2025—2026学年第一学期高三年级语文检测题
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
考试时间150分钟，满分150分
一、阅读（72分）
（一）阅读1（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
在马里亚纳海沟挑战者深渊下方2000米处，漆黑的海水中矗立着一群“怪物”：它们像被遗忘的钢铁烟囱，顶端喷吐着漆黑的“浓烟”，周围却簇拥着从未见过阳光的生物——3米长的管虫摆动着红色鳃羽，白色的贻贝密密麻麻地附着在岩壁上，还有盲虾在400℃的热液喷口旁“烤火”。这种深海热液生态系统，被科学家称为“地球生命的暗物质工厂”，它们的存在正在改写人类对生命起源和行星宜居性的认知。
一、不依赖阳光的生命绿洲
1977年，美国“阿尔文号”深潜器首次在东太平洋海隆发现热液喷口时，科学界产生了震动。在此之前，人们坚信所有生命都依赖光合作用——植物利用阳光制造有机物，动物以植物为食，形成完整的食物链。但热液喷口周围的生物群彻底打破了这一认知：这里的能量来源不是阳光，而是地球内部的化学物质。
热液喷口的形成与海底火山活动密切相关。当海水渗入海底地壳的裂缝，被地幔层的岩浆加热到一定温度时，会溶解地壳中的硫化物（如硫化铁、硫化铜），形成富含矿物质的高温流体。这些流体在压力作用下从喷口喷出，与冰冷的海水相遇后，矿物质迅速沉淀，逐渐堆积成直径数米、高数十米的“烟囱”。
最神奇的是喷口周围的“化学合成”过程。某些细菌能通过氧化硫化物（如将硫化氢转化为硫酸）释放能量，将二氧化碳和水合成有机物——这一过程与光合作用的原理相似，却完全不依赖阳光。以这些细菌为食的管虫、贻贝、盲虾，又构成了独特的食物链。科学家发现，这里的生物密度是普通深海区的5000—10000倍，每平方米海域能承载数公斤生物，堪比热带雨林的生产力。
二、生命起源的“实验室”
热液喷口为何被视为生命起源的候选地？这与它模拟了早期地球的极端环境密切相关。
40亿年前的地球没有臭氧层，紫外线直射地表，海洋中却遍布类似热液喷口的地质结构。喷口喷出的流体富含甲烷、氨、硫化氢等还原性气体，与早期大气成分高度吻合；而喷口周围的矿物质（如铁、镍、锌）能作为催化剂，促进简单分子合成复杂有机物。2016年，德国科学家在实验室中模拟热液喷口环境，成功将二氧化碳和氢气转化为氨基酸——这是构成蛋白质的基本单位。
更关键的是，热液喷口的多孔结构为生命提供了“庇护所”。喷口周围沉淀的硫化物形成了无数微米级的孔洞，这些孔洞既能隔绝外界剧烈的温度和压力变化，又能富集有机分子，为原始细胞的诞生创造了条件。美国加州大学的研究团队通过计算机模拟发现，这些孔洞中的化学梯度（如酸碱度差异）能驱动能量转换，与现代细胞中的线粒体功能惊人相似。
如今，科学家在热液喷口发现的古菌（一种与细菌、真核生物并列的生命形式），其基因序列与地球最早期生命的亲缘关系最近。这暗示着：生命可能并非诞生于温暖的浅海，而是起源于黑暗、高温、高压的深海热液环境。

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三、___________
热液喷口的研究不仅改写了地球生命史，更成为寻找地外生命的重要线索。
太阳系中，木星的卫星Europa（木卫二）和土星的卫星Enceladus（土卫二）都被冰层覆盖，冰层下可能存在液态海洋。探测器观测发现，这些卫星的冰层下有地质活动，可能存在类似热液喷口的结构。2023年，美国“詹姆斯·韦伯”望远镜在Enceladus喷出的羽流中检测到了甲烷和硫化氢——这正是地球热液生态系统的标志性气体。
“如果这些卫星上存在热液喷口，就可能存在不依赖阳光的生命。”NASA行星科学部主任洛里·格雷兹说。目前，美国和欧洲航天局已计划发射探测器，着陆于Europa或Encelladus的冰层，钻透冰层寻找热液活动的痕迹。热液喷口的研究成果，将为这些探测任务提供关键的“生命信号”识别标准。
四、正在消失的“暗物质”
尽管热液喷口意义重大，它们却像地球上的“暗物质”一样神秘而脆弱。一个热液喷口系统的寿命通常只有10—30年，之后会因地质活动停止而冷却，周围的生物群也会随之消失。而人类活动的影响，正在加速这一过程。
深海采矿是最大的威胁。热液喷口周围的硫化物沉积物富含铜、锌、金等金属，是潜在的矿产资源。2021年，太平洋岛国瑙鲁已向国际海底管理局申请开采深海矿区，涉及多个热液喷口生态系统。科学家警告：一旦“烟囱”被破坏，需要数千年才能重新形成，而其中独特的生物物种可能永远消失。
更隐蔽的威胁来自气候变化。表层海水吸收过多二氧化碳导致酸化，会影响热液喷口周围的化学平衡；而深海温度的微小上升，也可能打破生物对极端环境的适应机制。2023年，《自然·气候变化》杂志的研究显示，大西洋中脊的热液生物群数量在过去20年已减少30%。
从生命起源的密码到地外文明的线索，深海热液喷口藏着太多地球的秘密。正如海洋生物学家罗伯特·巴拉德所说：“我们对月球背面的了解，甚至比对深海热液喷口的了解更多。”
（摘编自张鑫《深海“烟囱”：地球生命的暗物质工厂》）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 马里亚纳海沟挑战者深渊下方的深海热液生态系统，被科学家称为“地球生命的暗物质工厂”，这里存在不依赖阳光的生物群。
B. 1977年“阿尔文号”深潜器发现热液喷口前，人们认为所有生命都依赖光合作用，这一认知后来被打破。
C. 海水渗入海底地壳裂缝后，被地幔层岩浆加热并溶解地壳硫化物，热液喷口立即喷出高温液体，即深海“烟囱”。
D. 热液喷口周围生物密度远超普通深海区，每平方米能承载数公斤生物，其生产力堪比热带雨林。
2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A. 文章以马里亚纳海沟热液喷口生物群开篇，通过奇特现象引发读者好奇，体现科普文“以趣引知”的写作特点。
B. 文章将“光合作用”与热液喷口周围的“化学合成”对比，清晰呈现两种能量获取方式差异，便于读者理解后者的生态独特性。
C. 文章阐述热液喷口模拟早期地球环境时，列举“还原性气体”“矿物质”等，增强了解释的可信度。
D. 文章结尾引用海洋生物学家罗伯特·巴拉德的话，旨在表明人们探索月球背面的意义更大。
3. 如果给材料的第三部分拟一个小标题，填入文中画线处，最恰当的一项是（ ）
A. 寻找地外生命的“导航图”
B. 来自木星和土星的“生命信号”
C. 揭秘冰层下的“液态海洋”
D. 探寻地球热液生态系统的“标志”
4. 人类对深海热液喷口的研究有什么意义？请结合材料简要概括。
5. 本文是一篇科普文。请从“准确术语”与“形象表达”的角度分析文章的语言特色及科普效果。
【答案】1. C 2. D
3. A 4. ①改写人类对生命起源和行星宜居性的认知，改写地球生命史，揭开生命起源的奥秘；
②是寻找地外生命的重要线索；
③发现潜在的矿产资源；
④警示人们保护环境，守护地球生物 多样性。
5. 语言特色：
①用“化学合成”“还原性气体”等专业术语保证科学准确性；
②用“烟囱”“烤火”等比喻、拟人修辞，让抽象知识形象化、具体化。
科普效果：
①术语传递精准科学信息，满足专业读者需求；
②形象表达降低理解门槛，吸引大众关注，实现“专业知识通俗化”的科普目标。
【解析】
【导语】这篇科普文以深海热液喷口为切入点，通过生动的场景描写和严谨的科学阐释，揭示了不依赖阳光的独特生态系统。文章巧妙结合生命起源假说与地外生命探索，既展现了地球生命的另类可能，又拓展了宇宙生命研究的视野。语言上精准术语与形象比喻并存，既保证科学性又增强可读性，成功实现了科学知识的趣味传播。
【1题详解】
本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
C.“立即喷出高温液体，即深海‘烟囱’”错。原文明确提到“这些流体在压力作用下从喷口喷出，与冰冷的海水相遇后，矿物质迅速沉淀，逐渐堆积成‘烟囱’”。流体喷出后，遇到冰冷的海水，才因矿物沉淀形成“烟囱”。
故选C。
【2题详解】
本题考查学生评价主要观点的能力。
D.“旨在表明人们探索月球背面的意义更大”错。文章结尾引用海洋生物学家罗伯特·巴拉德的话，目的是说明人们对地球上深海热液口的了解不够多。
故选D。
【3题详解】
本题考查学生理解标题含义及作用的能力。
第三部分的主要内容是热液口的研究“成为寻找地外生命的重要线索”，所以拟的标题应该倾向于寻找地外生命。
A.根据关键词“寻找地外生命”及其他三个小标题的风格及修辞手法，故A符合。
B.侧重“木星和土星”，原文针对的是它们的卫星，故B不符合
C.原文是“冰层下可能存在液态海洋”，是未知，故C不符合。
D.原文“甲烷和硫化氢——这正是地球热液生态系统的标志性气体”是已知的，不需要“探寻”，故D不符合。
故选A。
【4题详解】
本题考查学生归纳、概括文本内容的能力。
①原文“它们的存在正在改写人类对生命起源和行星宜居性的认知”“暗示着生命可能并非诞生于温暖的浅海，而是起源于黑暗、高温、高压的深海热液环境”，打破“生命依赖阳光”“起源于浅海”的传统认知，重构地球生命起源逻辑，深化对生命史的认知。
②原文提及木卫二、土卫二可能存在类似热液喷口结构，韦伯望远镜检测到标志性气体，为地外生命探测提供理论依据和信号识别标准，搭建地球与地外生命研究 桥梁。

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③原文“热液喷口周围的硫化物沉积物富含铜、锌、金等金属，是潜在的矿产资源”，凸显其资源价值，为矿产勘探提供新方向。
④原文阐述深海采矿、气候变化对热液生态的破坏，警示人类活动的影响，唤醒环保意识，推动对极端生态及物种的保护。
【5题详解】
本题考查学生分析语言特色的能力。
语言特色：
①用“化学合成”明确细菌转化硫化物的核心过程，与“光合作用”形成精准对比；“还原性气体”概括早期地球气体属性，为喷口模拟早期环境提供依据；“氨基酸”“线粒体”“地质梯度”等术语，精准指向关键概念，保障内容权威性，体现了科普文语言的准确性。
②将热液喷口喻为“钢铁烟囱”，直观展现其矿物质堆积的柱状形态；把盲虾活动拟作“烤火”，生动体现其适应400℃极端环境的状态；称该生态系统为“地球生命的暗物质工厂”，以“暗物质”喻指其神秘性与重要价值，让专业知识更加具象化，实现科学与通俗的平衡。
科普效果：
①文中“硫化物”“古菌”等术语，准确揭示了热液喷口的地质成因与生命循环，为专业读者提供了严谨的科研视角。这种表达有效避免了通俗化描述可能带来的科学偏差，确保了科普内容在专业层面的权威性与参考价值。
②针对深海热液的陌生感，文章善用“烟囱”“烤火”等生动比喻，将抽象的极端环境具象化。这种表达不仅降低了非专业读者的认知门槛，更赋予了科学知识趣味性，成功打破了专业壁垒，让大众能轻松且准确地把握核心科学原理。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
花灯调（节选）
刘庆邦
开车的是位经验丰富的老师傅。向家明问，到高远村有多远，师傅说，直线距离大约六十多公里。向家明说，两个钟头就到了吧。师傅摇着头说，保守估计也得四个多钟头。进了山她就感受到了，师傅说得不错。砂石路坑坑洼洼，布满滑沙和坚硬的石子，车轮碾在上面，一弹一跳，很不踏实。山路弯弯曲曲，车子只能拐来拐去。到村委会门口时，五个多钟头过去了。还好没有下雨，太阳在薄云中时隐时现。飘动的云彩，使投射在绿色山峦上的影子变得深一块，浅一块。
老支书和村主任早已在村委会等候了。他们听说，向家明在另一个村当过驻村第一书记，只用了不到一年的时间，就帮助那个村实现了脱贫，女书记之所以要到高远村看一看，就是下一步有可能来任第一书记。一听见汽车响，二人赶紧迎了出来。他们对家明道了辛苦，请她到办公室里歇息。办公室是座三开间的两层木楼，廊柱和门板都黑得失去了本色，东间屋只有一盘煤火。
二人早备下了午饭，煤火上温着蒸好的白米饭，还有一锅白水炖老豆腐。村主任又打电话在镇上饭馆订了一份菜，托人骑摩托送来。因山间小路难行，还要一个钟头才能到。家明不同意给她订菜，说午饭吃不吃都没关系。可老支书和村主任态度坚决，不容推辞。老支书说：向书记，欢迎你到高远村当第一书记，第一顿饭光让你吃点水煮豆腐可不行，我们心里过意不去。
向家明说：我只是来看看，是不是当第一书记，还不一定呢！
老支书说：来这一趟不容易，就算你是来的上级领导，我们也要招待你一下。
司机师傅到屋里转了一下，走出了办公室。
家明招呼师傅说：你在屋里坐一会儿嘛。
师傅说：你们说事儿吧，外面空气好，我在外面站一会儿。
三人在火炉边的椅子上坐下，老支书开始向她介绍村里的情况。高远村共938户，4829人。建档立卡的贫困户437户，2074人。2015年人均纯收入876元，月人均纯收入还不到80元，离国家脱贫标准差得很远。说到这，老支书说，高远村偏僻贫穷，当年敌人的军队不敢走的地方，红军正好可以走。红军四渡赤水时，有一部分红军曾在高远村树林里住过一晚。红军还向一户姓杨的村民家借过五石苞谷，并打了借条。
家明眼睛一亮，对这个话题很感兴趣。她说借条很有价值，很有意义，问：借条还在吗？
老支书说：杨家搬家时把借条弄丢了。
家明说：借条是革命文物，可以证明老区人民对中国革命的贡献啊，丢失太可惜了，太可惜了！你跟杨家的人说说，再让他们仔细找找，要是找到了，咱们马上向市里汇报，可以送到市博物馆去展览。
他们正说话，忽听得楼板上呼呼啦啦一阵响。家明仰脸看了一下，顿时有些惊恐，问：楼上是不是有老鼠？
老支书和村主任都听到了，也注意到了家明惊恐的表情，他们你看看我，我看看你，都不敢承认屋里有老鼠。他们担心要是承认了，可能会把她吓走。老支书像是想了一下，说：外面没有老鼠，咱们到外面走走吧。
时逢春三月，竹子已经泛绿，桃花正在开放，扑面而来的是春天的气息。家明看到，坡下不远处有座破旧的木头房子，一个小女孩儿正在择一把像是刚从地里拔回来的小白菜，头发乱蓬蓬的，小脸上泥一道，土一道，脏得像花瓜一样，身穿一件只有一枚扣子的薄棉袄，腿上穿着吊到小腿那里的单裤子，光脚穿着拖鞋。她走过去问：你这是准备做午饭吗？
小女孩点点头。
我看看你做的什么饭可以吗？
小女孩没有点头，也没摇头。
家明走到锅灶前，掀开锅盖，见锅里蒸的是苞谷面土豆饭。家明夸小女孩做的饭不错，闻着挺香的。她盖上锅盖，问她准备炒什么菜。
她低下了眉眼，掰一棵白菜，别看孩子手又瘦又黑，掰起白菜来却又准又快。
村主任觉得小女孩有点不懂礼貌，对小女孩说：阿姨跟你说话呢，没听见吗，怎么能这样呢！
家明说：没事儿，小孩子看见生人，有些害羞、害怕。
村主任替小女孩儿回答：他们家没有油，不炒菜。都是用开水把青菜一烫，蘸点咸辣椒水当菜吃。
村支书小声对家明说：这孩子的父母都不在家，小女孩在家跟着奶奶，奶奶身体不好，只能是她来做饭。
家明从小女孩家里走出来，她的脑子似乎还没有走出来，场景还未及转换，一时变得有些沉默。云彩多了起来，把太阳遮住了。
老支书注意到了向家明的沉默。他吩咐村主任跟送菜的打电话，问问菜快送到没有。老支书又对向家明补充说，像这样的情况不是个别的，村里贫穷状况就像是掉底的锅，盛汤漏汤，盛水漏水，什么都盛不住了。
家明说：对于高远村的贫困，我是听说过一些，但没想到贫困得这样厉害。没事的，总书记讲了，脱贫攻坚，一个地方都不能少，一个民族都不能少，一个人都不能少。高远村这样的状况再也不能继续下去了。
村主任与送菜的打通了电话，对方说他在山里走迷了路，把菜送到另外一个村子去了，要把菜送到高远村，恐怕得到下午三四点了。村主任埋怨了一通，命令他，就是送到天黑，也一定要送到。
时间还长，老支书建议家明去一个水窖看看。老支书说：那个水窖是几年前检察院作为扶贫项目帮我们建的。
他们三人沿着一条小路来到山坡上的水窖边。窖口有一张半米见方的水泥盖板。老支书指着刻在盖板上的字让家明看。家明看清了上面的七个大字，一腔热血一下子沸腾起来，她满脸通红，眼里渐渐地涌满了泪水。刻的是什么字呢？“吃水不忘共产党”。这就是革命老区的人民，党为他们做了一点应该做的事，他们就铭记下来。那一刻，家明想到自己也是一名入党二十多年的共产党员，想到党章规定的每一个共产党人的责任，想到当年她面对党旗的庄严宣誓，于是暗暗下定决心，要排除私心杂念和有可能出现的一切干扰，在高远村留下来，再苦再难也要留下来，一定要帮助村民战胜贫困。
（有删改）
文本二：
主题写作最大的问题就是怕没有文学性，就怕写得很生硬，容易主题先行，容易概念化，容易凸显政策，容易简单记录过程。我一开始就清醒地意识到这一点，我说文学性是主题写作的生命，如果没有很高的文学性，那么你的主题写作就是失败的，那么我就一定要把文学性深化。

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文学性是怎么取得的呢，就是情感化，就是投入情感。任何小说写作的审美都是以情感为中心的，我们所有的文学创作都是为了表达情感，那么这样的主题创作也是表达情感的，所以我对这部小说、对主人公向家明投入的情感太多了。这个感情的付出，是双重的。驻村第一书记为老百姓过上好日子，付出这么多的情感和泪水，我在写作的过程中也同样付出了很多的情感和泪水。这种泪水，我觉得是一种幸福的眼泪，对得起这个时代，对得起读者，也对得起自己，我是这么想的。
（节选自采访《〈花灯调〉是我创作的理想，还是我人生的理想》）
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A. 文本一首段结尾描写云影变幻，以“深一块，浅一块”的光影效果收束行程，以诗意的笔触美化了艰险的路途，冲淡了文本的沉重基调。
B. 文本一写老支书为向家明介绍高远村的红色历史，目的是激发向家明对高远村红色历史的好奇心，以此留住向家明，让她担任村第一书记。
C. 向家明听到老鼠动静后“有些惊恐”的细节，表明她胆小懦弱，无法在山村工作，老支书“到外面走走”的提议，转变了场景，推动了情节发展。
D. 文本二是刘庆邦接受采访时的自述，他认为主题写作必须有文学性，否则容易写得生硬，所以《花灯调》这部小说特别注重文学性深化的问题。
7. 关于文本一中“小女孩”的相关部分，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 文本聚焦能体现小女孩生活状况的多个细节，表现她“贫困”和“缺乏照料”的处境，具有较强冲击力。
B. 小女孩“点点头”是自然回应，“没有点头，也没摇头”则是迟疑与回避，表现出她面对陌生人时的羞怯不安。
C. 村主任从“食”的角度解释小女孩的家境，村支书则从“人”的角度揭示小女孩自己做饭的缘由，共同勾勒出小女孩生存困境的全貌。
D. 云彩遮住太阳的环境描写延缓了叙事节奏，烘托出向家明面对残酷的贫困现实，内心苦闷无法排遣的状态。
8. 有评论认为，文中“村主任从饭馆订菜”这一小事，可见作者“叙事之大用心”。请谈谈你的理解。
9. 文本二强调“这个感情的付出，是双重的”，既有向家明对村民的情感，也有作者创作时的情感投入。请分析文本一是如何通过“双重情感”来增强作品感染力的。
【答案】6. D 7. D
8. ①让叙事更真实：真实地反映当地现实情况，以点带面，由一顿招待餐之难，可知当地贫穷偏僻的现状。
②彰显叙事温度，展现老区人民待客的诚挚与厚重的期盼。
③制造叙事波澜，避免平铺直叙，吸引读者的阅读兴趣。
④增添隐喻象征，暗示扶贫工作的艰巨性，村主任“送到天黑也要送到”的态度，又昭示着脱贫的决心与希望。
9. ①小说通过向家明的经历，令读者切身感受到高远村的贫困状况，她从惊恐、沉默到决心留下的整个情感转变过程，不仅增强了故事的真实感，更让读者产生了深刻的情感共鸣。
②作者以第三人称叙事，无论是写山路的颠簸、村委会的破旧，还是小女孩的境况，都融入了作者的同情与关怀，表现出作者对贫困问题的温暖关照。
③双重情感交织：向家明的情感变化与作者隐含的深情相互交织，使故事既有感染力，又有思想厚度。
【解析】
【导语】这篇小说通过向家明驻村考察的见闻，生动展现了高远村的贫困现状与老区人民的淳朴。作者巧妙运用细节描写和情感渲染，将扶贫主题与文学性完美结合。文本二的自述更印证了创作中“双重情感”的投入，使作品既有现实厚度又具艺术感染力，体现了主题写作的文学价值。
【6题详解】
本题考查学生分析鉴赏文本内容和艺术特色的能力。
A.“以诗意的笔触美化了艰险的路途，冲淡了文本的沉重基调”错误。首段光影描写是客观呈现山路沿途景象，并未“美化艰险路途”，也没有冲淡贫困带来的沉重基调。
B.“目的是激发向家明对高远村红色历史的好奇心，以此留住向家明”错误。老支书介绍红色历史是客观陈述村情，并非为了激发好奇心、留住向家明，选项曲解人物行为的目的。
C.“表明她胆小懦弱”错误。向家明的“惊恐”是本能反应，不能等同于“胆小懦弱、无法在山村工作”；老支书提议外出是回避老鼠话题，选项过度解读人物性格。
故选D。
【7题详解】
本题考查学生分析理解重要情节作用的能力。
D.“延缓了叙事节奏……内心苦闷无法排遣的状态”错误。环境描写是烘托向家明内心的沉重，而非“延缓叙事节奏”；文中也未体现她“内心苦闷无法排遣”。
故选D。
【8题详解】
本题考查学生理解重要句子 能力。
①文中提到“因山间小路难行……把菜送到另外一个村子去了”，订菜、送菜的波折，直观反映高远村偏僻难行的现状，以一顿饭的难处印证村子的贫困，让叙事更具真实感。
②文中提到“老支书说……我们心里过意不去”，老支书和村主任坚持订菜，体现老区人民对扶贫干部的诚挚心意，暗含对脱贫的期盼，让叙事有温度。
③文中提到“村主任与送菜的打通了电话……也一定要送到”，送菜迷路送到另一村子的意外，打破平铺直叙的介绍环节，制造了情节起伏，吸引读者阅读兴趣。
④文中提到“就是送到天黑，也一定要送到”，送菜的艰难隐喻扶贫工作的艰巨性；送到天黑也要送到的态度，象征着干部攻克贫困的决心与希望。
【9题详解】
本题考查学生分析理解文章内容和表现手法的能力。
①文中提到“顿时有些惊恐”“她的脑子……变得有些沉默”“一腔热血一下子沸腾起来……再苦再难也要留下来”，向家明从初到的惊恐、见到贫困情况的沉默，到见水窖题字后的热血沸腾，情感转变真实可感，引发读者共鸣。
②文中提到“砂石路坑坑洼洼，布满滑沙和坚硬的石子”“办公室是座三开间的两层木楼，廊柱和门板都黑得失去了本色”“锅里蒸的是苞谷面土豆饭”，作者以第三人称叙事，虽是客观描写山路、村委会、小女孩的饭食，却字里行间融入对贫困现状的同情与关怀，传递温暖关照。
③文中提到“那一刻，家明想到自己也是一名入党二十多年的共产党员……一定要帮助村民战胜贫困”，向家明的扶贫决心，与作者对脱贫攻坚的认同、对老区人民的深情相互交织，让故事兼具情感感染力与思想厚度。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
晏子聘于鲁，鲁昭公问曰：“吾闻晏子事齐灵公、庄公、景公，皆敬事焉，晏子之道何哉？”晏子对曰：“婴闻之，君顺怀之，逆则争之。争之而不可，去之。今吾事三君，君皆顺吾，是吾顺也，非吾道也。”昭公曰：“齐君有过，子不谏乎？”晏子曰：“君过而不谏，则危国；谏而不听，则危身。吾不敢危身，亦不敢危国。故吾三谏而不听，则趋出，顺而不谗，谏而不犯。”
（节选自《晏子春秋·外篇》）
材料二：
魏文侯与士大夫坐，问曰：“寡人何如君也？”群臣皆曰：“君，仁君也。”次至翟黄[注]曰：“君非仁君也。”曰：“子何以言之？”对曰：“君伐中山，不以封君之弟，而以封君之长子。臣以此知君之非仁君。”文侯大怒，而逐翟黄，黄趋而出。次至任座，文侯问曰：“寡人何如君也？”任座对曰：“君，仁君也。”曰：

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