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辽西重点高中2025～2026学年度高三年级期中考试
语文试题
全卷满分150分，考试时间150分钟。
注意事项：
1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
2.请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3.选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡上作答；字体工整，笔迹清楚。
4.考试结束后，请将试卷和答题卡一并上交。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
西方主流经济学，包括发展经济学等都分析了收入分配问题。它们曾经指出，所有经济学都关注两大主题：一是收入和财富如何增长，二是收入和财富如何分配。前者从资源配置和效率出发研究收入和财富的增长，后者从社会福利和公平正义出发研究收入和财富的分配。但是，从经济学理论体系和研究框架以及重点内容的演变来看，西方主流经济学（微观经济学、宏观经济学等）始终是把收入和财富如何快速增长作为其重要的内容来开展研究的，无论是微观经济学的资源配置理论，还是宏观经济学的经济增长理论，实际上关注的都是收入和财富增长问题。收入分配问题在它们看来则是一个自然变化或所谓“涓滴效应”的过程或者结果；即使一些涉及收入分配问题的研究侧重理论分析，也基本上是从要素价格形成机制、社会正义和福利等视角予以关注。虽然发展经济学也关注经济发展中的收入分配问题，提出所谓库兹涅茨“倒U曲线假说”，但该假说也基本上是从工业化发展和产业结构演进等方面进行分析，形成的对收入分配变化的“规律性”认识。这些分析表明，西方主流经济学长期以来实际上主要还是从要素价格形成机制、收入差距大小及其自然变化的“规律性”等出发，运用实证分析法研究收入分配问题，这些都是值得我们借鉴的。但是，需要指出的是，这些分析和研究实际上还是就收入分配问题谈收入分配问题，对于收入差距问题则主要分析收入差距大小问题，忽略甚至回避收入分配问题背后的制度根源以及社会生产关系的深刻矛盾，偏离了马克思主义对收入分配与社会生产方式的分析的传统和科学方法，造成人们对收入分配问题的简单化思考，容易形成仅仅围绕收入分配或者收入差距大小问题进行简单化实证研究的倾向。
随着改革开放的深化，我国对收入分配问题的研究的范式，实际上也经历了深刻的演变。计划经济时期，我国主要讨论经典的按劳分配理论，后来进一步探索按劳分配的实现形式、方法等。随着市场化改革和实践的不断探索和深化，我国也开始进一步讨论收入分配制度改革，思考如何建立和形成中国特色社会主义分配制度，由落实按劳分配、打破平均主义逐步发展为以按劳分配为主体、其他分配方式为补充，实行按劳分配与按要素分配相结合的分配方式，确立劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的原则；与此同时，也逐渐提出完善初次分配与再分配，并使发展成果由全体人民共享，等等。可以看出，这些涉及收入分配问题的理论研究和实践创新，大都是从收入分配制度入手，分析按劳分配为主体、多种分配方式并存的基本分配制度的实践和发展。可以说对分配制度的研究形成了较为科学和完整的理论体系和政策体系，具有十分重要的意义。另一方面，随着我国收入差距逐渐扩大，地区收入差距问题、城乡收入差距问题以及部门行业等之间的收入差距问题也逐渐成为关注和研究热点。从研究方法来说，学术界大量借鉴西方主流经济学关于收入差距问题的分析工具和分析方法，获得了大量收入差距问题实证研究成果并提出了许多政策建议。包括功能性分配、规模性分配、初次分配、再分配、贫困化与减贫、基尼系数等很多概念、工具大量被引入和使用，这深化了中国对收入分配问题的研究，极大地推动了中国对收入分配问题的研究与国际学术界的积极接轨和对话交流。

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（摘编自权衡《共同富裕：收入分配研究范式演进及其理论创新》）
材料二：
国际经济关系中的收入不平等问题可看作是广义的收入分配问题，而且其理论逻辑与经济体内部的收入分配问题在某种意义上说是一致的。美国经济学家库兹涅茨在分析有代表性的国家的收入分配长期变动趋势的基础上，提出了关于经济增长与收入分配的关系的著名的“倒U曲线假说”，并解释了收入分配不平等状况随着经济增长变化的主要原因。他认为在长期的收入分配上，发展中国家比发达国家更加不平等。因为，产业结构的根本性转变，人们为求得经济上的改善而拥有的在国内流动的机会等，这些曾经在发达国家早期经济增长中对改善收入分配不平等状况起过作用的因素，在发展中国家却不存在，或其效应非常微弱。在他看来，发展中国家收入分配的一个重要特征是，人均收入水平太低，低到足以提出这样的问题：这些低收入阶层究竟是怎样维持生存的？尽管在整个二十世纪五十年代甚至到二十世纪六十年代初，盛行的观点是经济增长会产生“涓滴效应”，但瑞典经济学家纲纳·缪达尔还是基于“循环累积因果论”提出了“地理上的二元经济结构”理论。他认为，由于结构刚性，在市场机制作用下，劳动力、资本、技术等要素的流动，会产生有利于发达地区而不利于落后地区的回波效应。
（摘编自叶初升、施颖《发展经济学视野中的收入分配问题》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 收入分配问题在西方主流经济学看来，是一个自然变化或所谓“涓滴效应”的过程或结果。
B. “按劳分配为主体、多种分配方式并存”是我国的基本分配制度，对其实践和发展的研究有重要意义。
C. 我国收入差距在逐渐扩大，对我国收入分配问题的深入研究，借鉴外国的相关研究成果很有必要。
D. 我国借鉴了西方有关收入分配问题的研究方法，运用实证分析法研究收入分配问题，但缺乏科学性。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 西方主流经济学，包括发展经济学从资源配置和效率出发，关注收入和财富如何增长这一主题。
B. 西方主流经济学（微观经济学和宏观经济学等）始终把收入和财富如何快速增长作为其重要的内容来开展研究。
C. 我国对收入分配问题的研究的范式经历了按劳分配、多种分配方式并存、初次分配与再分配的演变等。
D. 西方主流经济学对收入分配问题的分析和研究，实际上是就收入分配问题谈收入分配问题，作者对此持否定态度。
3. 下列选项，不适合作为论据来支撑材料一第二段观点的一项是（ ）
A. 供销社的老李扛了五包化肥，得报酬两元；肥料站私有化后，老李每月还有红利。
B. 张老板为了避免员工之间产生矛盾，特意统一了年终奖励的标准。
C. 王老师响应上级号召，去边远地区支教，他原薪资不变，还有政策性补助金等。
D. 新员工、老员工、特长工在厂里的待遇不同，那些技术水平高、家贫的人待遇更好。
4. 对于西方主流经济学有关收入分配问题的分析和研究，需要借鉴和扬弃的是什么？请根据材料简要说明。
5. “在长期的收入分配上，发展中国家比发达国家更加不平等”的原因是什么？请结合材料加以梳理。
【答案】1. D 2. C
3. B 4. ①借鉴：西方主流经济学从要素价格形成机制、收入差距大小及其自然变化的“规律性”等出发，运用实证分析法研究收入分配问题，这些分析和研究值得我们借鉴。
②扬弃：这些分析和研究实际上还是就事论事的简单化实证研究，忽略甚至回避收入分配问题背后的制度根源以及社会生产关系的深刻矛盾，偏离了马克思主义对收入分配与社会生产方式的分析的传统和科学方法，造成人们对收入分配问题的简单化思考。
5. ①产业结构的根本性转变、人们为求得经济上的改善而拥有的在国内流动的机会等因素，曾在发达国家早期经济增长中对改善收入分配不平等状况起过作用，在发展中国家却不存在，或其效应非常微弱。
②发展中国家人均收入水平很低，由于结构刚性，在市场机制作用下，劳动力、资本、技术等要素的流动，会产生有利于发达地区而不利于落后地区的回波效应。
【解析】
【导语】这篇阅读材料围绕收入分配问题展开，从西方主流经济学的研究范式到中国分配制度的演变，再到国际经济关系中的不平等现象，进行了多角度分析。材料一对比了西方经济学与中国实践，指出西方研究侧重实证分析但忽视制度根源，而中国则逐步形成科学的分配理论体系。材料二则从国际视角探讨收入不平等的结构性原因。整体上，文章逻辑清晰，论证严谨，既有理论深度又有现实意义，为理解收入分配问题提供了全面视角。
【1题详解】
本题考查学生分析理解文章内容并辨析材料信息的能力。
D.“我国借鉴了西方有关收入分配问题的研究方法，运用实证分析法研究收入分配问题”错误。材料一只是说“这些都是值得我们借鉴的”，而不是“借鉴了”。
故选D。
【2题详解】
本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
C.“经历了按劳分配、多种分配方式并存、初次分配与再分配的演变等”错误。材料一说“与此同时，也逐渐提出完善初次分配与再分配，并使发展成果由全体人民共享，等等”，故“初次分配与再分配的演变”不是“经历了”。
故选C。
【3题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料一第二段的观点是：我国对收入分配问题的研究的范式经历了深刻的演变。
B.选项仅描述了老板统一年终奖励标准以避免矛盾，这属于企业内部的管理行为或平均主义做法，并未体现材料中所论述的“按劳分配与按要素分配相结合”或“完善初次分配与再分配”等宏观制度性演进特征。因此，它不能有效支撑材料观点。

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故选B。
【4题详解】
本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
①根据材料一第一段，借鉴的是其“从要素价格形成机制、收入差距大小及其自然变化的‘规律性’等出发，运用实证分析法”的具体研究方法，原文明确称“这些都是值得我们借鉴的”。
②而扬弃的是其根本缺陷，原文指出这些研究“实际上还是就收入分配问题谈收入分配问题”，并“忽略甚至回避……制度根源以及社会生产关系的深刻矛盾”，这偏离了马克思主义的科学方法，导致“简单化思考”。因此，我们需取其方法之“术”，弃其立场与视角之“蔽”。
【5题详解】
本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
原因梳理自材料二。首先，根据库兹涅茨的分析可知，发达国家历史上能缓解不平等的关键因素（如产业结构转变、人口流动机会），在发展中国家“却不存在，或其效应非常微弱”，导致其缺乏内在的改善动力。
其次，根据缪达尔的理论可知，发展中国家存在“结构刚性”，这使得市场机制下的要素流动不仅未能缩小差距，反而形成了“回波效应”，即资源向发达地区聚集，加剧了地区间不平等，恶化了整体收入分配状况。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
一直游到海水变蓝（节选）
余华
①一直游到海水变蓝的愿望，是我上初中时产生的。那时我有个疑问：为什么课文里描述的海水是蓝色的，我们这里的海水是黄色的？这个问题陪伴我多年。有一次，应该是夏天的傍晚，我站在堤岸上，看着茫茫大海，落日的余晖将远处的海水映照出光芒闪耀的波涛，一个想法由此产生，我觉得那里的海水应该是蓝色的。
②决定一直游到海水变蓝，是在我上高中的时候。夏季里的一天，接近傍晚的下午，大海正在退潮，显得平静安详。我把背心脱下来，找一个空地放下，并把拖鞋压在上面，避免背心被海风吹走。A我走下石阶，走过涨潮时就会淹没的水泥防护道，在人声喧哗里走进海水。
③我向着大海的远方游去，身旁游泳的人开始少起来。我一直向前游，身旁没有人了，后面的声音也轻了，海水仍然是黄色的。我继续向前游，后面的声音逐渐轻微，我游到后面没有声音，海水还是黄色的。我向着大海深处继续游去，感觉自己是在游向大海的心脏。
④我往回看了看，堤岸遥远了，那里游泳的人群也遥远了。我停止游泳，双脚不停踩着海水，犹豫起来，堤岸和人群的遥远让我有点心虚，我心想是不是应该往回游。
⑤这时候我注意到海水不再是黄色，海水变绿了。这是巨大的鼓励，我又信心满满，我要继续游，我暂时不管堤岸和人群越来越遥远，我觉得马上就会游到海水变蓝。
⑥接下去我进入了海流。我有一阵子惊慌失措，使劲向前游去，我想游出海流。我奋力划水蹬腿，感觉自己一直在原处打转，我意识到游不出去，海流很急，我知道所有的努力都是徒劳。那一刻我很害怕，觉得可能回不去了。
⑦我心慌害怕，无力抵抗海流，顺着海流漂去。我被海水打湿的眼睛时不时看看越来越远的堤岸，堤岸是我仅剩的勇气，是我的救命稻草。后来看不见堤岸，仅剩的勇气没有了，救命稻草也没有了。
⑧我开始仰泳，严格说不是仰泳，只是让身体躺在海面，手和腿的摆动只是让身体在海浪里保持平衡，不让身体沉入海里。这不是保持体力，是心里害怕之后身体失去了力气。海流越来越急，我的身体漂去的速度越来越快。我不知道海流会把我带往何处，只知道海流会把我带往越来越远的地方，一个让我此生无法回家的地方。恐惧一往无前，让我觉得此生很快就要结束，结束在茫茫海水里。
⑨我在恐惧里快速深入的时候，一根真正的救命稻草及时出现。我想起来之前在海里游泳时有人说过，不止一个人说过，遇上海流不要想着游出去，谁都游不出去，随着海流漂过去就行，海流最后会把你们带到一个岸边，因为这里不是太平洋，这里是杭州湾，是海湾。
⑩我心里一下子安定下来，恐惧离我而去，力气回到我身上。我看了看四周，只有海水，继续用仰泳的姿态躺在海水上，这是为了保持体力。我有心情看天空了，身体随海流漂去时，眼睛欣赏起天空的变化。
⑪落日正在下来，晚霞映红天空。落日下到海面上，离我既远又近。落日掉入海中，晚霞暗淡下来。月亮出现了，一轮圆月；星星出现了，点点滴滴；月亮越来越亮，星星越来越多。一片片白云在天空里缓慢移动，它们向着同一个方向移动，它们不会碰撞。移动的白云让天空看上去不再空虚。
⑫我看着夜晚的白云，觉得夜晚的白云比白天的还要白。一片片白云都有自己的形状，像是世界地图上的一个个国家，有的大到气势恢宏，有的小到纤巧玲珑，没有白云遮挡的深邃星空像是地图上海洋的颜色。月亮在白云之间快速移动如同在飞翔，突然间我看到月亮四周出现了光晕。月亮从一片厚厚的白云里出来，进入一层薄纱似的白云，这时候光晕出现了。两个闪闪发亮的圆圈，与月亮一样圆，里面一个，外面一个，光晕是金色的。
⑬我不知道多少次看过月亮，有时候躺在草地上，有时候躺在藤榻里，有时候身体站着抬起头，可是没有见过月亮的光晕。我在海流里漂浮时看到了，看到两个金色闪亮的光晕，我叫出声来：月亮的光芒是金色的，不是银色的。
⑭我的身体在黑夜里漂去的速度应该是河流里拖船的速度。很长时间过去后，我感到天空里有些异样，似乎亮光有些变化，我改成蛙泳的姿态，看到远处有星星点点的光亮，我知道那是什么，激动地叫出声来：灯光，是灯光。我体会到从未有过的激动，海流把我带向正确的地方。
⑮就这样，我一会儿以仰泳的姿态躺在波浪上休息，一会儿翻身用蛙泳的姿态去看看远处的灯光。B看到灯光越来越多，越来越亮，我的激动变成了感动，海流正在送我回家。我忍不住泪流而出，泪水模糊了我的眼睛，让我看不清灯光。灯光可是我的生命之光。我的手从海水里抽出来，去擦眼泪，我想用眼睛去经历这灯光越来越近的时刻。可是手上又咸又涩的海水进入我的眼睛，眼睛出现灼热的疼痛，我不能再用手去擦，我闭上眼睛，让身体感受海流的速度。我看不见灯光，我知道离灯光越来越近。
⑯我开始笑了，先是微笑，接着笑出了声音。C我的笑声在海浪声里微不足道，可是我的幸福是超过海浪的汹涌澎湃。
⑰我上岸的地方是平湖乍浦，离我们海盐武原十公里左右。我在月光下赤脚向着海盐方向走去，走得精神抖擞，虽然饥肠辘辘，筋疲力尽，依然劲头十足。
⑱我终于走回到下海的地方，D堤岸在月光和星光下显得空空荡荡，我的背心和拖鞋还在那里，没人动过。我穿上背心和拖鞋，走下堤岸，不同的是我不再赤脚，我听到拖鞋叭哒叭哒的响声，熟悉又亲切的响声。
⑲月亮进入一片厚厚白云的时候，我回到家中，父母和哥哥在梦乡里已有一段时间。因为我没有回家，门没有上锁。我摸黑进去，摸到给我留下饭菜的桌子旁坐下。我在黑暗里吃完饭，在黑暗里上床躺下。
（选自余华《山谷微风》，有删改）
6. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. “我”在海中游泳时，看到海水由黄色变为绿色。这给了“我”巨大的鼓励，使“我”决定继续向前游。
B. “堤岸”曾是“我”最初的救命稻草，当堤岸消失在“我”眼中时，“我”丧失了仅剩的勇气，陷入了巨大的恐惧之中。
C. 本文和《荷塘月色》结尾都写“我”月夜回家，本文中的“我”感到幸运而兴奋，后者的“我”则收获淡淡的喜悦。
D. 本文写“我”从下海游泳到被海流带走，再到上岸回家，时而紧张，时而舒缓，叙述张弛有度。

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7. 下列对文中画线句子的分析与鉴赏，正确的一项是（ ）
A. 句子A写“我”独自一人走下石阶，背后的“人声喧哗”成为衬托，凸显了“我”当时为了实现愿望的孤勇和坚定。
B. 句子B运用拟人的手法，写原本将“我”卷走的海流正在送“我”回家，赋予其人的情感和意图，意在说明毁灭自己的困境也能成全自己。
C. 句子C将无形的强烈的“幸福感”比作有形的汹涌澎湃的“海浪”，使读者深切体会到“我”从海中逃生、重回陆地的幸福感之强烈。
D. 句子D与开篇“我”将拖鞋压在脱下的背心上以防被海风吹走的内容相呼应，也展现了夜晚人潮退去后只剩自己的孤独。
8. 第⑪段描写天空的景象有什么作用？请结合文本简要分析。
9. 这次游泳，真实再现了“我”的成长过程。请结合文本，简要分析“我”成长的具体表现。
【答案】6. C 7. A
8. ①天空的景象是变化的，从落日下来到出现晚霞，再到出现月亮星星和白云；②表现了我心情安定后，欣赏天空的悠闲状态；③暗示了时间的推移和我的漂流过程之长；④引出下文对白云的细致描写。
9. ①面对未知，勇气增长。“我”不考虑周围的环境，决定一直游到海水变蓝，展现出挑战自我、探索未知的勇气。
②应对困境，心理承受能力增强。“我”在海流中学会了自我调节，克服恐惧心理，变得更加冷静理智。
③处理问题，能力提高。在海流中绝望时，“我”不再盲目行动，学会借鉴他人应对海流的方法。
【解析】
【导语】余华的《一直游到海水变蓝》通过细腻的笔触和生动的叙述，展现了主人公在游泳过程中的心理变化和成长历程。文章以海水颜色的变化为线索，象征主人公从迷茫到坚定的心路历程。通过天空景象的描写，既烘托了气氛，也反映了主人公内心的起伏。整体上，文章不仅是一次游泳经历的记录，更是一次心灵的探索和成长。
【6题详解】
本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
C.“后者 ‘我’则收获淡淡的喜悦”错误，《荷塘月色》结尾的“我”重归淡淡的哀愁。
故选C。
【7题详解】
本题考查学生对文本重要句子的理解能力。
B.“意在说明毁灭自己的困境也能成全自己”错误。“我”在危急关头想起“随着海流漂过去就行，海流最后会把人带到一个岸边”，这样做之后果然随着海流漂到了岸边，因此“海流正在送我回家”运用拟人意在展现“我”即将平安上岸时的欣喜。
C.“将无形 强烈的‘幸福感’比作有形的汹涌澎湃的‘海浪’”错误。“我的幸福是超过海浪的汹涌澎湃”没有运用比喻的修辞手法。
D.“只剩自己的孤独”错误。根据前文“我终于走回到下海的地方”和后文“听到熟悉又亲切的响声”，可知此时“我”是轻松、欣喜的，而非“孤独”的。
故选A。
【8题详解】
本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。
①文中描写了天空从“落日正在下来，晚霞映红天空”“月亮出现了，一轮圆月；星星出现了，点点滴滴”“一片片白云在天空里缓慢移动”“光晕出现了”“我感到天空里有些异样，似乎亮光有些变化”等天空景象的变化。这些描写表现了天空的景象是变化的。
②前文“我”遇上海流后“心慌害怕”，而第⑪段中“我”能从容欣赏“落日晚霞”“圆月星星”“移动的白云”，天空景象的宁静美好，正是“我”想起应对海流的方法后，心情从安定下来，变得悠闲从容。
③从“落日正在下来”到“落日掉入海中”，再到“月亮出现”“星星出现”，天空景象的变化清晰标注了时间流逝，间接交代“我” 在海流中漂流的时长，让情节推进更具逻辑性。
④对天空白云、星月的描写，自然引出下文“夜晚的白云比白天的还要白”“月亮四周出现了光晕”的细致观察，丰富了文章内容。
【9题详解】
本题考查学生多角度探究作品意蕴的能力。
①探索未知的勇气从萌芽到践行：初中时对“海水黄蓝差异”产生疑问，高中时毅然践行“游到海水变蓝”的愿望，即便“堤岸和人群越来越遥远”也未曾轻易放弃，展现出从好奇到敢于挑战未知的成长，打破了对陌生环境的胆怯。
②应对困境的心态从慌乱到从容：遇上海流初期，“我”“惊慌失措”，甚至因看不见堤岸而陷入绝望；但想起他人应对海流的经验后，“心里一下子安定下来”，学会以仰泳保持平衡、节省体力，体现出从被恐惧支配到主动克服恐惧、冷静应对困境的心理成熟。
③解决问题的能力从盲目到智慧：最初面对海流时，“我”仅凭蛮力“奋力划水蹬腿”，陷入“一直在原处打转”的困境；后来懂得借鉴他人经验，“随着海流漂过去”，不再盲目抵抗，而是借助规律寻找生机，展现出从蛮干到善用经验、智慧解决问题的能力提升。
二、古代诗文阅读（37分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
景元四年秋，诏诸军征蜀。维①还守剑阁。钟会攻维未能克。艾②上言：“今贼摧折，宜遂乘之，从阴平由邪径经汉德阳亭趣涪，出剑阁西百里，去成都三百余里。奇兵冲其腹心。剑阁之守必还赴涪，则会方轨③而进；剑阁之军不还，则应涪之兵寡矣。军志有之曰：‘攻其无备，出其不意。’今掩其空虚，破之必矣。”
冬十月，艾自阴平道行无人之地七百余里，凿山通道，造作桥阁。山高谷深，至为艰险，又粮运将匮，频于危殆。艾以毡自裹，推转而下。将士皆攀木缘崖，鱼贯而进。先登至江由，蜀守将马邈降。蜀卫将军诸葛瞻自涪还绵竹，列陈待艾。艾遣子邓忠等出其右，司马师纂等出其左。忠、纂战不利，并退还，曰：“贼未可击。”艾怒曰：“存亡之分，在此一举，何不可之有？”乃叱忠、纂等，将斩之。忠、纂驰还更战，大破之，斩瞻及尚书张遵等首进军到雒刘禅遣使奉皇帝玺绶为笺诣艾请降。
（选自《三国志•邓艾传》，有删改）
材料二：
唐太宗曰：朕观诸兵书，无出孙武。孙武十三篇，无出虚实。夫用兵，识虚实之势，则无不胜焉。今诸将中，但能言避实出虚，及其临敌，则鲜识虚实者，盖不能致人，而反为敌所致故也。如何？卿悉为诸将言其要。李靖曰：先教之以奇正④相变之术，然后语之以虚实之形可也。诸将多不知以奇为正、以正为奇，且安识虚是实、实是虚哉！
唐太宗曰：策之而知得失之计；作之而知动静之理；形之而知死生之地；角之而知有余不足之处。此则奇正在我，虚实在敌欤？李靖曰：奇正者，所以致敌之虚实也。敌实，则我必以正；敌虚，则我必为奇。苟将不知奇正，则虽知敌虚实，安能致之哉？臣奉诏，但教诸将以奇正，然后虚实自知焉。
（选自《李卫公问对》，有删改）
【注】①维：指姜维。②艾：指邓艾。③方轨：大路。④“奇正”是中国古代兵法里的术语。“奇”，指打破常规，避实就虚，出其不意；“正”，指依规依矩，循序渐进，正面临敌。
10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
斩瞻及尚书张遵A等B首C进军D到雒E刘禅遣使F奉皇帝玺绶G 笺H诣艾请降
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 趣，通“趋”，奔赴，与“虽趣舍万殊”（《兰亭集序》）中的“趣”用法和词义相同。
B. “去成都三百余里”与“掘野鼠去草实而食之”（《苏武传》）中的“去”词义不同。
C. “又粮运将匮”的“匮”意为“缺乏”，与成语“民穷财匮”中的“匮”词义相同。
D. “而反为敌所致故也”和“君安与项伯有故”（《鸿门

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