绝密★考试结束前
浙江省金兰教育合作组织2025-2026学年高一上学期11月期中考试语文试卷
命题学校：浒山中学 审题学校：梦麟中学 书生中学
考生须知：
1．本卷共9页满分150分，考试时间150分钟。
2．答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。
3．所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。
4．考试结束后，只需上交答题纸。
一、现代文阅读（37分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
在我国传统美学和文论中，“意象”是个古老而又新鲜的话题，是出现得很早并富有深广文化底蕴的一个重要概念，是主观情志与外界客观物象相撞而契合的产物，是指有意味的具体形象，即“意”与“象”的融合。其在文艺创作和文学鉴赏中的作用与地位都是不可忽视的。
“意”和“象”最早见于《周易·系辞》“书不尽言，言不尽意……圣人立象以尽意”之言。东汉王充将“意”与“象”合成一个完整的概念。其在《论衡·乱龙篇》说：“夫画布为熊、麋之象，名布为侯，礼贵意象，示义取名也。”曹魏时代的王弼在《周易略例·明象》中有“夫象者，出意者也；言者，明象者也。尽意莫若象，尽象莫若言。言生于象，故可以寻言以观象；象生于意，故可以寻象以观意。意以象尽，象以言著”，一段文字，阐明了意、象、言三者的关系。
从文学的创作来看，即从内心的“意”到关注的“象”，再至依托的“言”；从文学的欣赏来看，即从依托的“言”到关注的“象”，再至所传达的主观“意”。
将“意”“象”引进文学领域并实现其根本性语义转换的是晋代的挚虞，而南朝梁代的刘勰在《文心雕龙·神思》中则第一次将“意象”合为一词而又引进文学理论，使它具有了美学意义。实际上，刘勰是将营构“意象”作为艺术构思的首要任务来看待的。从此以后，对“意象”的认识及其在文艺美学上的地位就确定了下来，在文艺创作中，审美意象的营构是艺术家们必须要经过的一个步骤，是“眼中竹”至“胸中竹”的中间环节，即“意象”成为现实生活向艺术作品转化的必不可少的中介；而同样，在艺术欣赏活动之中，“意象”也起着一个读者从作品中获得审美感受的桥梁作用，亦是第二个中介。在艺术欣赏活动之中，读者要运用自己的还原能力、再创造能力去复现、补充甚至丰富作品中的“意象”。
由“意”“象”至合成词“意象”，经历一系列的演变过程和语义转换，作为一个专门的文学术语终于生成，并得到后世认同，被广泛运用于文学鉴赏、批评之中。
“意象”作为极具中国传统文化底蕴的一个重要概念、范畴，它经历了一个由哲学、文化概念向文艺理论和美学范畴演变的过程。以“意象”品评文学作品，更能准确地表述作家构思谋篇过程中的审美心理活动及其呈现在诗中的形态与情态，也更能准确地表述读者阅读鉴赏时所获得的审美快感。
总之，“意象”是有意味的具体形象，或者说是显现在具象中的意味，是“意”与“象”的融合，不是对现实的一种图像式的重现，而是一种在一瞬间呈现的理智与感情的复合体，是一种“各种根本不同的观念的联合”。“意象”如同是组件、基础、构架，不同的“意象”有机结合而组成文学作品，作品的意义和整体审美效应也由具体可感的“意象”生发而来，我国浩瀚的古典文学作品沉浸在“意象”的海洋之中，“意象”也成为评论文学作品的重要标准之一。

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（摘编自雷江红《浅析中国传统“意象”的起源和发展》）
材料二：
古典诗歌以抒情为主流，如果直接抒写情感，读者难以感知，故有“圣人立象以尽意”之说。意象不是细节，叙事文学中的细节有时间延续性、空间连贯性，有在一定程度上的写实性。而意象则不然，意象是把主观情感趣味寄托到客观对象中。如意大利美学家克罗齐说：“艺术把一种情趣寄托在一个意象里，情趣离开意象，或是意象离开情趣，都不能独立。”由于主观情趣的渗入，客观对象就发生了变化。清代吴乔说：散文好像把米煮成饭，质地不变，而诗则如米之酿为酒，“形质俱变”。这个说法，比之克罗齐的说法要深邃得多。
克罗齐的说法还需要补充的是，意象中的情趣并不限于情感，更完整地说应是情志，情感中包含志趣。并非将一切情感寄托在意象里的都是好诗，情感得有特点，对象也要有特点，二者合一，才能成为艺术的意象。
马致远《天净沙·秋思》历来为人称道，其精致在于，一系列的意象都是局部性的，不是整体。枯藤、老树和昏鸦，古道、西风和瘦马，都是从环境中优选出来的，并且都是有特点的。局部的特征，比之散文式的整体，对联想和想象更有冲击性。
意象的构成，不但客体要有特征，更重要的是诗人的主体也要有特征，二者猝然遇合，才有超越时间、地域的生命，系列意象中的瘦马最为独特。“马”在诗歌中大抵是优雅的，正能量的。如王维写的“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”的将军之马，孟郊写的“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的高头大马，都是精神气十足的。而马致远笔下的瘦马，是行旅疲惫之马，这不仅是马瘦，而且是诗人的精神悲凄。诗人的情感使得马的性质发生了变化，成为诗人情感的载体。
（摘编自孙绍振《<天净沙·秋思>：秋之乡愁》）
材料三：
王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了一幅壮阔唯美的画面：一片无垠的沙漠，一缕孤淡的青烟笔直升起，夕阳西下，一轮红日西沉欲坠，静静地映照着东去的黄河。那真切明晰的景象，那朦胧浑厚的意境，那悲壮苍凉的意识，只有当我们沉浸在对这联文字的想象中，凭借我们的直觉才能体会，而一旦要我们以具体的文字来描绘，它又不是那样明晰、具体了。作者只是陈列了大漠、孤烟、长河、落日四个意象，却没有对这些意象进行精细地描绘，句末的“直”和“圆”二字，通过词性的活用，让我们从字里行间领略到比具体形象要丰富、朦胧得多的东西，这就是意象的“朦胧美”。这种“朦胧”给文学意象乃至文学作品营造出无限丰富的审美想象空间。
意象的审美过程造就了它特有的朦胧美，可以说，任何一个成功的意象，在它的周围都有一个模糊的客观空间，在这个客观空间里涵容着人生的哲理、生命的思索、宇宙的奥妙。意象的朦胧美意味着意象是丰富的、多义的、不可穷尽的，只可意会却难以言传，如果所有的文学意象都是那么清楚明晰，让人一眼看到底，这样的作品必定是浅薄的，不会有多少审美价值。
同时，正是因为审美者对意象模糊空间的探索，一方面探索的结局使他获得了独特的美感，同时，在这个探索过程中，审美者的“存在感”得到确证，在这一过程中体现出了人的想象力、创造力和推断力，从而使人的本质力量得以呈现，使人能深切地体会到自身的存在价值。
意象应该不确定，只有不确定的朦胧才能产生永久的艺术魅力，但这样朦胧介于阴晦、艰涩与明晰、精确的中间地带，稍有偏颇就会坠入晦涩的深渊，这样就会丧失其能动的效应。所以审美者在欣赏时，每一种新的感受发现只有在意象开拓的结构框架内时才有意义，倘与之无关，而是天马行空地胡思乱想，那就算不上对意象的感受和发现，同样感受到的也不是意象的美感。
（摘编自万巍《文学意象的朦胧美》）
1. 下列关于中国传统“意象”概念发展历程的表述，正确的一项是（ ）
A. “意”与“象”最早合成完整概念见于《周易·系辞》，文中“圣人立象以尽意”奠定了二者关联的基础。
B. 曹魏王弼在《周易略例·明象》中首次阐明“意、象、言”三者关系，直接将“意象”引入文学领域。
C. 南朝梁代刘勰在《文心雕龙·神思》中首次将“意象”合为一词引入文学理论，并赋予其美学意义。
D. 晋代挚虞完成“意象”根本性语义转换后，该概念立即成为评论文学作品的重要标准，广泛应用于鉴赏活动。
2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 文艺创作的过程是一个由情感到意象再到语言的转化过程，艺术欣赏的过程则是个反向运动的过程。
B. 在艺术创作中，审美意象的营构是连接“眼中竹”与“胸中竹”的关键环节，是现实向艺术转化的必要中介。
C. 意象作为有意味的具体形象，是我国古典文艺理论的一个重要概念，被广泛应用于古典诗词的创作中。
D. 研究意象的朦胧美，要靠我们的直觉，而不能用文字去表述或描绘，这是由意象的多义性、丰富性决定的。
3. 下列选项符合材料三中文学意象朦胧美的一项是（ ）
A. 李商隐“蜡炬成灰泪始干”中以“蜡炬”自比，与闻一多笔下的“红烛”手法相同。
B. 李清照《声声慢》中的“黄花”既象征容颜衰老与生命流逝，暗含对往昔的追忆，又寄托了词人的孤寂心情和无人共赏的凄凉。
C. 苏轼在《题西林壁》中借助庐山的意象，深入浅出地表达哲理，耐人寻味。
D. 对于《红楼梦》中林黛玉的气质、神韵，完全可以从影视作品中获取一个直观的印象。
4. 请根据材料三给“文学意象的朦胧美”下定义。（不超过60个字）
5. 请结合材料二对意象“马”的解读，分别分析《短歌行》中“乌鹊南飞”，《登高》中“渚清沙白鸟飞回”和《归园田居》“羁鸟恋旧林”三句中的“鸟”这一意象的运用效果。
【答案】1. C 2. D
3. B 4. 文学意象的朦胧美是指文学作品中，借助含蓄、多义的意象营造出的，能激发读者审美想象并产生丰富、持久艺术魅力的一种审美特征。
5. ①《短歌行》“乌鹊南飞”：诗人将贤才无处依托的忧思与渴望寄托于南飞彷徨的乌鹊之上，二者融合，使“乌鹊”成为贤才的象征，含蓄而深刻地表达了诗人的政治情怀。
②《登高》“渚清沙白鸟飞回”：诗人将自身年老多病、漂泊孤苦的沉郁之情，投射于在疾风中艰难回旋的飞鸟意象中，主客交融，使飞鸟成为自身命运的写照，渲染了苍凉悲怆的意境。

展开余下试题

③《归园田居》“羁鸟恋旧林”：诗人将厌恶官场、向往自然的志趣，注入“羁鸟”这一被束缚的形象中，形质俱变，使“羁鸟”成为自身处境的化身，生动传达出对归隐生活的渴望。
【解析】
【导语】这篇阅读材料围绕中国传统美学“意象”概念，从三个维度深入探讨。材料一梳理其从哲学概念演变为美学范畴的过程，突出主客观融合特质；材料二借具体诗作，阐述意象创作里主体情感与客体特征的辩证关系；材料三聚焦“朦胧美”特质分析审美机制。三则材料层层递进，理论溯源与文本分析兼具，呈现其丰富内涵与审美价值。
【1题详解】
本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力
A.“最早合成完整概念见于《周易·系辞》”错误。《周易·系辞》仅分别提及“意”与“象”，首次合成完整概念的是东汉王充。
B.“直接将‘意象’引入文学领域”错误。王弼仅“阐明了意、象、言三者的关系”，未将“意象”引入文学领域。
D.“挚虞完成‘意象’根本性语义转换后，该概念立即成为评论文学作品的重要标准”错误。挚虞实现语义转换后“意象”需经刘勰进一步发展定型，且“立即成为重要标准”与材料中“经历一系列的演变过程”不符。
故选C。
【2题详解】
本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
D.“而不能用文字去表述或描绘”错误。由材料三“意象的朦胧美意味着意象是丰富的、多义的、不可穷尽的，只可意会却难以言传”可知，是难以用文字表述，不是不能用文字表述。且根据“那朦胧浑厚的意境，那悲壮苍凉的意识，只有当我们沉浸在对这联文字的想象中，凭借我们的直觉才能体会”可知，凭借直觉的是审美过程，不是“意象的朦胧美”。
故选D。
【3题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料三中文学意象朦胧美强调意象是丰富的、多义的、不可穷尽的，只可意会却难以言传，能营造出无限丰富的审美想象空间。
A.李商隐“蜡炬”、闻一多“红烛”是不同意象的比较，不能说明意象的朦胧美。
B.李清照《声声慢》中“黄花”内涵丰富，多义且不可穷尽，符合文学意象朦胧美特点。
C.《题西林壁》中体现出的哲理，不能说明意象的朦胧美。
D.从影视作品中看到的是具象的林黛玉，不能体现意象的多义性，且分析人物形象，与意象无关。
故选B。
【4题详解】
本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
首先，明确下定义需抓住被定义事物的本质特征。材料中指出朦胧美与文学意象紧密相关，且围绕其特点展开阐述，如“意象的朦胧美意味着意象是丰富的、多义的、不可穷尽的”，这表明丰富、多义、不可穷尽是其重要特质，可提炼出“借助含蓄、多义的意象营造出的”。
其次，关注其作用与效果，材料提到“这种‘朦胧’给文学意象乃至文学作品营造出无限丰富的审美想象空间”“产生永久的艺术魅力”，说明能激发审美想象、有持久魅力也是关键，可提炼出“能激发读者审美想象并产生丰富、持久艺术魅力”。
最后，整合这些关键信息，以“文学意象的朦胧美是指……的一种审美特征”的句式，将本质特征、作用效果等要素融入其中即可完成下定义。
【5题详解】
本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
结合材料二“意象是把主观情感趣味寄托到客观对象中”“意象的构成，不但客体要有特征，更重要的是诗人的主体也要有特征，二者猝然遇合”的观点，分析每句中“鸟”的客体特征与诗人主体情志的融合。
①“乌鹊南飞”：客体特征，南飞、无枝可依，彷徨。主体情志，曹操渴望贤才、担忧贤才无处归附的。融合效果，乌鹊成为贤才的象征，含蓄表达诗人求贤若渴的情怀。
②“渚清沙白鸟飞回”：客体特征，飞鸟在凄清环境中艰难回旋。主体情志，杜甫年老多病、漂泊西南、孤独悲怆。融合效果，飞鸟成为诗人自身命运的写照，渲染苍凉意境。
③“羁鸟恋旧林”：客体特征，羁鸟被束缚，渴望回归旧林。主体情志，陶渊明厌恶官场束缚、向往田园自由。融合效果，羁鸟成为诗人自身处境的化身，“形质俱变”，生动传达归隐渴望，实现情志与物象的统一。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成小题。
叮叮的小铃声
茹志鹃
瓜熟了，早稻扬花了，玉米分股吐缨了，这正是热的时候。我在海堤上走，太阳已经西偏，但仍晒得人头昏腿软，唇干舌焦。正在这进退无法的时候，我忽然发现在堤下面一个狭长的角落里，有一片一人多高的玉米地，阔阔的叶子，绿里发乌，就在这片玉米地的中间，竖着一个高高的瞭望棚。我也顾不得找路，两手分开玉米叶，就从地里直往前走去。
棚里没有人，有一个缸灶，有一捆烧草，就是没有水。我正有些失望，忽一抬头，只见一对漆黑的眼睛正从上面紧盯着我。这是一个十三四岁的少年，神态沉着而又绝顶的严肃，撑着两手，一动不动地从“楼”上俯视着我的举动。看来，我是早被他发觉了。
“做什么的？”少年用本地音操着普通话，问得并不客气。
这，竟不像是看玉米的，简直是一个哨兵嘛！我觉得好笑，但是对他这股认真劲，又觉得可敬，更何况我渴得难受，于是规规矩矩地对他说，我是走路的，想讨口水喝。他听了以后，还是一动不动地看着我，而且脸上的疑云反而越来越浓。
这孩子瘦瘦的，个子也不算高，一张黝黑的长圆脸，两道淡淡的像女孩子似的细长眉毛，乌黑的眼睛，透露着聪明。他赤脚光腿，面对我站着，毫不畏缩地迎着我的目光，见我不回答问题，他略略提高了声音，还是那句话：“你是哪里来的？”
周围没有人，这孩子的沉着和执拗，形成了一种特有的勇敢，这使我不得不正正经经地告诉他，我是公社的干部，到海防部队联系工作，现在又回公社去。“你……”我忽然想起曾听人说过，本公社的大港一队，去年在海边开过一块生荒地，也许这就是，于是我问：“你是大港一队的吧？”
听他说是一队的，我高兴了，对一队的情况，我稍稍熟悉一点，三十多户人家，差不多都能叫得出个名儿来。我说出了几个名字，他开始还认真地听着，到后来大概听我猜远了，忽然身子一扭，用手蒙住个嘴巴，笑得咯咯的，原先那副雄赳赳的架势，一下子彻底地散了板，那股严肃沉着劲儿，也一扫精光，站在我面前的是个不折不扣的孩子。他说出了他爹的名字，说的完全是本地话。原来，他是一队队长的儿子，小名叫金豆。
“金豆，你刚才对我为什么那样厉害？”
金豆一笑，也不答话，脚在棚柱上一搭，人就上了“楼”。一会儿跳下来，手里抱了一个大菜瓜，用拳击开，把大的半个递给我，说：“吃吧，今天我没烧水。”说完自己就蹲在棚脚边，把半个瓜像只碗似的托在手里，大口地吃起来。我也就不客气，照他的样子啃起瓜来。
“金豆，晚上你睡在这里不害怕么？”
金豆抹着下巴上的汁水，笑着摇摇头。
“金豆，你刚才大概当我是偷玉米来的吧？”
金豆弯了腰，笑得更厉害了。他笑饱了，我也休息好了，便站起来，将吃剩的瓜蒂扔得远远的，谢了他想走了。金豆一看我要走，马上不笑了，竭力留我再坐一会。接着，他又忙忙放下手里的瓜，伸手到烧草堆里摸着什么，一会从里面摸出一只空酒瓶来，对我郑重而又机密地说道：“我在海滩上拾的。你看，这上面都是外国字，我们这里一定来了坏人。”说着，那乌溜溜的眼睛就看着我，看这事是不是引起了我的重视。
瓶子的确是外来货，而且出现在荒滩上，来头的确可疑。我便问道：“你给别人看过没有？”

展开余下试题

金豆顿时眼睛发亮，急急地说道：“没有，没有给外人看过。只有来浇玉米的小弟大叔知道，他说一只洋瓶没啥了不起，两角钱卖给他盛老酒，我说，不来，我要交到公社派出所去的。”
“那你为什么不交去呢？”
“走不开呀！”金豆说到这里，突然皱起了眉毛，一动不动地凝神听着什么。风，从东海上来，摆弄得玉米痴头痴脑地老摇晃，发出一种规律的嗖嗖嗖的声音。并没有什么可疑之处，金豆放了心，便接着对我说道：“等我回家背米的时候，就送了去。”说完，端起那块没吃完的瓜，又在原来的地方蹲下。
天色已在渐渐转暗了，我可顾不得他在想什么，我得走了。可是刚站起身来，我又悄悄地坐下了。
“啊！”金豆忽然想起了什么，叫道，“今天晚上镇里开军民联欢会呀！”声音是欢乐的，我便也高兴地说道：“对，开联欢会，你想不想去看？”
“我！”金豆顿了一下，然后坚决地说道，“我不去。”过了一会，忽然抬起头来，告诉我说：“你晓得吧！前天大队干部到这里来看田，他们说这块玉米，每亩顶少也有八百斤。”
“哦！”其实，一千斤以上的玉米在这公社里并不少见，但是为了这是一块荒地，为了他的工作，为了他对自己工作的那份自豪感，我真诚地表示了一下惊讶。果然，金豆高兴了，但又故意把话说得淡淡的：“这不算好，我爹说，明年还要高。”
“你们今年分红要比别的队高了。”
“我们去年就比别的队高。”他毫不隐讳自己生产队的骄傲，“你到我们队里去，看到社员家里的广播机了吧！这就是旧年装的，装好了就过春节，那才真叫热闹呢！……”接着他絮絮地跟我谈着去年过年的情景。
……
“金豆，”我打断他的话，说，“你就在这里冷冷清清地过一个暑假，不可惜么？”
“可惜？”他愕然了，大概这问题和他刚才说的话，隔的路程太远，他一时摸不到头，过了一会才说道：“不可惜，有什么可惜的？我哥要来看，我爹嫌他贪玩，还不给他来看呢，这里到底有二十多亩地呢！”
是啊！二十多亩地责任不小，我说：“金豆，今年过年一定要比去年还要好，你信不信！”
金豆不知我为什么又忽然说这个，只是眨着眼睛朝我点头。最后，他又拿起那只瓶郑重地放到我手里，说道：“我走不开，还是你给我带给派出所的同志吧，不过一定要告诉他们，这是在海滩上拾到的。”
“好，我一定告诉他们。”
金豆走在前面送我，走了不到几步，忽然他欢呼起来：“看！快看，联欢会开始啦！”说着他拔脚就奔，出了玉米地，就跳到了小路上。笔直笔直的一条小路，通向一片隐隐约约的灯光，就像天上的银河一样，当中有一堆特别明亮，大概这就是联欢会的会场了。金豆站在路上，面朝着那片闪烁的灯光，一动不动地看着，等我走到他身边，他才转过脸来，十分惋惜地说道：“今天准有解放军表演的节目，你为什么不去看呢？”
“那你为什么不去看呢？”
“我，我是走不开呀！”
“那我回去也有事呢！”
金豆笑了，我便跟他道了再见，走了。
“哦！”他答应着，又跟在后面送了几步，等我走了一段路回头看他，只见他那个小小的身影，还站在路当中。我捏紧他托付我的那只长颈瓶子，加快了脚步。当我再次回头看他时，小路上已寂无人影，只见一旁浓重高大的玉米，正在暗蓝的天空前摇动。
镇上的晚会，大概已经开始了，送来一阵轻轻的音乐声，和谐动人。我听着，忽然想到这美妙的乐曲，竟是由许多乐器吹奏出来凝成一体的。听，那个偶然出现的叮叮小铃，它在整个乐曲中，几乎找不出来，可是它和其他乐器一样，构成了整个美妙的乐章。我越走越近，音乐声也越来越清晰动人，听哪，那叮叮的小铃声……
（有删减）
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 开篇的环境描写既交代了“我”进入玉米地的缘由，也为金豆的看守工作提供了具体的场景。
B. 作者善于运用细节描写，如通过问“我”的来历，展示“酒瓶”等细节细腻地刻画了他认真负责又纯真可爱的形象。
C. 金豆初见“我”时的沉着与严肃，与后文与“我”对话时的天真与烂漫形成鲜明对比，展现少年的性格前后产生了巨大的变化。
D. 金豆与“我”的对话从“不客气的盘问”到“絮絮谈过年情景”，节奏由紧张到轻松，既推动了情节发展，也逐步展现了人物的心理变化。
7. 关于文本中金豆这一人物，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 他“赤脚光腿”“瘦瘦的”“黝黑的长圆脸”等描写，既符合农村少年的特征，也暗示了他常年在田间劳作的经历，与“十三四岁”的年龄形成反差。
B. 金豆提及生产队“去年就比别的队高”“社员家里的广播机”时，言语中透露出的骄傲，也体现出他的虚荣心。
C. 面对“我”的多次询问，金豆始终以“走不开”回应，因为他将对联欢会的向往让位于对集体财产的责任感，主动选择了坚守。
D. 金豆的“沉着和执拗”并非鲁莽，而是源于对看守玉米地工作的认真态度，文中“雄赳赳的架势”“严肃沉着劲儿”等描写，赋予其超越年龄的责任感。
8. 结合全文，说说“叮叮的小铃声”这一标题的作用。
9. 茹志鹃的小说善于在日常小事中展现时代气息。我们学过她的另一个作品《百合花》，请从少年形象和文章主题两方面说说两文异同。
【答案】6. C 7. B
8. ①呼应结尾，标题直接来源于文章结尾处联欢会音乐中的“叮叮的小铃声”，使文章收束自然，意境悠长。
②用象征手法，“小铃声”象征着像金豆这样在平凡岗位上敬业奉献的一类人，他们虽不引人注目，却是集体中不可或缺的一部分，暗示了“个体虽小，却共同构成美好整体”的深层主题。
③设置悬念，吸引读者兴趣，标题新颖别致，引发读者对“小铃声”来源和含义的好奇，增强了文章的吸引力。
④烘托优美意境，增强艺术感染力，“叮叮的小铃声”清新悦耳，与文中宁静的夜晚、远处的灯光共同营造出和谐美好的意境，使文章余韵绵长，富有感染力。
9. ①人物形象
相同点：两文中的少年（通讯员、金豆）都具有纯真、质朴、认真的共同特质，展现了青少年美好的精神风貌。
不同点：《百合花》的小通讯员是战争年代的战士，性格内向羞涩，其英雄行为体现在悲壮的牺牲上。《叮叮的小铃声》的金豆是建设年代的农村少年，性格机警外向，其贡献体现在日常岗位上的坚守与负责上。
②文章主题
相同点：两文都通过日常小事，歌颂了普通人（青少年）的美好品质与崇高精神，体现了“以小见大”的创作特点。
不同点：《百合花》的主题是歌颂战争年代军民团结、舍己为人的革命英雄主义精神，基调深沉感人。《叮叮的小铃声》的主题是歌颂和平建设时期普通劳动者的主人翁意识和无私奉献精神，基调明朗向上。
【解析】
【导语】这篇小说通过“我”与少年金豆的偶遇，展现了一个农村少年认真负责、纯真可爱的形象。金豆对玉米地的坚守、对外来酒瓶的警惕，以及对联欢会的向往却选择放弃，都体现了他的责任感和集体意识。小说以细腻的笔触刻画人物，通过对话和细节展现人物心理变化，结尾以“叮叮的小铃声”象征平凡个体的价值，升华主题。全文语言朴实，情感真挚，充满时代气息和生活质感。
【6题详解】
本题考查学生对文本相关内容及艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“性格前后产生了巨大的变化”错误。金豆初见“我”时的沉着严肃，是源于对看守集体财产的责任；后文“笑得咯咯的”“絮絮地跟我谈着去年过年的情景”等天真烂漫的表现，是因为确认“我”并非坏人后的放松。这两种状态是同一性格在不同情境下的

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