2025～2026学年高三1月质量检测卷
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考生注意：
1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。
2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
4.本卷命题范围：高考范围。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
学术会议与会者经常遭遇这般情景：报告人侃侃而谈，专业术语、复杂概念密集“轰炸”，台下听众却眉头紧锁，一脸茫然。直至互动环节，经过一番平实解说，核心思想方拨云见日。
一位学界前辈的感叹道出普遍困惑：“明明是好想法，为何偏要说得如此‘玄奥’？”
文风问题，积弊已久。如何通过自上而下的政策引导与自下而上的学术自觉，形成相互呼应的强大合力，进而推动文风的系统性变革，仍然任重而道远。
（一）：______
“视觉符号的解构性阐释”“审美意识形态的编码与解码”“嗅觉感知的具身性建构”“伦理范式的解构性耦合”……在当下的学术论文中，如此拗口难懂的表述并非个例，而是当前人文社会科学领域晦涩文风的典型缩影。
北京语言大学教授李宇明将不良文风归纳为几种典型：机械堆砌名词术语的“概念游戏”；繁复引经据典、汇集群星语录的“语录汇编”；脱离现实问题靶点的“玄谈空论”；图表繁多却未提供有效新知的“形式主义”。
“当前文艺理论研究领域的不少论文，与其说是‘因理论而晦涩’，不如说是‘为晦涩而晦涩’。”中国社会科学院文学研究所编审吴子林直言。他在23年的编审生涯中，目睹了大量语言空洞苍白、佶屈聱牙的文本，有些文章喜欢大量堆砌概念、术语，爱好长句、复杂句，纲目排列整整齐齐，形式逻辑密不透风，表面理性十足，实则文体僵化不堪、粗糙平庸。
这种现象在很多学科领域都存在。山东大学人文社科期刊社社长魏建观察到，经济学领域存在“数理模型、实证回归分析连篇累牍，看上去头头是道，实际上缺乏真知灼见”的现象；马克思主义研究领域则不乏“‘历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑’看似周全，实则空话套话连篇”的表达。
晦涩文风带来的最直接恶果是阻滞知识传播。当学者沉湎于“行话、黑话，而无真话、实话”时，读者只会觉得枯燥无趣、索然无味，思想交流被人为设置的术语屏障阻断。更深远的危害则是导致学术与社会连接的断裂。
（二）：______
与晦涩文风形成鲜明对比的，是那些历久弥新的经典之作，它们证明了深邃思想完全可以用清澈的语言承载。
李宇明推崇毛泽东同志的著作：“《实践论》《矛盾论》都是高深的哲学著作，但读起来并不晦涩。”据统计，《毛泽东选集》1—5卷仅使用3136个不同汉字，却深刻阐述了复杂的革命理论，实现了思想深度与表达通俗的完美统一。
在中国学术传统中，费孝通的《乡土中国》树立了典范。他用“熟人社会”“差序格局”等源于日常生活又极具概括力的平实概念，将中国乡村社会的深层结构清晰地揭示出来，构建了深刻而富有解释力的社会学理论。
即使在偏重抽象的文艺学领域，宗白华的《美学散步》采用现代散文体甚至抒情式的语言，虽未构建严密体系，却以感性逻辑和审美魅力实现了有效的学术传递。

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（三）：______
多位受访学者表示，当下晦涩文风的形成，是学者认知偏差、语言能力弱化与学术环境导向共同作用的结果。
首先，对“学术深度”的认知错位。部分学者陷入“审美观畸形”，误以为高深理论必然伴随晦涩表达，刻意使用生僻词语、西化句法、冗长句式，导致文章读起来艰涩生僻。
其次，语言能力褪色与思维模糊。当前，部分研究者对汉语固有的诗学品质渐趋疏离，致使其学术写作中常浮现“欧化表达”的痕迹。很多学者都表达了如此感受：诸多作者虽表面以汉语行文，实则沉浸于术语堆砌之中，其语言已偏离汉语本有的艺术张力与诗意特质，沦为一种深受西方句法结构影响的异化汉语。更为关键的是，部分研究者在撰写之前未能充分厘清其论述逻辑，以致“以其昏昏，使人昭昭”。这一现象在部分译介作品中尤为突出，由于对原文理解尚欠透彻，导致译文表达艰涩、意涵隐晦。
最后，“读者意识”的普遍缺失，使学术写作沦为“圈内人的密语”，忽视了普通读者与实践领域的需求，让本可影响社会认知的研究成果困于“书斋游戏”，削弱了学术的社会影响力。
（四）：______
文章是思想的载体，写作是与读者的交流。思想在传播中产生影响力，获得生命力。李宇明从务实角度提出了自己的建议。比如，下笔前先想清楚核心问题与逻辑；写作中用熟词，避免生吞活剥术语；完成后自己通读，以读者视角排查晦涩；最后求反馈，倾听非专业读者意见。
我国传统强调以“立象以尽意”的方式进行言说，通过营造空灵而富有张力的意境来传递精微义理。它启示作者，深刻的思想未必需要依赖繁复的从句结构与抽象名词，而是可以借助汉语固有的弹性、节奏感和意象表现力，将理论化入诗性的表述，从而纾解文章的晦涩之困，赋予其应有的文采与生机。
写作应坚持问题导向与案例支撑。魏建强调，论文应突出实践价值，对于必需的专业术语，建议简化处理，善用生活化比喻解释抽象理论。
文风转变亦是学术传统的薪火相传。中国素有“文以载道”“言近旨远”的传统。南京艺术学院教授管宁认为，应深入挖掘由深厚人文学术传统形成的独特思维方式、表达方式与语言风格，扎根本土文化，激活经典文本现代活力，形成中国特色、中国风格、中国气派的人文科学学术文风。
（摘编自张杰张清俐《让学术语言回归平实》）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 根据吴子林23年的编审经历可知，长句、复杂句、纲目排列整齐、具备严密的形式逻辑等都是在推动文风的系统性变革中应摒弃的表达方式。
B. 作者认为可以用“清澈的语言”传达深邃思想，包括运用源于日常生活又极具概括力的平实概念，采用现代散文体甚至抒情式的语言等多种形式。
C. 研究者提升语言能力与思维品质，有助于防止其学术语言偏离汉语本有的艺术张力与诗意特质、沦为异化汉语，避免学术写作中出现“欧化表达”。
D. 在文章的结尾，作者提出文风转变可以从传统中寻找答案，深挖由人文学术传统形成的思维方式、表达方式与语言风格，形成具有中国特色的文风。
2. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ）
A. 文章开头描述了学术会议上经常出现的情景，说明现在的许多学术研究者的研究成果脱离实际，让人不明所以。
B. 第（一）部分的论述建立在直接引用吴子林和魏建两位学者精准、独到的批判的基础上，具有逐层深入的特点。
C. 学术写作“读者意识”的普遍缺失与毛泽东《反对党八股》中“无的放矢，不看对象”这一罪状所指向的问题基本一致。
D. 第（四）部分提到我国传统强调“立象以尽意”的言说方式，强调我们有必要在学术论文的写作中引入“意象”。
3. 如果分别给原文的四个主要部分拟一个标题，最恰当的一项是（ ）
A. （一）晦涩文风阻滞知识传播（二）学术著作需要思想深度（三）学者审美观的畸形（四）学术研究必须注重实践价值
B. （一）晦涩文风的具体表现及后果（二）清澈表达成就学术经典（三）晦涩文风的成因剖析（四）文风改进的路径与展望
C. （一）不良文风的几种典型（二）中国学术传统的经典之作（三）欧化表达对写作的负面影响（四）汉语表达的文采与生机
D. （一）人文社会科学领域的晦涩文风（二）学术传递的有效路径（三）晦涩文风削弱学术影响力（四）文以载道的写作追求
4. 文中加点的“以其昏昏，使人昭昭”出自《孟子·尽心下》，原句为“贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭”，指贤者通过自身明理（昭昭）引导他人，而今人自己不明白（昏昏）却试图教导他人。请简要说明此处引用该句的好处。
5. 当下的学生习作存在频繁套用“君不见”“揆诸当下”“依我刍荛之见”等短语的现象，而本文虽是针对人文社会科学领域的学术论文写作，但对中学生写作也具有一定的启示意义，请简要谈谈本文可以给我们哪些启示。
【答案】1. A 2. C
3. B 4. ①论证上增强权威性：引用先贤经典名言，借古代典籍《孟子》中的原文，使言论更加权威，强化观点的警示作用。
②表达上凝练概括，一针见血：用八字古语精准概括本质问题，既简洁有力，又形象生动，避免了冗长解释，直击晦涩文风的根源。
③内涵上深化批判，凸显危害：文章借此指出学者若思维模糊却故作高深，不仅无法传达真知，反而会造成学术传播的障碍，使读者陷入更深的困惑，从根本上动摇学术写作“传道授业”的价值根基。
5. ①避免形式化表达，注重思想实质：本文指出不良文风包括“概念游戏”“语录汇编”等只重形式、内容空洞的现象，学生习作若仅套用“君不见”等固定短语而缺乏实质思考，同样会陷入形式主义，应追求真实、有内容的表达。
②语言应清晰平实，避免刻意艰深：本文推崇《实践论》《乡土中国》等经典，说明深邃思想完全可用清澈、贴近生活的语言表达，中学生写作也应少用生僻、拗口的表达，多用清晰易懂的词语，让语言为思想服务。
③树立“读者意识”，增强表达效果：本文强调晦涩文风源于“读者意识缺失”，导致交流受阻，学生写作也应考虑读者感受，通过自我审读等方式，使表达更通畅、更有感染力，避免自说自话。
【解析】
【导语】这篇文章聚焦学术文风问题，以“晦涩vs平实”为矛盾核心，通过现象描述、经典对比、成因剖析和解决路径四部分展开。文章采用“问题-分析-对策”的递进结构，引用多位学者观点增强说服力，同时运用比喻（如“术语轰炸”）、对比（毛泽东著作与当下论文）等手法。既批判了概念堆砌、欧化表达等弊病，又提出回归汉语诗性传统、强化读者意识等解决方案，体现了学术批评的现实关怀和建设性思考。

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【1题详解】
本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
A.“长句、复杂句、纲目排列整齐、具备严密的形式逻辑等都是在推动文风的系统性变革中应摒弃的表达方式”错，原文“有些文章喜欢大量堆砌概念……粗糙平庸”批评了刻意堆砌概念、滥用长句和复杂句等形式导致文体僵化、粗糙平庸的现象，但并未完全否定长句、复杂句或形式逻辑本身。
故选A。
【2题详解】
本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。
A.“说明现在的许多学术研究者的研究成果脱离实际，让人不明所以”错，开头描述的情景是为了说明一些学术报告的表达晦涩难懂，导致听众理解困难，但经过平实解说后，就使人易于理解，并未说学术研究成果本身存在问题。
B.“建立在直接引用吴子林和魏建两位学者精准、独到的批判的基础上”“逐层深入”错，第（一）部分确实引用了吴子林和魏建的批评，但原文的论述并未建立在引用的基础上；且第（一）部分主要是列举现象与问题，并不具有“逐层深入”的特点。
D.“强调我们有必要在学术论文的写作中引入‘意象’”错，原文提到“立象以尽意”是为了说明汉语可以通过营造意境传递精微义理，并非仅仅强调在学术论文中引入“意象”，该表述将传统言说方式简单化为“引入意象”，过于片面。
故选C。
【3题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
第（一）部分主要通过不良文风的几种典型，以及当前文艺理论研究领域、经济学等其他领域存在的现象，展示晦涩文风的具体表现，并指出其对知识传播的阻滞作用，标题“晦涩文风的具体表现及后果”最恰当。
第（二）部分通过《实践论》《乡土中国》《美学散步》等学术经典，说明深邃思想可以用清澈、平实的语言表达，标题“清澈表达成就学术经典”最恰当。
第（三）部分从认知偏差、语言能力弱化、读者意识缺失三方面剖析晦涩文风的成因，标题“晦涩文风的成因剖析”最恰当。
第（四）部分针对改进文风，提出回归平实、坚持问题导向、借鉴“文以载道”传统等建议，标题“文风改进的路径与展望”最恰当。
故选B。
【4题详解】
本题考查学生分析论证方法、分析语句作用的能力。
①论证上增强权威性：文章在剖析晦涩文风成因时，引用《孟子》中的经典名言，使对“思维模糊却故作高深”这一学术弊病的批判更具历史厚重感与说服力，强化了观点的警示作用。
②表达上凝练概括：用“以其昏昏，使人昭昭”这八个字，精准而形象地概括了部分学者自身逻辑未清、理解不透（昏昏），却试图通过堆砌术语来阐释高深理论（使人昭昭）的本质问题，避免了冗长解释，直击要害。
③内涵上深化批判：此引用不仅讽刺了现象，更深刻地指出了其危害，若作者自己都未想明白，其写作必然无法有效传递真知，反而会造成理解障碍，阻断思想传播。这从根本上揭示了此类文风违背了学术写作“传道授业”、促进知识交流的核心价值。
【5题详解】
本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①文章批判了学术写作中的“概念游戏”、“语录汇编”等弊病，指出其重形式轻内容。学生写作若仅为显得“有文采”而机械套用固定短语，却缺乏真实的思考与内容，同样会陷入形式主义的窠臼。写作的核心应在于有真实、有内容的表达。
②文章通过《实践论》《乡土中国》等典范说明，深邃的思想完全可以用清澈、源于生活的语言表达。中学生写作不应盲目追求看似“高级”的生僻、拗口表达，而应多用清晰易懂的词语和句式，让语言准确、有效地为思想服务。
③文章将“读者意识”的普遍缺失视为晦涩文风的重要成因，强调写作是与读者的交流。学生写作也需心中装有读者，通过自我审读、换位思考等方式，努力使表达通畅、有感染力，避免陷入自说自话，从而更好地实现交流目的。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
布拉岩
段爱松
二十世纪五十年代，全国少数民族社会历史调查启动，云南边陲迎来了一支由北京高校师生组成的调查组。他们会同云南省的社会科学专家，深入怒江、贡山、独龙江地区，留下了许多为中华民族团结进步辛勤奔走、奉献牺牲的身影和故事。每当仰望星空时，我总会想起当年在布拉岩，那个一跃而起的身影……
父亲和我讲起这段往事时，火塘里的火苗被一阵风鼓动，在父亲深长的语调里，忽然变得像布拉岩下面怒江的激流，发出令人不寒而栗的巨大怪响，正吞噬着一个十七八岁的青年。这位青年，叫常延年。
“你就是常延年啊，林教授说你是他最优秀的学生。这次到云南做少数民族社会历史调查，独龙江那条线可是最难走的。”
“不瞒您说，林教授刚把此次调查计划一说，我们几个同学，都争着要去最偏远的那条线，结果呢，我胜利了。”
“你为什么想去独龙江？”
“我梦到过那个地方。那条江，像翡翠一样，灌满了我的梦境。”
父亲往火塘里加了把柴火。他告诉我，岳组长和常延年谈话后，发现这小伙子浑身散发着理想主义光芒，机智又勇敢，便派他跟随洪副组长等一起去独龙江。
“不过，我得给你们找两个向导。一个怒族，一个独龙族。”
“为什么需要两个？”
“我问你，去独龙江，要经过哪些地方？”
“听林教授说过，得先到达怒江州政府所在地知子罗，再经福贡和贡山，方能抵达独龙江。”
“林教授可能也不太清楚，从知子罗到贡山的路更难走，就连马帮也过不去。”
“我们怕啥呢？”
“布拉岩。”
父亲起身走到木楞房门前，朝着怒江方向看了过去。隔着高黎贡山和担当力卡山，布拉岩在父亲眼里闪烁。
“这位就是木向导，独龙族的优秀年轻干部，汉语说得很好。”
“那么旁边这小伙子是怒族向导了？”
“是的，岳组长特意点名，派了在云南民族学院学习的怒族小伙鲁前行当向导，他是这里的活地图。但那个地方，岳组长还是有些担心。”
“嗯，岳组长说的，恐怕是布拉岩吧。那里倒是经常出事故。现在还正在组织人手修路。”
父亲的眼中，折射出一道不易察觉的光亮。他说，一个族群，没有一段时光是能被轻易忘却和抹平的，特别是像我们这样，世世代代被封闭在大山里的族群。而正是那些负载光芒的勇气和力量，从那个在并不遥远的记忆里，陈旧却干净的绿色军装开始，就源源不断地转化为一个个活生生的面孔与生命，他们一路披荆斩棘，踏歌而来，构成我们族群记忆中，最为温润顽强的部分。
“快看，就快到达布拉岩了。”鲁前行在前方，兴奋地大喊了一声。
木向导擦了擦汗水，回头扫了一眼，便紧紧跟上。
此时，原本晴朗的天空突然变得阴沉沉，山间的风越刮越大，一团团迷雾迅速翻涌着盖了过来，小雨也陆续飘洒起来。
“大家都跟紧了，慢慢走，别掉队，更别回头看啊！”鲁前行的声音传得很远。
不一会儿，一堵几十米高的陡崖，兀地横在眼前。大伙心中顿时明白，传说中的布拉岩，就在眼前了。
本来就十分逼仄的通道，因为修路，大大小小的石头挡在路上。鲁前行小心翼翼地带领大家，绕过一个又一个小石头，遇到大石头时，不得不手脚并用。

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悬崖也越来越滑。此时，隐隐传来一阵阵水流的咆哮声。鲁前行知道，就快翻越布拉岩最险峻的垭口了。他不得不在垭口那里停下，一只手抓住一根老藤，一只脚嵌入一处石缝，以便能帮扶组员。
鲁前行先将木向导带过了垭口。不过，木向导并没有急于朝前，而是也找了一个位置辅助鲁前行。
鲁前行忘不掉常延年因疲惫而近乎虚脱的冰冷的手。待他将这双手顺势交到木向导手上时，他仍然不放心地看着这个主动背着调查组各种装备的瘦弱大学生。常延年顺利地落在了一处岩石凹陷处，摘下眼镜，大口地喘着气。
雨越下越大，雾气逐渐笼罩了整个垭口。鲁前行正准备将右手伸向随行战士班的陈班长时，忽然，一阵冰凉的风呼啸着直冲头顶。鲁前行本能地急忙换脚转身，一块硕大的湿漉漉的滚石擦身而过。由于事出突然，鲁前行感觉整个身子倾斜着，随着山风山雨飘了出去。
“哎呀，不好！”木向导迅捷地一把抓住他的衣袖，鲁前行迅速借力，用手扒住一处岩角。但巨大的惯性还是将木向导带飞了出来。
还没等鲁前行反应过来，一个影子忽地一闪，挡在了木向导坠落的前方。木向导感觉到，有一股不可思议的力量，狠狠地反推了一把，将自己已经失控跌出悬崖外的半个身子，抵挡了回来。
刚刚攀上垭口的陈班长，被惊呆了。
鲁前行隐约看到，这个一闪而过的影子，迅速向布拉岩下面的怒江坠落。那个背包，跌入滔滔江水中。
“常延年！”鲁前行大喝一声，就准备脱衣服跳下去。
陈班长急速滑到鲁前行面前，一把抓住了他的手。
鲁前行急了，吼道：“你放开，我就是想下去试试！”
陈班长死死抓住鲁前行的手：“你犯哪样傻，这样跳下去，别说救人，你自己也活不成！”
鲁前行挣扎着想摆脱陈班长：“活不成就活不成，快放开，我就是要下去！”
陈班长一把抱住鲁前行：“你给我仔细看清楚了，这江水跳下去还上得来不？”
鲁前行来回挣扎，试图甩开被陈班长牢牢抱住的身体：“上不来我也要下去，快放开我，呜呜呜……”
这时，大雨像是受到什么力量感召，居然逐渐停下，迷雾也逐渐散开。泪眼迷蒙的木向导和队员围拢过来，朝着常延年坠江的地方看去。
汹涌湍急的江流，裹挟着滚滚泥沙，把江水中纵横交错的石头，冲洗得像蛋一样的光滑。在山风的催动下，江水就像没长眼睛的巨兽，一下接一下地在岩石上撞击，瞬间激起数十米高的浪花，发出震天的声响，随后碎成无数五光十色的气泡，幻化成一团团氤氲盘旋的气雾，拖着长长的宛如安魂曲般的尾音，久久回旋弥漫在江面上……
只是，常延年坠落的地方，什么都看不到了。布拉岩下，除了江流，还是江流。
父亲再次给火塘添加了柴火。我站起来，走到木楞房门口，朝着父亲眺望过的方向看去——那些夜幕中闪亮的星辰，从来就没有坠落过，也永远不会坠落，就像布拉岩上，那个一跃而起的身影。
（有删改）
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A. 文中洪副组长率领的调查组的行进路线如下：知子罗→福贡和贡山→布拉岩→独龙江。
B. 常延年的梦境契合岳组长对他“散发着理想主义光芒”的评价，也暗示了他最后的结局。
C. 陈班长阻止鲁前行跳江救人的行为凸显军人的纪律严明，间接表现了营救的难度之高。
D. 文章展现了调查组的行进过程，折射出建国初期进行民族调查工作所面临的特殊困难。
7. 关于“汹涌湍急的江流”一段，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 以江水裹挟泥沙、冲洗江石、撞击岩石的具体场景再现常延年坠江之处凶险的自然环境，强化了文字的震撼力。
B. “没长眼睛的巨兽”突出了江水的巨大力量，同时也点出大自然不可控的客观特征，烘托常延年牺牲精神的伟大。
C. 浪花碎成五光十色的气泡并幻化成气雾的描写，通过意象的变化营造出悲壮、哀婉的氛围，表达对逝者的缅怀。
D. 结尾运用比喻手法，将常延年坠江之处气雾弥漫的视觉景象比作安魂曲，写出众人对常延年深沉的哀悼与纪念。
8. 文中多次出现的“火塘”意象意蕴丰富，请简要分析。
9. 本文在叙事中交替使用父亲讲述的视角以及“我”倾听的视角，请分析这种视角转换的作用。
【答案】6. D 7. D
8. ①火塘是父亲讲述往事现场中的特定意象，是庄重、肃穆的讲述氛围的具象化表现。
②火塘中的火苗是触发回忆的关键意象，父亲在其中添柴的动作与讲述的进程同步，象征记忆的延续。
9. ①增强叙事真实性与历史感：父亲作为亲历者讲述，使常延年等人的事迹更真实可信；“我”作为倾听者，将过去与现在连接，强化了历史记忆的传承与延续感。
②建立情感连接与代入感：父亲讲述中带有情感色彩，赋予故事强烈的情感氛围；“我”在倾听中产生共情与反思，通过“我”的视角传递对牺牲者的敬意，增强读者共鸣。
③实现主题升华与记忆传承：父亲的讲述突出历史中个体的奉献精神，“我”的视角则赋予故事现实意义，将个人记忆升华为民族集体记忆，强调常延年的精神永存。
④两种视角交替打破单一叙事，父亲的讲述推进情节，“我”的穿插提供停顿与思考，使故事在回忆与当下间灵活切换，避免平铺直叙，调节叙事节奏，增强文本感染力。
【解析】
【导语】这篇散文以“布拉岩”为叙事核心，通过父亲回忆与“我”倾听的双重视角，再现了上世纪五十年代民族调查工作的艰辛历程。文章以常延年坠江救人的壮举为高潮，巧妙运用火塘、怒江等意象，构建起温暖与险峻并存的叙事空间。作者通过细腻的环境描写与人物对话，既展现了边疆地理的险恶，又讴歌了调查队员的奉献精神。
【6题详解】
本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“知子罗→福贡和贡山→布拉岩→独龙江”错误。结合“‘林教授可能也不太清楚，从知子罗到贡山的路更难走，就连马帮也过不去。’‘我们怕啥呢？’‘布拉岩。’”可知，布拉岩是从知子罗到贡山途中的一处险要地段。
B.“暗示了他最后的结局”错误。结合“‘你为什么想去独龙江？’‘我梦到过那个地方。那条江，像翡翠一样，灌满了我的梦境。’”可知，常延年的梦境体现其理想主义情怀，但与“结局”无必然关联。
C.“凸显军人的纪律严明”错误。结合“鲁前行急了，吼道：‘你放开，我就是想下去试试！’陈班长死死抓住鲁前行的手：‘你犯哪样傻，这样跳下去，别说救人，你自己也活不成！’”可知，陈班长阻止鲁前行跳江，主要出于对危险的理性判断，并非“军人纪律严明”。
故选D。
【7题详解】
本题考查学生理解和分析文章重要情节语段的能力。
D.“将常延年坠江之处气雾弥漫的视觉景象比作安魂曲”错误。原文“拖着长长的宛如安魂曲般的尾音”应为江水撞击在岩石上激起浪花的尾音，是把这个尾音比作“安魂曲”，而不是把“气雾弥漫的视觉景象”比作“安魂曲”。
故选D。
【8题详解】
本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能力。
①从场景营造上看，父亲讲述当年调查组在怒江等地经历的往事，火塘是这一讲述现场里特定的存在。它营造出一种庄重、肃穆的氛围，让读者能感受到这段回忆在父亲心中的分量，仿佛火塘见证着父亲对那段历史的珍视与郑重。
②从情节推动和象征意义上看，火塘里的火苗是触发回忆的关键因素。文中提到“火塘里的火苗被一阵风鼓动……正吞噬着一个十七八岁的青年”，这火苗的异动引出了常延年的故事。而且父亲在讲述过程中不断往火塘里添柴，添柴动作与讲述进程同步，

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