浏览完整试题这些技术进步不仅显著提升了灾害防御能力，还为农业生产保障、生态环境保护及重大活动气象服务提供了重要支撑。 2025年入春后，气象部门针对我国西北、华北地区的春耕春播及森林草原防火关键期，充分利用最新技术，在3月开展首次多部门联合“春雨”行动，缓解了冬春旱情，对农业春耕春播、降低森林火险等级、净化城市空气等发挥了作用。 （摘编自李集明《人工如何影响天气》） 材料二 有句俗话说，谁也不知哪块云彩有雨。但气象学家不光要研究哪块云彩会下雨，还要研究哪块云彩可以人工增雨。 人工增雨作业并不是“凭空造雨”，而是对有降水潜力尚未产生降水或降水效率比较低的云进行播云催化或物理干预。在人工影响天气的实践中，云的类别是一个非常重要的考量因素。不同类型的云具有不同的物理特性和降水机制，因此，人工增雨的策略也会有所不同。从人工影响天气的角度，我们通常主要关注云是冷云还是暖云，以及它是对流云还是层状云。 云的分类首先可以从温度角度分为冷云和暖云。冷云的温度通常低于0℃，云中通常包含过冷水滴（液态水在0℃以下仍未冻结）和冰晶。冷云的降水机制主要是通过“冰晶效应”实现的。当云中缺乏冰核时，过冷水滴难以冻结成冰晶，导致降水效率低下。此时，通过人工播撒碘化银等催化剂，可以增加冰核的数量，促进冰晶的形成，从而加速降水的产生。暖云的温度通常高于0℃，云中主要包含液态水滴。暖云的降水机制是通过水滴之间的碰撞和合并实现的。如果云中缺乏足够的云凝结核，水滴难以长大到足以降落的尺寸。此时，可以通过播撒盐粉等吸湿性粒子，增加云凝结核的数量，促进水滴的碰并增长，从而提高降水效率。 除了温度，云的形态和形成机制也是人工增雨的重要考量因素。对流云通常是由于地表受热不均匀，导致空气强烈上升运动而形成的。这类云垂直发展较为旺盛，云层厚度大，内部上升气流强烈，水汽充沛，是人工增雨的理想目标。对流云的降水效率较高，通过人工催化，可以进一步加速云中水滴的碰并和冰晶的增长，从而增加降水量。层状云通常覆盖范围广，云层较为均匀，但垂直厚度相对较小。这类云的降水过程较为平缓，降水效率较低。如果层状云的厚度大于2公里，并且云中水汽充足，通过人工播撒催化剂，可以促进云中水滴或冰晶的增长，从而提高降水效率。 无论是冷云还是暖云，对流云还是层状云，人工增雨的核心在于选择合适的云，并通过科学的手段进行催化。只有在云中水汽充足、云层厚度足够大且具备一定的上升气流条件时，人工增雨才能产生效果。可以说，人工增雨并不是“无中生有”，而是“锦上添花”。它依赖于自然界中已经存在的云和水汽条件。 （摘编自中国气象局人工影响天气中心《哪片云彩能增雨》） 1. 下列对文中相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 因为能够改变云物理结构和云发展过程，人工影响天气成为我国重视的一项民生工程。 B. 能否建成全流程智能化管理的指挥平台，是决定人工影响天气作业成败最关键的因素。 C. “春雨”行动的成功实践，说明了在保障农业生产等方面，充分运用新技术的重要性。 D. 人工增雨不是人工造雨，其核心在于科学分析所有的云，进而采取不同方式人为干预。 2. 下列对文中内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一从科学概念出发，重点关注技术进步，多方面展示了我国“人工影响天气”技术发展的现状。 B. 材料二聚焦“人工增雨”的原理和策略，按照云的分类，用对比手法介绍“人工增雨”的不同方式。 C. 材料一列出案例、引用数据，如“春雨”行动、“9000平方公里区域”等，体现出严谨的科学态度。 D. 材料二运用俗语引出内容，并使用“无中生有”“锦上添花”等成语，具有通俗、生动的语言特点。 3. 下列对材料二相关内容的梳理，不正确的一项是（ ） A. B. C. D. 4. 校园科技节计划设计气象科技版块，分类展示人工影响天气技术的成就，同学们制作了展板。请结合材料一，参照以下示例，任选两个方面列出小标题，并概括具体成就。
5. 结合两则材料，梳理人工增雨作业前、作业中、作业后这一完整流程的具体工作。 【答案】1. C 2. B 3. D 4. 示例一：01云水资源评估体系 提出云水资源概念与评估理论，建立定量评估方法，搭建多地试验基地积累观测数据。 示例二：02精准数值预报系统 研发百米级轻量级专业预报模式，可输出57种作业预报与催化模拟产品。 5. ①作业前精准研判云层、天气条件，测算作业时机，选定适配作业装备； ②作业中依托飞机、火箭、无人机等设备播撒催化剂，依靠“天工”平台实时监测、智能调度协同作业； ③作业后开展效果效益评估，全程落实安全管控。 【解析】 【导语】这组非连续性科普文本围绕人工影响天气主题展开，材料一梳理我国该领域的技术发展成就，材料二详解人工增雨的原理逻辑，内容互补、条理清晰。文本兼顾专业性与通俗性，既结合我国最新气象实践成果，又用浅白语言讲解专业知识，兼具科普价值与阅读考察功能。 【1题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 A.“因为能够改变云物理结构和云发展过程”错，根据材料一“人工影响天气已成为科学开发空中云水资源、服务国家、造福百姓的一项民生工程”“人工影响天气是为预防或减轻气象灾害，……使云物理结构和云的发展过程发生变化”可知，改变云层只是作业手段，并非被视作民生工程的原因，强加因果。 B.“是决定人工影响天气作业成败最关键的因素”错，根据材料一“实时监测作业对象、数据收发自如、决策指挥高效、作业行动迅速是打赢战斗的关键”可知，原文说的是“打赢战斗的关键”，并未说“全流程智能化管理的指挥平台”是“最关键的因素”。 D.“其核心在于科学分析所有的云”错，根据材料二“人工增雨的核心在于选择合适的云，并通过科学的手段进行催化”可知，人工增雨不会对所有的云开展干预，只针对有降水潜力的云，选项扩大范围。
展开余下试题故选C。 【2题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 B.“用对比手法介绍‘人工增雨’的不同方式”错，原文先按温度分出冷云、暖云，再按形态分出对流云、层状云，分别阐释各类云降水机制与催化手段，以分类阐释为主，并未运用对比手法展开介绍。 故选B。 【3题详解】 D.“覆盖范围小”错误，原文材料二表述“层状云通常覆盖范围广”；且人工增雨除云层厚度超2公里外，还需水汽充足、有上升气流，流程图仅以厚度单一条件判定可播雨，遗漏关键前提，信息残缺，因此该项梳理不正确。 故选D。 【4题详解】 本题属于信息筛选、分层概括与仿写题型，解题分四步。 第一步，锁定答题边界，题干明确仅依据材料一，展板01至04对应四大技术板块，04给出指挥系统范例，需从剩余三块任选两处作答。 第二步，梳理文本逻辑层次，划分出云水资源评估、数值预报、作业装备、智能指挥四大核心技术模块，一一匹配展板序号。 第三步，对标示例格式，先提炼简洁规整的小标题，再定位原文关键语句，整合核心技术成果，概括内容忠于原文，不添加材料二无关信息。 第四步，规范语言表达，做到要点完整、表述凝练，区分各板块技术功能避免内容交叉，贴合展板展示简洁直观的呈现要求。 【5题详解】 本题属于流程类信息整合概括题，解题分四步完成。 第一步，明确题干要求，需综合材料一、材料二全部内容，严格按照作业前、作业中、作业后三个时间阶段梳理工作内容。 第二步，定位原文关键语句，作业前提取材料一研判天气云层、计算时机、选配装备，结合材料二筛选具备增雨条件的云层；作业中整合各类催化装备、催化剂投放、“天工”智能指挥平台实时调度相关内容；作业后锁定材料一效果评估、全程安全管理要点。 第三步，按时间顺序分层整合，剔除事例、原理等无关信息，提炼核心工序。 第四步，规范分层表述，保证要点贴合原文，逻辑清晰完整，覆盖两则材料的关键工作环节，不遗漏流程核心步骤。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 风筝 鲁迅 北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。 故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。 但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里，后来他怎样，我不知道，也没有留心。 然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。 但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。 我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。 我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的糊涂。“我可是毫不怪你呵。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。 “有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。 全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。 我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。 现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。 一九二五年一月二十四日 （选自《野草》） 文本二： 我的兄弟 鲁迅 我是不喜欢放风筝的，我的一个小兄弟是喜欢放风筝的。 我的父亲死去之后，家里没有钱了。我的兄弟无论怎么热心，也得不到一个风筝了。 一天午后，我走到一间从来不用的屋子里，看见我的兄弟，正躲在里面糊风筝，有几支竹丝，是自己削的，几张皮纸，是自己买的，有四个风轮，已经糊好了。我是不喜欢放风筝的，也最讨厌他放风筝，我便生气，踏碎了风轮，拆了竹丝，将纸也撕了。 我的兄弟哭着出去了，悄然的在廊下坐着，以后怎样，我那时没有理会，都不知道了。 我后来悟到我的错处。我的兄弟却将我这错处全忘了，他总是很要好的叫我“哥哥”。 我很抱歉，将这事说给他听，他却连影子都记不起了。他仍是很要好的叫我“哥哥”。 阿！我的兄弟。你没有记得我的错处，我能请你原谅么？然而还是请你原谅罢！ 一九一九年 6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “蟹风筝”和“瓦片风筝”的相关细节，在回忆故乡和讲述弟弟看风筝时都写了，说明“我”对这段经历记忆深刻。 B. 本文在叙述儿时旧事时采用儿童视角，如“果然”“破获秘密的满足”“傲然走出”等都表现出儿童的心理与行为。 C. 结尾处两次出现了“严冬”，前者是作者表达对情感和人生态度的选择，后者则是现实生活处境和生存状态的象征。 D. 本文以“我”的忏悔为主线，但并未止步于个人的反省与剖析，与《祝福》一样，都指向了封建社会对人性的扼杀。 7. 《风筝》与《我的兄弟》写的是同一件事，关于两个文本的比较，下列理解与分析不正确的一项是（ ） A. 《我的兄弟》开篇直接叙述，而《风筝》则从眼前之景写到故乡春日，进而才回忆儿时故事，叙述节奏放缓，情感更平和、更丰富。 B. 《风筝》删去《我的兄弟》中“家里没有钱”的交代，具体写了“我不喜欢放风筝”的原因，将冲突的由来集中在“我”的专制上。 C. 写冲突时，《风筝》比《我的兄弟》细节更多，如将“一对做眼睛用的小风轮”“掷在地上，踏扁”的描写，凸显了“精神的虐杀”。
展开余下试题D. 《风筝》比《我的兄弟》多出“看了一本外国的讲论儿童的书”的情节，使“我”的“补过”更显沉重，也使“我”的反思更深刻。 8. 在写到“我”跟弟弟谈起儿时旧事时，两篇文章都用到了反复手法，为什么反复的内容是不同的？请结合文中两组画线句子简要分析。 9. 周作人（鲁迅二弟）评价《风筝》“是诗与真实和合在一起”的，他说“小兄弟正是松寿（鲁迅三弟），不过糊风筝是真实，折断风筝翅骨等乃是诗的成分了”。请结合《风筝》，谈谈文学作品中“诗”与“真实”的关系。 【答案】6. C 7. A 8. 《风筝》反复侧重“我”内心沉重的自我谴责，反复描摹心堕下去的状态，突出精神虐杀后长久无法消解的悔恨，以及弟弟全然忘却带来的无力悲凉；《我的兄弟》反复呼唤兄弟，直白抒发歉疚，语言朴素，侧重直白的歉意倾诉，两篇反复内容不同，是因为《风筝》重在深挖自我精神痛苦，《我的兄弟》只是简单直白抒发愧疚。 9. “真实”指生活原型基础，文中弟弟喜爱风筝、偷偷制作风筝是现实真实事件，为文章提供现实根基；“诗”指文学艺术加工，折断风筝、多年后忏悔、弟弟全然遗忘等情节是艺术虚构与升华，放大专制行为带来的精神伤害；“真实”是文学创作根基，提供现实底色，“诗”是艺术加工，深化主旨，二者结合，既保有生活质感，又挖掘出封建家长制扼杀儿童天性的深层主题。 【解析】 【导语】鲁迅《风筝》以儿时风筝旧事为引，将个人对幼年精神虐杀行为的愧疚忏悔，与对封建旧伦理扼杀儿童天性的批判相融。文字清冷凝敛，藏着沉郁的自省力量，从私人记忆延伸出对旧制度的叩问，篇幅短小却意蕴厚重，于细微处见深刻的思想锋芒。 【6题详解】 C.“前者是作者表达对情感和人生态度的选择，后者则是现实生活处境和生存状态的象征”错。第一个“严冬”是现实环境，第二个“严冬”既指自然环境，也象征压抑冷漠的精神处境。 故选C。 【7题详解】 A.“情感更平和”错。《风筝》情感并非更平和，全文充满沉重愧疚、无法释怀的悲哀，情感浓烈压抑。 故选A。 【8题详解】 第一步，明确答题方向。先拆解问题，需分别结合两篇文本的画线反复内容，从内容差异到创作重心差异逐层分析。 第二步，分别分析表达效果。先定位两篇文本的反复内容，对应分析：《风筝》的反复突出“我”沉重的自我谴责，凸显精神虐杀后无法消解的悔恨，以及弟弟全然忘却带来的无力悲凉；《我的兄弟》的反复侧重直白倾诉歉疚，情感朴素直接。 最后，总结差异根源。点明不同源于两篇主旨重心不同：《风筝》重在深挖自我精神痛苦，《我的兄弟》只是简单直白抒发愧疚。 【9题详解】 第一步，先拆解题干核心，明确概念指向。结合周作人评价，先界定“真实”是生活原型基础，“诗”是文学艺术加工，再对应到《风筝》文本梳理对应内容。 第二步，分别分析二者的文本体现与作用。指出文中弟弟喜爱风筝、偷做风筝是真实事件，为文章提供现实根基；折断风筝翅骨、成年忏悔、弟弟全然遗忘属于艺术加工的“诗”，放大了专制行为带来的精神伤害。 最后，总结二者关系。明确“真实”是创作根基、提供现实底色，“诗”是艺术升华、深化主旨，二者结合让文章兼具生活质感与思想深度。 （三）阅读Ⅲ（本小题共5小题，21分） 阅读下面文言文，完成小题。 材料一： 夫自炫自媒者，士女之丑行；不忮不求者，明达之用心。是以圣人韬光，贤人遁世。其故何也？含德之至，莫逾于道；亲己之切，无重于身。故道存而身安，道亡而身害。处百龄之内，居一世之中，倏忽比之白驹，寄寓谓之逆旅，宜乎与大块而荣枯，随中和而任放，岂能戚戚劳于忧畏，汲汲役于人间！（渊明）语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病，自非大贤笃志，与道污隆，孰能如此乎？余素爱其文，不能释手，尚想其德，恨不同时。尝谓有能观渊明之文者，驰竞之情遣，鄙吝之意祛，贪夫可以廉，懦夫可以立，岂止仁义可蹈，抑乃爵禄可辞！ （节选自萧统《陶渊明集序》） 材料二： 口于味，四肢于安逸，性也。然山泽静者，不厌脱粟；而啖肥甘者，必冒寒出入、冲暑拜起之劳人也。何口体二性相妨如此乎？人固好逸，亦复恶饥，未有厚于四肢而薄于口者。渊明夷犹柳下，高卧窗前，身则逸矣；瓶无储粟，三旬九食，其如口何哉？今考其终始，一为州祭酒，再参建威军，三令彭泽，与世人奔走禄仕，以屡馋吻者等耳。观其自荐之辞曰：“聊欲弦歌，为三径资。”及得公田，亟命种秫，以求一醉。由此观之，渊明岂以藜藿为清，恶肉食而逃之哉？疏粗之骨，不堪拜起；慵惰之性，不惯薄书。子瞻檃括《归去来辞》为《哨遍》，首句云：“为口折腰，因酒弃官，口体交相累。”可谓亲切矣。 渊明解印而归尚可执杖耘丘持钵乞食不至有性命之忧。而长为县令，则韩退之所谓“抑而行之，必发狂疾”，未有不丧身失命者也。然则渊明者但可谓之审缓急，识重轻，见事透彻，去就瞥脱[注]者耳。若萧统所称，殊为过当，渊明达者亦不肯受此不近人情之誉也。然而自古高士超人万倍，正在见事透彻去就瞥脱，何也？见事是识，去就瞥脱是才，其隐识隐才如此，其得时而驾，识与才可推也。若如萧所云，不过恶嚣就静，厌华乐淡之士耳。世亦有禀性孤洁如此者，然非君子所重，何足以拟渊明哉！ （节选自袁宗道《读渊明传》） 【注】①瞥脱：爽快。 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 渊明解印A而归B尚可C执杖D耘丘E持钵F乞食G不至H有性命之忧。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 劳，劳苦，与《种树郭橐驼传》“吾小人辍飧饔以劳吏者”的“劳”意义相同。 B. 休，终结，与《归去来兮辞（并序）》中“感吾生之行休”的“休”意义相同。 C. 相，互相，与《孔雀东南飞》“勤心养公姥，好自相扶将”的“相”用法不同。 D. 考，考察，与《离骚》“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”的“考”意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 萧统认为，圣人韬光养晦、贤人躲避俗世，是为了求“道”保身，而“道”的存亡是自身是否安全的关键。 B. 萧统推崇陶渊明的“德”，也喜欢他的文章，认为读其文可使人摆脱“驰竞”“鄙吝”之心，甚至改变品性。 C. 袁宗道指出，追求口腹之欲和肢体安逸是人的本性，陶渊明多次出仕也是为了求取俸禄以满足自己的生计。 D. 袁宗道借韩愈之语，强调陶渊明辞官归隐是因为身体羸弱而容易生病，并不是因为对仕隐利害有清醒的认识。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）岂止仁义可蹈，抑乃爵禄可辞！ （2）人固好逸，亦复恶饥，未有厚于四肢而薄于口者。 14. 袁宗道为什么说萧统的评价是“不近人情之誉”？他又是如何评价陶渊明的？ 【答案】10. BEG 11. A 12. D 13. （1）哪里只是可以让人践行仁义，甚至连官爵俸禄都能够舍弃。 （2）人本来就喜好安逸，也厌恶饥饿，没有人只顾四肢安逸而不顾口腹温饱。 14. 萧统过度拔高陶渊明，称其全然厌弃繁华、甘于清贫，脱离普通人追求温饱的本性，评价脱离人情； 袁宗道认为陶渊明出
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