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“皖豫优+”联盟校2026届高三阶段调研（二）
语文试题
本试卷共12页，满分150分。考试时间为150分钟。
注意事项：
1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，请将试卷和答题卡一并交回。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
月球的磁性去了哪里？自从轨道飞行器在月球表面岩石中探测到强磁场的迹象以来，科学家一直在思考这个问题。如今，月球本身已不再具有固有磁性。
最近，美国麻省理工学院科学家可能找到了答案。他们提出，一场远古的大撞击事件可能在短时间内为月球制造出一个强大的局部磁场，从而让岩石“记住”了那一刻的磁力。
最初，有科学家猜测，月球可能和地球一样，拥有一个能产生全球磁场的液态金属核心。但计算表明，月球的核心比地球小得多，产生的磁场也会弱得多。科学家估算，这个磁场强度大约只有地球今天磁场的五十分之一，大概是1微特斯拉。
这种微弱的磁场按理说不足以让岩石具有如此强的磁性，但科学家想到，如果在月球还存在这个弱磁场的时候，正好遭遇一场剧烈的撞击，会发生什么？
其实这个灵感源自月球表面的雨海盆地。这个直径超过1100公里的巨大陨石坑，是月球最醒目的地标之一。
通过计算机模拟，科学家发现，当一颗小行星以极高速度撞击这里时，产生的能量足以将大量月表物质蒸发，形成一团炽热的带电粒子云，也就是等离子体。这些带电粒子像受惊的鱼群般，沿着月球原有的微弱磁场游动，最终全部汇聚到撞击点的正对面，即月球背面。正是在那个地方，粒子流动带来的压缩作用可暂时增强月球原本微弱的磁场。
这种磁力增强过程大约只有40分钟。但撞击产生的不只是等离子体，还有冲击波。这些震波会沿着月球内部传播，到达月球背面时再次集中，类似一次内部的“地震”。这股震动会短暂扰动岩石的电子。正好在这个时候，局部磁场增强了，于是电子会自然地根据外部磁场调整自旋方向，形成了今天的强磁性。
打个比方：这就像把一副扑克牌撒到空中，每张牌上都绑着一个小指南针。当它们落地时，会根据当时的磁场方向重新排列，本质上这就是磁化过程。
科学家希望，未来能在月球背面采集更多岩石，看看它们是否真有冲击波留下的“震痕”，以及高磁性特征。我们或许很快就会得到答案。
（摘编自《科技日报》2025年5月，记者：张佳欣）
材料二：
月球磁异常，是指月球表面一些局部区域的磁场强度显著高于周围平均水平的特殊现象。这种现象在月球表面分布广泛而零散，且与月面高地、月海等主要地质特征没有清晰的对应关系。其最令人着迷的表现形式之一是“月球漩涡”，位于月球风暴洋西部的赖纳伽马漩涡便是典型代表。透过望远镜观察，它只是一个明亮的、涡旋状的亮斑，外观上与遍布月表的环形山极度相似，这片区域并没有地形起伏，而是一片平坦的“平原”。主流科学解释，月壤在太阳风长期作用下会越来越暗，而“月球漩涡”下方存在强磁异常区，其产生的微磁层可以偏转太阳风粒子，使该区域的月壤免受太阳风辐照，从而保持了更明亮的外观。值得注意的是，嫦娥四号就曾在月球背面实地观测到了微磁层的存在。

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上世纪70年代，科学家通过分析月球岩石样本发现，月球曾经拥有强大的全球磁场，并且在距今约42.5亿至35.6亿年前，月球的偶极磁场强度可能达到几十微特斯拉，甚至一度超过现在的地球磁场强度（约30微特斯拉）。然而月球遥感探测结果却得出了“大相径庭”的结论：月球目前不仅没有像地球一样全球性的偶极磁场，而且大部分区域的磁场不足1纳特斯拉，但在包括南极—艾特肯盆地北部边缘等区域存在着局部、相对地球较为微弱的磁性，磁场强度可达数百纳特斯拉。
月球磁场为何会异常？以往，科学家认为在月球早期历史中，其内部可能存在一个活跃的“磁发电机”，如地核的熔融外核一般快速运动产生全球磁场。月球磁异常现象就是古老磁场将熔岩磁化、冷却后，形成的记录月球古磁场的化石。
由山东大学、中国科学院地球化学研究所、云南大学组成的联合团队，对嫦娥六号月背样品展开了深入研究，通过使用电子显微镜等技术手段发现，月壤中赤铁矿颗粒的直径只有头发丝直径的几十分之一，它们覆盖在陨硫铁矿物的表面，并被整体包裹在撞击形成的富硅玻璃中。使用扫描电子显微镜观察这些矿物的微观形貌，研究人员发现，铁氧化物呈现出明显的叠层结构。利用拉曼光谱、电子能量损失谱、X射线能谱3种高精度的“化学成分分析仪”，团队确定这一晶体由铁元素和氧元素组成，且不含其他元素。结合元素比例、晶体结构以及关键的铁元素价态等多方面的结果，联合团队最终确凿无疑地鉴定出嫦娥六号月背样品中存在结晶良好的微米级赤铁矿和磁赤铁矿。
此次研究表明，在陨硫铁向赤铁矿转化的过程中，一定会形成一种中间产物——磁铁矿。它与磁赤铁矿一样，都是月球表面潜在的载磁矿物，这一发现对于磁异常的形成与演化过程有重要的意义。研究显示，大型撞击事件能够在边缘温度较低、氧含量较低的区域，由不充分的氧化反应生产出磁性矿物。这为未来月球磁异常研究打开了一扇新的大门，即某些磁异常可能并非全部源于月球内部古老的“磁发电机”，而可能是由撞击过程产生的磁性矿物所贡献。
这一新发现，不仅增强了我们对于月球物质成分复杂性的认知，也为研究月球南极—艾特肯盆地形成时发生的物质转化过程以及磁化过程提供了关键的样品实证。
未来，随着中国探月工程不断推进，通过对磁异常区的就位探测、样品返回或实验室模拟等手段，我们将有可能更深入地揭示月球磁异常的成因和变化过程，破解更多月球演化密码。
（摘编自刘毅恒、陈剑、凌宗成《原来月球真的会“生锈”》2025年12月）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 材料一美国麻省理工学院科学家认为：月球表面岩石有强磁迹象的原因或许是远古大撞击事件可能产生的强大局部磁场。
B. 材料二赖纳伽马漩涡外观呈涡旋状亮斑，主流科学解释其下方强磁异常区形成的微磁层可偏转太阳风粒子，使月壤外观明亮。
C. 材料二月球曾有强大全球磁场，强度最高时超过现今地球磁场，但目前月球无全球性偶极磁场，仅部分区域存在局部磁性。
D. 材料二研究团队在嫦娥六号月背样品中发现结晶良好的微米级赤铁矿和磁赤铁矿，且确定二者仅由铁元素和氧元素组成。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 材料一中科学家估算月球磁场强度约为地球当前磁场的五十分之一，认为这一微弱磁场本身不足以让岩石获得强磁性。
B. 材料一若未来在月球背面采集的岩石中发现冲击波“震痕”和高磁性特征，将为月球岩石强磁性成因的猜想提供佐证。
C. 材料二月背样品中发现的载磁矿物表明月球磁异常源于撞击产生的磁性矿物，否定了早期“磁发电机”产生古老磁场的观点。
D. 两则材料均涉及了月球磁场相关 科学探索，材料一侧重通过计算机模拟推演，材料二则依托实际探测样品分析验证。
3. 如果给材料一拟一个标题，最恰当的一项是（ ）
A. 月球固有磁性的消失之谜 B. 一场撞击引发的月球磁场谜题
C. 月球雨海盆地与磁场演化的关联 D. 破解月球磁场谜题的技术手段
4. 材料一在向公众介绍一项复杂的科学假说时，运用了多种方法以增强其“普及性”。请结合文本，列举两种主要方法并简要分析其效果。
5. 材料二在论证“某些月球磁异常可能由撞击过程产生”这一观点时，体现了严密的逻辑性。请简要梳理文章的论证层次。
【答案】1. C 2. C
3. B 4. ①运用设问，以“月球的磁性去了哪里”等问题引出内容，激发读者兴趣，使科普思路清晰易懂。
②运用比喻，将带电粒子比作受惊的鱼群，将磁化过程比作带指南针的扑克牌落地排列，生动形象，化抽象为具体。
③运用举例，以雨海盆地为例，结合具体数据说明，让假说更真实可信。
5. ①首先提出并阐释月球磁异常这一特殊现象；②其次用实证研究揭示月球磁场为何会异常；③最后点明月球磁异常研究的作用和意义。
【解析】
【导语】两则材料都围绕月球磁场相关科学探索展开：材料一是美国科研团队提出假说，认为远古大撞击可短暂增强月球局部磁场，以此解释月球岩石强磁性成因，该结论有待后续采样验证。材料二依托中国嫦娥六号月背样品研究，提出月球磁异常也可由撞击产生磁性矿物形成，丰富了相关认知，推进了月球演化研究。
【1题详解】
本题考查学生理解和分析材料内容的能力。
C.“仅部分区域存在局部磁性”错误。由材料二“月球目前不仅没有像地球一样全球性的偶极磁场，而且大部分区域的磁场不足1纳特斯拉”可知，选项表述为“仅部分区域存在局部磁性”，忽略了文中提到的“大部分区域”，不是“仅部分区域”。
故选C。
【2题详解】
本题考查学生根据材料内容进行判断的能力。
C.“否定了早期‘磁发电机’产生古老磁场的观点”错误。材料二明确指出“某些磁异常可能并非全部源于月球内部古老的‘磁发电机’”，原文使用了“可能并非全部”的限定表述，而选项中“否定了”属于完全否定。
故选C。
【3题详解】
本题考查学生根据材料中内容拟写标题的能力。
材料一核心内容：提出月球岩石强磁性的成因假说，重点围绕“撞击事件”与“磁场异常”的因果关系展开，以雨海盆地为例进行计算机模拟推演。
A.“月球固有磁性的消失之谜 ”偏离重点，材料未探讨“磁性消失”的过程，而是聚焦“岩石为何保留强磁迹象”。

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B.“一场撞击引发的月球磁场谜题 ”直接点明“撞击”与“磁场谜题”的关联，与材料核心内容完全对应。
C.“月球雨海盆地与磁场演化的关联 ”范围过窄，雨海盆地仅是例证，非全文论述主体。
D.“破解月球磁场谜题的技术手段”偏离主旨，材料侧重假说提出，未突出“技术手段”，计算机模拟仅为辅助工具。
故选B。
【4题详解】
本题考查学生分析材料艺术手法的能力。
①设问：开篇以“月球的磁性去了哪里？”设问，直接引出月球无固有磁性但岩石有强磁场的矛盾，激发读者探究欲；后文又以“如果在月球还存在这个弱磁场的时候，正好遭遇一场剧烈的撞击，会发生什么？”衔接，串联假说逻辑，让复杂的科学推理更清晰，贴合公众认知节奏。
②比喻：将带电粒子比作“受惊的鱼群”，形象说明其沿弱磁场游动、汇聚的状态；将磁化过程比作“带指南针的扑克牌落地排列”，把抽象的电子自旋调整、岩石磁化原理，转化为通俗可感的场景，降低理解难度。
③举例：以月球雨海盆地（直径超过1100公里）为例，结合磁场强度“1微特斯拉”、磁力增强“40分钟”等数据，让远古撞击造磁场的假说有具体依托，增强内容的真实性和可信度，更易被公众接受。
【5题详解】
本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
①首先提出并阐释月球磁异常现象，材料二开篇即为“月球磁异常”下定义，并列举“月球漩涡”等典型表现，通过描述现象特征和科学解释，建立读者对研究对象的认知基础。
②其次用实证研究揭示成因，先回顾传统观点“磁发电机”假说，再介绍通过嫦娥六号样品研究发现新证据，然后提出创新性结论，即部分磁异常可能源于撞击而非内部“磁发电机”。
③最后阐明研究意义与展望，强调科学研究对理解月球物质成分复杂性的突破，指出为南极—艾特肯盆地演化研究提供实证，展望未来通过探月工程进一步揭示磁场成因。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成小题。
送考
丰子恺
今年的早秋，我不待手植的牵牛花开花，就舍弃了它们，送一群孩子到杭州来投考。这一群小学毕业生中，有我的女儿和我的亲戚朋友家的儿女。
坐船出门的一天，乡间旱象已成。运河两岸，水车同体操队伍一般排列着，咿呀之声不绝于耳。村中农夫全体出席踏水①，已种田而未全枯的当然要出席，已种田而已全枯的也要出席，根本没有种田的也要出席；有的车上，连老太婆、妇人，和十二三岁的孩子也出席。这不是平常的灌溉，这是一种伟观，人与自然奋斗的伟观！我在船窗中听了这种声音，看了这般情景，不胜感动。但那班投考的孩子们对此如同不闻不见，只管埋头在《升学指导》《初中入学试题汇解》等书中。我喊他们：
“喂！抱佛脚没有用的！看这许多人工作！这是百年来未曾见过的状态，大家看！”
但他们的眼向两岸看了一看就回到书上，依旧埋头在书中。后来却提出种种问题来考我：
“穿山甲欢喜吃甚么东西的？”
“耶稣诞生是中国甚么朝代？”
“无烟火药是用甚么东西制成的？”
“挪威的海岸线长多少哩？”
我全被他们难倒，一个问题都回答不出来。我装着长者的神气对他们说：“这种题目不会考的！”他们都笑起来，伸出一根手指点着我，说：“你考不出！你考不出！”①我虽老羞，并不成怒，管自笑着倚船窗上吸香烟。后来听见他们里面有人在教我：“穿山甲欢喜吃蚂蚁的！……”我管自看那踏水的，不去听他们的话；他们也管自埋头在书中，不来睬我，直到舍舟登陆。
乘进火车里，他们又拿出书来看；到了旅馆里他们又拿出书来看；一直看到赴考的前晚。在旅馆里我们又遇到了几个朋友的儿女，他们也是来报考的，于是大家合作起来。赴考这一天，我五点钟就被他们噪醒，就起个早来送他们。许多童男童女各人挟了文具，带了一肚皮“穿山甲欢喜吃蚂蚁”之类的知识，坐黄包车去赴考。有几个十二三岁的女孩愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的，看了真有些可怜。
一到了傍晚，许多孩子活泼泼地回来了。一进房间就凑作一堆讲话：哪个题目难，哪个题目易；你的答案不错，我的答案错，议论纷纷，沸反盈天。讲了半天，结果有的脸上表示满足，有的脸上表示失望。然而嘴上大家准备不取。男的孩子高声地叫：“我横竖不取的！”女的孩子恨恨地说：“我取了要死！”
他们每人投考的不止一个学校。有的考二校，有的考三校。大概省立的学校是大家共通地投考的。其次，市立的，公立的，私立的，教会的，则各人所选择不同。但在大多数的投考者和送考者的观念中，似乎把杭州的学校这样地排列着高下等第。明知自己知识不足，算术做不出；明知省立学校难考取，要十个人里头取一个，但宁愿多出一块钱的报名费和一张照片，去碰碰运气看。万一考得取，可以爬得高些。省立学校的“省”字仿佛对他们发散无限的香气，大家讲起了不胜欣羡。
从考毕到发表的几天之内，投考者之间的空气非常沉闷。有几个女生简直是寝食不安，茶饭无心。他们的胡思梦想在谈话之中反反复复地吐露出来。有一个学校录取案发表的一天，奇巧轮到我同去看榜。我觉得看榜这一刻工夫心绪太紧张了，不教他们亲自去看；同时我也不愿意代他们去看；便想出一个调剂紧张的方法来：我同一班学生坐在学校附近一所茶店里了，教他们的先生一个人去看，看了回到茶店里来报告他们。
然而这方法缓和得有限。在先生去了约一刻钟之后，大家眼巴巴地望他回来。他终于拖了一件夏布长衫，从那去处慢慢地踱回来。“回来了，回来了”，一声叫后，全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。这数秒间的空气的紧张，是我这支自来水笔所不能描写的啊！
“谁取的”“谁不取”，——从先生的嘴唇上判决下来。②他的每一句话好像一个霹雳，我几乎想包耳朵。受到这霹雳的人有的脸孔惨白了，有的脸孔通红了，有的茫然若失了，有的手足无措了，有的哭了，但没有笑的人。结果是不取的一半，取的一半。我抽了一口大气，开始想法子来安慰哭的人，我胡乱造出些话来说那学校办得怎样不好，所以不取并不可惜。不期说过之后，哭的人果然笑了，而满足的人似乎有些怀疑了。我在心中暗笑，孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！教他们吃这种霹雳，真是残酷！
以后各校录取案发表的时候，我有意回避，不愿再看那种紧张的滑稽剧。但听说后来的缓和得多，因为小胆儿吓过几回，有些儿麻木了的原故。③不久，所有的学生都捞得了一个学校。
旱灾比我们来时更进步了，归乡水路不通，下火车后，须得步行三十里。考取学校的人，都鼓着勇气，跑回家去取行李。雇人挑了，星夜起程跑到火车站，乘车来杭入学。考取省立学校的人尤加起劲，跑路不嫌辛苦，置备入学用品也不惜金钱。④似乎能够考得进去，便有无穷的后望，可以一辈子荣华富贵，吃用不尽似的。
我被旱灾阻留在杭了。我教我的儿女们也不须回家，托人带信去教家里人把行李送来。行李送来时，带到了关于牵牛花的消息：据说我所手植的牵牛花到今尚未开花，因为天时奇旱的缘故。我姊给我的信上说：“你去后我们又加了几排竹钉。现在爬是爬得很高，几乎爬上墙顶了。但是旱得厉害，枝叶都憔悴，爬得高也没有用，看来今年不会开花结子的。”
（有删改）
注：①用戽斗或水车引水灌田
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 《送考》是描绘考试众生相的一篇叙事散文，文中对学生考试前后不同神态和心态都做了细腻而形象的描写，使人有身临其境之感。

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B. 既是送考者又是旁观者的“我”，始终以充满善意的眼睛在观察，以家长的心态在体验“考试”对孩子们的心灵所造成的影响。
C. 文中用近乎铺陈的写法详细记述了投考的孩子们考前埋头苦学的诸多情形，对外界事物漠不关心，时时学，处处学，充满了赞赏。
D. 作者通过生动的场面描写描绘了学生们听到结果后丰富而传神的表情，主要突出了学生们在考试的重压下的焦虑、期盼神态和脆弱的心灵。
7. 对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 句子①中通过连用三个“管自”，详细描绘了“我”和孩子们在认识上格格不入而各自专注于自己所认为重要事情的情景。
B. 句子②中“霹雳”的比喻，形象描摹了“每一句话”给我带来的震击，“几乎想包耳朵”就是以我感受反衬孩子们的真切感受。
C. 句子③中的“捞”写出了得到学校的不确定性、随意性，这与考试的严肃性形成了鲜明对比，表露出作者对当时考试制度的思考。
D. 句子④写出了学生对“考取”后近乎完美的认知，作者通过“似乎”一词对这种认知进行了否定，幽默的表达中蕴含着无穷深意。
8. 文中说“以后各校录取案发表 时候，我有意回避，不愿再看那种紧张的滑稽剧”，请简要梳理概括“我”看到了哪些“紧张的滑稽剧”。
9. 丰子恺的散文常于细微处见深意，在平淡叙写中蕴藏对社会与人生的思考。请结合文本，谈谈你对文章标题“送考”深层意蕴的理解。
【答案】6 C 7. B
8. ①考完对答案，不管答得如何，都在嘴上说“不取”。
②明知自己不足，学校难考却宁愿多出报名费和照片去碰运气。
③听到结果后，我胡乱的说出的话却使哭的人笑，满足的人产生怀疑。
9. ①表层是作者送孩子们赴考，真实记录升学考试前后的紧张、焦虑与功利心态。
②深层是借送考一事，批判应试教育对孩子天性的压抑，并以牵牛花自比，表达对遵循自然、尊重生命成长的教育理想的追求。
【解析】
【导语】丰子恺《送考》以送考者“我”的视角，细腻描摹小学毕业生投考全程：从考前只顾死记备考、对外界漠不关心，到放榜时情态各异的紧张失态，借人与自然抗旱的场景形成对比，委婉批判了功利化的应试升学观念，于平淡叙事中寄寓对教育与社会的思考，以小见大，风格冲淡自然。
【6题详解】
本题考查学生分析和鉴赏文章内容和艺术特色的能力。
C.“充满了赞赏”错误。文中更多的是对孩子们只关注书本知识，对外界事物漠不关心的状态的同情和反思，而不是赞赏。
故选C。
【7题详解】
本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
B.“反衬”错误。“霹雳”的比喻是用来形象地描摹每一句话给“我”带来的震击，而“几乎想包耳朵”这个表达实际上是强调了“我”对这种震击的强烈感受，这与孩子们对考试结果的真切感受是一致的，而不是反衬。因此，这里的描述应该是正衬，即通过“我”的感受来衬托出孩子们感受的强烈。
故选B。
【8题详解】
本题考查学生概括情节内容的能力。
①孩子们考完试对答案时，明明在意结果，却故作洒脱说“横竖不取”“我取了要死”，言行矛盾，紧张又滑稽。
②他们明知自身知识不足、省立学校录取率极低，却仍多交报名费去碰运气，盲目追捧名校，充满功利心态。
③看榜时，孩子们或悲或愁，情绪极端；“我”随口安慰，未录取的“果然笑了”，录取的反而“似乎有些怀疑”，荒诞又讽刺。
【9题详解】
本题考查学生分析和理解标题含义的能力。
①表层意蕴：“送考”指作者护送孩子们到杭州投考，记录了从备考、应考、等榜到录取的完整过程。
②深层意蕴：文章借送考经历，批判应试教育压抑孩子天性，使他们变得功利、焦虑、麻木，对外界事物漠不关心；以牵牛花因干旱不开花作象征，表达对违背成长规律的教育的反思，追求尊重生命、顺应自然的教育理想。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
道光癸卯闰秋，秋芙来归。秋芙好棋，而不甚精，每夕必强余手谈，或至达旦。余戏举朱彝尊词云：“簸钱斗草①已都输，问持底今宵偿我？”秋芙故饰词云：“君以我不能胜耶？请以所佩玉虎为赌。”下数十子，棋局渐输，秋芙纵膝上狗儿搅乱棋势。余笑云：“子以玉奴②自况欤？”秋芙嘿然。而银烛荧荧，已照见桃花上颊矣。
余为秋芙制梅花画衣，香雪满身，望之如绿萼仙人，翩然尘世。每当春暮，翠袖凭栏，鬓边蝴蝶，犹栩栩然不知东风之既去也。秋芙性爱洁，地有纤尘，必亲事箕帚，良亦积习使然。
秋芙所种芭蕉，已叶大成阴，荫蔽帘幕。秋来雨风滴沥，枕上闻之，心与俱碎。一日，余戏题断句叶上云：“是谁多事种芭蕉，早也潇潇，晚也潇潇。”明日见叶上续书数行云：“是君心绪太无聊，种了芭蕉，又怨芭蕉。”字画柔媚，此秋芙戏笔也。
夜来闻风雨声，枕簟渐有凉意。秋芙方卸晚妆，余坐案傍。制《百花图记》未半，闻黄叶数声，吹堕窗下。秋芙顾镜吟曰：“昨日胜今日，今年老去年。”余怃然云生年不满百安能为他人拭涕辄为掷笔。夜深，秋芙思饮，瓦铞温暾，已无余火，欲呼小鬟，皆蒙头户间，为趾离③召去久矣。余分案上灯置茶灶间，温莲子汤一瓯饮之。秋芙病肺十年，深秋咳嗽，必高枕始得熟睡。
秋芙每谓余云：“人生百年，梦寐居半，愁病居半，襁褓垂老之日又居半，所仅存者，十之一二耳，况我辈蒲柳之质，犹未必百年者乎！庾兰成云：一月欢娱，得四五日。想亦自解语耳。”斯言信然。
（节选自清代蒋坦《秋灯琐忆》，有删改）
材料二：
余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也?”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
（节选自归有光《项脊轩志》，有删改）
【注】①簸钱斗草：古代的两种游戏。②玉奴：杨贵妃。相传唐玄宗曾与亲王下棋，将输时，杨贵妃放小狗于座侧，将棋局弄乱。③趾离：指梦神。
10. 画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
余怃然[A]云[B]生年不满[C]百[D]安能为[E]他人[F]拭涕[G]辄为掷笔
11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 况，比。与《赤壁赋》中的“况吾与子渔樵于江渚之上”中的“况”，意思不同。
B. 之，结构助词，不译。与《师说》中的“师道之不传也久矣”中的“之”，用法相同。
C. 信，真实，不虚假。与《兰亭集序》中的“信可乐也”中的“信”，用法和含义都不同。
D. 稍，稍微，略微。与《苏武传》中“兄弟并为郎，稍迁至移中厩监”中“稍”，意思相同。
12. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A. 秋芙与丈夫下棋，在棋局渐输时，放出膝上的狗儿搅乱棋局，丈夫以杨贵妃故事揶揄她，说得她面红耳赤，十分尴尬。
B. 秋芙续写“是君心绪太无聊”一事，既回应了丈夫的调侃，又巧妙点破他的心事，体现夫妻二人无需明言的默契。
C. 材料一记述了蒋坦与爱妻秋芙 日常生活琐事，为读者呈现了古代文人于日常生活的至性与雅趣。
D. 材料二中，归有光在妻子去世后，重新修葺南阁子，却不

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