2022届高考小说情节解读与提高性训练
考点：
1.裘山山《琴声何来(节选)》
2. [俄]伊萨克•巴别尔《泅渡兹勃鲁契河》
3. 奥尔加•托卡尔丘克《格诺韦法的时间（节选）》与文论
4. 莫泊桑《绳子的故事》
5. 彼得•梅尔《捍卫家园的公鸡风波》
【考点研究】
一、考查情节的常见题型
1.小说关于某某情节安排很有特色，请作简要分析。
2.小说在情节构思上的艺术特色有哪些?请结合文本分析。
3.本文情节“构思精巧，扣人心弦”，请结合作品内容分析这一特点。
4.请简要赏析某某情节。
二、小说情节对小说的特点和作用
1.起伏跌宕，张弛有致，既扣人心弦，又舒展自如。
2.以主人公的行为为主线穿插有关内容，使行文脉络及故事的前因后果清楚明了。
3.结尾出人意料，陡生波澜 ，与前文形成逆转，撼人心魄，发人深省。
三、开头与结尾的常见方式
（一）开头的常见方式
1.一波三折式，作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性;
2.首尾呼应式，作用是使小说结构紧密完整;
3.倒叙式开头，作用是制造悬念，引人入胜;
4.设疑式开头，作用是提出疑问，设置悬念，引起读者的思考，引出下文情节，突出人物形象，揭示小说的主题;
5.写景式开头，作用是交代故事发生的环境，渲染气氛，奠定基调，烘托人物心情;
（二）结尾的常见方式
1.出人意料式结局，作用是使平淡的故事情节陡生波澜，与前文的伏笔、铺垫相照应，使人觉得又在情理之中，更好地突出、深化主题;
2.悲剧式结局，作用是更好地塑造人物性格，更好地突出、深化主题，这种结局令人感动、令人回味、引人思考;
3.大团圆式结局，作用是给读者留下了广阔的想象空间，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感，反映出人类追求美好的愿望;
4.留白式结局，作用是故事情节戛然而止，留给读者广阔的想象空间。
四、情节的顺序
1.顺叙，作用是情节发展脉络分明，层次清晰;
2.倒叙，作用是造成悬念，引人入胜;
3.插叙，作用是对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实;
4.补叙，作用是对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文;
5.平叙，作用是使叙事头绪清楚，照应得体。
五、情节的特色
1.伏笔、照应；
2.巧合、突转、悬念、铺垫；
3.对比、渲染、烘托；
4.倒叙、插叙；
5.详写、略写；
6.变换人称；
7.先抑后仰、先扬后抑。
【考题对接】
一、裘山山《琴声何来(节选)》
琴声何来(节选)
裘山山
天气清凉，蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的投射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。
到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名，栏杆抬了起来。①他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。
马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之三十的夸大，也还不错。
吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。马骁驭心里打了个闪，想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。
马骁驭说，你真有心。

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吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？
马骁驭说，不知道。
吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利•哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的“绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”哪里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。这个实验说明，母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。
马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。
吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子。尤其是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。我知道那对他们来说有多重要，也许他们自己都意识不到。何况我不仅仅是“绒布妈妈”，我还有温暖，有心跳，有笑容。我真心爱他们。
马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。
他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。她作为一个女人，肯定有做母亲的天性，每周和孩子们一起待一天，彼此都有益处。何况，一个长期单身的女人，也是需要拥抱的。
到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。
吴秋明虽然个子矮小，步子却很大，马骁驭感觉和他走在一起速度蛮接近。进入一条小巷，眼前出现了一个四木门，马骁驭一眼看到了门旁边壮的牌子——某某市第一儿童村。
吴秋明熟门悉路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋明左揽右拖，踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介绍给他们。
后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的孩子也在帮忙搬，马骁驭也连忙过去帮忙，但被老师们阻止了，她们热情地把他拉进办公室，要她喝茶。马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题。这些孩子大多是被遗弃的，和正常家庭长大的孩子相比，在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。
马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一个已经洗好头的女孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上，阳光穿透水径，发出宝石的光芒。
马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过？他仿佛见到了自己的灵魂，随时都在，却无法捕捉。他一动不敢动，害怕惊动它，打碎它。
那一刻，他动心了，再次动心了。一个人对一个人的动心，肯定是一次又一次。尤其是在他们这个年龄，需要无数次的小动心，才能汇合成冲破藩篱的勇气。
他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细，脸上洋溢着一种光芒，这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。
他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上，转过身时，②看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里，半个脸沐浴在阳光下。另一个小男孩儿跑过来说，还有我，还有我，吴妈妈！吴秋明伸出另外一个胳膊搂住了他。
马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。
而后他走到她身边，以从未有过的语调说，以后我每次都和你一起来！
（有删改)
1.写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？（4分）
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2.阅读文中画线部分，完成下面题目。（4分）
（1）解释画线①处的含意。（2分）
（2）分析画线②处的表现手法与表达效果。（2分）
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3.文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？请作简要概括。（4分）
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4.文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动？结合全文，谈谈你的认识。（6分）
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一、裘山山《琴声何来(节选)》【答案】
1.①突出文章主题，表明孩子们不仅需要物质上的资助，更需要感情上的关怀，需要亲情和爱。
②承接上文，解释吴秋明穿蓝色小碎花的薄棉衣的原因，为下文吴秋明在儿童村的表现做铺垫，突出吴秋明对孩子们的爱。
【解析】本题可从内容和结构两方面来解答。从内容上看，“绒布妈妈”实验通过对猴子进行实验而验证了一个道理，就是孩子不仅需要物质上的资助，更需要感情上的关爱。从结构上看，“绒布妈妈”实验写在文章的第5至第7段，有承上启下的作用，而引出这个话题的正是上文所写的是吴秋明穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，下文吴秋明在儿童村的作为也正验证了“绒布妈妈”实验所讲的道理。
2.（1）运用比喻的手法，暗示马骁奴已经放弃了对吴秋明的戒备，吴秋明已经走进了马骁奴的内心，马骁奴已经爱上的吴秋明。
（2）运用动作、神态和细节描写，展现出一幅充满温情的母女相拥的温馨惬意画面，表达出马骁奴内心的感动，赞美了吴秋明的善良与爱心。

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3.（1）吴秋明是一个善良有爱心的单身心理学女博士。
（2）①她有很高学识，并能学以致用；②她质朴善良、乐于奉献、细心、而且有爱心，她关爱儿童村的孩子，经常去看望他们，并用自己的怀抱温暖他们，让他们能够感受到母爱。
【解析】本题考查人物形象。从文中看，吴秋明是“心理学博士”“单身”；熟知儿童心理，能够学以致用；为人质朴，“难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣”；善良，有爱心，真心爱儿童村的孩子，并用实际行动去关爱他们。
4.①第一次是在吴秋明讲了“‘绒布妈妈’实验”之后，马骁奴“忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动”，表明马骁奴开始关心吴秋明；第二次是在马骁奴听老师们讲述儿童村孩子的情况后，马骁驭“产生了做课题研究的冲动”，表明马骁奴已经从内心里开始关心儿童村的孩子们；第三次是在马骁奴看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发的时候，“马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动”，表明马骁奴被吴秋明感动，对吴秋明产生了爱意和敬意。
②马骁驭的三次心理冲动串连起全篇内容，增加了小说的层次感，使小说结构紧凑；表现出人物心理的起伏变化，使人物形象更加丰满鲜明；使小说主题逐渐得到升华。
【解析】本题是一道探究题，但答案并不开放。考生解答时需要先从原文中找出题干中所说的“三次心理冲动”，然后逐一分析每次冲动的原因，并思考“三次心理冲动”在展开小说情节、表现小说人物、突出小说主题方面各起到什么作用即可。
二、[俄]伊萨克•巴别尔《泅渡兹勃鲁契河》
泅渡兹勃鲁契河
[俄]伊萨克•巴别尔
①六师师长电告，诺沃格拉德-沃伦斯克市已于今日拂晓攻克。师部当即由克拉毕夫诺开拔，向该市进发。我们辎重车队殿后，沿着尼古拉一世用庄稼汉的白骨由布列斯特铺至华沙的公路，一字几排开，喧声辚鳞地向前驶去。
②我们四周的田野里，盛开着紫红色的罂粟花，下午的熏风拂弄着日见黄熟的黑麦，而荞麦则宛若处子，伫立天陲，像是远方修道院的粉墙。静静的沃伦逶迤西行，离开我们，朝白桦林珍珠般亮闪闪的雾霭而去，随后又爬上野花似锦的山冈，将困乏的双手胡乱地伸进啤酒草的草丛。橙黄色的太阳浮游天际，活像一颗被砍下的头颅，云缝中闪耀着柔和的夕晖，落霞好似一面面军旗，在我们头顶猎猎飘拂。在傍晚的凉意中，昨天血战的腥味和死马的尸臭滴滴答答地落下未。黑下来的兹勃鲁契河水声滔滔，正在将它的一道道急流和石滩的浪花之结扎紧。桥梁都已毁坏，我们只得泅渡过河。庄严的朗月横卧于波涛之上。马匹下到河里，水一直没至胸口，哗哗的水流从数以百计的马腿间奔腾而过。有人眼看要没顶了，死命地咒骂着圣母。河里满是黑乎乎的大车，在金蛇一般的月影和闪亮的浪谷之上，喧声、口哨声和歌声混作一团。
③深夜，我们抵达诺沃格拉德市。我在拨给我住的那间屋里，看到了一个孕妇和两个红头发、细脖子的犹太男人，还有个犹太男人贴着墙在蒙头大睡。在拨给我住的这间屋里，几个柜子全给兜底翻过，好几件女式皮袄撕成了破布片，撂得一地都是，地上还有人粪和瓷器的碎片，这都是犹太人视为至宝的瓷器，每年过逾越节才拿出来用一次。
④“打扫一下，”我对那女人说，“你们怎么过日子的，这么脏，一家子好几口人……”
⑤两个犹太男人应声而动。他们穿着毡底鞋，一蹦一跳地走动着，收拾掉在地上的垃圾。他们像猴子那样不发一声地蹦跳着，活像玩杂耍的日本人，他们的脖子一个劲地转动，红涨起来。他们把一条破烂的羽绒褥子铺在地板上，让我靠墙睡在第三个犹太人身旁。怯生生的贫因在我们地铺上方汇聚拢来。
⑥万籁俱寂，只有月亮用它青色的双手抱住它亮晶晶的、无忧无虑的圆滚滚的脑袋在窗外徜徉。我揉着肿胀的腿，躺到破褥子上，睡着了。我梦见了六师师长。他骑着一匹高大的牡马追赶旅长，朝他的眼睛连开两枪。子弹打穿了旅长的脑袋，他的两颗眼珠掉到地上。“你为什么带着你的旅掉转枪头？”六师师长萨维茨基冲着脑袋瓜开花的旅长怒吼道，就在这时我醒了过来，原来那个孕妇在用手指摩挲我的脸。
⑦“老爷，”她对我说，“您在梦里又是叫又是踢。我这就给您的地铺揶个角落，省得您踢着我爹……”
⑧她的两条骨瘦如柴的腿，支着她的大肚子，打地板上站了起来。她把那个睡着的人身上的被子掀开。只见一个死了的老头儿仰面朝天地躺在那里，他的喉咙给切开了，脸砍成了两半，大胡子上沾满了血污，藏青色的，沉得像块铅。
⑨“老爷，”犹太女人一边抖搂着褥子，一边说，“波兰人砍他的时候，他求他们说：‘把我拉到后门去杀掉，别让我女儿看到我活活死去。’可他们才不管呢，爱怎么干就怎么干，——他是在这间屋里断气的，临死还念着我……现在我想知道，”那女人突然放开嗓门，声震屋宇地说，“我想知道，在整个世界上，你们还能在哪儿找到像我爹这样的父亲……”
1．巴别尔的小说结构不同寻常，请场景设定和情节安排的角度简析本文的基本特征。




2．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说运用了如“攻克”、“开拔”等军事术语，以战报式的叙事开头，交代了战争背景。
B．文中画线句把两个可怜的犹太人的动作写得滑稽可笑，却让读者倍感悲哀，心生同情。
C．作者通过对六师师长枪杀旅长的描写，刻画了一个残暴、滥杀，令人恐惧的军官形象。
D．文章结尾处作者借犹太孕妇之口表达了对战争无情的控诉和对美好、兽良人性的赞美。
3．文章第②段堪称小说中写景的经典段落，请赏析其精妙之处。




二、[俄]伊萨克•巴别尔《泅渡兹勃鲁契河》【答案】
1．①场景设定：作者在内容安排上讲究详略得当，文中渡河的分量很小，渡河后所见却详，突出了战争给普通百姓带来的伤害与痛苦。②情节安排：结尾出人意料，睡在我身旁的居然是个死人，而这在前文多有伏笔，这样的安排给人以强烈的震撼，凸显了反战的主题。
【解析】本题考查学生分析作品结构的能力。
首先，从场景设定来分析，文章题目为“泅渡兹勃鲁契河”，内容分为两大块：渡河前和渡河后。渡河前是一幅宏大的部队开拔场面，场面宏大而用墨相对较少；渡河后则是一间房屋内两三个人之间发生的事情，场面狭窄却着墨现对较多。空间由广阔转入到狭窄却没有头重脚轻之感，这种结构使得小说对于战争的描述从宏观转入微观，从外观事物深入到了人物的内心情感，从而使这场战争的画面也因此变得清晰、立体，毕竟，战争所带来的灾难与痛苦，总是要分配至具体的、有思想情感的个人。文章这种写作内容详略得当的安排，突出了战争给人们带来的伤害与痛苦。
其次，情节安排上，结尾处“省得您踢着我爹”“她把那个睡着的人身上的被子掀开。只见一个死了的老头儿仰面朝天地躺在那里”，睡在我身边的竟然是犹太孕妇死去的父亲，这一情节安排出人意料，文中虽然没有正面的战争场面的描写，死者的出现在前文有多处伏笔，如拨给我住的房间“几个柜子全给兜底翻过，好几件女式皮袄撕成了破布片，撂得一地都是，地上还有人类和瓷器的碎片”，而“有个犹太男人贴着墙在蒙头大睡”等叙述，作者这样安排情节能给读者带来强烈的心灵震撼，说明了战争给人们带来的种种伤害，凸显了小说反战的主题。

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2．C【解析】C．“刻画了一个残暴、滥杀，令人恐惧的军官形象”分析错误，依据原文师长对旅长怒吼“你为什么带着你的旅掉转枪头”可知，师长之所以枪杀旅长是因为旅长“掉转枪头”，旅长背叛了自己的国家，由此可知，作者通过对六师师长枪杀旅长的描写，暗示了师长的威严，不能容忍部下的推却、背叛，具有残忍和忠贞的双面性。
3．①前文对花与庄稼、白桦林等的描写，美丽明艳，温暖恬静，而后文对太阳和河水的描写则充满血腥味，两相对比，渲染了战争的惨烈氛围，反衬战争之痛。②通过对一些景物的描写，加上一些限定词，较完整也较清晰地反映了行军途中时间、地点的变迁。③运用多种艺术手法描写景物，渲染战争场面，形象生动，凄惨的场面给读者心灵的震撼。
【解析】本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。
首先，第二自然段中，依据“盛开着紫红色的罂粟花”“熏风拂弄着日见黄熟的黑麦，而荞麦则宛若处子，伫立天陲”“白桦林珍珠般亮闪闪的雾霭”“橙黄色的太阳浮游天际，活像一颗被砍下的头颅”“昨天血战的腥味和死马的尸臭淌滴答答地落下未”“黑下来的兹勃鲁契河水声滔滔”等内容可知，作者对罂粟花与庄稼、白桦林的描写，美丽明艳，温暖恬静，给人以宁静之感，而太阳“活像一颗被砍下的头颅”，河水混着“昨天血战的腥味和死马的尸臭”则充满血腥味。两相对比，渲染了战争的惨烈氛围，宁静的美景与残酷的战争场景相对比，反衬战争给人们带来的痛苦。
其次，第2自然段基本上由描述句组成∶第1自然句描写田野上的植物，第2自然句描述沃伦的远景，第3自然句描绘天空的景象，第4自然句把气味用通感的手法加以描述，第5自然句起到结束描写了兹勃鲁契河及渡河的情形。整个自然段未有意地交待时间、地点，不涉及行军队伍及沿途事件的叙述，而只通过对一些景物的关注，通过一些限定词，较完整也较清晰地反映了行军途中时间、地点的变迁。第1-2自然句可以认为是对同一时间段的景色描写，通过对拂弄黑麦的熏风加上“下午”的限定词来体现。第3-4自然句不仅通过对“凉意”加以“傍晚”的限定词，还以对落霞的形容表明了时间的推移。从第5自然句起到结束，则通过“黑下来”的兹勃鲁契河及河上的月影来表明这时已是夜晚。
最后，依据文中“荞麦则宛若处子，伫立天陲，像是远方修道院的粉墙”“静静的沃伦逶迤西行，离开我们”“白桦林珍珠般亮闪闪的雾霭”“太阳浮游天际，活像一颗被砍下的头颅”“落霞好似一面面军旗”“血战的腥味和死马的尸臭淌滴答答地落下未”“将它的一道道急流和石滩的浪花之结扎紧”“在金蛇一般的月影和闪亮的浪谷之上”等内容可知，该段的景物描写运用了比喻、拟人、通感、对比等多种艺术手法，形象生动地渲染出战争场面的惨烈，给读者以强烈的心灵震撼。
三、奥尔加•托卡尔丘克《格诺韦法的时间（节选）》与文论
文本一：
格诺韦法的时间
（波兰）奥尔加•托卡尔丘克
一九一四年夏天，两名穿浅色制服、骑着马的沙俄士兵来抓米哈乌。米哈乌眼看着他们从耶什科特菜的方向慢慢向他走来。炎热的空气里飘荡着他们的阵阵笑声。米哈乌站立在自家的门槛上，身穿一袭由于沾满了面粉而发白的宽大长袍，等待着——虽说他心知肚明这些大兵所为何来。
米哈乌从他们手上接过一张纸条，拿去交给了妻子。妻子格诺韦法一整天哭哭啼啼，为米哈乌打理参战的准备工作。由于哭了一整天，她实在太虚弱，身心是那么地疲惫而沉重，以至于没能跨出自家的门槛，目送丈夫过桥。
当马铃薯的花凋谢，而在开花处结出一些小小的绿色果实的时候，格诺韦法肯定自己是怀孕了。她掰着手指头算月份，算出孩子该是五月末割第一批青草的时候怀上的。不错，正该是那个时候。
现在令她伤心绝望的是，她没来得及把怀孕的事告诉米哈乌。或许一天天大起来的肚子是某种征兆，说明米哈乌会回来；他必须回来。格诺韦法亲自管理磨坊，就像米哈乌在的时候所做的那样。她照管工人们干活儿，给送粮食来的农民开收据。她倾听推动磨石的水的喧腾和机器的轰鸣。面粉落满了她的头发和睫毛，以致她晚上往镜子跟前一站，从镜子里看到的是个老太婆。老太婆对着镜子脱衣服，研究自己的肚子。她躺到床上，尽管身边塞了好几个小枕头，脚上还穿着毛线袜子，可她仍然睡不暖和。因为她总是像赤着脚跨进水里一样进入梦乡，久久不能入睡。于是她便有很多时间祷告。她从“我们的天父”开始，念到“圣母马利亚”，最后到了睡意蒙眬的时候，她以自己所喜爱的对守护天使的祈祷来作结。她祈求自己的守护天使关照米哈乌，因为战争中的人或许需要不止一位守护天使。后来这祷告逐渐变成了战争的画面——简单又乏味，因为格诺韦法除了太古这个地方，不知还有另外的世界；除了礼拜六在市场上的斗殴，她不知还有另一个模样的战争。格诺韦法想象的战争，就是那种喝的醉醺醺的男人在泥泞、水洼和垃圾中间的徒手搏斗，在这种搏斗中所有的问题都能一下子解决。所以她感到奇怪，战争竟然会持续这么久。
有时，她到小镇购物的时候，偶然听见人们的交谈：“沙皇比德国人更强大。”他们说。或者：“到圣诞节，战争就会结束。”但是战争既没有在圣诞节结束，也没有在接下来的四个圣诞节中的任何一个结束。
就在节日前的某一天，格诺韦法到耶什科特莱去采办过节的用品。市场上男人三五成群都在谈论战争。许多城市遭到破坏，居民的财产都散乱地堆放在大街上。人们为躲避炮弹的袭击纷纷逃亡。妻离子散，兄弟分隔。谁也不知究竟是俄国人更坏还是德国人更坏。德国人放毒气，一挨着毒气眼就会变瞎。青黄不接的时候将是普遍的饥饿。战争是第一灾难，其他的灾难将随之而来。
格诺韦法绕过一堆堆马粪，那些马粪融化了中贝尔特商店门前的积雪。门上钉的一块胶合板上写的是：
本店只卖一流产品：
肥皂、漂白内衣的群青
小麦淀粉和大米淀粉
橄榄油、蜡烛、火柴
杀虫粉……。
“杀虫粉”几个字突然使她感到恶心。她想起了德国人使用的毒气，眼睛一遇上就变瞎。如果拿申贝尔特的杀虫粉去撒蟑螂，蟑螂是否也有同样的感受？为了不致呕吐，她不得不一连做了好几次深呼吸。
“太想买点儿什么？”一个肚子挺得老高的年轻孕妇用唱歌似的嗓音问道。她朝格诺韦法的腹部瞥了一眼，笑了起来

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