第一单元
2　*孔雀东南飞并序
基础过关练
阅读下面的文字,完成1—3题。
围棋是一种策略型棋类游戏,起源于中国,距离今天已经超过四千年的历史,被称之为棋类的鼻祖,也是中华民族珍贵的文化遗产之一。
围棋蕴含着丰富的中华文化内涵。围棋的棋盘、棋子含有“天圆地方”的思想;棋盘分为四部分,可以视为象征一年的四个季节;361个交叉点,和农历一年的天数大致相当;(　　　)围棋棋形变化无穷,棋理深奥幽玄,充满对立统一的辩证思维。围棋的胜负也和其他棋类不同。其他棋类大多是斩尽杀绝或把帝后抓走才算胜。但围棋中盘胜也是赢,赢半目也是赢,体现了一种和谐、中庸的思想。另外,围棋黑白交融的棋形就像一幅迷人的水墨画,也体现了中国传统的审美趣味。
1.下列填入文中括号内的语句,衔接最恰当的一项是 (　　)
A.而太极在棋盘的中央,黑白两色棋子代表了阴阳。
B.而太极在棋盘的中央,阴阳是黑白两色棋子。
C.棋盘的中央是太极,黑白两色棋子代表了阴阳。
D.棋盘的中央是太极,阴阳是黑白两色棋子。
2.下列各项中,和文中画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是 (　　)
A.无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。
B.忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
C.八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。
D.人生自古谁无死?留取丹心照汗青。
3.文中画横线的语句有语病,请修改。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
(2021辽宁沈阳二中高三四模)阅读下面的文字,完成4—5题。
古人在日常生活中,以“自谦而敬人”为原则,常常借助各种礼仪来体现之。当人们由于种种因素不能见面,只能将情感诉诸笔墨、托诸邮驿时,礼仪依然不可或缺,字里行间的揖让进退之态不仅依然可见,而且更为温文尔雅、彬彬有礼,从而形成了富于中国特色的书信文化。
古代“书”和“信”是有区别的:“书”指信件,　①　。汉乐府诗《孔雀东南飞》中“自可断来信”中的“信”,就是说媒的使者。书信在长期写作的过程中,　②　 。如上下款的称呼怎么写,结尾的祝颂之辞怎么写,如何写抬头,哪里有空格,等等。上款写受书人,下款写作书人,为明清以来常见的格式;但汉魏六朝的书札,　③　。《报任安书》的开头“太史公牛马走司马迁再拜言。少卿足下”就是这样。
古代的书信,多半写在竹木牍上,一般长一尺,所以书信也称尺牍或书札。《古诗十九首》中有首《孟冬寒气至》,诗中有一段:“客从远方来,遗我一书札。上言长相思,下言久离别。置书怀袖中,三岁字不灭。”收信的人把信贴身小心地藏着,历三年之久,字迹都不曾磨灭。
4.在上文横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过15个字。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
5.分别概括三个段落的主要内容。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
6.下面文段有五处语言表达的问题,请指出有问题句子的序号并修改,使语言表达准确流畅。
　　①李子柒的视频作品取材于中国农家的衣食住行,富有田园风光。②通过李子柒的田园生活,使我们可以在繁忙的都市生活中,③欣赏田园风光、古风服饰和传统美食,④在纷杂的世界中找到一处清凉。⑤中国人的生活,本来就是动人的,⑥诗意、浪漫的生活,是全世界都能够欣赏并且理解的。⑦但真实的田园生活并不是浪漫、诗意的,还需要真正懂农活、爱劳动、肯吃苦才行。⑧李子柒成功的背后,是由于她从清晨到深夜不停歇的付出。⑨没有扎实的基础,没有每个视频成百上千次的重复,没有耐得住寂寞的学习,就不会有诗意的、生活味儿的李子柒。

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7.(2021河北邯郸大名一中高二月考)请对下面这段新闻报道的文字进行压缩,要求保留关键信息,句子简洁流畅,不超过 70个字。
云南灿烂的历史,留下了卷帙浩繁的文献古籍——藏文经书、东巴象形文字古籍、傣文贝叶经等,但它们散存各处,濒临消亡。从2008年开始,云南省图书馆派人深入各地开展调研,发动群众,搜寻古籍,整理古籍,力图摸清“家底”。专家不够,图书馆就招募志愿者,在工作中培训他们,培养了一大批修复古籍的地方人才。同时,图书馆借助现代技术手段,不仅让这些古籍保存了下来,还让它们“活”了起来。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
8.微写作。
　　阅读下面《孔雀东南飞(并序)》中的一段文字,发挥联想和想象,运用第一人称写一段表现刘兰芝内心独白的文字。
　　府吏闻此变,因求假暂归。未至二三里,摧藏马悲哀。新妇识马声,蹑履相逢迎。怅然遥相望,知是故人来。
要求:①符合原文的内容和情景;②体现人物的个性特征;③200字左右。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
三年模拟练
一、阅读下面这首诗,完成1—2题。(9分)
西北有高楼
《古诗十九首》
西北有高楼,上与浮云齐。
交疏结绮窗,阿阁三重阶。
上有弦歌声,音响一何悲!
谁能为此曲?无乃杞梁妻。
清商随风发,中曲正徘徊。
一弹再三叹,慷慨有余哀。
不惜歌者苦,但伤知音稀。
愿为双鸿鹄,奋翅起高飞。
1.( )下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(3分)(　　)
A.前四句写高楼突兀而起,孤清不群,而且浮云缥缈,呈现出一种奇幻的景象,楼虽然高峻,却给人以孤清之感。
B.“清商随风发,中曲正徘徊”两句中,“清商”写乐曲的特点,音调清切;“徘徊”写歌者在一个地方来回走动。
C.“不惜歌者苦,但伤知音稀”中的“知音”指懂得乐曲中意趣的人,此处引申为了解对方内心抱负的人。
D.这首诗所吟咏的是高楼上的弦歌,那激越、悲哀、动人的乐曲之声,引起了一个楼外人对歌者的同情和对知音稀少的感慨。
2.( )“清商随风发,中曲正徘徊。一弹再三叹,慷慨有余哀。”张庚在《古诗十九首解》中评价这四句诗“摹写声音,正摹写其人也”。你如何理解张庚的评价?(6分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
二、(2020山东青岛实验高中高三摸底)阅读下面这首诗,完成3—4题。(9分)
水夫谣
王 建
苦哉生长当驿边,官家使我牵驿船。
辛苦日多乐日少,水宿沙行如海鸟。
逆风上水万斛重,前驿迢迢后淼淼。
半夜缘堤雪和雨,受他驱遣还复去。
夜寒衣湿披短蓑,臆穿足裂忍痛何!
到明辛苦无处说,齐声腾踏牵船歌。
一间茅屋何所值,父母之乡去不得。
我愿此水作平田,长使水夫不怨天。
3.( )下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(3分)(　　)
A.诗歌一开头就以“苦哉”二字总领全篇,奠定了悲苦的感情基调,这一声嗟叹感情浓烈,能够紧紧抓住读者的心。
B.诗歌最后两句的意思是诗人希望河流变成田地,这样水夫们就不会受徭役之苦,表现了诗人忧民的情怀。
C.本诗以水边纤夫的生活为描写对象,写出了水上劳役的苦痛,对当时不合理的劳役制度进行了控诉。
D.诗歌对纤夫的心理描写细致而有层次,由嗟叹到哀怨、愤恨又到无可奈何,将其内心世界揭示得淋漓尽致。
4.( )“逆风上水万斛重,前驿迢迢后淼淼”两句运用了哪些艺术手法?请简要分析。(6分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
三、(2020辽宁六校协作体高二期中)阅读下面这首诗,完成5—6题。(9分)
送裴别将之安西
高 适
绝域眇难跻,悠然信马蹄,
风尘惊跋涉,摇落怨暌携[注]。
地出流沙外,天长甲子西,
少年无不可,行矣莫凄凄。
　　[注]　暌携:分离。
5.( )下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(3分)(　　)
A.首句紧扣题意,直陈安西位于邈远之地,路途艰险,难以到达,离愁别绪溢于言表。
B.“风尘”意指战乱,“惊”字突出了征程之险;“摇落”写出秋日之萧瑟,烘托远离之苦。
C.颈联写安西远在流沙之外,是对“绝域”邈远的照应,将离愁别绪表达得更为浓烈。
D.这首诗真实再现边塞安西的自然景物,从中可窥见盛唐边塞诗雄浑悲壮的特点。
6.( )诗的尾联表达了诗人什么样的思想感情?对全诗的感情抒发有怎样的作用?(6分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

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答案全解全析
第一单元
2 *孔雀东南飞并序
基础过关练
1.C　根据前文“围棋的棋盘、棋子含有‘天圆地方’的思想……361个交叉点,和农历一年的天数大致相当”中的分号可知,各个分句在结构上是并列关系,都在围绕“棋盘”“棋子”进行论述,而且将其作为陈述对象,由此根据四个选项的主语,排除A、B、D三项。故选C。
2.B　文中画波浪线的句子运用了比喻的修辞手法,将围棋棋形比作“水墨画”。A.运用了借代的修辞手法,“丝竹”代指音乐,“案牍”代指官府文书。B.运用了比喻的修辞手法,将雪比作“梨花”。C.“风怒号”运用了拟人的修辞手法。D.运用了借代的修辞手法,“汗青”代指史册。
3.答案　(示例)已有超过四千年的历史,被称为棋类的鼻祖,也是中华民族珍贵的文化遗产之一。
解析　画横线的语句有两处语病:一是“距离今天已经超过四千年的历史”句式杂糅,可改为“已有超过四千年的历史”;二是“(围棋)……被称之为……”成分赘余,应为“(围棋)……被称为……”。
4.答案　 ①“信”指使者　②逐渐形成了一套固定的格式　③却先写作书人,后列受书人(或:却在开头就写明作书人和受书人)
解析　 ①前文语境是说“书”和“信”有区别,“书”指信件,根据后文举的例子“自可断来信”中的“信”指“说媒的使者”可知,此处应填“‘信’指使者”。②根据下文举的例子“上下款的称呼怎么写……哪里有空格,等等”可知,此处说的是书信的格式,据此应填“逐渐形成了一套固定的格式”。③语境说的是汉魏六朝的书札上下款格式与明清不同,前一句有“但”,此处应用“却”呼应,再根据“上款写受书人,下款写作书人”和后文举的例子可知,此处应填“却先写作书人,后列受书人(或:却在开头就写明作书人和受书人)”。
5.答案　 ①古代的书信文化十分讲究礼仪。②古代“书”“信”的区别,书信格式的不同。③古代书信的别称。
解析　第一段共有两句话,第一句是说古人注重礼仪,第二句是说书信文化的形成,据此可概括出:古代的书信文化十分讲究礼仪。第二段中,第一、二句讲的是“书”和“信”的区别,其余的句子讲的是书信的固定格式以及格式的变化。据此可概括出:古代“书”“信”的区别,书信格式的不同。第三段中,第一句具有概括性,根据“书信也称尺牍或书札”可概括出:古代书信的别称。
6.答案　 ①“风光”改成“气息”。②“通过”“使”保留一个即可。⑥“欣赏并且理解”改为“理解并且欣赏”。⑦“并不”改为“并不全”。⑧删掉“由于”。
解析　①“富有田园风光”搭配不当,可将“风光”改成“气息”。②滥用介词使得句子缺少主语,“通过”和“使”保留一个即可。⑥“欣赏并且理解”语序不当,应先“理解”,再“欣赏”。⑦不合逻辑,应将“并不”改为“并不全”。⑧“……背后,是由于……”搭配不当,应将 “由于”删掉。
7.答案　云南大量古籍散存各处,濒临消亡。云南省图书馆对此采用了三种措施:动员群众,摸清家底;培养修复古籍的人才;借助现代技术手段来保存和活化古籍。
解析　本题考查压缩语段的能力。语段由4句话组成,可分为两层:第一层是第1句,说的是云南文献古籍的留存情况,关键信息是“它们散存各处,濒临消亡”;第二层是第2—4句,说的是云南省图书馆对古籍的抢救和保护措施,关键信息有“发动群众,搜寻古籍,整理古籍,力图摸清‘家底’”“在工作中培训他们,培养了一大批修复古籍的地方人才”“借助现代技术手段,不仅让这些古籍保存了下来,还让它们‘活’了起来”。根据这些信息,按照字数要求整理概括即可。
8.【写作指导】
要注意“第一人称”“刘兰芝”“内心独白”等写作要求。根据题干内容可知,所写内容要着重体现刘兰芝内心的痛苦以及她对爱情的坚贞。
三年模拟练
1.B　“徘徊”指的是乐曲旋律回环往复。
2.答案　我们可以从那回环往复的琴韵和“叹”息声中,隐隐约约“看见”一位蹙眉不语、抚琴流泪的“绝代佳人”(女子)的身影。(意思对即可)
解析　可由前一题的相关信息判断这首诗写的是什么人——一位歌者,而且是一位女子,然后根据“悲”“清商”“哀”“苦”“双鸿鹄”等可概括出人物的特点——愁苦、哀怨。答题时可以侧重写人物的神态和动作。
3.B　诗句中“我”指的是“水夫”,因此“希望河流变成田地”的是水夫,而不是诗人。
4.答案　①运用叠词。“迢迢”写路途遥远,“淼淼”写水波无边无际 ,“迢迢”“淼淼”营造出一种苍茫阔远的意境,形象地写出了“水夫”苦难的日子没有尽头。②侧面烘托。这两句详写行船遇到的困难,从侧面展示了“水夫”牵船的辛苦。(如有其他答案,言之成理亦可)
解析　这是一道分析诗句运用的艺术手法的题目。做这类题,第一步,先指出运用了哪些艺术手法;第二步,分析怎样运用了这些艺术手法;第三步,简析运用这些艺术手法的作用。此题可从诗句语言、内容等角度进行分析。从语言来看,诗句中的“迢迢”“淼淼”,运用了叠词。从内容来看,这两句写行船遇到的困难,船顶风逆水而行,十分沉重,驿站距离遥远,水面宽阔无边,侧面烘托出“水夫”牵船之苦。
5.D　“真实再现”错,从诗歌标题可知诗人并没有到安西,所以也并没有见到安西的自然景物。
6.答案　(1)以殷殷慰勉之辞,劝“少年”抛弃悲愁,对前途充满信心,表达了对裴别将的赞赏和祝愿。
(2)由送行离别的哀情转向建功立业的豪情,使得送别之情不至流于感伤,提升了全诗的格调。
解析　“少年无不可,行矣莫凄凄”是说年轻没有什么不可以的,去做吧,不要忧虑。末二句以殷殷慰勉之辞,劝“少年”对前途充满信心,抛弃悲愁,勇往直前,焕发乐观豪迈之进取精神。离别本是伤心事,但是此诗一反送别之常态,劝友人“莫凄凄”,鼓励友人建功立业,感情豪迈,故格调也高于很多同题材诗歌。

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