广东省汕尾市2025-2026学年高一上学期期末考试语文试题
本试题共10页，考试时间150分钟，满分150分
注意事项：
1.答题前，考生先将自己的信息填写清楚、准确，将条形码准确粘贴在“条形码粘贴处”。
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一、阅读（67分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
琵琶在中国民族乐器中属于表现力比较强的乐器，它来源于北方的游牧民族，刘熙的《释名·释乐器》中说：“琵琶出于胡中，马上所鼓也。推手前曰批，引手却曰耙，象其鼓时，因以为名也。”琵琶的音色穿透力强，高音区明亮而富有刚性，中音区柔和而有润音，低音区音质淳厚。琵琶在与唐代文人结合后，艺术表现的特点在文静的基调上，动静结合，绘声绘色，重情韵，重诗味，更加适宜深入细腻抒发人们对大自然的感受，对社会的认识和感叹。
传统的琵琶曲分为文曲和武曲两类。“文曲”一般旋律优美抒情，节奏轻缓，演奏上多注意左手的推拉吟揉技巧的运用。乐曲多表现内心细腻的情感和对自然景色的描绘，代表乐曲如《春江花月夜》《飞花点翠》。“武曲”则是乐曲情绪激烈，威武雄壮，节奏复杂多变，旷达而豪放，能造成一种跌宕起伏、颇有气魄的势态。无论是文曲还是武曲，都能表现一定的故事及情节。可以看出琵琶传统乐曲有着丰富的表现性和深刻的内涵这一特点，这又恰恰与唐代婉约和豪放的意境传达不谋而合。
唐代诗人有意识地用身边熟悉的各种音响乐声，或者把乐音转化为可以目睹的画面，或者运用神话典故等渲染乐曲的意境，在描绘音乐中抒发自己的听音感受和周围事物的反应，以此来调动读者的身心，获得观摩音乐的具体感受。
（摘编自王萍《论唐代琵琶诗之意境》，有删改）
材料二：
诗人白居易是深谙音乐的鉴赏家，精通多种乐器，观赏过众多名家演奏，写下数十首讴歌器乐演奏的诗篇，其中琵琶诗尤为杰出，《琵琶行》成为千古绝唱。
白居易的琵琶诗是研究唐代音乐和琵琶演奏艺术的宝贵史料。它如同“录音带”，将唐代琵琶演奏家的绝妙技能及乐器的美妙声调传递至今，让我们得以窥见：一千二百多年前的唐代，琵琶已进入空前的黄金时代，作为民族乐器的代表，其光彩令其他乐器黯然失色。唐代琵琶经历了南北朝中西文化交流融合，其演奏技术在唐代达到成熟，由于琵琶带来了全新的听觉享受，诗人们对其兴趣浓厚，唐诗中出现了大量讴歌琵琶的诗章。白居易的琵琶诗更将琵琶艺术效果推向顶点。
白居易的琵琶诗，语言生动，想象新奇，善于将无形的音乐置于广阔时空来表现。《琵琶行》中琵琶女的弹奏技艺令人难忘，关键在于诗人运用“主题与背景相互衬映”的手法：将琵琶女置于“枫叶荻花秋瑟瑟”的萧瑟江头、“别时茫茫江浸月”的苍茫夜色、“绕船月明江水寒”的凄清氛围中，使她的演奏充满热情与悲愤，能通过琵琶抒发内心气质，其高吟低哦出神入化，既感动了诗人，也让周围水上群众屏息聆听那“亲切缠绵如泣如诉”的歌声。
《琵琶行》形式与音节完美，彰显了白居易非凡的音乐才华。全诗以口语化语言描绘诗乐交融的魅力：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，轻重对比鲜明；“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”清脆明快；“弦弦掩抑声声思”如忧愁低语；“低眉信手续续弹”道尽心中无限事；“轻拢慢捻抹复挑”细腻勾勒指法；而“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”营造出惊心动魄的对比效果。这种诗乐结合的体裁，使音乐成为心灵艺术——诗人“同是天涯沦落人”的共鸣，更易唤起深切同情，使人如临其境。诗中《霓裳》《六幺》等名曲的展现，更增添了丰富内涵。

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从美学角度看，《琵琶行》以听觉美取胜，诗乐交融韵味悠长。诗人通过精妙的比喻（如急雨、私语、莺啼、泉流），将抽象乐音转化为鲜明意象，展现了琵琶音响既能表现文曲的细腻抒情，亦能传达武曲的激昂壮阔。白居易为琵琶开辟了广阔天地，突破了古人“丝不如竹，竹不如肉（人声）”的成见。
《琵琶行》中“轻拢慢捻抹复挑”一句，以七字概括琵琶弹奏技法，是古典诗词中的首创，体现了诗人对琵琶弹奏技术的深刻理解。此外，“犹抱琵琶半遮面”一句，具有重要史料价值：我国琵琶从秦汉到南北朝多为“横弹”，何时演变为“竖弹”史料无直接记载，而此句明确表明唐代已发展为竖弹，填补了史料空白。
唐代是琵琶艺术的鼎盛期。琵琶名家众多，仅唐诗和《乐府杂录》中就提及三四十人；学习者众多，当时的长安，宫廷教坊、民间街头，琵琶之声处处可闻，形成了以琵琶为中心的艺术殿堂。唐代诗人大都与琵琶结缘，写下不少歌咏诗篇，白居易更是琵琶演奏家的知音——他的琵琶诗不仅刻画了演奏家们的艺术风采，更为他们“树碑立传”，使不同风格跃然纸上。曹刚善于运拨，声如风雷；裴兴奴则善拢捻，左手功夫出色，时人誉为“曹刚有右手，兴奴有左手”。白居易曾写下“谁能截得曹刚手，插入重莲衣袖中”的名句，寄望将二者绝招合一，足见诗人对琵琶艺术的深刻理解与热爱。
白居易的琵琶诗深合音律，出色描绘了唐代琵琶音乐画廊与人物肖像，在琵琶发展史上地位卓著，其艺术魅力至今令人赞叹。
（摘编自殷克勤《白居易琵琶诗的艺术魅力》，有删改）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 作为民族乐器，且源于北方游牧民族的琵琶，其高、中、低音色各不相同，在唐朝成为人们表情达意的最佳选择。
B. 历经南北朝本土化的发展，唐代的琵琶给人们带来了耳目一新的感受，因此也引起诗人对琵琶产生浓厚的兴趣。
C. 《琵琶行》既有语言口语化、对比鲜明性、想象新奇性、比喻形象化的特点，也凸显了白居易非凡的音乐才能”。
D. “轻拢慢捻抹复挑”属白居易的首创，不仅是对当琵琶弹奏技法的简练概括，也体现了其对琵琶技艺的深刻理解。
2. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 材料一从琵琶的源流、音色、曲目类型及唐代诗人描绘音乐的手法等角度，为理解材料二中琵琶诗的意境提供了背景。
B. 材料二认为，白居易的琵琶诗不仅是唐代琵琶黄金时代的生动见证，更是诗乐合一、情艺并重、突破成见的文学经典。
C. 材料一认为琵琶具有“重情韵，重诗味”的特点，材料二则通过分析白居易琵琶诗的特征，突出琵琶诗的地位和魅力。
D. 白居易不仅写琵琶诗，而且还善于通过琵琶诗刻画风格迥异的演奏家形象，体现了他对琵琶艺术的深入理解与推崇。
3. 下列《琵琶行》的诗句不能体现材料一划线句子观点的一项是（ ）
A. 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
B. 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
C. 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
D. 去来江口守空船，绕船月明江水寒。
4. 材料一提到唐代诗人“善于将无形的音乐转化为可以目睹的画面”。请结合材料二，具体分析白居易在《琵琶行》中是如何实现这一转化的。
5. 材料二认为白居易的琵琶诗是“研究唐代音乐和琵琶演奏艺术的宝贵史料”。请结合材料二，概括白居易的琵琶诗（尤其是《琵琶行》）具有“宝贵史料价值”的原因。
【答案】1. C 2. B
3. D 4. ①《琵琶行》中诗人运用“主题与背景相互衬映”的手法，让无形的音乐具象化。将琵琶女置于“枫叶荻花秋瑟瑟”的萧瑟江头、“别时茫茫江浸月”的苍茫夜色、“绕船月明江水寒”的凄清氛围，让琵琶曲中的情感具体可感。
②诗人直接描绘琵琶女弹奏时的情态与动作，让读者如见其人。“弦弦掩抑声声思”如忧愁低语；“低眉信手续续弹”道尽心中无限事；“轻拢慢捻抹复挑”细腻勾勒指法。
③诗歌中主要通过精妙的比喻和生动地描绘，将无形的音乐转化为可目睹的画面。“大珠小珠落玉盘”，将琵琶清脆明快的乐声比作大小珍珠落入玉盘时发出的悦耳声响，既写出了声音的清脆，也暗示了其节奏的活泼跳跃。
5. ①记录演奏技艺与声调：如同“录音带”，传递了唐代琵琶演奏家的绝妙技能及乐器的美妙声调。
②反映了唐代琵琶发展状况：揭示了唐代琵琶已进入空前的黄金时代，成为民族乐器代表；明确了唐代是琵琶弹奏技术的成熟期。
③展现音乐生活图景：展现了唐代琵琶音乐生活的丰富多彩，如琵琶名家众多、学弹者普及、宫廷民间皆有琵琶之声。
④保存弹奏技法信息：如“轻拢慢捻抹复挑”七字概括琵琶弹奏技法，对传播琵琶技法意义重大，承先启后。
⑤提供演奏方式演变的证据：如“犹抱琵琶半遮面”表明唐代琵琶已发展为竖弹，填补了史料空白。
【解析】
【导语】两则材料围绕唐代琵琶艺术展开，材料一从乐器特性与诗歌意境角度，宏观论述琵琶音乐与唐诗审美的交融；材料二则以白居易《琵琶行》为个案，深入剖析其诗乐结合的艺术手法与史料价值。两文互为补充，共同揭示唐代琵琶不仅是一种音乐形式，更是文学创作的重要载体，体现了音乐与诗歌在唐代文化中的深度互动。
【1题详解】
本题考查学生理解分析文本内容的能力。
A.“成为人们表情达意的最佳选择”错误，“琵琶在中国民族乐器中属于表现力比较强的乐器”“在与唐代文人结合后，……更加适宜深入细腻抒发人们对大自然的感受，对社会的认识和感叹”，原文仅强调琵琶“表现力较强”“更适宜抒发”，但无法得出琵琶是唐代人“表情达意的最佳选择”的结论。
B.“历经南北朝本土化的发展”错误，材料二原文为“经历了南北朝中西文化交流融合”，强调交流而非本土化；
D.“白居易的首创”错误，材料二中说“以七字概括琵琶弹奏技法，是古典诗词中的首创”；

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故选C。
【2题详解】
本题考查学生分析材料、概括要点的能力。
B.“白居易的琵琶诗……更是诗乐合一、情艺并重、突破成见的文学经典”错误，材料二论述时主要围绕《琵琶行》进行，以《琵琶行》的特点概括“白居易的琵琶诗”，属于以偏概全。
故选B。
【3题详解】
本题考查学生分析文章论证、论点与论据的能力。
材料一划线句为“唐代诗人有意识地用身边熟悉的各种音响乐声……描绘音乐中抒发自己的听音感受和周围事物的反应……获得观摩音乐的具体感受”。
D.“去来江口守空船，绕船月明江水寒”是叙述琵琶女的身世境遇，未直接描绘音乐或听乐感受。
故选D。
【4题详解】
本题考查学生筛选信息、归纳要点的能力。
①材料二第三段：“《琵琶行》中琵琶女的弹奏技艺令人难忘，关键在于诗人运用‘主题与背景相互衬映’的手法：将琵琶女置于‘枫叶荻花秋瑟瑟’的萧瑟江头、‘别时茫茫江浸月’的苍茫夜色、‘绕船月明江水寒’的凄清氛围中，使她的演奏充满热情与悲愤……让周围水上群众屏息聆听。”说明白居易通过场景描写烘托音乐情绪，使音乐情感具象化。
②材料二第四段：“‘低眉信手续续弹’道尽心中无限事；‘轻拢慢捻抹复挑’细腻勾勒指法。”说明诗人通过刻画琵琶女的神态、动作，让读者“如见其人”，间接将音乐与人物形象结合，形成画面感。
③材料二第五段：“诗人通过精妙的比喻（如急雨、私语、莺啼、泉流），将抽象乐音转化为鲜明意象……展现了琵琶音响既能表现文曲的细腻抒情，亦能传达武曲的激昂壮阔。”直接点明白居易使用比喻（如“大珠小珠落玉盘”）将声音视觉化。
【5题详解】
本题考查学生运用文中信息分析问题的能力。
①“白居易的琵琶诗是研究唐代音乐和琵琶演奏艺术的宝贵史料。它如同‘录音带’，将唐代琵琶演奏家的绝妙技能及乐器的美妙声调传递至今” 直接说明其诗记录了演奏技艺与声调。
②“一千二百多年前的唐代，琵琶已进入空前的黄金时代，作为民族乐器的代表……唐代琵琶经历了南北朝中西文化交流融合，其演奏技术在唐代达到成熟” “唐代是琵琶艺术的鼎盛期。琵琶名家众多……形成了以琵琶为中心的艺术殿堂”说明诗歌反映了唐代琵琶的发展状况与鼎盛局面。
③“当时的长安，宫廷教坊、民间街头，琵琶之声处处可闻……唐代诗人大都与琵琶结缘，写下不少歌咏诗篇。”展现唐代琵琶音乐生活的普及与丰富。
④“《琵琶行》中‘轻拢慢捻抹复挑’一句，以七字概括琵琶弹奏技法，是古典诗词中的首创，体现了诗人对琵琶弹奏技术的深刻理解”说明诗歌保存了弹奏技法的具体信息。
⑤“‘犹抱琵琶半遮面’一句，具有重要史料价值……此句明确表明唐代已发展为竖弹，填补了史料空白”直接说明诗歌为演奏方式演变提供了证据。
（二）阅读II（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成小题。
琴和箫
孙犁
①我同大菱、二菱的父亲虽然是同乡，但也是在抗战刚开始，家乡正在混乱的时候才搅熟了。那时候，我闷在家里得不到什么消息就常到他那里去，一去就谈上半天，不到天晚不回家。在那些时候，我要求几次，他才肯把挂在墙上的旧南胡，拉去布套，为我，在他也许是为他自己，奏几支曲子。那时他的女人总是把一个孩子交到我的怀里，从床头上拉出一支黑色的竹箫来吹。我的朋友望着他那双膝间的胡琴筒，女人却凝视着丈夫的脸，但我详细观察了，总觉得在她的心里和那个男人的心里，有一种共同的东西在交流。
②不久，他就参加了那风起云涌一样的游击队。她就同丈夫一同到军队里去了。把孩子送到河间的年老的父亲那里去。
③敌人进攻我们的县城，我的朋友同他的部队在离县城十五里地的沙滩迎击，受伤殒命。那时正是春天。孩子们的母亲赶回来，把他埋葬了。她和我商议，把大菱交给我看管，她带着二菱去。临走，她把那个布满灰尘的南胡给我们留下，她和二菱带走了箫。
④一天夜晚，或者是什么中秋节日，我给大菱讲了一个故事。
⑤“珂叔叔，你把爹的南胡放到哪里了？”孩子找到了南胡。我帮她定好弦，安放在她那小膝盖上，孩子就也望着那胡琴筒开始演奏了，但那声音简直是泣不成声，我支持不住自己，转过身去，探身窗外，月色多么皎洁，天空多么清冷啊！
⑥冬天，孩子们的母亲带了二菱来看我们。她已经能够镇静，只是当从包裹里拿出一双白色的小鞋给大菱换上的时候，她才哭了。
⑦这一次，她又把二菱强留给我，说是要到延安去了。不久，我只得把她们又送到河间去，因为我要到别处去工作。
⑧今年五月，敌人调集了四五万兵力，说要用“拉网战术”消灭我们。我就想：敌人像一个愚呆恶毒的蜘蛛，妄想用脆弱的残网，绞杀有幸福生活的人民和有战斗历史的子弟兵吗？我看见敌人那些炮楼在夜色里摇摇欲坠，因为它们没有根底。
⑨已经是秋初，稻子比往年分外好，漫天漫野的沉重低垂的稻穗。在田埂上走过，稻穗扫着我的腿，我就像每逢跳到那些交通沟里一样，觉到振奋了。
⑩一个夜晚，我和一个专摆渡游击战士的船夫约好，到淀北边一个偏僻的小庄子上去，我顺着羊肠小道摸到了泊船的处所，我倒坐在艇的前面，船夫站在后尾上撑起篙来。
⑪现在坐在船上了，眼前是一片茫茫的水，船划过荷茎菱叶，嚓嚓地响，潮气浸到眼皮上来，却更有些清醒了。我开始想到这也是和大菱、二菱旧游之地，我们就要在这里和敌人决战了。
⑫当船将要靠近北岸的时候，船夫告诉我，“就在这个地方，”他用篙触一触一个久已作废的渔人撒网站立的棚台架，“两个女孩子死得好惨。”
⑬他说着，身子很像就站不稳，船也摇摆起来，他继续说：“同志，我也是五十岁的人了，也伤过几个儿女，可是没比这一次伤了我的老心。她们，就坐着我的船啊。刚上船来，你没见过那股欢喜劲儿，她们大的也不过十三四岁，那小的也就有十岁，还有像你这样一个同志带领她们。一上船那大孩子就说：可不怕了，在这里我们就不怕他们。你知道，那些孩子也是和我们一样，在敌人的炮火里爬过来跳过去啊。那孩子说了就趴在船帮上洗了一个脸，把一个多月小脸上带着的烟火气、汗土，全洗了个干净。那带她们的大同志还说不要洗脸，战斗没完啊，那孩子不管，把头发也洗了洗。我没见过那样俊气的孩子，我看见了这样可爱的孩子，我就忘去了我那死去的孩子了。我也高兴，就说洗吧，咱们不怕他们。可是就在这个地方，没提防岸上那片苇地里一小队鬼子跑出来，就用机枪向我们扫射，那大同志把那个小女孩子拉到自己怀里，卧倒下去，他是第一个死的。当我赶紧拨转船想跑，那大女孩子就直栽到水里去了，临死我还看见她那新洗过的俊气的脸。就是我这老没死的倒钻到水里逃了命。”
⑭我听下去，无数我认识的孩子们的脸就一一出现在眼前，我检阅着她们，我也一一检阅自己的心、志气。我在孩子们的脸上，像那老船夫的话，我只看见了一股新鲜的俊气，这俊气就是我的生命的依据。
⑮那老船夫最后一篙把船撑到岸上，临别他又说一句：“就为了这两个孩子，我也要干到底啊！”
⑯我在岸上停了一刻，看见他急转回船去，箭似的走了。我再看看那久已作废的渔人撒网站立的棚台架，但已经不能辨认，我从那茫茫的一片水里像看见了大菱和二菱。
⑰我走向那约定工作的小庄子上去，我甚至忘记了那附在我裸露的腿上的像马蝇一样厉害的蚊虻，我不堪设想那殉了难的就是大菱姐妹，那也许是她们，也许不是她们，但那对我是一样，对谁也是一样，像那老船夫说的。

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⑱晚间休息下来的时候，我遥望着那漫天的芦苇，我知道那是一个大帐幕，力量将从其中升起。忽然，我也想起在一个黄昏，不知道是在山里或是平原，远远看见一片深红的舞台幕布，飘卷在晚风里。人们集齐的时候，那上面第一会出现两个穿绿军装的女孩子，一个人拉南胡，一个人吹箫，演奏给人们听。
一九四二年八月二十五日晨
（有删改）
6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A. “琴和箫”是小说的线索，它串联起战争年代一个家庭的离散与牺牲，也是战争时代普通人的精神寄托与情感维系的纽带。
B. “稻子比往年分外好，漫天漫野的沉重低垂的稻穗”，既写出了“我”的喜悦之情，也表明“我”对敌人“战术”的担忧。
C. 船夫略带伤感地讲述的两个女孩遇难的故事，既写鬼子的穷凶极恶，也激发了他誓为女儿报仇、与敌人斗争到底的决心。
D. 小说结尾处“我”幻想两个女孩演奏琴和箫，既是对大菱姐妹牺牲的确认，也暗示革命事业后继无人带来的深深忧虑。
7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说语言朴素、凝练而富有诗意，如对月色、芦苇、稻穗等景物的描写，既烘托了人物的心境，也增添了作品的意境美。
B. 文中反复出现“俊气”一词，是对牺牲少女青春美好的深情赞美，其牺牲强化了战争的残酷性，也成为激发生者斗志的催化剂。
C. 第⑧段将敌人比作“愚呆恶毒的蜘蛛”，用“摇摇欲坠”“没有根底”描写敌人的炮楼，既有对敌人蔑视之情，也有必胜的信念。
D. 第⑪段描写“茫茫的水”、划船的“嚓嚓地响”和浓重的潮气，以宁静清幽的环境反衬“我”在决战前的紧张、焦虑与恐惧。
8. 孙犁《琴和箫》以具体物象作为小说具有象征意蕴的标题，你也还学过其它具有象征意蕴的小说标题。请从象征意蕴这一角度简要分析《琴与箫》和你学过的一个小说的标题。
9. 孙犁描写战争的小说，有时用平静的语调叙事、塑造人物及描绘场景，但平静之下有波澜，请分析本文如何体现这一特点。
【答案】6. A 7. D
8. 《琴和箫》：琴（南胡）与箫是革命家庭的情感纽带与精神象征，既承载着对牺牲亲人的思念（如大菱拉琴“泣不成声”），也象征着在战争中传承的坚韧与希望（如结尾幻想姐妹演奏，暗含精神不灭）。
示例一：
《百合花》：“百合花”象征纯洁美好的人性（新媳妇的善良、通讯员的纯真）与军民情谊（被子的借出与覆盖牺牲者），以花的圣洁反衬战争的残酷，凸显革命年代的人性光辉。
示例二：
《最后一课》：“最后一课”象征“母语教育的终结”与“文化殖民的开端”。表面是小弗朗士所在班级的最后一节法语课，实则象征着母语教育在沦陷区的被迫中断，意味着法国文化在这片土地上的传承面临断裂，标题成为了文化主权丧失的沉痛符号。
9. ①叙事语调平静，暗含情感与力量的波澜：如写朋友“受伤殒命”、姐妹“死得好惨”，语言克制（无激烈抒情），但“泣不成声”的琴声、母亲“哭了”的细节，藏着巨大悲痛；写“稻穗扫着我的腿”“振奋了”，以平凡场景的平静描写，暗涌反抗斗志。
②人物塑造平静，内蕴坚韧与信念的波澜：母亲送别孩子时“镇静”，仅在换鞋时“哭了”，平静言行下是丧夫别女的隐忍；老船夫讲述姐妹遇难时“身子站不稳”，克制的动作下是“干到底”的决心，平凡人物的平静中藏着不屈的精神力量。
③场景平静，隐喻胜利希望的波澜：“月色皎洁”“稻穗低垂”等诗化场景，以自然的宁静反衬战争的残酷，却在“苇地大帐幕”“力量将从其中升起”中，将个人悲痛升华为集体抗争的希望，平静中暗含战争必胜的信念。
【解析】
【导语】这篇小说以琴和箫为意象，通过战争背景下普通家庭 悲欢离合，展现了抗战时期人民的坚韧与牺牲。孙犁以细腻的笔触刻画人物内心，如大菱拉南胡时的泣不成声，船夫讲述孩子牺牲时的悲痛，都令人动容。小说在清新自然的叙述中蕴含着深沉的情感，既有对美好事物被摧毁的哀伤，又有对抗战必胜的信念。结尾处对“俊气”的强调，升华了主题，体现了生命的力量和希望。
【6题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
B.“表明‘我’对敌人‘战术’的担忧”错误。由“稻子比往年分外好”可见“我”对丰收景象的喜悦，“漫天漫野的沉重低垂的稻穗”突出了丰收的景象。 结合上下文“它们没有根基”“我就像每逢跳到那些交通沟里一样，觉到振奋了”分析，我们有群众基础、军队实力和物质基础（丰收在望），丰收景象是振奋的原因，胜利的源泉。
C.“激发了他誓为女儿报仇……的决心”理解片面且不准确。船夫说“就为了这两个孩子，我也要干到底啊！”，这里的“孩子”既指他牺牲的女儿，更泛指所有在战争中受害的、像他女儿一样可爱（俊气）的下一代。他的决心是将个人悲痛升华为对保卫所有孩子和美好未来的革命信念 （“干到底”指坚持抗战），而非狭隘的个人复仇。
D.“对大菱姐妹牺牲的确认，暗示革命事业后继无人带来的深深忧虑”错误。文中明确说“不堪设想那殉了难的就是大菱姐妹，那也许是她们，也许不是她们”；“暗示革命事业后继无人带来的深深忧虑”与文本主旨和情感基调完全相悖。结尾幻想恰恰象征着牺牲者的精神在革命事业中得到延续和升华 （“力量将从其中升起”），表达的是革命必胜的信念和对未来的憧憬。
故选A。
【7题详解】
本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。
D.“以宁静清幽的环境反衬‘我’在决战前的紧张、焦虑与恐惧”错误。第⑪段的环境描写营造的是一种静谧、警觉、蕴含力量的氛围。“我”感到“清醒”，并想到“这也是和大菱、二菱旧游之地，我们就要在这里和敌人决战了”，传递的是一种临战前的沉着、坚定以及对战斗意义的深刻认识（为牺牲的战友和保卫家园而战）。环境并未反衬“紧张、焦虑与恐惧”，而是烘托了我的使命感与决心。
故选D。
【8题详解】
本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
《琴和箫》：
由开头夫妻合奏的场景可知，琴与箫是革命家庭的情感纽带与精神象征；由“孩子……演奏了……支持不住自己”可知，它们承载着对牺牲亲人的思念；由“一个人……给人们听”可知，它们还象征着在战争中传承的坚韧与希望。
示例一：
《百合花》：文中“新媳妇把自己唯一的嫁妆——枣红底、撒满白色百合花的被子”借给部队，通讯员为保护群众壮烈牺牲，新媳妇执意将百合花被子盖在遗体上等情节可知，“百合花”象征纯洁美好的人性；文中还通过新媳妇细心缝补通讯员挂破的衣服，为牺牲的通讯员拭身、盖被，部队借被等情节，以花的圣洁反衬战争的残酷，凸显革命年代的人性光辉。
示例二：
《最后一课》：文中韩麦尔先生告知学生“今天是最后一堂法语课……改教德语”“教室后排坐满了来听最后一堂法语课的镇上居民”“小弗朗士……感受到法语‘挺容易，挺有趣’”等情节可知，标题“最后一课”不仅指一节普通的语文课，更象征着母语权利的剥夺、民族文化记忆的断裂，成为国土沦丧下精神屈辱与觉醒的集中符号。
【9题详解】
本题考查学生对作品审美特色和表现手法的解读的能力。
①叙事语调平静，暗涌情感波澜：叙写朋友抗战殒命、女孩们遭扫射牺牲，均用“受伤殒命”“死得好惨”这类克制语言，无激烈抒情；但大菱拉琴“泣不成声”、孩子母亲换鞋时落泪、老船夫讲述时“身子站不稳”的细节，藏着失去

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