山东省高三语文考前模拟卷
一、现代文阅读（35分）
（一） 现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
人工智能的崛起为人类社会开启了变革的新纪元，深刻重塑着我们生活与生产的各个方面。而作为文明传承与思维锻造的核心路径，阅读在这一浪潮中经历着前所未有的影响与重构。
人工智能让我们获取信息变得越来越容易，却让我们认识世界、理解世界变得困难。究其原因，主要是算法机制对人类阅读的侵蚀。在算法驱动下的内容个性化推荐，结合读者日常的阅读习惯与偏好，只给读者提供“想看的”“喜欢看的”“希望看的”，而非“应该看到的”；为了让用户在点击率、停留时长、互动频率等方面达到参与度最大化，算法会优先推送能够立即触发愉悦感的内容，而非长期来看具有更高价值的内容，而后者往往需要投入更多注意力，进行深度阅读。此外，算法根据用户历史行为，有持续推送同质化内容的倾向，使用户逐渐困在自我强化的信息茧房当中；本质的同义重复，让读者误以为自己在深度学习，实则面临偏见的深化。在信息过剩的时代，我们的注意力是稀缺资源，而算法正在竞争我们这一有限的认知资源。去语境的碎片化信息，高度垂直的标签化内容，时效性、热点驱动的“信息快餐”，都让那些值得深度阅读的内容被淹没，而更令人担忧的是，读者深度阅读的能力与欲望也逐渐被削弱。
不可否认的是，如今我们的生活已经深度和算法耦合在一起。在这一新形势下，除了要清醒认识到其对深度阅读的冲击，更要探索建立人工智能时代深度阅读的方法和路径，从而树立深度阅读的意识。
读者要建立“算法自觉”，清醒认识到我们自身正被算法持续塑造，并对此过程保持动态审视，这就要求我们警觉“舒适阅读牢笼”的隐性束缚。当信息茧房日益固化，我们不仅丧失逃离的意愿，更可能丧失逃离的能力。为此，可以考虑系统性践行以下策略来重塑我们的深度阅读：主动摄入立场相异乃至对立的优质内容，确保信源结构的多元均衡；突破学科边界开展跨界阅读，以定期进入陌生知识领域的方式，不断拓宽阅读边界，主动面对跨界阅读带来的“阅读挑战”，捍卫阅读主体的能动性；阅读的内容锚定经过时间检验的经典文本，以历史沉淀对抗算法时效性。在此过程中，我们的核心追问应从“我喜欢什么”转向“我需要什么”，评价阅读质量的标准从“读了多少”转向“思考了多少”，理解层次从“懂了”转向“我是否真的懂了”，认知态度从“认同”转向“我是否认同，为什么”，最终将深度阅读重新定义为一种持续的自我教育实践。
若将深度阅读视为自我教育，那么引入系统的教育目标理论，将为我们理解其发生机制与发展路径提供更为坚实的分析框架。美国教育心理学家本杰明·布鲁姆于20世纪中叶提出的教育目标分类法，正是这样一个具有里程碑意义的认知地图。该理论将认知过程由低阶到高阶划分为六个层次——“记忆”“理解”“应用”“分析”“评价”与“创造”，构成了一个认知的螺旋上升。在这一框架下审视深度阅读，我们得以清晰地认识到，真正的深度阅读并非停留于底层的“记忆”活动，而是一场穿越认知层级的攀登之旅。尤为重要的是，人工智能时代的来临，让以“记忆”为主的传统学习模式受到空前的挑战。当阅读过海量公开信息的大语言模型可以快速理解和生成人类语言，“记住知识”本身已不再构成竞争优势，这就要求我们必须在有选择地记忆部分信息的基础上，将认知资源更多地投向更高阶的思维活动。

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其一，“理解”层次的深化。这不仅是把握文本的字面含义，更要求读者识别作者的隐含前提，并梳理其论证的宏观结构。理解成为一种主动的信息解码与重构过程，而非被动的信息接收。其二，“应用”层次的迁移。深度阅读的价值不仅在于读懂眼前的文本，更在于将所理解的分析框架与核心概念，迁移应用于其他领域或新的现象分析，从而具备解决异质情境问题的能力。这是检验“真理解”与“假理解”的关键试金石。其三，“分析”与“评价”层次的批判性介入。读者需系统解构文本的论证逻辑，检视其证据来源的可靠性、推理过程的严密性以及结论的边界条件，进而基于多元标准进行综合评估，清醒认识相关结论的局限性与可拓展性。这一层次的持续训练，是批判性思维培养的重要方式。其四，“创造”层次的生成与超越。深度阅读的终极指向，并非对作者观点的忠实复现，而是将文本转化为个人知识图谱中的关键拼图或节点，通过跨文本、跨情境、跨领域的连接与重组，产生新的问题意识、理论洞见或实践方案。每一次真正的深度阅读，都应成为知识创新的催化剂，在既有认知边界上打开新的窗口。
通过深度阅读来完成自我教育的实践，在人工智能时代具有紧迫的现实意义。当机器几乎可以横扫低阶认知任务，人类阅读的独特价值正日益凸显——于理解中建构意义，于应用中检验真知，于分析与评价中形成判断，于创造中实现自我的持续更新与超越。
（选自《建立“算法自觉”守护阅读价值》）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A.算法为了追求用户参与度最大化，往往优先推送能立即触发愉悦感的同质化内容，这使得深度的、有长远价值的阅读被边缘化。
B.在信息过剩时代，去语境的碎片化信息和标签化内容充斥着信息茧房，导致读者深度阅读的能力与欲望面临被削弱的风险。
C.面对算法的侵蚀，只要我们主动摄入立场对立的内容，突破学科边界，阅读经典文本，就能彻底摆脱信息茧房的隐性束缚。
D.大语言模型在快速理解和生成语言方面的优势，使得传统的“记住知识”不再是核心竞争力，高阶思维活动变得尤为重要。
2. 根据原文内容，下列推断不正确的一项是（3分）
A.如果一个读者只在各类平台上阅读系统个性化推荐的“信息快餐”，长此以往，他可能会丧失逃离“舒适阅读牢笼”的能力。
B.真正的深度阅读是一场穿越认知层级的攀登之旅，这意味着如果阅读仅停留在了解文本字面含义的层面，就不能称之为深度阅读。
C.检验“真理解”与“假理解”的关键在于能否将文本知识一字不差地复述，并在同类情境中得出与原作者完全一致的结论。
D.人工智能横扫低阶认知任务的现实，倒逼人类必须将认知资源更多地投向“分析”“评价”与“创造”等更高阶的思维活动。
3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词语，每处不超过5个字。（3分）
在布鲁姆的教育目标分类法框架下，某位高中生在阅读社会学经典著作时，不仅记住了书中的核心概念（属于底层的①），还能系统解构作者的论证逻辑并检视其证据来源（属于高阶的②），最终他将书中的理论与自己调查的社区现象相结合，提出了一套全新的社区治理实践方案，这标志着他的深度阅读达到了最高层次，即③。
4.根据上下文逻辑，第三段末尾提出要“树立深度阅读的意识”，紧接着第四段详细阐述了“建立‘算法自觉’”及其策略。请问，第四段实际上是在回答一个什么隐性问题？请写出该问题并简述理由。（4分）
5.结合全文，请简要分析在人工智能时代，人类应该如何重塑和守护深度阅读的价值？（6分）
（二） 现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
琴铺
王琼华
裕后街有一曹家琴铺。
铺主姓曹，街坊叫他平头曹。他头顶平平的，好像削了脑盖。平头曹称，后脑没从娘肚子里带出来，只能干点儿手艺活儿。
曹家做古琴的能耐，还是家传。
平头曹喜欢把自家的手艺，跟叫伯牙的人扯上关系。
他称，伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下，心悲，乃授琴而鼓之。初为《霖雨》之操，更操《崩山》之音。曲每奏，钟子期辄穷其趣。伯牙乃舍琴而曰：“善哉，善哉，子之听夫志，想象犹吾心也。吾于何逃声哉？”子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
他接着说道：“伯牙摔琴时，刚好被邻居家的书童看到。待伯牙离去，书童将破琴拾起，颇感痛惜。于是，书童耗时十年，访师无数，终于将那把古琴修复如初。他也学到一门制琴手艺。书童想将琴还给伯牙，却找不到他的影子。后因主人家变故，书童携这把古琴一路南下，最终落脚裕后街。第二年秋，曹家琴铺便开张了。”
这时，平头曹一定会吊高嗓门儿嚷：“这书童，是我曹家老祖宗！”
平头曹除了制琴外，还能弹一手好琴。他说，裕后街旁的河水以及两岸鸟声让其触动极多。街坊即说，伯牙附体于你了。
平头曹一笑。
他喜欢在清晨拨弦。
琴音被一位中年男子听到。男子姓刘，昨晚住进曹家琴铺对面的郴州旅店。本来，刘某已让仆人退房，准备趁早赶路。结果，他一出客栈，就听到琴声。
琴声当即把他迷住了。
平头曹如往常一样，陆陆续续弹了五首。琴声落下后，刘某却觉得很不过瘾，便跟仆人说道：“续房一宿！”
结果，这房被刘某一连续了七日。
每日早晨，刘某早早起床，早早打理一番，换上干净衣服，再早早站在客栈门口，静候琴声响起。
这日，天下着雨。刘某仍站在客栈门口。
客栈老板见了，说：“这琴是平头曹弹的。”
“平头曹？”
“他是制琴匠人。平时，我们听惯了他的琴声，也没见哪个街坊说好听。先生不妨进他铺子，一来用不着站在外头淋雨，二来让平头曹也开心一回。”
刘某愣了愣说：“我的冒失，会扰了琴师雅兴。”
客栈老板把这事跟平头曹嘀咕了。平头曹颇感意外，欢喜地把刘某请到琴铺内。给刘某泡了一碗狗脑贡茶后，他便开始拨弦。
刘某盘腿倾听。
听罢，他不由得一吁，匠人无俗韵，便生大巧若拙；琴家无俗骨，方为大音希声。眼前这位制琴师傅，既是手艺精湛的匠人，又是一代琴家，世上奇事。在这条老街上，一不小心也让自己结了百世难遇之缘。他在老街一连住了二十几日，才依依不舍登上客船离去。

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平头曹则立于码头相送。哪怕早已不见客船，他仍是眺望远方……
数月后，刘某寄来一封书信。
平头曹才知，刘某是一位南下赴任的命官，却因滞留裕后街过久，未能按时到任，被连降两级。但他没有一点儿情绪，仍为当地百姓做了很多好事，甚得好评。平头曹却颇感内疚，赶紧回信道歉。很快，刘某又来信称：“刘某能得缘听到天籁之声，已是三生有幸。刘某另有奢望，盼哪日再听到先生琴声。”
平头曹再去信：“曹某愿意等候先生再返老街。”
刘某大喜。
平头曹却没想到，这一约定，等了二十三年才如愿。这日傍晚，刘某走进了曹家琴铺。他不知道，平头曹染病卧床已过四个年头。但平头曹一见刘某，赶紧撑起身子，催促儿子将琴搬到跟前。他披起青色布褂，就在床榻上拨响了琴弦。
刘某仍是盘腿倾听。他把眼缓缓闭上，似乎被这琴声逮住了神魂。
平头曹一连弹了七八首曲子。
刘某的仆人见平头曹这般劳神费力，便说：“曹师傅，不妨歇上一会儿。”
“我跟先生约定，这次见面要让先生听个痛快，曹某还得弹出最好听的曲子。”
“曹师傅的琴声，已将毕生积蓄的精髓倾注而出。我的主人也该明白，此曲只应天上有，人间能得几回闻。”
“既然如此，曹某应该再弹几曲。”
仆人一噎，作揖说道：“我的主人已听不见声音。哪怕是雷炸，主人也听不到半声。”
“曹某知道。”
“师傅知、知道这事？”
“七八年前，先生来信中提及，他双耳失聪，再也听不见曹某的琴声，算是人生最大憾事。当日，曹某便急急给先生回信，说，曹某一定会在先生耳边拨响天下最好听的弦声。”平头曹大笑，跟着喘出好几口粗气，接着说道：“今日拨琴，没让先生遗憾，真好。”
早上，刘某登上客船。他挺脖望着码头，要从送行的街坊中寻找一个熟悉的身影。昨晚歇息前，平头曹跟他又有约定，早上一定要来送他登船。但此刻，刘某仍未见平头曹的身影。
客船徐徐离开码头。
刘某露出一脸忧愁。
就在这时，他眼睛猛地一亮。淡淡的晨雾中，他昨晚熟悉了的那件青色布褂终于出现在码头上。那穿着青色布褂的人正朝他挥手。
他两眼湿了。但他没猜到，那穿着青色布褂的人不是平头曹，而是平头曹的儿子。
昨晚，平头曹一番拨琴，筋疲力尽。半夜，他跟儿子交代：“父亲明晨怕是没法去送先生登船了，这事你得替父亲办了，但不能让他看见是你送他，免得他牵挂。”
如此，客船离开码头时，平头曹的儿子才穿着父亲的衣服现身，远远与刘某挥别。
这时，平头曹咽气刚好一个时辰。
6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.小说开头对平头曹外貌的描写既富有市井气息，又暗示了他“只能干点儿手艺活儿”的朴实工匠身份，为后文他展现出惊人的琴艺形成反差。
B.平头曹讲述伯牙摔琴后书童修琴的故事，并自称是书童的后代，主要是为了给自家的古琴铺增加神秘色彩，以此来招揽更多的顾客。
C.裕后街旁的河水及两岸鸟声让平头曹“触动极多”，说明他的琴艺不仅来源于家传，更来源于对自然与生活的深刻感悟，暗合“志在流水”的古意。
D.小说语言简练且富有留白之美，结尾处通过儿子穿父亲的衣服去送行的细节，将情感推向高潮，哀而不伤，余韵悠长。
7.关于小说中的“刘某”这一人物，下列说法不正确的一项是（3分）
A.刘某本已退房准备赶路，却因一曲琴声“连续了七日”，侧面烘托了平头曹琴艺之高超，能迷住听众的神魂。
B.听完平头曹的弹奏后，刘某评价其“既是手艺精湛的匠人，又是一代琴家”，这表明刘某不仅懂琴，更是平头曹真正的知音。
C.刘某因滞留裕后街被连降两级，但他仍为百姓做很多好事，这不仅体现了他的豁达与仁政，也让平头曹深感内疚并许下约定。
D.刘某再次来到琴铺时双耳已经失聪，但他依然要求平头曹为他弹奏，这说明他内心空虚，只能靠往日的回忆来附庸风雅。
8.小说中平头曹明知刘某双耳失聪，为何还要“披起青色布褂”，拼尽“毕生积蓄的精髓”为他弹奏七八首曲子？请简要分析。（4分）
9.文章多次写到“伯牙与钟子期”的典故，这一典故在小说中起到了哪些重要作用？请结合全文简要探讨。（6分）
二、古代诗文阅读
（一） 文言文阅读（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
材料一：
人性本善，有不可革者，何也？曰：语其性，则皆善也；语其才，则有下愚之不移。所谓下愚有二焉：自暴也，自弃也。人苟以善自治，则无不可移者。虽昏愚之至，皆可以渐磨而进。惟自暴者拒之以不信，自弃者绝之以不为，虽圣人与居，不能化而入也。仲尼之所谓下愚也。然天下自暴自弃者非必皆昏愚也往往强戾而才力有过人者商辛是也。圣人以其自绝于善，谓之下愚。然考其归，则诚愚也。既曰下愚，其能革面，何也？曰：心虽绝于善道，其畏威而寡罪，则与人同也。惟其有与人同，所以知其非性之罪也。
（节选自《程氏易传·革传》）
材料二：
夫九流百氏，为说不同。延阁石渠①，架藏繁积，周流极源，颇难寻究。披条索贯，日用弘多。卒欲摘其菁华，采其旨要，事同游海，义等观天。皇帝命代膺期，抚兹宝运，移浇风于季俗，反溥化于区中。戡乱靖人，无思不服，偃武修文，兴开庠序，欲使家富隋珠，人怀荆玉②。以为前辈缀集，各抒其意，《流别》《文选》，专取其文，《皇览》《遍略》，直书其事，文义既殊，寻检难一。爰诏撰其事且文，弃其浮杂，删其冗长，金箱玉印③，比类相从，号曰《艺文类聚》，凡一百卷。其有事出于文者，便不破之为事，故事居其前，文列于后，俾夫览者易为功，作者资其用，可以折衷今古，宪章坟典云尔。太子率更令弘文馆学士渤海男欧阳询序。
（选自《艺文类聚序》）
材料三：
有司临民，非明何断！然惟诚与明合，乃称真明。窃谓用明者，宁如日月之遗覆盆，无为爝火之烛一隙；宁若神而不足，无若鬼而有余。彼以术为明者浅矣，若以诈为明，殊可羞也。志立云：先生不好伺察，不寄耳目，遇事当前，止据理推情，遂自了了。而俗人好异，乃以一切诡谲猥琐事傅之先生，以为神明，殊可笑也。
（节选自孔贞时辑《居官水镜》卷一）
【注】①延阁石渠，指代皇家藏书机构。②隋珠、荆玉，隋侯之珠与和氏璧，在此以珍宝喻教化与才德。③金箱玉印，代指珍贵的典籍。
10.材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）
彼以术A为明者B浅矣C若D以诈E为明F殊G可羞H也。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.披，指梳理、披览，与《屈原列传（节选）》中“披发行吟泽畔”的“披”词义不相同。
B.偃，指停止、停息，与《劝学》中“风雨兴焉”的“兴”字词义相对。
C.以为，认为，与《劝学》“𫐓以为轮”中的“以为”的词义和用法相同。
D.而，表转折，与《赤壁赋》中“固一世之雄也，而今安在哉”的“而”用法相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A.材料一认为人性本善，但有两种“下愚”之人不可改变，即自暴者和自弃者，即使圣人与他们相处也无法感化他们。
B.材料一指出，像商纣王这样强横乖戾且才能过人的人，虽然断绝了向善之道，但由于害怕威严而减少罪过，最终免于愚蠢的结局。

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C.材料二中，皇帝为了推行教化，下诏编撰了一部兼顾史实与文辞的典籍《艺文类聚》，目的是让阅览者事半功倍，调和古今文史。
D.材料三探讨了官吏治理百姓的“明察”问题，认为真正的明察应该将“诚”与“明”结合起来，而不是依靠权术或欺诈。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）俾夫览者易为功，作者资其用，可以折衷今古。（4分）
（2）先生不好伺察，不寄耳目，遇事当前，止据理推情，遂自了了。（4分）
14.材料一和材料三在论述人性与修养时，分别强调了什么核心观点？请简要概括。（5分）
（二） 古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成15～16题。
吹笛
杜甫
吹笛秋山风月清，谁家巧作断肠声？风飘律吕相和切，月傍关山几处明？
胡骑中宵堪北走，武陵一曲想南征。故园杨柳今摇落，何得愁中却尽生。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A.首联通过“秋山”“风月清”点明了清冷凄清的环境，随后以问句引出暗夜中那令人断肠的巧妙笛声。
B.颔联写笛声随风飘荡与月光交织，其中“傍”字将无形的笛声与有形的月光融为一体，暗写笛声传之遥远。
C.颈联运用“胡笳声”与“武溪深”的典故，直接描写了前线将士奋勇杀敌、使胡人骑兵连夜向北逃遁的壮烈战争场面。
D.诗评家认为本诗“用巧而不见”，意即杜甫在诗中化用了多首笛曲的名称，却与眼前的实景、实情水乳交融，毫无斧凿之痕。
16.尾联“故园杨柳今摇落，何得愁中却尽生”历来为人称道。请结合全诗，赏析这一联是如何抒发诗人情感的。（6分）
（三） 名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）在信息茧房日益固化的今天，要想突破认知局限，我们应当如《论语·里仁》中所说“______________，______________”，通过观察他人的长处与短处来反省和提升自己。
（2）杜甫《登高》中，“______________，______________”两句从空间和时间两方面着笔，写出了诗人身世飘零、老病孤愁的凄凉之境。
（3）“琴”作为古代文人修身养性的重要器物，经常出现在古诗词中，如“______________，______________”。
三、语言文字运用（20分）
阅读下面的文字，完成18～21题。
语言不仅是交流的工具，更是人类认识世界、创造世界的边界。修辞不只是对词汇的运用，更是词汇发展的动力源。在修辞过程中，为了达成特定的修辞目的与最佳的修辞效果，人们会受到“修辞动因”的驱使，对语言符号进行选择、调整和创新。
比如有个视频中，一个幼儿园小朋友坐在凳子上打瞌睡，小脑袋一点一点的。有网友留言：“特困生。”作为静态语言符号的“特困生”，原本指家庭经济特别困难的学生；而在此处，由于修辞动因的驱使，它被赋予了“特别困倦的学生”的动态修辞意义，诙谐之趣顿生。
这种修辞动因引发的词汇演变在日常生活中A_______。以“阳光”一词为例，它历来作名词使用，指“太阳发出的光”。但在世纪之交，人们为了艺术地表现年轻人“积极开朗、充满青春活力”，有意变异其名词功能，将其用作属性词，如“她是个阳光女孩儿”。后来，为了表现“事物、现象等公开透明”，它再生变异，如“阳光采购”。不仅如此，它甚至可以受程度副词“很”的修饰。由于人类思想情感的表达无穷无尽，因而修辞动因便成为语言创新的一种B_______、活力无限的原动力。
18. 请在文中A、B两处填入最恰当的成语。（2分）
19. 文中画波浪线的句子存在语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）
20. 根据上下文，解释“特困生”这一词语产生幽默效果的修辞机制。（4分）
21.请仿照文中对“阳光”一词词性及词义演变的分析，从生活中另选一个词语（如“佛系”“潜水”“内卷”等），简要说明其在“修辞动因”驱使下产生的新用法和新意义。（不超过60字）（4分）
22. 班级准备举办“守护阅读价值”主题班会，请你结合【阅读Ⅰ】的观点，拟写一条倡议语。要求：使用对偶的修辞手法，不超过20个字。（6分）
四、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
算法时代，系统精准推送的“信息快餐”让我们轻易获得愉悦，但也可能让我们深陷“舒适阅读牢笼”，丧失攀登高阶认知的能力。
裕后街的平头曹，面对失聪的知音，不惜耗尽毕生精力拨响七八首古曲，只为完成一次超越感官的灵魂共鸣。
战火纷飞中，杜甫听闻一曲笛声，虽知故园杨柳已凋零，却依然在“愁中”用诗歌建构出生机盎然的家国之思。时代在变，媒介在变，但人类对于深度思考的追求、对于灵魂知音的坚守、对于精神家园的建构，似乎从未改变。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
山东省高三语文考前模拟卷
参考答案及解析
一、现代文阅读
1.【答案】C
【解析】C项“只要……就……”表述绝对化。原文第四段表述为“可以考虑系统性践行以下策略来重塑我们的深度阅读：主动摄入立场相异……”，提出这些策略是为了“重塑深度阅读”和对抗算法，并未断言能“彻底摆脱”隐性束缚。A、B、D项均能从原文一、二、五段找到对应依据。
2.【解析】C项对“真理解”与“假理解”的检验标准概括错误。原文第六段指出：“深度阅读的价值不仅在于读懂眼前的文本，更在于将所理解的分析框架与核心概念，迁移应用于其他领域或新的现象分析，从而具备解决异质情境问题的能力。这是检验‘真理解’与‘假理解’的关键试金石。”并非“一字不差地复述”或得出“完全一致的结论”。
3.【答案】①记忆②分析（或分析与评价）③创造
【解析】此题为2025年高考新题型，考查基于文本信息的逻辑推演与情境填空。根据布鲁姆教育目标六个层次，记住概念对应底层的“记忆”；解构逻辑和检视证据对应“分析”“评价”层次；结合其他领域提出新方案对应最高层次的“创造”。
4.【答案】问题：在人工智能（算法）时代，我们应当如何建立深度阅读的方法和路径？（或：如何系统性地重塑我们的深度阅读能力？）
理由：第三段提出了“除了要清醒认识到其冲击，更要探索建立人工智能时代深度阅读的方法和路径”的任务；第四段紧接着提出了“建立算法自觉”以及包括跨界阅读、阅读经典等一系列具体的“策略”，这正是在回答前文提出的“如何建立方法和路径”的隐性设问。
【解析】考查段落间的逻辑链条与语篇结构分析能力。需抓住承上启下的关键句。
5.【答案】①意识层面：建立“算法自觉”，警惕算法推荐带来的隐性束缚和信息茧房，保持对信息摄入的动态审视。②行动策略：摄入多元对立内容，突破学科边界进行跨界阅读，锚定经典文本以对抗算法时效性。③认知升级（思维方法）：在布鲁姆认知框架下，不局限于低阶的“记忆”，而应将认知资源投向“理解（解码重构）”“应用（迁移解决异质问题）”“分析与评价（批判性思维）”及“创造（知识创新）”等高阶思维活动。
【解析】本题要求系统梳理文本核心论点。答题需涵盖“态度意识”“具体行为”“思维升华”三个维度，每点2分。
6.【答案】B
【解析】B项“主要是为了给自家的古琴铺增加神秘色彩，以此来招揽更多的顾客”属于无中生有和主观臆断。小说中平头曹

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