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2021-2022学年高二语文统编版选择性必修上册《兼爱》基础练习
6 兼爱
【基础知识•达标练习】
1. 下列加点词解释不正确的一项是( )
A.譬之如医之攻人之疾者然 攻:治疗
B.故亏父而自利 亏:伤害
C.具此而已矣 具:全部
D.恶得不禁恶而劝爱 劝:劝解
2.下列句子中有词类活用用法的一项是( )
A.不知疾之所自起
B.焉能治之
C.国与国不相攻
D.兄之不慈弟
3.下列句子中,加点词语古今意义相同的一项是( )
A.恶得不禁恶而劝爱
B.此亦天下之所谓乱也
C.子自爱,不爱父
D.视弟子与臣若其身
4.下列句式与其他三项不同的一项是( )
A.师者,所以传道受业解惑也
B.沛公之参乘樊哙者也
C.若属皆且为所虏
D.圣人以治天下为事者也
5.阅读下面两段文字,回答后面的问题。
若使天下兼相爱,爱人若爱其身,犹有不孝者乎?视父兄与君若其身,恶施不孝?犹有不慈者乎?视弟子与臣若其身,恶施不慈?故不孝不慈亡有。
(《墨子•兼爱》)
有子曰:“其为人也孝弟,而好犯上者,鲜矣;不好犯上,而好作乱者,未之有也。君子务本,本立而道生。孝弟也者,其为人之本与!”
(《论语•学而》)
(1)这两段文字都谈到了“孝”,孟子《寡人之于国也》中那句话强调了申明孝道及其作用?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(2)根据这两段文字,谈谈儒家和墨家论述“孝”的角度有何区别。
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6.阅读下面《兼爱》中的选段,回答问题。
察此何自起?皆起不相爱。若使天下兼相爱,爱人若爱其身,犹有不孝者乎?视父兄与君若其身,恶施不孝?犹有不慈者乎?视弟子与臣若其身,恶施不慈?故不孝不慈亡有。犹有盗贼乎?视人之室若其室,谁窃?视人身若其身,谁贼?故盗贼亡有。犹有大夫之相乱家,诸侯之相攻国者乎?视人家若其家,谁乱?视人国若其国,谁攻?故大夫之相乱家,诸侯之相攻国者亡有。若使天下兼相爱,国与国不相攻,家与家不相乱,盗贼亡有,君臣父子皆能孝慈,若此则天下治。
故圣人以治天下为事者,恶得不禁恶而劝爱!故天下兼相爱则治,交相恶则乱。故子墨子曰:不可以不劝爱人者,此也。
(1)下列加点词解释不正确的一项是( )
A.若使天下兼相爱 兼:兼顾,无差等
B.视弟子与臣若其身,恶施不慈 恶:何,怎么
C.视人身若其身,谁贼 贼:残害,伤害
D.诸侯之相攻国者亡有 之:的
(2)下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一项是( )
A.若使天下兼相爱 若入前为寿
B.犹有盗贼乎 孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎
C.犹有大夫之相乱家、诸侯之相攻国者乎 夫庸知其年之先后生于吾乎
D.恶得不禁恶而劝爱 某所,而母立于兹
(3)将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①视人之室若其室,谁窃?
②君臣父子皆能孝慈,若此则天下治。
(4)第一段文字在句式上构成了排比,请找出构成排比的共同语,并简要说明表达效果。
【参考答案】
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1.【答案】D
【解析】劝:鼓励。
2.【答案】D
【解析】“慈”,形容词用作动词,慈爱。
3.【答案】B
【解析】A项,“不禁”,古义:不禁止。今义:抑制不住,不由自主地。C项,“自爱”,古义:爱自己。今义:爱惜自己(多指名誉)。D项,“弟子”,古义:弟弟、儿子。今义:徒弟、学生。
4.【答案】C
【解析】A、B、D项,判断句;C项,被动句。
5.【答案】(1)申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。
(2)儒家:以孝悌作为“仁”的根本。儒家认为,一个人做到了孝悌,就很少犯上作乱,做到了孝悌,就是抓住了根本,孝悌是仁的根本。墨家:从兼爱开始论述“孝”,兼爱是根本。天下的人都能相亲相爱,爱别人就如同爱自己,就不会出现“不孝”。
6.(1)【答案】D
【解析】之:助词,取消句子的独立性。
(2)【答案】C
【解析】A项,前句中的“若”,连词,假如;后句中的“若”,代词,你。B项,前句中的“乎”,助词,表示疑问语气,相当于“吗”“呢”;后句中的“乎”,助词,表示感叹语气,相当于“啊”“呀”。C项,两个“之”都是助词,用于主谓之间,取消句子的独立性,可不译。D项,前句中的“而”,连词,表并列;后句中的“而”,通“尔”,你,你的。
(3)①看待别人的家像自己的家一样,谁会盗窃?
②君臣父子间都能孝敬慈爱,像这样,天下也就安定了。
(4)共同语是“故……亡有”。这样写形成层层递进,由小到大,由浅入深的表达效果,逻辑性强,有说服力。
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