浙江杭州市天元公学美术部2026-2027学年第一学期期初考高一语文试题卷
考试总分：120分；考试时间：120分钟
一、单选题：本大题共3小题，共8分。
1. 下列成语字音字形的说法，不正确的一项是（ ）
A. “锲而不舍”中的“锲”意为“雕刻”，读作“qì”，不能误读为“qiè”。
B. “矫揉造作”中的“矫”是“使曲变直”之意，不可误写为“娇”。
C. “强聒不舍”中的“聒”读作“guō”，意为“喧扰”，不可误读为“guā”。
D. “鸠占鹊巢”中的“鹊”指喜鹊，易误写为“雀”，应特别注意字形。
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查学生识记常用字字音、释义的能力。
A.“锲”读“qiè”，不能误读为“qì”。
故选A。
2. 下列各句中，没有语病的一项是（ ）
A. 《变色龙》通过警官奥楚蔑视一条狗的态度的几次变化，描绘出一个对上献媚、对下欺压、见风使舵、趋炎附势的小官僚。
B. 《送东阳马生序》是一篇赠别之作，主要讲述了作者年轻时艰苦学习的经历，旨在以勉励马生刻苦学习，有所成就为目的。
C. 在《江城子·密州出猎》中，苏轼的左手牵着黄犬，右臂托着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多的随从，纵马狂奔，飞快地越过小山岗。
D. 《祖国啊，我亲爱的祖国》具有沉重的历史感，诗中使用丰富的意象，营造出浓烈的氛围，具有很强的艺术感染力。
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
A．“描绘出一个……的小官僚”成分残缺，“描绘出”没有宾语中心语，应在句尾加上“形象”。
B．“旨在以勉励马生刻苦学习，有所成就为目的”句式杂糅，改为“旨在勉励马生刻苦学习，有所成就”，或“以勉励马生刻苦学习，有所成就为目的”。
C．“苏轼的左手牵着黄犬，右臂托着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘”中途易辙，把“苏轼的左手”中“的”字去掉，让“苏轼”作句子的主语。
故选D。
3. 下列各句中，没有语病的一项是（ ）
A. 唐雎独斗秦王，因为他不能改变历史的结局，所以他不畏强权、勇于斗争、不辱使命的精神值得赞赏。
B. 《梅岭三章》由三首诗组成一个整体，饱含着为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念。
C. 小说《溜索》通过一个独特的视角，作者用传神凝练的语言，塑造了高山深涧中的马帮首领等人强悍勇猛的形象。
D. 范仲淹曾任陕西经略副使兼延州知州。在镇守西北边疆期间，他号令严明又爱抚士卒，招徕众多羌人并推心接纳，深受西夏所惮服。
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
A.关联词语使用不当，句子之间为转折关系，“因为……所以”应改为“虽然……但是”。
C.偷换主语，前面分句没有说完，就转移话题，主语由“小说《溜索》”变成“作者”。可把首句改为“小说《溜索》视角独特”。
D.句式杂糅，“深受西夏所惮服”应改为“深为西夏所惮服”或“深受西夏惮服”。
故选B。
二、现代文阅读：本大题共5小题，共19分。
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
中国地大物博，各地的地理、气候、物产、风俗习惯都各具特色，饮食也呈现独特的风格，如鲁菜的香醇、川菜的麻辣、粤菜的鲜美等。
中国饮食尤其讲究“食以材为先”，注重食材的天然味道和营养价值。烹饪过程注重食材的合理搭配，利用多种烹饪方法，如炒、煮、蒸、炸等，以达到色、香、味、形、养俱佳的效果。这既增强了口感，又最大限度地保留了食材的营养成分。

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中国人还会按季节变化来调味、配菜：冬天追求味道醇厚，多煲炖焖煨；夏天讲究清淡爽口，多凉拌冷拼。
饮食不仅仅是一种生活需求，也是一种社交活动。在宴请宾客、庆贺喜事等场合，人们通过餐桌上的礼仪来表达友谊、团结、礼貌和尊重。
中国饮食文化凝聚着中国人民的勤劳和智慧，也反映出人们生活方式和中国社会的变迁。千百年来，食材、烹饪技艺等多种元素相互融合，不断丰富着中国饮食文化。
中国饮食文化在世界范围内也产生了广泛影响，越来越多的外国人了解并爱上了中国美食，很多外国人来到中国做“美食直播”。在新的时代，中国饮食文化需要创造性转化、融合性发展和创新性传播，从而在世界舞台上更显魅力。
（摘编自《中国饮食文化》）
材料二：
不同的食物在与口腔的碰撞之中，会产生不一样的味道刺激与感受，这种感受便被称为“味”。从某种程度来说，中国人对饮食的追求本质上是对“味”的追求。从酸甜、咸香到麻辣、香辣，即便是同一种食材在中国厨师的手中也能千变万化出多种味道，红烧、醋溜、清蒸……这种在“味”上的追求与独到成就，正是中国饮食文化的突出特点之一。
在中国饮食文化中，“味”是食物的灵魂。如果说，茹毛饮血只是人类之初为满足生存需求而产生的最原始的饮食行为，那么当调味品进入生活时，人类才逐渐享受到食物带来的真正愉悦。众多调料的创制与融合，让中国味道在苦、甘、辛、咸之上推陈出新。酸甜酥嫩的“糖醋鲤鱼”、麻辣鲜香的“水煮肉片”，都充分吸收了多种调料的味道，层次分明又浑然一体。
（摘编自《我国饮食的调味艺术》）
材料三：
张骞通西域，将西域与中原联系了起来，此举被太史公司马迁称为“凿空”，而张骞“凿空”西域的同时，也带来了一种“凿通”的效果。伴随着军政、经贸的往来与文化传播，物产在汉唐丝绸之路的辉煌进程中得到交流。中原本土的梨、桃等得到西传，现在被誉为“果中王子”的库尔勒香梨，据考证，就是张骞通西域时带到新疆种植并不断改良而成的，葡萄、石榴、胡瓜、胡萝卜等得到东进，孜然、茴香、胡椒等香辛料也一举改变了古代中国菜的味道记忆。
多元交流中的灵感撞击，带来了植物栽培与食材处理的融会贯通。植物的交流，本质也是文化的开放与融合，我们从中看到的不仅是物种的传播、资源的丰富，更是文化的交流、文明的共赢。
（摘编自《张骞通西域的历史馈赠》）
4. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 凝聚中国人民勤劳和智慧的饮食文化，反映出人们生活方式和中国社会的变迁。
B. 同一种食材在中国厨师手中变化出多种味道，体现中国人饮食上对“味”的追求。
C. 调味品的出现，让人类从最原始的为生存而饮食，直接进入到享受食物的阶段。
D. 孜然等香辛料传入后，改变了古代中国菜的味道，对中国菜的发展产生了影响。
5. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A. 中国饮食文化要想在世界范围内产生影响，就必须要进行创造性转化、融合性发展和创新性传播。
B. 众多调料的创制与融合，创造出了许多味道层次分明又浑然一体的美味佳肴。
C. 植物的交流本质就是文化的开放与融合，更是文化的交流、文明的共赢，体现了人类文化的趋同。
D. 三则材料都讲述了我国的饮食文化的历史、发展和未来，具有突出的统一性。
6. 下列诗句，可体现材料三“物产在汉唐丝绸之路的辉煌进程中得到交流”的一项是（ ）
A. 长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。（苏轼《初到黄州》）
B. 胡麻饼样学京都，面脆油香新出炉。（白居易《寄胡饼与杨万州》）
C. 姜宜山茗留闲啜，豉下湖莼喜共烹。（陆游《西窗》）
D. 桂汀霜鲫长如许，绝似松江一尺鲈。（韩雍《桂江鲫鱼甚巨且美食之有作》）
7. 根据材料一，概括中国饮食的特点。
8. 材料三提到“凿通”的效果。请结合三则材料，简述“凿通”在中国饮食文化中的体现。
【答案】4. C 5. B
6. B 7. ①注重食材的天然味道和营养价值；
②食材合理搭配，采用多种烹饪方法：
③按季节变化来调味、配菜。
④讲究饮食礼仪。 8. ①张骞通西域带来了物产交流，如葡萄、石榴等传入中国，中国本土梨、桃等西传，丰富了食材种类；
②香辛料的传入改变了中国菜的味道记忆，推动了中国菜的发展；
③物产交流促进了饮食文化的多元融合与创新发展，丰富了中国饮食文化；
④这种交流本质上也是文化的开放与融合，促进了文明的共赢。
【解析】
【整体分析】这篇阅读文章通过三则材料，全面展示了中国饮食文化的丰富内涵和广泛影响。材料一从地理、气候、物产、风俗等角度，介绍了中国饮食的多样性和讲究食材的天然味道与营养。材料二则强调了中国饮食文化中对“味”的追求，展示了调味品在提升食物愉悦感方面的重要作用。材料三通过历史事件，说明了中外物产交流对中国饮食文化的影响，体现了文化的开放与融合。整体来看，文章结构清晰，内容详实，突出了中国饮食文化的独特魅力和历史传承。
【4题详解】
本题考查学生对材料内容的理解和分析能力。
C.“直接进入到享受食物的阶段”错。由材料二第二段“当调味品进入生活时，人类才逐渐享受到食物带来的真正愉悦”可知，这里是“逐渐”享受，而不是“直接”进入享受阶段。
故选C。
【5题详解】
本题考查学生根据材料内容进行推理和判断的能力。
A.“必须要”说法绝对。材料一提到“在新的时代，中国饮食文化需要创造性转化、融合性发展和创新性传播”，但并未说这是“必须要”的条件，只是说这是一种需要，选项说法过于绝对。
C.“体现了人类文化的趋同”于文无据。材料三提到“植物的交流，本质也是文化的开放与融合”，但并未说“体现了人类文化的趋同”。人类文化虽然交流融合，但并不意味着趋同。
D.“都讲述了……”错。三则材料虽然都涉及中国饮食文化，但侧重点并不完全相同，材料一侧重介绍中国饮食的特点，材料二侧重介绍中国饮食对“味”的追求，材料三侧重介绍物产交流对中国饮食文化的影响。此外，材料二、三并未涉及到未来。
故选B。
【6题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

展开余下试题

A.描述的是苏轼初到黄州时的自然景象和美食，并未涉及物产交流的内容。
B.“胡麻饼样学京都”明确提到了胡麻饼的样式是向京都学习的，反映了物产和文化的交流。
C.描述的是陆游在品茶和烹饪时的喜好，并未涉及物产交流的内容。
D.主要描述了桂江鲫鱼的特点和美味，并未涉及物产交流的内容。
故选B。
【7题详解】
本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
解答此类题目，首先要明确答题区间，然后筛选出关键信息，最后分点作答。
①材料一第二段明确指出：“中国饮食尤其讲究‘食以材为先’，注重食材的天然味道和营养价值。”这句话直接说明了中国饮食对食材天然味道和营养价值的重视。
②材料一第二段中提到：“烹饪过程注重食材的合理搭配，利用多种烹饪方法，如炒、煮、蒸、炸等，以达到色、香、味、形、养俱佳的效果。”这句话说明了中国饮食在食材搭配和烹饪方法上的多样性和合理性。
③材料一第三段指出：“中国人还会按季节变化来调味、配菜：冬天追求味道醇厚，多煲炖焖煨；夏天讲究清淡爽口，多凉拌冷拼。”这反映了中国饮食在不同季节有不同的调味和配菜方式。
④材料一第四段说明：“饮食不仅仅是一种生活需求，也是一种社交活动。在宴请宾客、庆贺喜事等场合，人们通过餐桌上的礼仪来表达友谊、团结、礼貌和尊重。”这体现了中国饮食文化中对于礼仪的重视。
【8题详解】
本题考查学生对材料内容的综合理解和概括能力。
解答此题，首先要理解“凿通”在材料三中的具体含义，即物产和文化的交流与传播。然后，结合三则材料的具体内容进行分析。
①材料三中提到“中原本土的梨、桃等得到西传，现在被誉为‘果中王子’的库尔勒香梨，据考证，就是张骞通西域时带到新疆种植并不断改良而成的，葡萄、石榴、胡瓜、胡萝卜等得到东进”，张骞通西域带来了物产的交流，如葡萄、石榴等传入中国，同时中国本土的梨、桃等也西传。这种物产的交流直接丰富了中国饮食的食材种类。
②材料三还提到“孜然、茴香、胡椒等香辛料也一举改变了古代中国菜的味道记忆”，孜然、茴香、胡椒等香辛料的传入，改变了古代中国菜的味道记忆。这说明外来食材的引入对中国菜的口味和烹饪方式产生了深远影响。
③材料一“千百年来，食材、烹饪技艺等多种元素相互融合，不断丰富着中国饮食文化”和材料三“多元交流中的灵感撞击，带来了植物栽培与食材处理的融会贯通”，两则材料都提到了中国饮食文化的多元融合与创新发展。物产的交流不仅丰富了食材，还促进了不同地域、不同文化的饮食相互融合，从而推动了中国饮食文化的创新发展。
④材料三最后一段指出：“植物的交流，本质也是文化的开放与融合，我们从中看到的不仅是物种的传播、资源的丰富，更是文化的交流、文明的共赢。”这说明了“凿通”在更深层次上促进了文化的开放与融合，实现了文明的共赢。
三、文言文阅读：本大题共4小题，共19分。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
东坡还宅
建中靖国元年，坡自儋北①归，居阳羡。阳羡士大夫犹畏而不敢与之游。独士人邵民瞻从学于坡。坡亦喜其人，时时相与杖策②，过长桥，访山水为乐。邵为坡买一宅，后择吉日入新第③。
夜与邵步月④，偶至村落，闻妇人哭声极哀。坡听之，曰：异哉，何其悲也！遂推扉而入，则一老妪。坡问其故，妪曰：“吾家有一居，而吾子不肖⑤，遂举以售诸人。吾今日迁徙来此，宁不痛心！此吾所以泣也。”坡亦为之怆然。问其故居所在，则坡倾囊所得者也。坡因再三慰抚，即命取屋券⑥，对妪焚之。呼其子，命翌日⑦迎母还旧第，竟不索其直。
（选自《梁溪漫志》）
【注释】①儋北：地名，在海南省，此前苏东坡被流放于此。②杖策：拄着拐杖。③第：府第。④步月：月下散步。⑤不肖：没有出息。⑥屋券：房契。⑦翌日：第二天。
9. 下列各项加点字词解释不正确的是（ ）
A. 不敢与之游 游：交往，往来 B. 何其悲也 何其：怎么
C. 此吾所以泣也 所以：…的原因 D. 时时相与杖策 相与：一起
10. 下列句子中加点的“之”与例句中的“之”意思一致的是（ ）
例句：对妪焚之。
A. 甚矣，汝之不惠 B. 何陋之有
C. 缘溪行，忘路之远近 D. 溯洄从之，道阻且右
11. 翻译下列句子
（1）吾今日迁徙来此，宁不痛心！
（2）坡因再三慰抚
12. 请结合文段内容说说苏东坡是个怎样的人。
【答案】9. B 10. D
11. （1）我今天搬到这里来，怎么不伤心呢？
（2）苏东坡于是再三安慰老太太。
12. ①有理解、同情他人或心地善良；②慷慨大度、不看重钱财；③不夺人所爱。
【解析】
【9题详解】
本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。
B.何其：怎么这么。句意：这位老妇人怎么哭得这么悲伤呢？
故选B。
【10题详解】
本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
例句：代词，它。句意：当着老太太的面烧了它。
A.助词，主谓之间，无义。句意：你太不聪明了啊！
B.助词，提宾标志。句意：有什么简陋的呢？
C.结构助词，的。句意：顺着小溪划船,忘记了路程的远近。
D.代词，她（她）。句意：逆流而上去追寻她（他），那道路弯曲又艰险。
故选D。
【11题详解】
本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。
（1）“迁徙”，搬，搬迁；“宁”，怎么。
（2）“因”，于是；“慰抚”，安慰。
【12题详解】
本题考查学生概括、分析人物形象的能力。
①由原文“坡听之，曰：异哉，何其悲也”可知，有理解、同情他人或心地善良；
②由原文“坡因再三慰抚，即命取屋券，对妪焚之。呼其子，命翌日迎母还旧第，竟不索其直”可知，慷慨大度、不看重钱财；不夺人所爱。
参考译文：
东坡还宅
建中靖国元年，苏东坡从海南岛回到北方，打算定居在阳羡。当地的读书人，还有所顾忌不敢与他交往，只有邵民瞻跟从并向他学习。东坡也很喜欢这个人，时常和他一起拄着拐杖走过长桥，以游山访水为乐。邵民瞻替东坡买了一栋房子，后来占卜选取吉日入住新宅。
一天夜晚，东坡和邵民瞻在月下散步，偶然间到了一处村落，听到有一位老妇人哭得很悲伤。东坡走近倾听，说：奇怪啊，这位老妇人怎么哭得这么悲伤呢？于是和邵民瞻推门进去，看见一位老太太。东坡问老太太哭泣的原因。老太太说：“我家有一栋房子，然而我儿子不成器，竟然把老宅变卖给别人，我今天搬到这里来，怎么不伤心呢？这就是我痛哭的原因。”东坡也为她感到非常难过，问她的老房子在哪里，原来竟是东坡掏光所有积蓄买到的那一栋房子。苏东坡于是再三安慰老太太，于是就叫人拿来房契，当着老太太的面烧了它。招呼她儿子，叫他第二天接母亲回老屋去，竟然始终没索要回买房的钱。
四、默写：本大题共1小题，共10分。
13. 九年级某班级正在举办填古诗词小游戏，请你来帮忙完善相关内容。
主题 古诗文名句
美景 春风绕转捎上暖意，与诗人撞了个满怀。“几处早莺争暖树，①________。”（《钱塘湖春行》），欣赏莺啼争树，燕衔泥筑巢的早春景象，心情愉悦。冬天雪花漫天卷地落下来，犹如鹅毛一般，纷纷扬扬，不由想起岑参的诗句“忽如一夜春风来，②________。”（《白雪歌送武判官归京》）
思乡 人在天涯，心在家乡。范仲淹在《渔家傲-秋思》中，用“浊酒一杯家万里，③________”表达了对家乡、亲人无限眷恋之情；闻听笛声，李白借“④________，何人不起故园情”（《春夜洛城闻笛》）道尽对故乡的思念之情。

展开余下试题

壮志 少年自有少年强。杜甫年少登高，意气风发，用“⑤________，⑥________”表达自己敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概（《望岳》）；王安石壮年登高，用“不畏浮云遮望眼，⑦________”表达立志革新的政治抱负和为实现理想无所畏惧的进取精神。（《登飞来峰》）
哲思 文以载道，知以悦学。龚自珍《己亥杂诗》中“落红不是无情物，⑧________”衍生出了“甘愿牺牲自我”的新意义；陆游的“⑨________，⑩________”蕴含着世间事物消长变化的理趣。（《游山西村》）
【答案】 ①. 谁家新燕啄春泥 ②. 千树万树梨花开 ③. 燕然未勒归无计 ④. 此夜曲中闻折柳 ⑤. 会当凌绝顶 ⑥. 一览众山小 ⑦. 自缘身在最高层 ⑧. 化作春泥更护花 ⑨. 山重水复疑无路 ⑩. 柳暗花明又一村
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：燕、啄、勒、凌、绝、览、明。
五、语言表达：本大题共1小题，共4分。
14. 当长郡中学“走进新农村”社会实践团队满载调研成果凯旋之际，又传特大喜讯，下面是校报记者为此写的一则消息，请你为消息拟写一个标题。

校园记者7月13日报道 北京时间7月13日晚，长郡中学高三2201班刘墨涵同学以优异成绩勇夺第57届国际化学奥林匹克竞赛金牌，这是湖南省今年唯一一枚五大学科国际奥赛金牌，也是长郡中学第15枚国际奥赛金牌（化学学科第4枚）。7月14日晚，刘墨涵将载誉归来，长郡中学校领导、师生代表等将前往机场迎接。
【答案】长郡中学刘墨涵勇夺国际化学奥赛金牌
【解析】
【详解】本题考查学生语言表达之拟写标题的能力。
明确主体：以“长郡中学刘墨涵”为开头，直接点明人物和学校归属。
写清事件：用“勇夺国际化学奥赛金牌”概括成就，涵盖竞赛性质（国际化学奥林匹克竞赛）和结果（金牌）。 消息中其他信息（如“湖南省唯一一枚”“学校第15枚金牌”）虽重要，但标题以事件本身为主，避免冗长；这些细节可在消息正文中展开。
六、作文：本大题共1小题，共60分。
15. 阅读下面的材料，根据要求写作。
①一切过往，皆为序章。——莎士比亚
②能把自己生命的终点和起点联结起来的人，是最幸福的人。——歌德
③我是环绕着一个圆圈而行的，越接近终点也就越接近起点。——狄更斯
青春的起点，意味着带着热忱从零迈步；青春的终点，又总在沉淀中连接新的起点。中考是初中青春学业的终点，更是高中青春成长的起点。
以上材料给立足青春当下、面向未来的你怎样的联想和思考？请结合材料写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
连接起点终点，谱写青春华章
莎士比亚低吟“一切过往，皆为序章”，歌德慨叹联结生命始终者为至幸，狄更斯则描绘那环绕圆环而行，终点亦是起点的哲思。青葱岁月，常被视作一条向远方延伸的射线，始于懵懂，奔赴于某个预设的终点。然而，窃以为青春的深层意蕴，更似一个不断回环上升的螺旋——每一次看似抵达的“终点”，都非戛然而止的句点，而是淬炼过往、融汇新知，从而迈向更高层级“起点”的转折。真正的青春，是在这看似循环的轨迹中，不断完成对起点的超越性回归。
青春的每一次“终点”，皆为灵魂的熔炉，将过往的喧嚣锻造成指引未来的智慧星图。莎翁所言“序章”，并非轻飘飘地告别，而是强调过往经历——无论成败荣枯——皆内化为我们生命不可剥离的底蕴。中考，这被标记为“初中青春学业终点”的仪式，其价值远不止于一纸证书。那些挑灯夜战的坚韧，那些与同窗切磋共进的情谊，甚至那些曾挥之不去的迷茫与顿悟后的澄明，皆如涓涓细流，汇入心田，塑造着我们面对高中乃至更远未来的姿态。终点，于此展现出其深刻的辩证：它既是告别，更是汲取；既是完成，更是孕育。
然而，青春的华彩并非止于对过往的沉淀，更在于能“联结”始终，让每一次终点都成为更高层次回归的契机。歌德所推崇的“联结”，正是这种生命的自觉整合与能动的螺旋上升。狄更斯“环绕圆圈而行”的意象，精妙地捕捉了这种回归与超越的统一。青春的征程，并非原地画圈，而是如攀登螺旋高塔，每绕一周，视野便豁然开朗。我们不断回到那些青春的核心命题——对理想的炽热、对世界的求知、对价值的求索——但每一次回归，都因沿途风景的洗礼而拥有更丰厚的底蕴、更深邃的理解。所谓“越接近终点也就越接近起点”，此“起点”已是历经洗礼、内涵升华的全新开篇。
立足当下，面向未来，我们当以何种姿态行走于这青春的螺旋？答案在于：既要有沉淀过往的审慎，更需有再造起点的勇毅。中考之后，我们不应沉湎于昔日荣光或遗憾，而应主动将初中三年的全部收获——知识、方法、心智的成长——熔铸为迎接高中挑战的利剑。青春的每一次循环，都是自我认知的深化与生命格局的拓展。我们当以过往为基石，以未来为航向，让每一个“终点”都成为能动地“联结”起点与终点、实现螺旋上升的枢纽。
青春的壮美，正在于它是一场永不停歇的螺旋之舞。我们在回环中积淀，在回归中超越，让每一个过往的序章，都谱写成未来更为恢弘乐章的动人前奏。当白发的我们在时光彼岸回望，必将发现，那最幸福的时刻，正是我们以炽热灵魂拥抱每一个终点，并将其淬炼成璀璨起点的——每一个当下。
【解析】
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
材料中给出了莎士比亚、歌德、狄更斯的三句名言。“一切过往，皆为序章”，强调过去的经历无论好坏，都是为未来做铺垫，启示我们不应沉溺于过去，要以积极的态度面向未来；“能把自己生命的终点和起点联结起来的人，是最幸福的人”，指出将生命的终点与起点相联结，能让人在人生历程中获得一种整体的幸福感和连贯性；“我是环绕着一个圆圈而行的，越接近终点也就越接近起点”，体现了一种循环往复、不断前进的人生观，表明终点和起点相互靠近，人生在循环中发展。同时材料结合青春，说明青春有起点，带着热忱从零开始；青春有终点，且终点会沉淀后连接新起点，并以中考和高中为例进行说明。
由此看出，三则名言形成递进关系，共同指向“终点即新起点”的哲学命题，引导考生思考如何在青春阶段实现自我超越与成长迭代。材料核心在于探讨“终点与起点的辩证关系”，要求考生立足青春成长的关键节点（中考），思考如何将过往积累转化为未来发展的动力，在人生阶段转换中保持进取姿态。写作时需紧扣“青春当下”与面向未来的双重维度，既要有对过往的理性总结，更要展现对未来的创造性规划。论述时可强调青春的终点是新起点，我们要以过去为鉴，勇敢开启新的征程，在循环中谱写奋进华章；也可强调青春的起点和终点紧密相连，才能共同构成人生的精彩旅程。
写作时，开头可以通过引用名言或结合青春现实引出话题，点明青春中起点、终点以及它们之间联系的重要性。主体部分可以分别阐述青春起点的意义，如充满希望、是梦想起航的地方等；接着论述青春终点的价值，如沉淀经验、收获成长等；然后重点论述青春终点与新起

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