河北10月高三语文
全卷满分150分，考试时间150分钟。
注意事项：
1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
2.请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3.选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡上作答；字体工整，笔迹清楚。
4.考试结束后，请将试卷和答题卡一并上交。
一、阅读（77分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
记者：“催化”这个词对很多人来说既熟悉又陌生。催化到底是什么，究竟有多重要？
张涛：简单说，催化就是让化学反应“跑得更快、走得更准”。很多化学反应靠自己发生得很慢，或者会生成很多副产品。催化剂就像一个高效的“媒人”，能让原本反应很慢甚至不反应的化学物质快速结合在一起，生成想要的产品，而自身不会被消耗，可以反复使用。催化是现代化学化工的核心技术，和我们的生活密切相关。
记者：催化科学的本质是什么？
张涛：催化的本质，是反应物在催化剂表面的“活性位”上发生吸附和转化。可以把“活性位”想象成催化反应的“加工车间”——车间越多、每个车间越精密，生产效率就越高。所以，催化科学的两大核心目标就是：最大化“活性位”的数量，以及在原子尺度上精准构筑“活性位”的结构。因为只有做到原子级别的精准，我们才能提高反应效率，并理解和控制反应的选择性，避免浪费原料。
记者：在您提出“单原子催化”之前，科学家们对“活性位”的研究到了哪一步？
张涛：以前科研人员主要研究纳米尺度的金属颗粒。但问题在于，一个纳米颗粒里，只有表面那层原子能参与反应，内部的原子被“埋”在里面，白白浪费了。所以，我们一直渴望能把金属颗粒做得更小，直到单个原子——那是化学尺寸上的“极限”。但当时几乎没人相信单个原子能稳定存在，更别说当催化剂了。
记者：从纳米催化到单原子催化，这不仅仅是“尺寸更小”那么简单吧？
张涛：没错，单原子催化在一定程度上还改变了科学家对多相催化的认知和研究模式。在科学层面，传统催化剂颗粒大小不一，很难分清到底哪个部位在起作用，研究起来像“盲人摸象”。但单原子催化剂结构单一、位点明确，可以给科学家一个清晰的“模型”，从而从原子尺度去理解和设计催化剂，改变了过去像“黑箱炒菜”一样的研究模式。这为未来开发更高效、更绿色的催化工艺，打开了全新的空间。
记者：把金属原子“单独拎出来”当催化剂，这个想法听起来很颠覆。这个念头是怎么产生的？
张涛：2000年左右，纳米催化仍然是全球研究热点，我们课题组也做了大量工作。但我反复问自己：为了突破微米、纳米的尺度，我们还能如何做？这时，一个大胆的想法产生了：如果把每一个原子都分散开，让它们各自独立成为“活性中心”，达到化学尺寸上的“极限”，那么一定能激发不同的催化活性，金属利用率就能无限接近100%。
记者：实现这个想法的路上，遇到哪些“拦路虎”？
张涛：第一个难题就是怎么把单原子“固定”在载体上不跑掉。原子表面能极高，它们特别容易“抱团”。我们试了无数种载体和制备条件，经历了无数次失败。第二个难题是，就算做出来了，怎么证明它是单个原子？当时普通电镜根本看不见单个原子，只能“猜”。这两个问题卡了我们好几年。

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记者：那后来是怎么突破的？
张涛：突破离不开跨机构、跨学科的深度协作。我们和拥有球差校正电子显微镜高端表征技术的刘景月教授合作，实验室第一次拥有了在原子尺度上“看清”单个原子的能力。又联合清华大学李隽教授开展理论计算。经过不断优化制备参数，2009年我们成功制备出国际首例实用载体负载的单原子催化剂，催化活性显著提升，贵金属用量大幅降低。2011年，我们在国际上率先提出了“单原子催化”新概念。
（摘编自王晓夏《张涛：深耕化学催化领域“无人区”》）
材料二：
催化是如何加快化学反应速度的？张涛院士用一个形象的比喻解释道：“原来的化学反应像翻越一座高山，山高路险不容易翻越过去。加入催化材料后，反应途径就变了，就像在高山底部打通隧道一样，使我们更容易翻过这座大山。”
张涛对大山的感情，是复杂的。
他出生在秦岭和巴山之间的山谷地带，小时候每天要翻越山沟步行上学。“我是喜欢大山的，”张涛告诉记者，“但翻过一座山，还是一座山，根本看不到外面的世界。”
“我要去海边。”张涛在心里默默定下这个目标。
汉中师范学院（现陕西理工大学）是他高考的结果。显然，目标还没实现。于是毕业之后，张涛即使已经成为一名老师，也仍坚持要考研，考去海边。
冬天的秦巴山区，气温降到零下20摄氏度，张涛没有回家，独自在办公住宿合一的小房子里，裹着大棉袄，穿着棉靴子，守着蜂窝煤炉复习功课。“白天要给学生上课，我只能利用晚上和周末的时间复习。为了节省时间，即使学校离家很近，我也不回家。”张涛说，“农历大年三十也不例外。”
一年后，他如愿考到中国科学院大连化学物理研究所，他终于看见了大海。
1995年，年仅32岁的张涛被研究所任命为课题组组长。他决心带领团队闯出一片天地。彼时，纳米催化正是研究热点。“突破微米、纳米的尺度后，我们还能往哪儿走？”张涛不停地问自己，“真正的翻山越岭，这时才刚刚开始。”
“我知道翻过这座山一定有更广阔的世界，但要翻过去，难！”张涛这样形容自己和团队的翻山越岭之旅：“杂草丛生。”
虽然一路北风呼啸，但所幸东风来了。
2009年，张涛团队成功制备出国际首例实用载体负载的单原子催化剂；2011年，团队联合校外专家，在国际上率先提出“单原子催化”新概念。团队不断拓展新反应，阐明该方向的特征与机理，发展单原子催化剂稳定性理论，推动“单原子催化”登上国际学术舞台，引发全球研究热潮。
“从1983年考入大连化物所，到2011年团队首次提出‘单原子催化’概念，中间有28年。”张涛感慨地说。
人生有几个28年？又有几个人的28年能作出这么多成绩？
“单原子催化”成果斩获2025年度国家自然科学奖一等奖。这座大山，似乎终于翻过去了。
“山，永远是翻不完的。”张涛说，“未来科学研究的路上，一定还会有一座座大山，我还会继续翻。”
（摘编自孙庆坤《山，永远是翻不完的》）
1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 催化剂能够加速化学反应，精准生成目标产品，其自身在化学反应过程中不会被消耗，还可以被重复使用。
B. 在原子尺度上尽可能增加并精准构筑催化剂的“活性位”，这样可以提高化学反应效率，避免原料的浪费。
C. 传统纳米颗粒催化剂中，只有表面层的原子能参与反应，内部原子被包裹其中无法发挥作用，因此利用率不高。
D. 提出“单原子催化”概念，意味着单个金属原子可以直接作为催化剂使用，无需载体支撑即可稳定存在。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 张涛团队的成功离不开跨学科、跨机构协作，例如同刘景月教授、李隽教授展开合作，尤其是后者提供的帮助更为重要。
B. 张涛自幼生长于秦巴山区，每日翻山徒步求学。这段经历让他对“山”怀有复杂情感，也为日后以“翻山”喻科研之路埋下伏笔。
C. 张涛在汉中师范学院毕业后选择教书，但他并不满足于现状，坚持考研并最终考入大连化物所，体现了他对学术追求的执着。
D. 张涛历经28年深耕催化领域，攻克诸多技术难题，其单原子催化成果获得国家自然科学奖一等奖，得到国内权威学术认可。
3. 下列对材料一和材料二写作特点的分析，不正确的一项是（ ）
A. 材料一以记者层层递进的提问推进内容，从基础概念到技术突破、科研困境，逻辑清晰，多方位科普单原子催化技术。
B. 材料一大量运用比喻阐释专业概念，将抽象的催化原理、活性位、科研模式具象化，降低了专业内容的理解难度。
C. 材料二以“翻山”为线索贯穿全文，将张涛的求学经历、科研历程与人生感悟融为一体，增强了文章的文学性和感染力。
D. 材料二与《“探界者”钟扬》都采用第三人称全知视角，以心理描写为主，借助大量直接引语展现人物内心，塑造人物形象。
4. 张涛提出的“单原子催化”这一概念，在科学研究层面具有哪些重要意义？请结合材料一简要概括。
5. 如果你在材料一的采访现场，请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。
【答案】1. D 2. A
3. D 4. ①突破尺寸极限，将金属颗粒拆为单原子，金属利用率接近100%，大幅减少贵金属用量，提升催化活性。
②改变对多相催化的认知与研究模式。单原子催化剂结构单一、位点明确，可作为清晰模型，能从原子尺度理解、设计催化剂，改变过去“黑箱式”的研究方式。
③为开发更高效、绿色的催化工艺开辟全新研究空间，推动催化科学向前发展。
5. 问题1：单原子催化剂目前在实际工业应用中，还存在哪些亟待解决的难题？
理由：访谈已经介绍了概念、突破历程，但大多偏向基础理论。该问题能从实验室走向工业落地的角度追问，补充工程实践层面的挑战，让访谈内容兼顾理论与现实应用。
问题2：单原子催化出现之后，会对未来催化领域新的研究方向带来哪些启发？
理由：前文讲了它改变传统研究模式，此问题可以进一步延伸，探寻该新概念对整个催化学科长远发展的影响，拓展访谈的前瞻性，深化主题。
【解析】
【导语】这篇人物访谈组合文本兼具科普性与人文温度：材料一以递进式问答拆解催化与单原子催化的硬核专业概念，善用比喻降低理解门槛；材料二以“翻山”为意象串联张涛的求学与科研历程，将科研探索的艰辛与科学家永不止步的情怀具象化，二者互文互补，既传递前沿学术价值，又彰显科研工作者的精神底色。

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【1题详解】
D.“无需载体支撑即可稳定存在”错误。原文团队要解决的难题就是把单原子固定在载体上，单原子不能脱离载体稳定存在。
故选D。
【2题详解】
A.“尤其是后者提供的帮助更为重要”错误。原文只提到和刘景月教授、李隽教授分别在表征技术、理论计算方面合作，没有对比二人谁的帮助更重要，属于无中生有。
故选A。
【3题详解】
D .“以心理描写为主”错误。两篇文章并非以心理描写为主，二者主要依靠叙述、事例和人物引语刻画人物，心理描写只是少量穿插，不是主要写法。《“探界者” 钟扬》也不是以心理描写为主。
故选D。
【4题详解】
本题属于文本定向信息筛选概括题，需严格依托材料一，聚焦“单原子催化的科研意义”作答。
第一步，锁定材料一后半部分关于单原子催化科研价值的语段，明确答题范围，排除生活应用、研发过程等无关信息。
第二步，从技术层面概括，单原子催化达到化学尺寸极限，最大化原子利用率，提升催化活性、节约贵金属材料。
第三步，从科研模式层面提炼，其结构单一、位点清晰，改变传统盲人摸象、黑箱式的研究模式，实现原子尺度的精准研究与设计。
第四步，从学科发展层面总结，为高效、绿色的新型催化工艺研发提供全新方向，拓宽催化科学的研究边界。最后整合要点，精简语句，规整分层，控制字数。
【5题详解】
本题为访谈补提问题类探究题。提问要贴合访谈语境，紧扣文本核心话题，不能脱离单原子催化；问题要有层次感，避免重复已有问答。理由要说明提问价值，体现补充信息、拓展访谈维度的作用。
第一步，通读材料一，梳理已提问内容，避开已经问到的概念、起源、难点、成果等问题。
第二步，从不同角度构思新问题，可从工程应用、学科未来、技术局限等方向切入。
第三步，针对每个问题，阐明理由，说明该问题能够补充哪一类信息，丰富访谈内容。
第四步，检查问题是否贴合采访现场，语言简洁，理由紧扣文本，逻辑通顺。
（二）阅读Ⅱ（本题共6小题，21分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
宣帝下诏曰：“霸①为颍川太守。”使邮亭乡官皆畜鸡豚，以赡鳏寡贫穷者。然后为条教，置父老师帅伍长，班行之于民间，劝以为善防奸之意，及务耕桑，节用殖财，种树畜养。吏民见者，语次寻绎，问它阴伏，以相参考。尝欲有所司察，择长年廉吏遣行，属令周密。吏出，不敢舍邮亭，食于道旁，乌攫其肉。民有欲诣府口言事者适见之，霸与语道此。后日吏还谒霸，霸见迎劳之，曰：“甚苦！食于道旁乃为乌所盗肉。”吏大惊，以霸具知其起居，所问毫厘不敢有所隐。前后八年，郡中愈治。是时凤皇、神爵②数集郡国，颍川尤多。天子以霸治行终长者，下诏称扬。
（节选自《汉书·循吏传》）
材料二：
二月，壬辰，黄霸为丞相。霸材长于治民，及为丞相，功名损于治郡。时京兆尹张敞舍鹖雀飞集丞相府，霸以为神雀，议欲以闻。敞奏霸曰：“窃见丞相请与中二千石、博士杂问郡、国上计长吏、守丞为民兴利除害，成大化，条其对。有耕者让畔，男女异路，道不拾遗，及举孝子、贞妇者为一辈，先上殿；举而不知其人数者，次之；不为条教者在后。叩头谢丞相，口虽不言，而心欲其为之也。长吏、守丞对时，臣敞舍有鹖雀飞止丞相府屋上，丞相以下见者数百人。边吏多知鹖雀者，问之，皆阳不知。丞相图议上奏曰：‘臣问上计长吏、守丞以兴化条，皇天报下神爵。’后知从臣敞舍来，乃止。郡国吏窃笑丞相仁厚有知略，微信奇怪也。臣敞非敢毁丞相也诚恐群臣莫白而长吏守丞畏丞相指归舍法令，各为私教，务相增加，浇淳散朴。汉家承敝通变，造起律令，所以劝善禁奸，条贯详备，不可复加。宜令贵臣明饬长吏、守丞，归告二千石，郡事皆以法令为检式，毋得擅为条教。”天子嘉纳敞言，诏上计吏，使侍中临饬，如敞指意。霸甚惭。
（节选自《资治通鉴·汉纪》）
【注】①霸：指黄霸。②神爵：神雀。
6. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
臣敞非A敢毁丞相也B诚恐C群臣莫白D而长吏守丞E畏丞相F指G归H舍法令
7. 下列对材料中加横线的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 为，制定，与《论语》“为国以礼”的“为”意思不同。
B. 数，多次，与《六国论》“胜负之数”的“数”意思不同。
C. 乃，才，与《庖丁解牛》“乃中《经首》之会”的“乃”意思相同。
D. 微，轻易，与《烛之武退秦师》“微夫人之力不及此”的“微”意思不同。
8. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 赡，赡养，与《齐桓晋文之事》“此惟救死而恐不赡”中的“赡”意思不同。
B. 治，治理，与《谏逐客书》“至今治强”中的“治”意思不同。
C. 让，谦让，与《论语》“其言不让”中的“让”意思相同。
D. 所以，用来……的，与《师说》“所以传道受业解惑也”中的“所以”意思不同。
9. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 黄霸治理颍川期间，多措并举治理地方，既体恤帮扶孤寡贫困百姓，又建立基层教化体系，引导百姓向善防奸、勤于农耕、勤俭持家。
B. 黄霸探查民情、监察下属极具智慧，通过细致问询、暗中核查等方式掌握实情，下属官吏误以为他洞悉所有行踪琐事，禀报事务时丝毫不敢隐瞒。
C. 黄霸升任丞相后治理表现不及地方任职时期，他见鹖雀聚集丞相府，便认定是天降祥瑞，想要上奏天子，最终因知晓鸟儿来源才作罢。
D. 张敞直言进谏，指出汉朝律令体系完善、顺应时势，无需额外增补私教，主张地方政务严格依从国家法令，彻底废除地方教化举措。
10. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）吏大惊，以霸具知其起居，所问毫厘不敢有所隐。
（2）天子嘉纳敞言，诏上计吏，使侍中临饬，如敞指意。
11. 结合材料二，概括黄霸为相期间存在的主要问题。
【答案】6. BDG 7. C
8. D 9. D
10. （1）官吏大惊，以为黄霸完全掌握他的行踪，对所问之事丝毫不敢隐瞒。
（2）天子赞许并采纳了张敞的建议，诏令上计官员，派侍中当面告诫，按照张敞的意见执行。
11. ①理政能力与相位不匹配。擅长地方治理，位居丞相之位后，治国名望与政绩大不如前。②迷信祥瑞，行事草率，误将寻常鹖雀当作天降神爵，意图上奏邀功，闹出笑话。③施政理念偏离国家法治体系，倡导地方私自制定条教，易诱导官员迎合上意、弄虚作假。④施政导向会瓦解律令权威，助长浮夸风气，破坏社会淳朴民风。
【解析】
【导语】两则材料以《汉书》《资治通鉴》的正史片段拼接，勾勒出西汉能臣黄霸的仕宦反差：治郡时明察务实、郡中大治，为相却脱离实务、迷信祥瑞，既以个体命运折射循吏的能力边界，也借张敞的奏议暗藏汉廷治理逻辑的转捩，短制中见出史传以事寓理的笔法。
【6题详解】
句意：我张敞不敢诋毁丞相，实在是担心群臣中没有人敢说明真相，而各郡国的长史、守丞等官员畏惧丞相的意旨，回去后便舍弃国家法令。
“臣敞非敢毁丞相也”主谓宾结构完整，“也”是句末语气词，故从“也”后B处断开；
“诚恐群臣莫白”承接前文主语“臣敞”，“群臣莫白”是“恐”的宾语，故从宾语后D处断开；
“长吏守丞畏丞相指”中“长吏守丞”是主语，“畏”是谓语动词，“丞相指”是宾语，句子结构完整，故从宾语后G处断开。

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故选BDG。
【7题详解】
A.正确。为，制定/治理。句意：之后他制定条例教化。/用礼来治理国家。
B.正确。数，多次/命运，天数。句意：这时候凤凰、神雀多次降临各郡国。/胜败存亡的命运。
C.错误。乃，才/又，还。句意：后来知道鸟儿是从我家飞来的，才停止上奏。/（奏刀的声音）又合乎《经首》乐曲的节奏。
D.正确。微，轻易/如果没有。句意：却轻信奇异怪诞之事。/如果没有那个人的力量，我到不了这个地步。
故选C。
【8题详解】
A.正确。赡，赡养/足够。句意：用来赡养鳏夫、寡妇以及贫苦的人。/这样只是设法摆脱死亡还怕不够。
B.正确。治，治理/太平。句意：黄霸擅长治理百姓。/到现在国家安定强盛。
C.正确。句意：耕田的人互相谦让田界。/他说话毫不谦让。
D.错误。两个“所以”都是“用来……的”的意思。句意：用来鼓励善行、禁止奸邪的。/（老师）是用来传授道、教授学业、解答疑难问题的人。
故选D。
【9题详解】
D.“彻底废除地方教化举措”错误，定位材料二张敞观点“郡事皆以法令为检式，毋得擅为条教”，是说地方办事要以国家法令为准则，不能擅自私设教化条例，而不是“彻底废除地方教化举措”，选项曲解文意。
故选D。
【10题详解】
（1）“以”，以为；“具”，完全，详细；“毫厘”，丝毫。
（2）“嘉”，赞许；“临饬”，当面告诫；“指意”，意见。
【11题详解】
作答此题，先要锁定题干限定范围为材料二，通读文段，筛选黄霸担任丞相后的相关事件，分层提炼问题要点。
①抓总起句：开篇点明黄霸擅长治理百姓，做丞相之后，名望功绩不如治理郡地之时，看出其能力难以胜任丞相一职。
②梳理鹖雀事件：抓住黄霸误认鹖雀为神雀，打算上报朝廷一事，提炼出轻信祥瑞、行事轻率的问题。
③分析考核官吏环节：关注黄霸在考核上计官吏时，推崇地方自行制定条教，引导官员刻意追求教化表象。
④解读张敞奏疏：提取奏疏里“归舍法令”“浇淳散朴”等关键语句，理解这种做法会削弱法令权威，催生虚浮造假的风气。
【参考译文】
材料一
汉宣帝下诏书说：“黄霸担任颍川太守。”（黄霸）让驿站和乡里的小官都饲养鸡和猪，用来赡养鳏夫、寡妇以及贫苦的人。之后他制定条例教化，安排父老、师帅、伍长这类乡中管理人员，在民间颁布施行，用劝勉百姓做好事、防止奸邪的用意（来教导百姓），致力于农耕蚕桑，节约用度，增殖财物，植树养殖。凡是来拜见的官吏百姓，（黄霸）都在谈话中反复推求，询问其他隐秘的情况，用来互相参考印证。他曾经想要暗中调查情况，挑选年长廉洁的官吏前去，叮嘱他行事务必周密。官吏外出，不敢在驿站留宿，在路边吃饭，乌鸦抢走了他的肉。恰好有要到太守府当面禀报事情的百姓看见了这件事，黄霸和此人交谈时了解到这件事。后来官吏回来拜见黄霸，黄霸迎接慰劳他，说：“辛苦你了！在路边吃饭，肉竟然被乌鸦抢走。”官吏大惊，以为黄霸完全掌握他的行踪，对所问之事丝毫不敢隐瞒。前后八年，颍川郡治理得越来越好。这时候凤凰、神雀多次降临各郡国，颍川郡尤其多。皇帝认为黄霸政绩突出，是忠厚有德之人，下诏书表彰他。
材料二
二月，壬辰日，黄霸担任丞相。黄霸擅长治理百姓，等到做了丞相，名望功绩却比不上治理郡地的时候。当时京兆尹张敞家的鹖雀成群飞到丞相府，黄霸认为这是神雀，打算上奏朝廷。张敞上奏黄霸说：“我私下看到丞相邀约中二千石、博士，一同询问各郡国前来呈报计簿的长吏、守丞如何为百姓兴利除害、推行教化，整理他们的回答。耕田的人互相谦让田界，男女行路分道，路上遗失的东西无人拾取，并且举荐孝子、贞妇的官吏列为一等，先上殿奏事；那些举荐了孝子贞妇却说不出具体人数的，排在其次；没有制定教化条例的排在最后。（官吏们）向丞相叩头谢罪，嘴上不说，但丞相心里希望他们推行教化。长吏、守丞回答问话的时候，我家有鹖雀飞到丞相府屋顶，丞相以及在场数百人都看见了。守边官吏大多认识鹖雀，问他们，却都假装不知道。丞相商议准备上奏说：‘我向各地长吏、守丞询问教化举措，上天降下神雀作为祥瑞。’后来知道鸟儿是从我家飞来的，才停止上奏。郡国官吏私下讥笑丞相仁厚有谋略，却轻信奇异怪诞之事。我张敞不敢诋毁丞相，实在是担心群臣中没有人敢说明真相，而各郡国的长史、守丞等官员畏惧丞相的意旨，回去后便舍弃国家法令，各自制定私人的教令，争相夸大政绩，败坏淳朴民风。汉朝继承前代的弊端，变革旧制，制定法令，用来鼓励善行、禁止奸邪的，体系完备周密，不需要再额外增添条文。应当让重臣明确告诫长吏、守丞，回去转告郡守，郡中事务都要以国家法令作为标准，不能擅自私设教化条例。”天子赞许并采纳了张敞的建议，诏令上计官员，派侍中当面告诫，按照张敞的意见执行。黄霸很惭愧。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，18分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
国名 侯功 孝景十六 建元至元封六年三十六
魏其 以大将军屯荥阳，捍吴楚七国，侯，三千三百五十户。 三年六月乙巳，侯窦婴元年。 建元元年为丞相，二岁免。
元光四年，侯婴坐争灌夫事，上书称为先帝诏，矫制害，弃市，国除。
（节选自司马迁《史记·惠景间侯者年表》）
材料二：
七国反书闻天子，天子乃遣太尉条侯周亚夫将三十六将军，往击吴楚；遣曲周侯郦寄击赵；将军栾布击齐；大将军窦婴屯荥阳，监齐赵兵。
（节选自司马迁《史记·吴王濞列传》）
材料三：
齐孝王十一年，吴王濞、楚王戊反，兴兵西，告诸侯曰：“将诛汉贼臣晁错以安宗庙。”胶西、胶东、菑川、济南皆擅发兵应吴楚。欲与齐，齐孝王狐疑，城守不听，三国兵共围齐。齐王使路中大夫【注】告于天子。天子复令路中大夫还告齐王：“善坚守，吾兵今破吴楚矣。”路中大夫至，三国兵围临菑数重，无从入。三国将劫与路中大夫盟，曰：“若反言汉已破矣，齐趣下三国，不且见屠。”路中大夫既许之，至城下，望见齐王，曰：“汉已发兵百万，使太尉周亚夫击破吴楚，方引兵救齐，齐必坚守无下！”三国将诛路中大夫。齐初围急，阴与三国通谋，约未定，会闻路中大夫从汉来，喜，及其大臣乃复劝王毋下三国。居无何，汉将栾布、平阳侯等兵至齐，击破三国兵，解齐围。已而复闻齐初与三国有谋，将欲移兵伐齐。齐孝王惧，乃饮药自杀。景帝闻之，以为齐首善，以迫劫有谋，非其罪也，乃立孝王太子寿为齐王，是为懿王。
（节选自司马迁《史记·齐悼惠王世家》）
材料四：
问：汉景帝时，七国起兵，齐未尝反，而吴王濞传云“将军栾布击齐”，功臣表亦称布以将军击齐有功，当是史公之误。
曰：齐虽未反，而济南、菑川、胶东、胶西皆故齐地，史言击齐，谓击齐地之反者耳。言齐可以该四国非谓击齐王也史公据当时文簿书之不当有误。
问：窦婴与吴王濞传俱云“婴以大将军屯荥阳，监齐、赵兵”，而功臣表则言“屯荥阳，捍吴、楚七国反”。且其时击齐者有栾布，击赵者有郦寄，何烦婴监其兵乎？
曰：当时窦婴与周亚夫并命，本纪惟载婴、亚夫二人，不及别将，以二人固元帅也。荥阳在南北之冲，东捍吴、楚，北拒齐、赵，委寄至重。然吴、楚之兵既有亚夫自将，非婴所得监。若齐、赵虽各遣将，而婴为大将军

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