运城市2025-2026学年第一学期期中调研测试
高三语文试题
2025.11
本试题满分150分，考试时间150分钟。答案一律写在答题卡上。
注意事项：
1.答题前，考生务必先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，认真核对条形码上的姓名、准考证号，并将条形码粘贴在答题卡的指定位置上。
2.答题时使用0.5毫米的黑色中性（签字）笔或碳素笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3.请按照题号在各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区域书写的答案无效。
4.保持卡面清洁，不折叠，不破损。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
人工智能（AI）与历史研究、文化遗产保护的跨界融合，正从技术辅助工具升级为重构认知路径的核心力量，其应用形态随技术迭代呈现出清晰的演进脉络。这一进程大致可分为三个阶段，每个阶段的技术特征与历史研究价值形成鲜明呼应。
早期应用聚焦“数据处理效率提升”，以基础算法解决历史研究中的“海量信息困境”。20世纪末至21世纪初，计算机技术初步介入历史领域，主要承担数据分类、索引建立等辅助性工作。例如，针对朝鲜王国14世纪至20世纪初的数十万篇宫廷档案，人工整理与翻译需耗时数十年，而基于早期机器学习的文本识别系统虽准确率有限，却将初步分拣与关键词提取效率提升近百倍。这一阶段的AI本质是“数字化助手”，仅替代人力完成重复性劳动，并未触及历史解读的核心环节，研究范式仍以学者主观分析为主。
中期发展进入“残缺信息补全”阶段，深度学习技术成为破解历史残片的关键工具。随着卷积神经网络（CNN）、循环神经网络（RNN）的成熟，AI开始具备从残缺载体中提取有效信息的能力。在古文字研究领域，中国团队利用CNN模型复原侵蚀严重的甲骨文图案，精准捕捉字符演变轨迹；牛津大学研发的Pythia模型通过学习数万份希腊铭文，成功预测西西里希腊铭文的缺失字符，解决了学者“知识盲区”导致的解读难题。这一阶段的突破在于，AI能基于历史数据的内在逻辑进行推演，其成果可直接作为研究佐证，但仍需依赖人类专家判断其合理性。
当前，AI应用已迈入“深度认知重构”阶段，多模态大模型推动历史研究从“文本解读”走向“场景还原”。Transformer模型的突破使AI能整合文本、图像、空间等多维度数据，实现从“识别信息”到“构建认知”的跨越。“维苏威挑战”项目中，AI结合X射线断层扫描与深度学习，在不拆解碳化卷轴的前提下完成虚拟展开与文字识别，修正了学者对斐洛德谟《论恶习》一书结构的传统认知；浙江大学团队则通过大模型分析古画颜料成分、作者风格，结合材料实验室的实物验证，让唐代《挥扇仕女图》等褪色画作重现原貌，并构建起关联历代绘画数据的知识图谱。更具突破性的是生成式AI的应用，通过分析文献中的语言特征与思想脉络，AI可构建孔子、王安石等历史人物的虚拟形象，使学习者能在VR场景中“对话先贤”，实现历史知识的沉浸式传递。
（摘自佛罗里达大学团队撰写的《AI世代：从AI1.0到AI4.0》）
材料二：
AI在历史领域的应用虽成果显著，但技术特性与历史研究的本质要求之间仍存在深层张力，引发学界对“技术边界”的持续讨论。
首要挑战在于AI解读的“可靠性验证”。历史研究强调“有一分材料说一分话”，但神经网络的“黑箱运算”与“幻觉现象”可能生成看似合理却无依据的内容。例如，某AI模型在补全古巴比伦行政文本时，曾根据常见句式生成不存在的税赋条目，若未经专家核验便会造成史实误读。为破解这一难题，“数字来源链”理念应运而生——要求将原始扫描文件、训练数据、算法参数等全部开源，构建从数据输入到结论输出的可回溯链条，确保AI成果可验证、可修正。跨学科协作更成为关键：计算机科学家需优化模型的“可解释性”，历史学者则要为模型训练提供精准的标注数据与逻辑约束，二者形成的“双轨审核”能有效降低误判风险。

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其次，技术应用可能带来“历史语境消解”的隐忧。AI擅长提炼数据中的共性规律，但历史研究的精髓恰恰在于捕捉特定时空下的独特性。生成式AI“复活”历史人物时，虽能模拟语言风格，却难以复刻其思想形成的时代背景与个人境遇；古画色彩复原中，AI可匹配颜料成分，却可能忽略画家创作时的情感投射与审美倾向。有学者指出，过度依赖技术推演可能导致历史认知的“扁平化”——将复杂的历史进程简化为数据模型可解释的逻辑，消解了历史的丰富性与偶然性。
更深层的争议聚焦于“研究主体性”的坚守。历史研究不仅是知识的发现过程，更是研究者基于史料进行价值判断与意义阐释的过程。AI能高效整合数据、提出假设，但无法替代人类对历史意义的追问。例如，AI可精准统计赤壁之战的兵力数据与地理信息，却难以解读战役背后各方势力的政治博弈与人性抉择；它能梳理王安石变法的措施条文，却无法替代研究者对变法成败的历史评价。技术乐观主义者认为AI是“拓展认知的工具”，而审慎派则强调，历史学者应始终保持“主导者”姿态，避免陷入“技术决定认知”的误区。
为实现技术价值与学术规范的平衡，学界逐渐形成共识：AI在历史领域的健康发展，需建立“技术赋能——学术引领——伦理约束”的三维框架。技术层面，推动模型向“专精化”发展，针对甲骨文、古画等特定领域训练专用模型，提升适配性；学术层面，明确AI成果的“辅助性定位”，将其纳入“史料搜集——假设提出——验证修正”的传统研究流程；伦理层面，设立AI历史应用的准入标准，严禁通过技术篡改历史、虚构史料。唯有如此，才能让AI真正成为历史研究的“助力”而非“阻力”。
（摘自《全球人工智能简史2024》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. AI在历史领域的应用从效率提升到深度认知重构，体现了技术迭代对研究范式的渐进影响。
B. “维苏威挑战”项目中，AI能识别文字，修正人们的认知，这属于深度认知重构的成果。
C. 牛津大学的Pythia模型通过学习大量希腊铭文，解决了因铭文缺失字符带来的解读难题。
D. “数字来源链”通过开源数据，从根本上解决了AI“幻觉现象”导致的史实误读的问题。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 材料一中朝鲜王国宫廷档案整理案例，表明早期AI虽准确率有限，但显著提升了信息处理效率，体现其“数字化助手”本质。
B. 材料一中中国团队用CNN模型复原甲骨文图案，说明中期AI可基于历史数据的内在逻辑进行推演，它的成果能直接作研究佐证。
C. 材料二指出AI能精准统计赤壁之战的兵力数据，能梳理王安石变法条文，可见技术完全能替代人类完成历史研究的核心工作。
D. 材料二和《实践是检验真理的唯一标准》，皆用分层论述与举例论证支撑中心论点，彰显作者思维的条理性及论证的严谨性。
3. 如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是（ ）
A. AI与历史研究：技术应用的全景梳理 B. AI介入历史领域：核心争议与平衡路径
C. 历史研究的未来：AI主导的认知重构 D. 破解AI“黑箱”：历史文本解读的技术突破
4. 某历史博物馆计划开展“AI复原古陶瓷”项目，若你是项目顾问，请结合材料二，提出确保项目科学实施的两条建议。
5. 有学生认为：“有了能‘复活’历史人物、还原古画的AI，历史学者的工作就不再重要了。”请结合两则材料，分条写出你的回应。
【答案】1. D 2. C
3. B 4. ①建立“数字来源链”：将古陶瓷原始扫描图、颜料成分分析数据、AI训练参数等全部开源，形成从数据输入到复原结果的可回溯链条，便于核查、验证。
②引入跨学科协作：让历史学者提供古陶瓷年代、工艺、纹饰等标注数据；计算机专家针对古陶瓷修复训练专用AI模型，实施“双轨审核”。
③确保古陶瓷历史学者在项目中的主导地位，对AI复原结果进行专业判断和逻辑约束，结合古陶瓷残片、同期器物等实物证据验证AI成果，避免过度依赖技术推演。
5. 这种观点存在误解，AI无法替代历史学者的核心价值。
①AI的解读需要经过专家的验证，确保其可靠性，AI的“黑箱运算”和“幻觉现象”可能生成看似合理却无依据的内容，需要历史学者进行核验。
②AI在历史研究中的应用虽然能够提升数据处理效率和实现场景还原，但历史研究的精髓在于历史学者对史料进行价值判断与意义阐释，这是AI无法替代的。
③历史学者在AI应用中不仅需要验证AI的解读结果，还需要为AI提供精标注数据和逻辑约束，AI始终是重要的辅助工具，而历史学者才是历史研究的主导者。
【解析】
【导语】两则材料围绕AI与历史研究的融合展开。材料一阐述其演进三阶段，早期提升数据处理效率，中期补全残缺信息，当前重构深度认知，技术特征与研究价值呼应。材料二分析应用中的深层张力，包括可靠性验证、历史语境消解、研究主体性争议，提出技术赋能、学术引领、伦理约束的三维平衡框架。
【1题详解】
本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
D.“从根本上解决”错误。材料二明确“数字来源链”是通过开源数据构建可回溯链条，降低误读风险，但需结合“跨学科协作”“双轨审核”，并非“根本上解决”AI“幻觉现象”。
故选D。
【2题详解】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
C.“技术完全能替代人类完成历史研究的核心工作”错误。材料二明确强调“历史研究不仅是知识的发现过程，更是研究者基于史料进行价值判断与意义阐释的过程”，且指出AI“能梳理王安石变法的措施条文，却无法替代研究者对变法成败的历史评价”，由此可知“技术无法完全替代人类的价值判断与历史研究核心工作”。
故选C。
【3题详解】
本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
材料二的核心内容是：论述AI介入历史领域的深层张力（可靠性验证、历史语境消解、研究主体性坚守等争议），并提出“技术赋能——学术引领——伦理约束”的平衡框架。

展开余下试题

A.“技术应用的全景梳理”是材料一的内容（AI在历史领域应用的三阶段演进），与材料二核心无关。
B.准确概括材料二“核心争议（深层张力）+平衡路径”的结构，符合文意。
C.“AI主导的认知重构”是材料一第三阶段的内容，材料二强调历史学者的“主导者”姿态，而非“AI主导”。
D.“破解AI‘黑箱’”仅对应材料二第一个挑战的部分内容，未涵盖“历史语境消解”“研究主体性”等深层争议，以偏概全。
故选B。
【4题详解】
本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
①材料二提到AI解读存在“可靠性验证”难题，而“数字来源链”能解决这一问题。针对“AI复原古陶瓷”项目，将古陶瓷原始扫描图、颜料成分数据等开源，形成可回溯链条，正是依据这一理念，能让复原结果可核查、验证。
②材料二指出跨学科协作是降低AI误判风险的关键。在该项目中，历史学者提供古陶瓷年代、工艺等标注数据，计算机专家训练专用模型，这种“双轨审核”的协作模式，能结合双方专业优势，提升AI复原古陶瓷的精准度。
③材料二强调要坚守历史研究的“主体性”，避免“技术决定认知”。在项目里让历史学者占据主导，结合实物证据验证AI复原结果，可防止技术推演消解古陶瓷的历史语境，避免复原结果偏离史实。
【5题详解】
本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①材料二提到AI解读存在“可靠性验证”的难题，其“黑箱运算”与“幻觉现象”可能生成无依据的内容，如某AI模型曾生成不存在的古巴比伦税赋条目。由此可见，AI的成果必须经过历史学者的核验，才能避免史实误读。
②材料二指出历史研究的精髓是捕捉特定时空的独特性，且需要研究者进行价值判断与意义阐释。AI虽能“复活”历史人物、还原古画，却无法复刻历史人物的思想背景，也不能解读历史事件背后的深层意义，这一核心工作只能由历史学者完成。
③结合两则材料可知，历史学者还需为AI训练提供精准标注数据与逻辑约束，同时明确AI的辅助性定位，坚守研究的主体性。因此，AI始终是工具，历史学者才是历史研究的主导者。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
金鲤
莫言
月亮升起来了，青草湖变成了一面银光闪闪的大镜子。不时有鱼儿跃出水面，划出一道银色的线，鱼儿落水时，震破了银色的镜子，荡漾开一圈圈波纹。
湖边的一株老柳树下，爷爷和孙子静静地坐着。爷爷抽着旱烟，烟锅里火星一明一暗，模模糊糊地映着他那张慈祥的脸。
“爷爷，该起网了。”
“噢，起。”
爷爷站起来，解开拴在铁橛上的罾网拉纽。网的式样像一架起重机，一支长竹竿伸出去，竹竿梢头挂着大网兜。网很重，老渔翁拉得很慢，沉在水下的网慢慢升高，突然扑扑楞楞地响起水声。
“爷爷，有大鱼！”
爷爷将网儿拉出水面，月光照着鱼网，网里躺着一条泛着金色光泽的鲤鱼。他将网转向岸边。小孙子雀跃着将鲤鱼抱起来，放在装了水的桶里。鱼在桶里蹦了几下，便没了声息。爷爷又把网下到水里，转过头来看桶里的鱼。
“爷爷，这鱼有六七斤重吧？”
“差不离儿。”
“是条什么鱼，爷爷？”
爷爷嚓一声划着火柴。火光照亮了水桶，桶里是一条金色鲤鱼，翅膀和尾巴像经霜的枫叶一样鲜红。
“金翅鲤鱼。”爷爷说。
“这鱼好吃吗？”孙子问。
“嗯。”爷爷心不在焉地答应着。
“爷爷，您不高兴？捕了这样一条好鱼。”
“怪事。这鱼怎么这样老实呢？”
“您说什么呀，爷爷？”
“噢，孩子，这鱼太厚道了，网出水时，只要它一跳，就把网给撕了。咱这罾网，只能拿小鱼儿。”
“这鱼大概睡着了。”爷爷沉思起来，烟锅子一明一暗地闪烁。周围忽然变得十分沉静，湖面上升腾着薄雾，几支粉荷花像画在水上似的，岸边的水草丛中，小虫子低低地鸣叫。
“爷爷，您在想什么？抓了这条鱼，您好像不高兴了。”
“没想什么，孩子。来，再拉一网。”
这一网是空的。网又沉下水底，一切又陷入沉寂。
“爷爷，再给我讲个故事吧。”
“好吧，就给你讲个金翅鲤鱼的故事。”
“又是鲤鱼变媳妇，说了多少遍了……”小孙子不高兴地嘟哝着。
“不是鲤鱼变人，是人变鲤鱼。”
“人能变鲤鱼？”
“能。”
孙子向前靠了靠，爷爷伸出胳膊，把孙子揽到怀里：
“若干年前。”
“多少年？”
“小孩子家莫打岔，仔细听着。若干年前咱这青草湖边出了一个叫金芝的姑娘。这姑娘俊着呢，双眼叠皮，高鼻梁骨，咕嘟着小嘴，扎着两条大辫子，谁见了谁喜欢。那一年从城里下放到咱村一个女作家，听说那女作家写了一本书，书名就叫《青草湖》，你爹他们都念过这书呢！女作家就住在金芝姑娘家。后来起了大革命，女作家天天挨斗，有时还挨揍哩……”
“有一天晚上，女作家挨了最厉害的一场斗，半死不活地给抬到金芝家里。金芝流着泪给女作家擦身上的血污。村里的医生不敢来给女作家治伤。金芝忽然想起来了，青草湖对岸她有个姨父，早年闯过外，家里有一种治跌打损伤的药，十分灵验。救人如救火，金芝姑娘托邻家的一个大嫂照料着女作家，自己来到青草湖边。”
“‘青草湖，青草湖，东西只五里，南北六十五。’若干若干年前，天上的织女把织布梭子掉到人间，在地上砸了一个坑，这就是咱们的青草湖。金芝的姨家在湖对面王庄，坐小船几袋烟功夫就能划过去，走旱路要两天。那时节，小船都被锁起来了，怕阶级敌人破坏呐。金芝来到湖边，脱下长衣服，捆成一个小包拴在身上，一纵身下了水。”
“那天晚上也是好月亮，金芝姑娘就从这棵大柳树下下了湖。金芝一身好水性，像一条雪白的大鱼在水面上撒欢。她游啊游啊，水声哗哗哗地响，月亮明光光地照着她。半夜时分，她上了对岸，换上衣服，敲开姨家的门。姨父挺疼这个外甥女，把珍贵的药给了她。姨不放心地说：‘金芝呀，半夜三更的，你一个闺女家下湖，有个闪失怎么办？别走了，赶明儿让你姨父去送你。’金芝说：‘姨，我水性好，没事。’”
“金芝姑娘又下了湖。姑娘家毕竟力气单薄，游到湖中央，她吃不住劲，身子像拴上了十个秤砣……后来，天上飘来一朵洁白的云，把月亮遮住了，湖面上零零星星地落了一阵铜钱大的白雨点……一会儿，月亮又出来了。月亮煞白着脸，慢慢地往下落，慢慢地变大，最后挂在湖边的柳树梢上，望着像大镜子一样闪闪发光的青草湖……”
“金芝姑娘呢？”小孙子焦急地问。
月光下，爷爷两眼闪着光。
“爷爷，你哭了？”
“傻孩子，爷爷胡子都白了，不会哭了。爷爷的故事还没讲完呢！第二天夜里，女作家在邻居大嫂的搀扶下来到湖边，湖上静悄悄的，草叶上的露珠落在水面上的声音都听得清清楚楚。女作家轻轻地说：‘好闺女，你喜欢看的《青草湖》我带来了……’她掏出一包纸灰，轻轻地撒在湖水中……”
“湖上突然翻起了波浪，湖中心裂开了一条缝，一群红光闪过，浮上一条金鲤鱼，翅膀、尾巴像火苗一样红。金鲤鱼游到湖边，用头拱上了一个衣裳包。然后，尾巴拍了三下水，又慢慢地游到湖中心，红光消逝了。湖上又是一片月光。女作家捞起衣裳包。衣裳包里包着一瓶云南白药……”
“爷爷讲完了吗？”
“完了。”
“金芝姑娘变成了金鲤鱼了？”
“唔，也许。”
一只水鸟从岸边的青草中飞起来，扑楞楞地飞着，落到湖中的苇丛里。

展开余下试题

几只青蛙扑扑通通地跳到水里，像扔了几块石头。
水桶哗啦一声倾倒了，水面上翻起一阵浪花。
“孩子，你干什么？”
“我送金芝姑娘回家去了。”
“嗨，你这孩子。”
6. 下列对本文相关内容的分析，不正确的一项是（ ）
A. 爷爷捕到金翅鲤鱼后并未欣喜，反而因为它“不挣扎”“太厚道”心生疑惑，这引发了爷爷对金芝故事的追忆。
B. 小孙子以“睡着了”诠释金鲤的不动，是用日常熟悉的经验来解释未知景象，展现了孩童视角的单纯与可爱。
C. 金芝姑娘选择深夜下水去湖对岸寻药，是因为女作家伤情急迫，且小船被锁、走旱路耗时太长，何况她水性较好。
D. “撒《青草湖》纸灰入湖”的细节，承载着女作家对金芝姑娘的纪念与感恩，与后文金鲤出现的关联并不紧密。
7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 开篇对青草湖景象的描绘，交代了故事发生的时间、地点，也营造出一种静谧幽深的氛围。
B. 文中多次出现细节描写，如“烟锅里火星一明一暗”，既刻画了人物神态，也推动情节发展。
C. 故事中插入“青草湖由来”的传说，与金芝变鲤鱼的情节相互映衬，增添了故事的迷幻色彩。
D. 孙子放生金鲤的情节，以温暖的举动呼应金芝的善良，体现美好品质的延续，升华了主题。
8. 小说标题“金鲤”有多重意蕴，请简要分析。
9. 分析本文叙述上的特征。
【答案】6. D 7. B
8. ①金鲤是指爷爷和小孙子捕到的那条金翅鲤鱼。
②金鲤“厚道”“老实”，是金芝姑娘舍己求人的美好品质的象征。
③金鲤是爷爷缅怀金芝和表达敬仰之情的感情载体。
④金鲤寓意着金芝姑娘美好品质在世代之间（小孙子）的延续传承。
9. ①以祖孙对话形式展开，贴合祖孙捕鱼的日常场景，真实自然，充满温情。
②主要以孩童视角串联现实，嵌入爷爷回忆视角追溯过往，兼具真实感与情感深度，助力主题表达。
③以时间顺序叙述爷孙捕鱼过程，穿插回忆讲述金芝的故事，现实叙事与回忆交织，叙事紧凑且意蕴丰富。
④情景描写与爷爷讲述故事相结合，使得故事节奏快慢交替，文章张弛有度。
【解析】
【导语】这篇小说以青草湖为背景，通过爷孙捕鱼引出金芝姑娘的传奇故事，展现了人性的善良与牺牲精神。莫言以细腻的笔触描绘湖光月色，营造出梦幻与现实交织的氛围。金鲤既是现实中的鱼，又是金芝的化身，象征纯洁与奉献。叙述上采用双层结构，现实与回忆交织，民间传说与现代叙事融合，赋予作品魔幻色彩。结尾孙子放生金鲤的举动，传递了生命轮回与善念传承的深意，体现了莫言小说特有的乡土情怀与人文关怀。
【6题详解】
本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
D.“与后文金鲤出现的关联并不紧密”错误，女作家把纸灰洒入湖中的细节是为后面金鲤鱼的出现做铺垫。文中描述女作家将纸灰洒入湖水后，“湖上突然翻起了波浪，湖中心裂开了一条缝，一群红光闪过，浮上一条金鲤鱼”纸灰洒入湖中这一行为，打破了湖水的平静，从而自然地引出了金鲤鱼的出现。
故选D。
【7题详解】
本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“也推动情节发展”错误，没有推动情节发展。“烟锅里火星一明一暗”只是写爷爷当时抽烟的状态，与后文打到金鲤、讲金芝的故事的情节没有关联。
故选B。
【8题详解】
本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
①表层指爷爷和小孙子在青草湖捕到的“泛着金色光泽”“翅膀和尾巴像经霜的枫叶一样鲜红”的金翅鲤鱼，是贯穿现实情节的核心物象。
②象征金芝姑娘 美好品质：金鲤“厚道”“老实”，网出水时未撕网逃脱，恰如金芝姑娘舍己救人、勇敢善良的品性，是其精神的具象化。
③是情感载体：爷爷通过讲述金芝变金鲤的故事，借金鲤寄托对金芝姑娘的缅怀与敬仰之情，让抽象的怀念有了具体寄托。
④寓意品质传承：小孙子听完故事后主动倾倒水桶 “送金芝姑娘回家”，金鲤成为连接过往与当下的纽带，象征金芝的美好品质在下一代身上得到延续。
【9题详解】
本题考查学生对文本叙述手法的鉴赏能力。
①以祖孙对话推动叙事，贴合捕鱼的日常场景：如“爷爷，该起网了”“爷爷，再给我讲个故事吧”等对话，自然串联起捕鱼、讲故事、放鱼的情节，真实亲切且充满温情。
②视角交织丰富叙事层次：以小孙子的孩童视角观察现实（捕鱼、听故事），天真纯粹；嵌入爷爷的回忆视角追溯金芝的事迹，饱含深情，兼具真实感与情感厚度。
③现实与回忆交织：按时间顺序叙述爷孙夜晚捕鱼的现实场景，穿插爷爷讲述的金芝救人变金鲤的过往故事，现实叙事为回忆提供依托，回忆丰富现实内涵，叙事紧凑且意蕴深远。
④情景描写与叙事结合：开篇“月亮升起来了，青草湖变成了一面银光闪闪的大镜子”等情景描写营造氛围，与爷爷讲故事的叙事交替进行，使节奏张弛有度，增强感染力。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
兵非贵益多也，惟无武进，足以并力、料敌、取人而已。夫惟无虑而易敌者，必擒于人。卒未亲附而罚之，则不服，不服则难用也。卒已亲附而罚不行，则不可用也。故合之以文，齐之以武，是谓必取。令素行以教其民，则民服；令不素行以教其民，则民不服。令素行者，与众相得也。
（节选自《孙子兵法·行军篇》）
材料二：
孙子武者，齐人也。以兵法见于吴王阖闾。阖闾曰：“子之十三篇，吾尽观之矣，可以小试勒兵乎？”对曰：“可。”阖闾曰：“可试以妇人乎？”曰：“可。”
于是许之，出宫中美女，得百八十人。孙子分为二队，以王之宠姬二人各为队长，皆令持戟。令之曰：“汝知而心与左右手背乎？”妇人曰：“知之。”孙子曰：“前，则视心；左，视左手；右，视右手；后，即视背。”妇人曰：“诺。”约束既布，乃设鈇钺①，即三令五申之。于是鼓之右，妇人大笑。
孙子曰：“约束不明，申令不熟，将之罪也。”复三令五申。而鼓之左，妇人复大笑。孙子曰：“约束不明，申令不熟，将之罪也；既已明而不如法者，吏士之罪也。”乃欲斩左右队长。
吴王从台上观，见且斩爱姬，大骇。趣使下令曰：“寡人已知将军能用兵矣。寡人非此二姬，食不甘味，愿勿斩也。”孙子曰：“臣既已受命为将，将在军，君命有所不受。”遂斩队长二人以徇。用其次为队长，于是复鼓之。妇人左右前后跪起皆中规矩绳墨，无敢出声。
于是孙子使使报王曰：“兵既整齐王可试下观之唯王所欲用之虽赴水火犹可也。”吴王曰：“将军罢休就舍，寡人不愿下观。”孙子曰：“王徒好其言，不能用其实。”于是阖闾知孙子能用兵，卒以为将。西破强楚，入郢，北威齐晋，显名诸侯，孙子与有力焉。
（节选自《史记·孙子吴起列传》）
注释：①鈇钺（fù yuè）：古代军法用以杀人的斧子，代指刑罚、军权。
10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
兵既整A齐B王可试下C观之D唯王所欲E用之F虽赴G水火H犹可也。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 贵，看重，与《<老子>四章》中“不贵难得之货”的“贵”意思相同。
B. 不行，不能施行，与《陈情表》中“九岁不行”