高二语文试题
考试时间150分钟，满分150分
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读（72分）
（一）阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
清华大学自动化系成像与智能技术实验室戴琼海院士团队与天文系蔡峥副教授团队通过多学科交叉研究，研发出AI天文观测增强模型“星衍”，“星衍”突破了天文观测深度极限，大大提升了詹姆斯·韦伯空间望远镜的探测深度，找到的极暗弱高红移候选天体是过去的3倍，绘制出迄今为止最深邃的极致深空星系图像。
探索宇宙中极遥远、极暗弱的天体一直是人类的追求。为了这一追求，人们不断增大望远镜的镜面尺寸，提升传感器的工艺性能，将最强大的观测仪器发射至遥远的太空。但随着投入的不断增加和时间周期的不断变长，传统物理维度的硬件堆砌模式，已面临边际效应带来的增长瓶颈。此外，明亮的天光背景噪声与望远镜自身的热辐射噪声叠加，形成了天文观测领域上空的一朵“乌云”，遮挡了暗弱的星光。更为复杂的是，这让传统探测方法在面对极暗弱信号时力有不逮。多年来，团队始终聚焦观测天文学的核心物理挑战，不断突破探测极限。通过计算光学原理与人工智能算法的深度耦合，团队实现了对海量观测数据的多维解译。这些技术沉淀最终孕育出“星衍”——它将深空图像重构为时空光交织的三维体，像在一块璞玉中精细雕琢出隐藏的纹路。
“‘星衍’的核心，在于独特的光度自适应筛选机制。”团队成员介绍，它不再单纯将背景噪声视为随机干扰，而是对噪声的起落与星体本身的光度进行联合建模，“这个机制能引导模型专注于对暗弱信号的提取与重建。”此外，即使信号极其暗弱，“星衍”也能直接利用带有真实噪声的海量真实数据进行训练，可高保真地还原目标信号。
团队成员介绍，以前利用AI天文模型解码天文数据的研究并不少，却多沿用计算机视觉领域的通用指标衡量性能。这些指标往往易将模型导向一种误区：数据变得干净平滑，实则磨平了极暗弱信号，甚至改变了天体形态。团队构建了一套基于天文科学的AI评价方法，摒弃单纯的视觉效果提升，以探测能力、形态保真、光度保持等为核心评价指标，以科学需求引导“星衍”的架构设计。“星衍”在增加探测深度的同时，还着力确保了探测的准确性。“星衍”首次采用了“分时中位，全时平均”联合优化策略。“这一双重机制显著提升了探测暗弱信号的能力，也同时降低了产生虚假信号的概率，保证了天文数据的科学性。”团队成员说。
在詹姆斯·韦伯空间望远镜的观测数据上，“星衍”展现了惊人的效果：将探测暗弱天体的完备度提升了整整1.0个星等，并将探测的准确度提升了1.6个星等。“星等”是天文学家为天体亮度划分的等级，数值越大，天体越暗。“这相当于将望远镜的光子收集效率提升了近一个数量级。”团队成员介绍，这一突破为研究极端暗弱天体打开了新的窗口。依托这一技术，研究团队在詹姆斯·韦伯空间望远镜的深度观测数据中，发现了超过160个宇宙早期的候选高红移星系，数量是先前发现的3倍。这些星系存在于宇宙大爆炸后仅2亿至5亿年的“宇宙黎明”时代，它们的被发现使人类得以绘制出目前最深邃、暗弱的早期星系光度函数，为理解宇宙第一缕曙光的诞生提供了全新数据。

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据介绍，“星衍”还能够轻松跨越不同观测平台和探测波段。目前，“星衍”已成功应用于詹姆斯·韦伯空间望远镜和昴星团地面望远镜，覆盖的波段范围从可见光（约500纳米）延伸到中红外（5微米）。这标志着它不仅能解码空间望远镜的尖端数据，更可兼容多元探测设备，成为通用的深空数据增强平台，为人类探寻宇宙的“巨眼”植入AI大脑。
（摘编自《运用AI天文观测增强模型“星衍”，最暗弱深空星系图绘制成功》）
材料二：
揭示太阳活动区向量磁场结构和演化特征，发现太阳低层大气存在磁重联现象，发展太阳活动预报的观测研究基础……20世纪80年代起，汪景琇投身太阳物理学研究，取得了一系列研究成果。尽管工作繁忙，中国科学院院士汪景琇依然对科普工作很积极，并投入了大量精力。1997年3月9日，20世纪发生在我国的最后一次日全食，与2400年回归一次的海尔-波普彗星相遇。当日，应电视台之邀，汪景琇参与了3个多小时的电视直播，解释这一天文奇观。“直播后，走在路上总有人认出我，热情地问各种天文学问题。”汪景琇说，“这也更加坚定了我做科普的决心。”
借助短视频、直播等新媒体形式，汪景琇的“粉丝”越来越多。为了将深奥的天文学知识转化成公众听得懂、感兴趣的科普内容，汪景琇根据不同年龄段的受众的需求，反复打磨讲稿。在科普活动中，大家很关心太阳与地球、人类的关系。在一堂科普视频课上，汪景琇这样描述：“在广袤的银河系，作为离地球最近的恒星，太阳孕育了具有智慧生命的蓝色星球。但_______________________________”
（摘编自《中国科学院国家天文台——“通过科普，把公众带到科学前沿”》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. “星衍”是一款AI天文观测增强模型，它突破了天文观测深度极限，绘制出迄今为止最深邃的极致深空星系图像。
B. “星衍”是团队多年来相关科研技术沉淀的结果，团队通过计算光学原理与人工智能算法的深度耦合，可多维解译数据。
C. “星衍”能跨越不同观测平台和探测波段，可成为通用的深空数据增强平台，更注重单纯的视觉效果提升。
D. 汪景琇投身太阳物理学研究，取得了一系列研究成果，还积极参与科普工作，通过多种形式向公众传播天文学知识。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 明亮的天光背景噪声与望远镜自身的热辐射噪声叠加，形成了影响天文观测的障碍，让传统探测方法对极暗弱信号力有不逮。
B. “星衍”的光度自适应筛选机制能引导模型专注于对暗弱信号的提取与重建，“星衍”能直接利用带有真实噪声的海量真实数据进行训练。
C. 以前在利用AI天文模型解码天文数据的研究中，AI天文模型无法分析极暗弱天体信号，完全失去了科学研究的价值。
D. 汪景琇在1997年日全食与海尔-波普彗星相遇之日参与了电视直播，直播后公众的热情提问更加坚定了其做科普的决心。
3. 下列填入材料二结尾横线处的语句，最恰当的一项是（ ）
A. 人类还未能完全探明太阳内部复杂的物理运行规律，有关研究要不断推进。
B. 太阳的一系列活动会给地球和人类带来毁灭性打击。
C. 我们对宇宙中各类恒星的认知，还停留在十分浅显的阶段。
D. 太阳也有脾气，它的一系列活动，会对地球、对人类产生一些影响。
4. 假如你们班科技兴趣小组获得采访“星衍”研发团队的机会，采访话题围绕“宇宙极暗弱天体探索”展开。请根据材料一，在访谈提纲中设计两个问题，然后分别阐明提问的理由。
5. “天文学发展既需要‘仰望星空’的探索，也需要‘连接大地’的传播。”请结合两则材料，谈谈你对这句话的理解。
【答案】1. C 2. C
3. D 4. 示例：问题一：为什么要研发“星衍”模型？
提问的理由：材料一详细介绍了人们在探索宇宙中极遥远、极暗弱天体时遇到的技术瓶颈，同学们也非常想了解“星衍”模型诞生的技术背景。
问题二：“星衍”模型有哪些优势？
提问的理由：材料一通过与传统探测方法的对比，详细介绍了“星衍”模型的优势，这也是同学们比较感兴趣的问题。
5. ①“‘仰望星空’的探索”指天文学前沿的科学研究。如戴琼海团队与蔡峥团队通过多学科交叉，突破技术瓶颈。对未知宇宙的不断探索与进取，是天文学发展的动力，也为科普提供源头活水。②“‘连接大地’的传播”指天文学知识的传播和普及。如汪景琇通过多种形式，向公众传播天文学知识，为天文学发展奠定深厚的社会基础。③天文学的发展需要科学家的研究和探索，也需要天文学知识的传播和普及。二者共同推动天文学从实验室走向社会，从精英研究走向大众认知。
【解析】
【导语】材料一介绍清华大学多学科交叉团队研发出AI天文观测增强模型“星衍”，它突破天文观测深度极限，大幅提升暗弱天体探测能力与准确度，可适配多观测设备；材料二讲述天文学家汪景琇深耕太阳物理研究，还面向公众积极开展天文科普。
【1题详解】
解题时先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。
C.“更注重单纯的视觉效果提升”错误。材料一原文明确说“团队构建了一套基于天文科学的AI评价方法，摒弃单纯的视觉效果提升，以探测能力、形态保真、光度保持等为核心评价指标”，说明“星衍”并不注重“单纯的视觉效果提升”，而是以科学需求引导架构设计。
故选C。
【2题详解】
将选项逐一对应回原文相关区间，比对原文观点与选项表述的内涵、逻辑是否一致。
C.“无法分析极暗弱天体信号，完全失去了科学研究的价值”错误。材料一第四段明确提到，以往AI天文模型解码天文数据容易将模型导向误区，使得生成的数据“磨平了极暗弱信号”，并非“无法分析极暗弱天体信号”；原文并没有提到以往的AI天文模型“完全失去了科学研究的价值”，无中生有。
故选C。
【3题详解】
解题时紧扣语境，明确核心要求：核心话题是太阳与地球、与人类的关系；用转折词“但”引出太阳对地球、人类的另一面影响；科普内容“公众听得懂、感兴趣”。
A.话题转向太阳内部运行规律的研究，偏离了太阳和地球、人类的关系这一核心，排除。

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B.“毁灭性打击”表述过重，不符合客观科普的表述逻辑；语言生硬，不符合科普内容的表达特点，排除。
C.把话题扩大为对宇宙所有恒星的认知，话题范围完全不契合，排除。
D.始终紧扣核心话题；承接了前文太阳的正向作用，自然转折出太阳活动的另一面影响；用拟人手法表述，通俗形象，契合科普内容的表达特点。
故选D。
【4题详解】
访谈问题的设计需要依据材料信息来提出有价值的问题，并说明提问理由。
①先看材料一写了什么。材料一围绕“星衍”模型展开，依次介绍了三块内容：第一块是研发原因——传统硬件堆砌面临瓶颈、噪声遮挡暗弱星光、传统探测方法局限；第二块是核心技术——光度自适应筛选机制、基于天文科学的AI评价体系、“分时中位，全时平均”优化策略；第三块是突破效果——探测深度提升、发现160多个高红移星系、可跨越不同观测平台。
②从这三块内容里挑出适合作为访谈话题的点。话题要具体，避免大而空。比如研发原因、技术优势、创新点、应用前景等角度都能问出具体的问题。
③设计问题时，每个问题要从材料中找到具体的信息支撑，理由要说明“为什么这个问题值得问”——是因为材料中提到了相关技术瓶颈？还是因为这个创新点对探测意义重大？把理由与材料内容直接挂钩，不能泛泛而谈。
答题时先写问题，再写理由，每个理由要引用材料中的具体信息作为支撑。
【5题详解】
解析时先拆解两个核心短语“仰望星空”“连接大地”的含义，再分别结合两则材料对应分析佐证。
第一步：先把题干里的比喻义具象化，分别明确“仰望星空”“连接大地”在天文学语境下的含义，前者对应天文学前沿领域的科学探索研究，后者对应面向公众的天文学知识科普传播。
第二步：分别从两则材料提取对应内容支撑，材料一对应团队前沿科研探索，材料二对应汪景琇的科普传播，用材料实例具象化观点；最后点明二者对天文学发展缺一不可，完整回扣题干要求。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
风，有了冬天的味道
吴联平
这风，果然是与前些日子不同了。
①它不再是秋日里那种干爽的，带着草木焦香的风，而是变得沉甸甸、湿漉漉的。贴着你的皮肤滑过时，带着一种不容分说的，凛冽的凉意。这凉意不单是皮肤上的感觉，更像是一种无声的宣告，径直钻进你的衣领。甚至，直直地透进你的骨头缝里去了。
我紧了紧外套，沿着这条通往公园的碎石路，慢慢地踱着。路两旁原是蓊蓊郁郁的法国梧桐，夏日里能遮出好大一片阴凉。②可如今只剩下一些稀疏的褐黄色的残叶，固执地挂在枝头，在风中簌簌地抖着，像是受了惊吓瑟缩的鸟儿。
风一过，便又有几片叶子支撑不住，打着旋儿，悠悠地，不情愿地飘落下来，落在我的肩上，又滑到地上，与它的同伴们聚在一处，铺了厚厚的一层。脚踩上去，不再是清脆的“咔嚓”声，而是变成了一种绵软的、潮湿的“沙沙”声，仿佛连这最后的告别，也因这冬之将至的寒意，变得沉闷滞重起来。
公园里比平日冷清了许多。我拣了一张空着的长椅坐下，目光漫无目的地游移着。
不远处，有一个卖烤红薯的小摊。那是一只改装过的铁皮桶，底下烧着蜂窝煤，一股子淡淡的，有些呛人却又让人感觉亲切的煤烟味，混在风里，丝丝缕缕地飘过来。
铁桶盖上摆着几个已经烤好了的红薯，有些深紫色的皮已经裂开，露出了里面金黄灿烂的瓤儿。那热腾腾、甜丝丝的香气，在这清冷的空气里，显得格外浓郁，也格外诱人。它不像花香那般雅致，也不像酒香那般醇烈。它就是那么一种朴素的，关乎温饱的香气，是这萧瑟季节里最实在的慰藉。
我看着一位母亲领着一个小女孩走到摊前。那孩子仰着头，眼巴巴地望着那冒着热气的铁桶。母亲买了一个，小心翼翼地剥开焦糊的外皮，用一张糙纸托着递给女儿。③孩子迫不及待地咬了一小口，烫得直呵气，脸上却绽开一个极大的笑容。母亲在一旁看着，眼里是温柔的笑意。
这一幕，几乎日日都在这人世间的各个角落里上演。可在此刻的我看来，心里却像被什么东西轻轻撞了一下，说不清是暖，还是酸。我想起了我的童年，在遥远的，长江以北的故乡。
那里的冬天，来得早，来得猛，来得决绝。一过霜降，那风便像刀子一般，刮到脸上生疼。每到这样的季节，放学回家的路上，母亲总会守在村口那棵老槐树下。一见到我小小的身影从暮色里浮现，她便快步迎上来，那被北风吹得干皱的脸上，立刻漾开笑意。她不说冷，也不问功课，只从怀里掏出一个，用手绢包得严严实实的，热乎乎的烤红薯。
那红薯的滚烫，透过手绢一直暖到我的手心，再顺着血脉，一直暖到心底里去。我捧着吃，她便在一旁看着我，用那双布满老茧、粗糙的手，一遍遍地摩挲着我的头，仿佛要将她身上所有的热气传递到我的身上来。
那时只觉得是理所当然的事。如今隔着几十年的光阴回望，那暮色，那烤红薯的甜香，还有母亲手心的温度，才一点点地凝聚起来，凝聚成一种叫作乡愁的东西，沉甸甸地压在心口。
这风里的味道，原来不单是清冷与肃杀，它还藏着那样滚烫的，属于往昔的记忆。④它像一把无形的钥匙，不经意间便开启了心底那扇尘封的门。门里，是再也回不去的时光，是再也无法拥有的母爱。
我的目光，又落回到那对母女身上。她们已吃完了红薯，然后母女俩手牵着手，渐渐地走远了。长椅这边，只剩下我和那愈来愈浓重的暮色，愈来愈重的风声。
卖红薯的汉子也推着他的铁皮桶车，吱呀呀地走了。空气里那点仅存的甜香，也很快被风吹得七零八落，再也寻不见一点儿踪影。天地间，仿佛一下子空阔了许多，也寂寥了许多。
风更紧了。它掠过光秃秃的树枝，发出一种尖锐的，时而像叹息、时而像呜咽的声响。这声音不像夏日的狂风暴雨那般暴烈，它是一种持续的、低回的力量，一丝丝地磨顶着万物的生机，也一丝丝地叩问着行人的心扉。
天色正一分一分地暗下去。远近的楼房，开始次第亮起了灯火。那灯光，在浑浊的暮霭里，显得朦朦胧胧，像是隔着一层毛玻璃，带着一种遥不可及的温暖。
我忽然想起古人对于时令的敏感与敬畏。《淮南子》里有云：“天道曰圆，地道曰方。”这四季的轮回，便是这天地间最根本、最不可违逆的“道”了。
你看那树，褪尽了华叶，只剩下最坚韧的枝干，以一种赤裸的、坦诚的姿态，迎向风雪。你看那大地，掩埋了喧嚣，只留下一片沉寂，仿佛在积蓄着来年春天的力量。
人生又何尝不是如此呢？青春年少，是春夏，是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的恣意。而人到中年，便渐渐有了这秋冬的况味。那风里的凛冽，便是生活给予的一次次考验。它冷却了我们不切实际的狂热，磨平了我们尖锐的棱角，也让我们看清了生命底色中那些无法回避的苍凉与孤独。
我们开始学会像树木一样，将生命的汁液向内收束，滋养那看不见的根系，我们的精神与灵魂。我们不再急于向外界寻求认可，而是更愿意在这样一个清冷的黄昏独坐一隅，与自己的内心对话。那些逝去的亲人、那些未能实现的抱负，都如这风中飘落的叶，化作了泥土，成为我们生命的一部分，无法剥离，却也滋养着我们。
这风里的味道，于是又添了一层哲学的意味。它告诉我们，凋零并非终结，而是另一种形式的孕育；沉寂并非死灭，而是更深沉的回响。
天色终于完全黑透了。风似乎也倦了，不再声嘶力竭地呼啸，而是变成了一种低沉的、持续的缓鸣，在耳边絮絮叨叨，诉说着一个古老而漫长的故事。
我缓缓地从长椅上站起身，循着来路，慢慢地往回走。那股寒意，仿佛已经钻透了衣衫，浸透了肌肤，直直地渗透到了骨子里。

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风，依旧在吹着。
（有删改）
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 红薯摊散发的煤烟味、烤红薯的香气、母亲给孩子买热红薯的场景，让“我”想起童年往事。
B. 天色渐暗，楼房次第亮起灯火，“我”却独自置身于寒冷的暮色中，进一步烘托了“我”的孤寂。
C. 文章引用《淮南子》中的内容，引出后文有关人生的感悟，也让文章更具思想深度和文化内涵。
D. “我”用“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”来形容青春的恣意，表达了对青春逝去的无限感伤。
7. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 句①运用叠词，“沉甸甸、湿漉漉”，写出“风”没有了秋日的干爽，变得湿冷凛冽、沉滞厚重的特点。
B. 句②将残叶比作“受了惊吓瑟缩的鸟儿”，形象地写出树叶在寒风中颤抖的姿态，表现了冬日将至的萧瑟。
C. 句③“迫不及待”“直呵气”写出孩子吃热红薯时的急切，“绽开”写出了孩子吃红薯的满足与幸福。
D. 句④中“尘封”可看出往事在“我”心底长久埋藏，平日无法触碰，只有寒风才是打开心门的钥匙。
8. 文中画波浪线的段落是“我”回忆儿时吃红薯的情景，读来令人感受到母爱的深沉。请结合文本，谈谈这种深沉感是如何表达出来的。
9. 文章结尾“风，依旧在吹着”，蕴含了作者哪些情感？请结合文本简要分析。
【答案】6. D 7. D
8. ①通过细节刻画传递深情：没有直抒母爱，而是通过母亲寒风中村口等候、将红薯揣在怀里用手绢严包、反复摩挲“我”的头等无声的细节，展现母亲沉默厚重的关爱。
②以冷衬热凸显温暖：用冬日北风的凛冽寒冷，反衬烤红薯的滚烫与母爱的暖心，强化了母爱带给“我”的深刻记忆。
③今昔对照深化情感：童年时将母亲的关爱视作理所当然，几十年后隔着岁月回望，才体会到母爱的厚重，将母爱融入乡愁，更显深沉。
9. ①对故乡与母亲的深切怀念：风依旧吹，但母亲已不在，童年时光也已远去，那份藏在烤红薯里的乡愁始终挥之不去。
②对人生的深刻感悟：作者已将风看作四季更迭的自然规律，坦然地接纳了人到中年的沉淀与苍凉。
③历经世事后的平静与释然：凋零是孕育，沉寂是新生，伴随着风的持续吹拂，作者内心经历了回忆与思考之后走向安宁。
【解析】
【导语】这是一篇质感细腻的怀人悟理散文，以冬风为线索，从眼前冬景、市井暖事切入，由母女分食烤红薯的画面牵出对故乡母亲的温暖旧忆，再借四季轮回引申出对人到中年况味的哲思。笔触清淡温软，将乡愁、生命感悟融于风的描摹里，冷意中见温热，沉静中见深度。
【6题详解】
D.“表达了对青春逝去的无限感伤”错误，作者引用“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”形容青春的恣意，是为了对应后文“人到中年，便渐渐有了这秋冬的况味”的人生阶段感悟，表达的是对生命不同阶段特质的坦然接纳——中年的沉淀与收束是生命另一种形式的孕育，并未表现对青春逝去的感伤。
故选D。
【7题详解】
D.“平日无法触碰，只有寒风才是打开心门的钥匙”错误。原文句④“它像一把无形的钥匙，不经意间便开启了心底那扇尘封的门”里的“它”指代“风里的味道”，是冬风裹挟的熟悉暖意偶然触发了回忆，并非“平日无法触碰，只有寒风才是打开心门的钥匙”，选项表述绝对化，不符合原文情感逻辑。
故选D。
【8题详解】
第一步，审清问题指向。题目问“这种深沉感是如何表达出来的”，答题方向是分析表达技巧。
第二步，找出母亲为“我”做的一切细节。母亲守在村口、从怀里掏出热红薯、用手绢包好、摩挲“我”的头——这些动作细节传递了关爱。
第三步，观察这些细节所处的环境。整个回忆发生在北风像刀子的寒冬，而红薯是“滚烫”的，母亲的“粗糙的手”是温暖的。寒冷的环境与温暖的细节形成对比，这种“以冷衬热”的手法强化了母爱的暖意。
第四步，注意叙述视角的时间距离。作者说那时只觉得理所当然、如今隔着几十年的光阴回望，儿时的无感与成年后的感悟形成对照，时间的距离让情感的厚度显现出来。
第五步，将以上三步的思考按细节刻画、以冷衬热、今昔对照的顺序组织成答案。
【9题详解】
第一步，定位结尾句在全文的位置和作用，需从它与前文的关联中推断情感内涵。
第二步，看它与开篇的关系。开头写“这风，果然是与前些日子不同了”，结尾又写“风，依旧在吹着”，说明时间仍在流逝，季节仍在深入。→对时间流逝的体认。
第三步，看风在全文中的功能。风贯穿全文，既是实景描写，也是触发回忆和感悟的媒介——红薯摊的暖意因风而起，母亲的记忆因风而打开，暮色的寂寥因风而加深。→对故乡、母亲、往昔的深深怀念。
第四步，看前文的人生感悟。前文已经将风比作生活的考验、生命的节律，并说“凋零并非终结，而是另一种形式的孕育”。“依旧在吹着”意味着作者已经接纳了这种生命规律，内心趋于平静。→历经世事之后的坦然与释然。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
夫所以读书学问，本欲开心明目，利于行耳。世人读书者，但能言之，不能行之，忠孝无闻，仁义不足；加以断一条讼，不必得其理；宰千户县，不必理其民；问其造屋，不必知楣横而棁竖也；问其为田，不必知稷早而黍迟也；吟啸谈谑，讽咏辞赋，事既优闲，材增迂诞，军国经纶，略无施用，故为武人俗吏所共嗤诋，良由是乎！
（选自《颜氏家训·勉学》）
材料二：
玉不琢，不成器；人不学，不知道。然玉之为物，有不变之常德，虽不琢以为器，而犹不害为玉也。人之性，因物则迁，不学，则舍君子而为小人，可不念哉？
（选自欧阳修《诲学说》）
材料三：
许衡，幼有异质，七岁入学，授章句，问其师曰：“读书何为？”师曰：“取科第耳！”曰：“如斯而已乎？”师大奇之。每授书，又能问其旨义。久之，师谓其父母曰：“儿颖悟不凡，他日必有大过人者，吾非其师也。”遂辞去，父母强之不能止。如是者凡更三师。稍长，嗜学如饥渴，然遭世乱，且贫无书。尝从日者家①见《书》疏义，因请寓宿，手抄归。既逃难徂徕山，始得《易》王辅嗣说。时兵乱中衡夜思昼诵身体而力践之言动必揆诸义而后发。
（选自《元史·许衡传》）
材料四：
江陵陷，梁元帝焚古今图书十四万卷。或问之，答曰：“读书万卷，犹有今日，故焚之。”有恶其不悔不仁而归咎于读书者，曰：“书何负于帝哉？”此非知读书者之言也。帝之自取灭亡，非读书之故，而抑未尝非读书之故也。
夫读书将以何为哉？辨其大义，以立修己治人之体也；察其微言，以善精义入神之用也。乃善读者有得于心而正之以书者鲜矣，不规其大，不研其精，不审其时，读汉高之诛韩、彭②而乱萌消，则杀亲贤者益其忮毒③；读光武之易太子而国本定，则丧元良④者启其偏私。无高明之量以持其大体，无斟酌之权以审于独，知则读书万卷，止以导迷，顾不如不学无术者之尚全其朴也。
（选自王夫之《读通鉴论》）
【注】①日者家：指古代从事占候卜筮之人的住所或人家。②韩、彭：韩信、彭越。③忮（zhì）毒：狠毒。④元良：太子的别称。
10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
时兵乱A中B衡夜思昼C诵D身体而力E践之F

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