)诎右臂支船 诎:　弯曲　
(3)其人视端容寂 容:　神色　
(4)二人对酌于中 于:　在　
(5)略无欹侧 略无:　完全没有　
14.请把下面的句子翻译成现代汉语。(4分)
(1)舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。
核舟的首尾长约八分多一点儿,大约有两个黄米粒那么高。(2分)
(2)一舟必须白金一两,好事者竞趋焉。
一艘(这样的)木船必须要一两白金,喜欢新奇的人都竞相去买。(2分)
15.两文在表现雕刻家精湛技艺时写法有何不同?(4分)
【甲】文对核舟进行正面描写且描写详细、生动、可感;(2分)【乙】文既有正面描写,又有侧面描写,但描写较概括、简略。(2分)
16.从技艺的角度比较,你认为是核舟精巧,还是木舟精巧?说说你的理由。(3分)
示例一:核舟精巧。(1分)桃核体积小,所刻事物繁多,所刻人物情态毕备。(2分)
示例二:木舟精巧。(1分)木舟设有机关,能活动自如,且能在水中航行。(2分)
(观点明确,理由恰当即可)
【参考译文】
【乙】南京有个乐工,能把木头雕刻成小船。(船)约两寸大小,船篷、桅杆、桨橹、尾舵都齐备。有两个人在船上对饮,酒器、食物摆满了桌子。还有一个人在拉篷索,一个人在摇橹,一个人在掌舵,都装设有机关能转动升降。把木船放置在水中,能随风航行,一点也不会偏斜。一艘(这样的)木船必须要一两白金,喜欢新奇的人都竞相去买。
三、写作(55分)
17.请阅读下面的文字,按要求作文。(55分)
你浑身都是青春的火花,青春的鲜艳,青春的生命、才华……眼看自己一天天地长大成熟,进步,了解的东西一天天地加多,精神领域一天天地加阔,胸襟一天天地宽大,感情一天天地丰满深刻;这不是人生最美满的幸福是什么!这不是最隽永最迷人的诗歌是什么!
(节选自《傅雷家书》)
这段话引发了你怎样的感受和思考?请写一篇不少于600字的作文,可以叙写自己的经历,可以抒发情感,也可以发表议论。
【提示和要求】
(1)自拟题目,自选文体。
(2)文中不要透露你个人的身份信息。
(3)抄袭是不良行为,请不要照搬别人的文章。
【写作指导】
这是一道材料作文题。材料中有三个关键词:青春、成长、幸福。青春时期,我们朝气蓬勃,充满希望,在努力中奋斗、拼搏,不断成长,不断进步,收获幸福。据此,可以写自己青春时期的故事,写自己对青春的感悟或思考。但不管是从哪一个角度去写,主题必须积极、健康,必须展现青春的成长和幸福。
如果写记叙文,可以结合自己的亲身经历,展现自己对青春的具体感悟或思考,例如青春和梦想、青春和友情等。内容上可以用一两处真实且触动人心的细节描写起到画龙点睛的作用。如果写议论文,首先,表达对青春的真实的看法,观点一定要明确;其次,可以结合典型的名人事例进行阐述,也可以结合自己的亲身经历进行分析,写出看法和思考、感悟。

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