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高三题库 语文学科
考生须知：
1.本试题卷共8页，满分150分，考试时间150分钟。
2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号。
3.所有答案必须写在答题卷上，写在试卷上无效。
4.考试结束后，只需上交答题卷。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
新质生产力之“新质”的多维透视
新质生产力这一重大理论创新是马克思主义生产力理论的最新发展。我们可以从新质生产力之“新质”多维透视其科学内涵。
第一，新质生产力是先进生产力的当代发展形态。生产力是具有劳动能力的人和生产资料相结合而形成的改造自然的能力，马克思在对机器大工业的研究中揭示了生产力是多要素组合的复杂结构系统，包含三大要素：劳动者（具有一定生产经验和劳动技能的人）；劳动资料（主要指生产工具）；劳动对象（生产过程中被加工改造的物质资料）。先进生产力首先就体现在这些要素及系统的全面发展上。新质生产力在生产要素方面发生了结构性的变化，不仅包括劳动者、劳动资料和劳动对象等实体性要素的技术提升，例如《资本论》指出，随着生产发展，劳动对象将从“自然存在物”（土地/矿石）扩展到“原料化的劳动产品”（棉纱/半导体），而信息数据正是知识经济时代的劳动对象；还将科学技术、经济管理、人文经济等能动性要素全方位渗透融入生产力系统中的各个环节，迸发出强大的改造世界的现实力量。
第二，新质生产力是社会化大生产的技术赋能形式。马克思揭示了资本主义生产方式内蕴的“自否定”力量即生产的社会化，并科学预言了社会生产力的全面发展将为新的社会关系提供关键物质基础。新质生产力意味着生产的社会化水平得到了显著提升。具体来看，新质生产力推动了生产技术的创新和升级，将智能化、信息化的生产设备广泛应用于各个领域，从而形成了更加紧密的社会性分工和协作、更大范围的生产资料和劳动力的社会化集中，使社会生产过程各环节形成一个灵活的有机整体，为生产社会化水平的可持续发展提供了有力保障。
第三，新质生产力是“生产的科学化”趋势的最新成果。马克思注意到，从工业革命以来，生产过程就日益表现出科学化趋势，科学技术日益成为最具革命性的生产力要素。而新质生产力不是对传统生产力的简单优化与量变迭代，而是形成了一套新型的生产力要素结构系统，它不仅内在改变了劳动方式及分工协作方式，还重塑了生产力与生产关系矛盾运动的具体生产方式。它与战略性新兴产业和未来产业紧密相关，是科技创新密集型的生产力，是原始创新作为核心推动力的生产力，是生产科学化的创新潜能充分释放的生产力。发展新质生产力意味着，智能化、自动化的生产设备系统地取代传统的机械设备，人工智能、大数据、云计算、虚拟现实等新技术在生产过程中发挥着越来越突出的引擎和中介作用。这种转变不仅提高了劳动生产率，更重要的是激发了人的能动性和创造力，使生产活动更加依赖人类科技素养和集体创新能力的普遍提升。
第四，新质生产力是“总体工人”的最新体现。马克思揭示了机器大工业中劳动的社会结合方式，将劳动者的社会结合称为“总体工人”。所谓“总体工人”，是指参与到生产过程中各个环节的劳动者结合而成的社会性整体，包括直接从事生产的工人以及间接参与生产的科研人员、管理人员等。“总体工人”包含简单劳动与复杂劳动的结构性结合、体力劳动与脑力劳动的中介性结合、物质劳动与非物质劳动的差异性结合等。而新质生产力体现了“总体工人”及劳动社会结合的水平得到极大提高、内涵得到极大丰富。随着知识经济的兴起、信息技术的发展和人工智能的创新，越来越多的劳动者从事知识创造、技术创新等复杂劳动。这些创新型劳动者作为“总体工人”的中坚力量，不仅具备高度的专业技能和知识水平，而且能够灵活运用新技术、新方法解决生产、分配、流通、消费中的复杂问题，在劳动能力中体现出综合性、创造性能力的全面发展。

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第五，新质生产力是“一般智力”的合理发展形式。马克思在《资本论》中揭示了机器大工业中“一般智力”的形成发展。所谓“一般智力”，是指现代生产科学化趋势中从劳动过程中分离出来、相对独立化并被公共使用的智力因素，在狭义上体现为劳动社会化分工协作中的公共性智力因素，而在广义上则扩展至智力对象化产物的集合体，包括知识、科学、技术、机器、信息、数据等。“一般智力”源于资本主义劳动过程，受制于资本价值增殖和资本主义私有制，表现出相对于个体劳动者的异己对抗性质。而在社会主义条件下，合理发展的“一般智力”则能够成为发展新质生产力的关键条件。劳动者不再仅仅直接依靠自身习得的知识技能来进行劳动并参与生产过程，而是更多地通过共建、共享的信息网络的中介来进行劳动并参与生产过程。当前，生成式人工智能正在催生和引领新一轮科技革命和产业变革，数字技术全方位渗透融合多种生产要素，因而，“一般智力”的社会化、公共化趋势也日益采取数字化形式，信息数据综合能力尤其是数字素养与技能成为劳动者的必备素质。相应地，新质生产力之“力”也主要表现为从以往热力、电力、信息力到“算力”的升级，而这种全球规模的云计算“算力”正是“一般智力”的最新体现。
（节选自郝戈《历史唯物主义中的新质生产力》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 新质生产力有别于传统生产力，主要在于推动劳动方式和分工协作的内在变革，缓解了生产力与生产关系这组永久性矛盾。
B. 马克思提出的“总体工人”不仅指直接参与生产的工人，还包括科研和管理人员，它在新质生产力中体现为创新型劳动者。
C. 新质生产力通过实现生产资料和劳动力的高度社会化集中及社会性分工，以此促进生产技术创新和先进设备广泛应用。
D. 新质生产力以“算力”升级 重要表现，依托数字技术渗透融合生产要素，推动“一般智力”社会化发展并提升劳动者数字素养。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 新质生产力的发展依赖智能化设备替代传统机械，并提升人类科技素养与创新能力。
B. 新质生产力的发展成果同时体现在劳动者群体的优化和劳动的社会结合方式的进步上。
C. 在社会主义制度下，“一般智力”不再如资本主义劳动下与劳动者形成异己对抗关系。
D. 新质生产力形成新型要素结构系统，实现实体要素技术跃升与能动要素深度地融入。
3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词或短语，每处不超过5个字。
智能工厂是新质生产力的典型代表。它不再依赖传统的人力和机械设备，而是通过引入人工智能、大数据、物联网等前沿技术，实现了生产力要素的①_______性升级。在智能工厂中，高度自动化的生产线与智能管理系统深度融合，促使生产资料、劳动力和信息数据在更大范围内实现②_______，形成了灵活高效的协作网络。更重要的是，智能工厂极大地提升了“生产的科学化”水平，其运行高度依赖创新型劳动者的知识技能、复杂问题的综合解决能力以及③_______，这标志着“总体工人”的内涵得到了前所未有的丰富。
4. 请分析文章最后一段的论证手法及其作用。
5. 课文《社会历史的决定性基础》中，恩格斯指出：“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”请从生产力的三大要素出发，结合材料分析社会发展需求如何推动新质生产力的形成。
【答案】1. D 2. C
3. ①. 结构（系统） ②. 社会化集中（社会化整合） ③. 创新能力（创造力）
4. ①首先通过引用论证，阐释马克思关于“一般智力”的概念和形成发展，论证更加权威。
②然后通过对比论证，得出资本主义与社会主义下“一般智力”的差异，引出发展“一般智力”和发展新质生产力的关系。
③接着通过因果论证，揭示数字技术发展与“一般智力”数字化和劳动者数字素养提升的因果关系。
④最后通过举例论证，以新质生产力的代表全球规模的云计算“算力”为例，说明它正是“一般智力”的最新体现。
5. ①劳动者：社会对技术创新的需求推动劳动者从具备传统技能的人向具备数字素养的创新型人才转型。
②劳动资料：社会产业升级以及对高效生产的需求促使AI、算力等智能技术成为核心劳动资料。
③劳动对象：知识经济时代社会分工的需求使信息数据深度融入生产力系统，成为新型劳动对象。
【解析】
【导语】这是一篇立足历史唯物主义的理论阐释文，紧扣马克思主义生产力经典理论，从五个维度透视新质生产力之“新质”，逻辑清晰，层层递进。文章既锚定理论根脉，又结合当下数字技术、人工智能等发展实际，抽丝剥茧拆解抽象概念，兼具理论严谨性与现实针对性，清晰厘清了新质生产力的科学内涵。
【1题详解】
本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
A.“缓解了生产力与生产关系这组永久性矛盾”错误。材料只说新质生产力“重塑了生产力与生产关系矛盾运动的具体生产方式”，并未说矛盾被缓解或消除，无中生有。
B.“它在新质生产力中体现为创新型劳动者”。材料指出“总体工人”在新质生产力中“水平提高、内涵丰富”，创新型劳动者只是其中“中坚力量”，二者不等同，范围扩大。
C.“新质生产力通过实现生产资料和劳动力的高度社会化集中及社会性分工，以此促进生产技术创新和先进设备广泛应用”错误。材料说的是新质生产力“推动了生产技术的创新和升级，将智能化、信息化的生产设备广泛应用于各个领域，从而形成了更加紧密的社会性分工和协作、更大范围的生产资料和劳动力的社会化集中”，选项因果颠倒。
故选D。
【2题详解】

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本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。
C.“‘一般智力’不再如资本主义劳动下与劳动者形成异己对抗关系”错误。根据第六段“‘一般智力’源于资本主义劳动过程……表现出相对于个体劳动者的异己对抗性质。而在社会主义条件下，合理发展的‘一般智力’则能够成为发展新质生产力的关键条件”可知，原文只说社会主义下，合理发展的“一般智力”可以成为关键条件；并没有直接断言“不再形成异己对抗关系”。
故选C。
【3题详解】
本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。
①处，根据第“新质生产力在生产要素方面发生了结构性的变化”及“新质生产力不是……而是形成了一套新型的生产力要素结构系统”可知，新质生产力在生产要素方面发生了“结构性的变化”，可填入“结构（系统）”。
②处，根据第三段“新质生产力……从而形成了……更大范围的生产资料和劳动力的社会化集中”可知，新质生产力推动生产社会化水平提升，使“更大范围的生产资料和劳动力的社会化集中”，并形成“紧密的社会性分工和协作”，可填入“社会化集中（社会化整合）”。
③处，根据第五段“这些创新型劳动者……在劳动能力中体现出综合性、创造性能力的全面发展”可知，创新型劳动者需具备“综合性、创造性能力的全面发展”，并能“灵活运用新技术、新方法解决复杂问题”，可填入“创新能力（创造力）”。
【4题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
①首先采用引用论证，援引《资本论》中马克思关于“一般智力”的论述，明确其概念与形成发展过程，使论证具有理论依据和权威性，为后文分析奠定坚实的理论基础。
②接着运用对比论证，将资本主义条件下“一般智力”的异己对抗性质，与社会主义条件下“一般智力”的合理发展进行对比，凸显制度差异带来的不同结果，从而自然引出发展“一般智力”与新质生产力之间的内在联系。
③随后进行因果论证，指出数字技术全方位渗透融合生产要素，导致“一般智力”的社会化、公共化采取数字化形式，并促使劳动者数字素养与技能成为必备素质。
④最后举例论证，用全球规模的云计算“算力”这一新质生产力代表为例，具体说明“算力”正是“一般智力”的最新体现，增强论证的说服力和现实针对性。
【5题详解】
本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
①根据“这些创新型劳动者作为“总体工人”的中坚力量”及“信息数据综合能力尤其是数字素养与技能成为劳动者的必备素质”可知，社会对技术创新的需求，推动劳动者从传统技能型转向具备数字素养的创新型人才，成为新质生产力的核心力量。
②根据“新质生产力推动了……应用于各个领域”及“发展新质生产力意味着，智能化、自动化的生产设备系统地取代传统的机械设备”可知，产业升级与高效生产的社会需求，促使AI、算力等智能技术取代传统机械，成为核心劳动资料，为新质生产力提供技术支撑。
③根据“而信息数据正是……渗透融入生产力系统中的各个环节”及“当前……数字技术全方位渗透融合多种生产要素”可知，社会分工需求使信息数据融入生产力系统，成为新型劳动对象，拓展新质生产力内涵。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
潘家园淘宝
王祥夫
北京的潘家园，以前叫潘家窑，也不知道它经过了什么样的周折与变化，现在成了一个人气旺炽的所在。那里的地摊儿真是到处可见，不单是古玩，潘家园几乎是什么好玩儿的都有，以前去潘家园除了淘自己喜欢的小古董，还可以买蝈蝈、金铃、油葫芦和大鹦鹉。
我总觉着，潘家园对我而言是一所学校，我在那里学到了不少在课本里根本就学不到的东西。那时候，几乎是每个周末，我都会一大早就赶过去。到了潘家园也没干别的，就是看，不停地看，用北京话说，就是“练眼”。那时候，冯其庸先生是潘家园的常客。有一次我在冯先生家里看到了两块长方形的汉代琴状古砖，真是让人喜欢极了，放在茶台上，大小正合适。但他不舍得匀给我一块，就对我说：“走，我带你去潘家园找那个摊儿，估计还有。”说走就走，我们便马上坐车到了潘家园，冯先生穿着简便干净的中山装，在前边走，我戴着小黑眼镜，在后边紧紧跟着，不一会儿就吸引了不少人的目光，要我们照顾他们的生意。那一次，我买了一对五十多厘米高的铁狮子。明知那是新的，但仿得实在是太好，我便买来送给冯先生。冯先生把它们放在院子里的屋门口，真是好看极了。
“还在这里。”我每次去了都会拍拍铁狮子的头说。
“当然还在这里。”冯先生也说。
冯先生的院子里，蜡梅正盛开着。
“你去看看蜡梅。”冯先生对我说。那蜡梅种在院子的东北角，黄灿灿的，闻着很香。
进客厅的过道上，两盆梅花一红一白，也正在开着。
冯先生是一个热爱生活的人。他写字画画儿写文章的那张案子可真大。案子背后的书架上，一半是书，一半是从潘家园淘来的各种古物，整个书架上满满当当。
潘家园的真东西不少，但假东西也很多，就看你的眼力怎么样。逛潘家园，我特别喜欢到那些冷摊上去看。冷摊大多是临时摆的摊儿，往往会有意想不到的好东西出现。我在冷摊上淘到的两只萨珊王朝的大银碗和天蓝色带柄琉璃杯，就是极为少见的西域古物，后来捐给了博物馆。
到潘家园，最有意思的还是淘旧书。潘家园的旧书都在最南边那块地方，后来又搬到了靠北边的棚子下边。有一次在旧书摊上看到了杨朔先生的一本手稿，一指厚的那么一大本钢笔写的手稿，当时要价六千元。我翻来翻去，最后还是没舍得买。记得那是写抗美援朝的一篇报告文学手稿，上边有许多涂涂改改的地方，现在想想有些后悔，那毕竟是杨朔先生的手稿啊。
我曾经在那里买到不少很珍贵的旧书，其中有上海开明书店的石印本。还有不少作家题字、赠送的书，也偶有放在摊子上卖的，比如浩然先生签名送某某的《艳阳天》，玛拉沁夫签名送人的《在茫茫的草原上》，等等。我每每看到这样的书，心里就有点难过。我后来不随便赠送别人书，也许就与在潘家园买旧书的经历有关。你送他书，签了名，结果被他拿去卖废品，这真让人心里不好受。
有一次翻一大堆旧书画，忽然翻出来一件叠得好好的整张《石门铭》，是清末原拓。当时我心里好一阵乱跳，想把它打开看看，但拓片太大，没地方可以把它打开。回到家，我的客厅不算小，但要完全打开还是地方不够。我知道这是捡了个不小的漏。这件《石门铭》清末原拓，后来我送给了写书法的朋友。
我始终认为逛潘家园是一种学习，而且可能是比正经上学更为宝贵的学习。逛潘家园的要诀永远是多看少买。不仅是多看，而且最好要把东西拿起来上上手，感觉一下手里那件东西的皮壳和气韵，用民间的说法这就是“养眼”。潘家园的东西实在是太多，不可能一到地方就一个摊儿一个摊儿蹲下来看，所以我个人的习惯是，先顺着摊儿走。好像是什么也没看，但两边的摊儿都在眼里，一边走一边就记下了什么摊儿上有什么东西大约是可以的，然后再在摊儿上蹲下来细细看货。
年前吧，去潘家园买我习惯使用的马毛笔，想不到竟看到了卖蜡梅和梅花的，真是让人高兴。年都已经过完了，但我买的蜡梅还开了好一段时间。
我住在光明桥的那几年，每到周末就会早早起床。先步行去吃早点，买几个荠菜包子，再要一碗武圣羊汤。吃完再往南去，等到了潘家园，那里早已是人挤人。多少年了，去潘家园逛地摊儿像是一项自己给自己安排的工作，像是有瘾。去了，往往一逛就是一整天。到了中午，若是出西门，会到对面的烤鸭店去吃烤鸭；若出北门，找一碗炒肝儿或卤煮火烧。吃完饭，希望再去转一圈，希望潘家园里有新的物件出现，希望可以捡到大漏。最高兴的事，就是和朋友一边吃饭一边把从摊儿上淘来的东西掏出来让大家看。那一次，记得看到一位朋友淘到的一枚古代的白玉蝉，可真好。

展开余下试题

北京的潘家园真是一个令人着迷的地方。你时时希望有东西在那里等着你，你时时希望有东西在那里等着你让你开眼。潘家园是我的学校，里边有学不完的东西。
（摘编自《人民日报》2024年03月18日20版）
文本二：
一件老器物，一卷古字画，乃至一本旧书，年代或近或远，都承载着时间流逝的痕迹，凝结着过往使用者的气息与情感，是历史长河中某一瞬间的切片。收藏或把玩这些旧物，本质上是一种与过去的对话，是对消逝时光的挽留与致敬。这对话里，有对前人智慧的惊叹，有对文化传承的珍视，也有对个体生命在宏大历史叙事中位置的回响。
同时，这些“物”也深刻影响着收藏者的当下生活。它们从冷冰冰的物件，逐渐融入个人的空间、日常与情感，成为生活美学的一部分，滋养着性情，寄托着情怀。对物的选择、品鉴与安置，无不映射着收藏者的精神世界与生活态度。可以说，人与物的相遇、相知、相伴，构成了个体生活史中充满温度的篇章。
（节选自王鲁湘《旧物中的时光与心迹》）
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 作者明知铁狮子为仿品仍购买后赠与友人，这体现其对仿品艺术性的认可，暗含其对文物“真伪”二元标准的超越。
B. 作者对很珍贵的旧书被放在摊子上售卖而难过，自己也因此不随便赠送别人书，这反映了作者对文化遗产被糟蹋的痛惜。
C. “买荠菜包子”“吃卤煮火烧”等饮食细节，不仅勾勒出北京特色的风物图景，还为淘宝经历增添浓郁的生活气息。
D. 结尾叙述人称的转换，以“你”代指所有文化探寻者，打破作者与读者的界限，使作者的个体经验升华为普遍性感悟。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A. 作者提及在冯其庸家中欣赏蜡梅，既说明他喜欢蜡梅，也为后文自己在潘家园购买马毛笔时顺带购买蜡梅的选择埋下伏笔。
B. 运用蒙太奇式场景剪辑，将冯宅赏梅、冷摊捡漏、错失手稿、特色饮食等片段并置，强化了叙事的时空跳跃和情节张力。
C. 采用“以小见大”的叙事策略，通过潘家园淘宝的市井细节、人物互动、生活情趣等微观视角，折射民间文化的精神厚度。
D. 以“冷摊”与“热摊”、“真品”与“仿品”的隐性对照，暗含对浮躁收藏风气以及盲目逐利者的批判，深化思辨性。
8. 文本一中结尾划线的两句话看似重复，其实有细微的差别，请分析前后两句话的区别以及这种重复表达背后的深意。
9. 文本二指出收藏的行为“映射着收藏者的精神世界与生活态度”，请结合文本一内容分析，作者在潘家园的淘宝经历体现了他怎样的精神世界与生活态度？
【答案】6. B 7. C
8. 区别：前一句侧重于对淘到新物件的期待；后一句侧重于在淘选好物件中，自我认识和经验的提升。
深意：重复表达是为了强调前后句的递进关系；以及强调淘宝的双重作用，它不仅是物质层面的获得，更是精神层面的提升；以及强调对潘家园的探索是永无止境。
9. ①对文化遗产的热爱和传承：热衷于在潘家园淘宝，并将潘家园比作学习传统文化的学校。
②对文化遗产的敬畏和守护：将自己淘到的极为少见的西域古物捐赠给博物馆；因未能购买杨朔先生的手稿而后悔。
③对生活诗意和乐趣的追求：既淘古董，也淘蜡梅装点生活，还淘蝈蝈等增加生活乐趣。
④遵守重情轻物的交往准则：把贵重的《石门铭》送给写书法的朋友；见签名赠书被卖而痛心。
【解析】
【导语】这组阅读文本以潘家园淘宝为核心，文本一以作者亲身淘货游历的经历铺展，藏着旧物温情与文化意趣，满是市井烟火气，又不失文人雅致；文本二从理论层面升华人与旧物的关系，一叙一议呼应，于市井小事中见文化传承，情味与理趣兼具。
6题详解】
本题考查学生对文本相关内容的理解能力。
B.“对很珍贵的旧书被放在摊子上售卖而难过”“反映了作者对文化遗产被糟蹋的痛惜”错误。作者难过并非因“文化遗产被糟蹋”，而是作家亲笔签名的赠书被随意售卖，赠书承载的情谊被轻贱，是对人情被漠视的痛惜，而非对文化遗产损毁的惋惜。
故选B。
【7题详解】
本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“埋下伏笔”错误，文中写冯宅赏梅，是为表现冯其庸先生热爱生活的品性，并非为后文买蜡梅埋伏笔，前后无伏笔照应关系。
B.“强化了叙事的时空跳跃和情节张力”错误，文章是生活化的散点叙事，将赏梅、捡漏、错失手稿等片段组合，风格平和闲适，无明显时空跳跃与情节张力。
D.“对浮躁收藏风气以及盲目逐利者的批判”错误，文中仅客观提及潘家园“真东西不少，假东西也很多”，并无对浮躁收藏风气、盲目逐利者的批判。
故选C。
【8题详解】
本题考查学生理解文中重要句子的含意，探究语句深层意蕴的能力。
两句的区别：第一句侧重物质层面的期待，期待能遇到、淘到心仪的古物、旧物等实物。第二句侧重精神/认知层面的期待，期待通过器物增长见识、提升眼力，获得文化滋养与自我提升。
重复表达的深意：句式重复形成递进强调，突出情感的浓烈；点明潘家园淘宝的双重价值，既是器物的获得，更是精神的成长；体现潘家园的文化魅力无穷，探索与学习永无止境，饱含作者对潘家园的痴迷与热爱。
【9题详解】
本题考查学生概括人物精神世界与生活态度，探究文本主旨与人文内涵的能力。
①热爱传统文化，珍视文化传承：把潘家园比作“学校”，坚持去“练眼”“养眼”，痴迷于在旧物中学习课本之外的文化知识，体现对传统文化的热爱与传承意识。
②敬畏文化遗产，主动守护文物：将淘到的稀有西域古物捐赠博物馆；因错失杨朔手稿而后悔，珍视文人手稿、古拓片等文化遗存，体现对文化遗产的敬畏与守护。
③热爱生活，追求诗意情趣：淘宝不只局限于古玩，还买蝈蝈、蜡梅、梅花装点生活，搭配北京特色小吃，将收藏与日常诗意结合，热爱生活、富有生活情趣。
④重情轻物，珍视人情情谊：将珍贵的《石门铭》原拓赠予友人；因签名赠书被随意售卖而痛心，不再轻易赠书，看重人情情谊远胜于器物价值。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
初，吴大帝筑东兴堤，废不复治。太傅诸葛恪更作大堤左右结山夹筑东西两城各留千人，引军而还。
镇东将军诸葛诞言于大将军司马师曰：“今因吴内侵，使文舒①逼江陵，仲恭②向武昌，以羁吴之上流；然后简精卒攻其两城，比救至，可大获也。”诏问尚书傅嘏。
嘏对曰：“然自治兵以来，出入三载，非掩袭之军也。贼之为寇，几六十年矣，君臣相保，吉凶共患，设令列船津要，坚城据险，横行之计，其殆难捷。今贼设罗落③，又特重密，间谍不行，耳目无闻，而举大众以临巨险，此为希幸微功，非全军之长策也。
十一月，诏王昶等三道击吴。十二月，王昶攻南郡，毋丘俭向武昌，胡遵、诸葛诞率众七万攻东兴。甲寅，吴太傅诸葛恪将兵四万，晨夜兼行，救东兴。胡遵等敕诸军作浮桥以渡，陈于堤上，分兵攻两城；城在高峻，不可卒拔。诸葛恪使冠军将军丁奉与吕据等为前部，从山西上。丁奉乃自率麾下三千人径进。时北风，奉举帆二日，即至东关。

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