2026-2027学年度第一学期高三9月测试试卷
语文
本卷满分150分，考试时间150分钟。
注意事项：
1. 答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2. 回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（共35分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
近年来，DeepSeek、ChatGPT 等大语言模型相继集成文档解析与阅读功能，用户可通过问答对话、段落摘要、思维导图等实现对阅读文本的快速掌握。这种工具一般被称为“AI阅读助手”，又名“AI伴读”。在理想情况下，“AI伴读”体现为人机共读的模式，即由机器负责处理结构化和重复性的文本解析工作，人类则专注于需要深度理解、批判性思考和创造性阐释的高阶认知任务，形成“机器预处理——人类精加工”的良性反馈机制。持技术乐观主义的学者认为，AI阅读工具有助于加快人们的信息处理速度；而持批判态度的学者则关注技术可能导致的阅读能力退化风险，呼吁维护人的主体性和能动性。有人担忧，“AI伴读”撼动了“以人为本”的阅读本体结构，将原本基于身体感知、语境解读与意义建构的阅读活动，部分转化为算法计算与概率推理驱动的中介化阅读，尤其在青年用户群体中，AI已不再是辅助工具，而是已深度嵌入知识获取、思维建构及语言表达各个环节，演化成为一种日常使用习惯。
现实中，AI阅读工具让用户无须通读文献即可获取摘要和观点，这种方式虽然极大地提高了人们的阅读效率，却给用户带来了认知的潜在危机。
一、杂合式生成：语义拼贴造成理解偏误
大语言模型的生成机制本质上是一种杂合式生成，它从多源语料中提取语义单位并加以组合，在概率驱动的基础上推断生成内容的下一个词语。与人类作者基于整体逻辑与语义结构组织内容不同，AI生成的文本往往呈现出语义拼贴的特征，其输出内容并非源自某一明确作者或知识体系，而是一种去中心化、复合型内容。这种杂合性既是技术高效整合知识资源的表征，也反映出 AI介入下知识构建逻辑的整体缺陷。
AI对文本的解读本身并非具有个体意识的深度阅读行为，而是技术系统通过分布式语义建模对文本进行的再生产过程。这种杂合式内容生成在提升知识整合效率的同时，也带来了理解偏误的潜在风险。AI生成内容由于生成过程缺乏对知识发展脉络的明确把握和呈现，语义片段可能源自不同理论框架以及文化语境，拼贴式整合容易造成逻辑跳跃、观点混杂，因此会对用户完整理解原始文本产生误导。此外，AI的生成结果往往缺少对上下文的深度把握与批判思考，导致内容在准确性方面存在风险，尤其是部分用户缺乏对AI的警惕性和辨别能力，将AI输出内容视为权威答案而照单全收，从长远来看，这可能会降低人的主体判断能力和对真理进行探究的动力。
二、镜像式生成：可信幻象削弱认知判断
镜像式生成是指AI根据用户输入语言的风格和语义内容进行反馈式输出的形式与机制。
在传统阅读活动中，阅读后的表达通常是阅读的最终环节，并成为人们思想碰撞、知识拓展以及自我提升的重要表征；而在智能阅读中，用户对话界面促使“阅读表达”成为阅读过程的起点，阅读模式也以提问和不断追问为驱动力。在这一背景下，问商的重要性有所提升，其指向用户对提问技巧的有效运用。具备高问商的用户一般能够通过细致入微的问题设计，引导AI生成更具针对性与层次感的内容。换句话说，用户对AI生成内容的把控能力决定了内容生成的质量。

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然而，这种强反馈的作用方式既可能通过人机协作提升内容输出质量，也可能导致AI幻象的生成，即AI阅读工具通过对大量语料库的深度学习，能够生成看起来语义完整、逻辑清晰的相关内容，使得用户因很难分辨其真伪优劣，而对其产生信任，从而构建出一种“可信幻象”。用户在使用智能阅读工具时的可信感，实际上源于生成文本语义结构的逻辑自洽，而非内容背后的事实依据与原始语境。此外，人们在使用AI查询信息与获取知识时，往往带有一定的认知期待，即期望AI能够快速提供简明、准确且具有信息增益价值的内容。如若生成文本的“拟真性”在多轮互动后，逐渐内化为用户认知中的“真实感”，久而久之，人们不仅会对 AI生成内容形成路径依赖，还可能进一步降低对事实核查与逻辑推演的主动性和判断力。
三、概率式生成：平均计算导致同化风险
程序化现实的核心特征在于，通过数据算法与概率计算，技术设备可以对个体行为进行概率性预测与调控，从而构建出一种平均化的“程序世界”。
概率式生成指向大语言模型依据概率分布预测并生成文本的机制，即算法通过对大量数据样本进行模式捕捉与特征提炼，将语言内容进行结构化处理，以出现频次最高的词汇或短语作为内容输出的优先选择。这种基于平均计算的生成方式虽在形式上保证了内容的一致性与流畅性，却在实质上忽略了文本的细节与独特性，使得生成的内容呈现出普遍、均质的特征。均质化内容的生成逻辑不仅关联着信息呈现模式，也潜隐着多重风险与困境。当用户长期依赖AI生成的内容进行阅读，其所接收的信息往往是数据集中频次最高的观点、表达与逻辑。长此以往，人们对异质性内容的敏感度会被削弱，自身的知识系统被逐步封闭于高频知识与核心观点之中。此外，AI更倾向于呈现结构完整、观点统一的文本内容，而忽视对文本内在矛盾与语境差异的深度挖掘，这种生成逻辑会导致用户对主流观点的盲目依赖，从而削弱其对异见信息的批判能力。
因此，在享受智能阅读的便捷之时，人们也需警惕概率式生成导致的种种风险，避免年轻一代的阅读理解陷入机械化、单一化的困境。
（摘编自贺艳、李慧敏《中介化阅读：“AI伴读”的技术逻辑、认知风险与修复路径》）
1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. “AI伴读”的理想模式是人机共读，机器负责结构化、重复性的文本解析，人类专注于高阶认知任务，形成良性反馈机制。
B. 持批判态度的学者认为AI阅读工具可能导致阅读能力退化，担忧其撼动“以人为本”的阅读本体结构，削弱人的主体性。
C. AI杂合式生成的内容源自多源语料的语义拼贴，缺乏明确的作者和知识体系，因此无法为用户提供有价值的知识参考。
D. 长期依赖AI概率式生成的内容，会让用户逐渐封闭于高频知识和核心观点中，削弱对异质性内容的敏感度和批判能力。
2. 下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（ ）
A. 文章以“AI伴读”的内涵切入话题，并举学界不同立场的看法，自然引出了对智能阅读认知隐患的深层剖析。
B. 文章先破后立，先批判了技术乐观主义的观点，而后深入分析了AI伴读为何会导致阅读能力退化，体现了较强的思辨性。
C. 在分析镜像式生成时，文章对比传统阅读与智能阅读的差异，目的是论证“问商”对AI生成内容质量的决定性作用。
D. 文章结尾的总结，强调了要警惕“AI伴读”的风险，尤其是对年轻一代的影响，这是在用举例论证强化中心论点。
3. 下列图示，最能正确反映原文逻辑关系的一项是（ ）
A. AI伴读认知危机→杂合式生成→概率式生成→避免陷入困境
B. AI伴读功能→大语言模型的三种生成机制→衍生的认知危机
C. AI伴读功能→三种生成机制→产生可信幻象→造成思维同化
D. AI伴读理想模式→两种态度→三种生成机制和对应认知危机
4. 如今，“AI伴读”已成为大势所趋，但它仍不可避免地存在文中所述的各类认知风险。请结合原文内容，就如何规避这些认知风险，给出合理可行的建议。
5. 当下社会盛行碎片化浅阅读，不少青年习惯于依靠“AI伴读”接收算法筛选、整合好的现成信息，逐渐放弃沉浸式的整本书深度研读。请结合本文观点，谈谈坚持整本书深度阅读的意义。
【答案】1. C 2. A
3. D 4. ①提升辨别与批判能力，不将AI输出视为权威，主动核查事实、追溯原文语境，避免认知偏误。②提高“问商”，精准设计问题，合理引导AI输出，减少可信幻象带来的认知误导。③降低对AI的路径依赖，主动接触异质性内容，强化独立思考，避免思维同化与判断弱化。（任答2点即可）
5. ①规避碎片化与算法筛选局限，完整把握文本逻辑、文脉与思想，避免语义拼贴导致的理解偏误。②培养深度理解、批判性思考与创造性阐释能力，守护阅读主体性，防止认知能力退化。③构建完整知识体系与独立精神世界，摆脱均质化信息束缚，提升对异质内容的敏感度与思辨力。
【解析】
【导语】这是一篇紧扣当下数字阅读热点的前沿思辨文章，精准切中AI伴读普及后大众阅读的真问题。文章先清晰界定AI伴读概念，梳理学界不同态度后，从杂合式、镜像式、概率式三种生成逻辑切入，层层剖析AI伴读潜藏的三类认知风险，逻辑严谨条理清晰，分析鞭辟入里。它既不否定AI阅读的便捷价值，也敲响了技术消解人类阅读主体性的警钟，兼具学术严谨性与现实警示意义，启发公众理性看待智能阅读工具。
【1题详解】
先定位每个选项对应原文的具体段落和语句，对比选项表述和原文表意是否一致，判断是否存在偷换概念、绝对化表述、强加因果等错误。
C .“因此无法为用户提供有价值的知识参考”错，原文指出AI杂合式生成“在提升知识整合效率的同时，也带来了理解偏误的潜在风险”“是技术高效整合知识资源的表征”，仅说明它存在理解偏误的潜在风险，并非“无法为用户提供有价值的知识参考”，选项表述绝对化。
故选C。
【2题详解】
先梳理原文的论证结构、论证方法、论点与论据的对应关系，逐一核对选项所述的论证思路、论证目的、论证方法是否符合原文实际。
B.“文章先破后立，先批判了技术乐观主义的观点”错，文章并未批判技术乐观主义，只是客观呈现学界两种不同观点，也不属于“先破后立”的结构，而是并列分析三种生成机制及其风险。

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C.“目的是论证‘问商’对AI生成内容质量的决定性作用”错，对比传统阅读与智能阅读的差异，目的是引出镜像式生成“构建可信幻象削弱认知判断”的风险，并非只论证问商的决定性作用。
D.“举例论证”错，“避免年轻一代的阅读理解陷入机械化、单一化的困境”并非“举例论证”，而是作者基于前文分析的概括总结和延伸性警示。
故选A。
【3题详解】
先梳理全文的行文逻辑链条，明确开篇介绍的内容、中间展开的层次、各部分的从属关系，比对选项的逻辑顺序、层级关联是否和原文一致。
原文逻辑为：先介绍AI伴读的概念与理想人机共读模式→再呈现学界乐观、批判两种不同态度→最后分述三种生成机制及其对应的认知风险，只有D项符合该逻辑。
A.杂合式生成、概率式生成是并列关系，不是顺承关系，认知危机是结果，三种生成机制是成因；
B.遗漏了“两种态度”的环节，逻辑顺序颠倒；
C.可信幻象仅为镜像式生成的风险，不是三种生成的共同结果，逻辑错误。
故选D。
【4题详解】
先对应文中提到的三类认知风险的具体表现和成因，分别推导对应的解决方向，确保建议和风险一一匹配，符合实际可操作的要求。
第一步定位风险类型。细读原文“杂合式生成”“镜像式生成”“概率式生成”三部分，分别提取核心风险：理解偏误、可信幻象、思维同化。
第二步针对风险反向推导对策。①首先针对杂合式生成的理解偏误，提出主动溯源原文、核查信息，提升自身批判辨别能力；②其次针对镜像式生成的可信幻象问题，通过提升自身问商、精准设计提问，规范 AI 使用方式，全方位规避各类认知隐患；③最后针对概率式生成的思维同化风险，主张减少对 AI 的过度依赖，主动接触多元异质内容，锻炼独立思考能力。
第三步整合表述。将三条对策分别对应三种风险，按“认知警惕—行为干预—能力提升”的逻辑顺序排列，确保建议具体、可行、紧扣原文依据。
【5题详解】
先提取文中AI伴读存在的三类认知缺陷的核心内容，整本书深度阅读的意义要和AI伴读的不足对应，对比AI伴读的短板，逐一阐述深度阅读能弥补这些缺陷的价值，结合题干中青年阅读的现状组织表述。结合文中 AI 伴读的认知风险，反向推导整本书深度阅读的价值。
第一步理解题干与定位文本依据。题干要求结合本文观点谈“整本书深度阅读的意义”，需先回顾原文三类风险：杂合式拼贴导致理解偏误、镜像式幻象削弱判断、概率式生成造成思维同化。
第二步逐条对应风险推导意义。
①针对杂合式→整本书可完整把握逻辑脉络，避免语义拼贴、算法筛选的弊端，完整把握文本文脉与整体逻辑，避免产生理解偏误；
②针对镜像式→深度阅读需摆脱现成信息依赖，让人自主开展深度理解与批判性思考，守住阅读主体性，避免阅读与认知能力退化。
针对概率式→接触异质内容， 突破 AI 均质化内容的局限，助力构建完整知识体系，提升对异质观点的敏感度与思辨能力，规避思维同化风险。
第三步组织逻辑顺序。按“认知完整—能力守护—精神独立”的递进层次排列，每条意义都明确呼应原文某一风险类型，确保分析有据、表述精炼。
阅读下面的文字，完成下面小题。
在旷野里
柳青
人们自豪地叫作“八百里秦川” 的渭河平原，是我们这个伟大民族的摇篮，但是在整个悠久的历史上，这里是不光有过升平盛世和文物创造，而且到两年以前的解放为止，简直是充满了征战、掠夺、压迫、剥削、痛苦和饥饿……各种矛盾的现象好像是跟随着空气普遍到每一个村庄，以至于在老革命根据地生活过十几年的干部初来的时候，不禁为这个全国著名的小麦和棉花的出产地那么富足又那么贫困、那么凶狠又那么可怜而大吃一惊。
新上任的县委书记朱明山在他房里砖铺的潮湿的脚地上踱来踱去，考虑着吃饭时大家谈论的一个严重问题——渭河两岸的产棉区普遍发现了棉蚜虫。对于农业科学还远没有摸到边的朱明山，光光听说在棉花生长的一个季节里，单性生殖的棉蚜虫每一个就可以繁殖到六万万亿，他就敏感地意识到这种害虫向刚刚翻身的棉农生活和新生国家的工业生产侵犯的危险性，好像他过去在营里听到敌人运动的侦察报告一样。一清早，县委秘书就跑来向他报告，深夜有两个区打电话来要求暂停征粮工作，集中力量治虫。早饭时，青年团县工委副书记李瑛又说，昨天晚上从渭北回来的农业工作站的一个人正在连夜给县政府赶写报告，说那里的四个区情况已经严重到不是少数喷雾器可以解决问题的了。当地干部反馈：“连个群众会都召集不起来，群众都说：‘咳！人还能把那虫给治了?’”
“昨天又有两个村抬万人伞祭虫王爷……”
“翻了棉花地种晚包谷的人一天比一天多了……”
“群众老远看到工作队的同志，就把香纸往袖筒或襟子底下藏着，像小偷儿一样鬼鬼溜溜地躲走了。”
“群众对干部们最好的态度就是灰心丧气地应付一两句‘日头爷高了，盯一盯回去吧。你们能有啥办法哩嘛’……”
“写什么报告?”朱明山不满地想着，“要是在军队里发生了紧急情况就这么搞，报告转来转去转到指挥员手里，也许早给包围了。我自己到农业工作站去。”
吃过早饭，朱明山就和区委书记骑车子到渭阳区三乡蔡家庄去了，那里是区的重点，有一个植棉能手蔡治良。蔡治良发现肥皂和蒸馍用的石碱可以杀虫。①人的智慧的确是经过劳动逐渐提高的：他们居然根据工业产品“硫磺石灰合剂”这个概念，创造了许多新的“合剂”——烟叶半斤、辣子半斤，加水四十斤熬好滤过；煤油六两、肥皂六两，加水八十斤溶化调匀；煤油四两、石碱四两，加水八十斤溶化调匀……这些“合剂”比单独一样东西杀虫的威力大得多。大家商讨后得出的结论是：科学最有力量的宣传是实验。
“所有这些新办法，都要在这几天里试验。”朱明山向其他干部吩咐，“以后再提出来的法，也要试验。试验成功就请大家参观。”
“药械已经准备好了。”李瑛报告。
“准备好了就出动。”
经过两三天在烈日底下的鏖战，渭北四个区的治虫工作就出现了新气象。
在大批干部下乡的第四天，从渭河北岸来到渭阳镇街上的人就带来了乡村里弥漫起来的新气象，好像土地改革的浪潮一样，变成人们谈论的话题。人们说有许多村子白天已经看不见几个人了，很多大门锁了，大门外面摆着盛药剂的水缸，有的甚至把水缸搬到棉花地边上。遍地都是男人、女人、老汉和小孩，端着盆子、瓢、大碗，用扫帚蘸着各种土制药剂刷着被棉蚜虫爬满的棉苗。人在随便哪条路上走，都看见路两旁一排一排戴草帽和笼头巾的人，青壮年二垄，老年人两垄，娃们一垄，互相帮助着往前刷……
朱明山在街上遛了个弯，带着满意的笑容这里听听，那里听听。回想起头一天到这街上人们一见他就躲避的情景，一种成功的喜悦使他浑身都感到轻快。
他到合作社去。买煤油、石碱和肥皂的人很多，他挤到台阶上去，见柜台上摆了许多竹篮子和瓶子。合作社的工作人员应接不暇，算盘珠子的声音、锤子敲石碱的声音和玻璃瓶子磕碰的声音在柜台后面混杂成一片。
“你们应该一个乡或一个村组织起来买，”朱明山望着柜台外面挤得满头大汗的农民们说，“你们那里的工作组没有帮助你们组织吗?”
“嘿！谁倒给你说没组织?一家一家来买，能把这房子挤塌。”一个眼睛一大一小的中年农民斜斜他的大眼睛，瞟了瞟看来很清闲的朱明山，把他当作一个说漂亮话的人碰了一句，然后把他的竹篮子又往前边推一推。

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朱明山并不显得难堪，笑了笑走开了。
②有月亮的夏天晚上，在渭河平原上的旷野里是这样令人迷恋，以至于可以使你霎时忘记内心的负担和失掉疲倦的感觉，而像一个娇儿一样接受祖国土地上自然母亲的爱抚。风把炊烟味和牛粪味带到路上来。农村气息时刻跟随着你，使你感觉到处处是在许多村庄的中间。要不然，路两旁的树丛挡住你的视线，笔直的白杨树顶着布满繁星的蓝天，野兔就在你面前从路这边的草丛跑到路那边的草丛里。
朱明山和县委副书记赵振国骑上自行车，在旷野上月牙照耀下的公路上飞奔，他们又要往渭河南岸去了。
（节选自柳青《在旷野里》，1953年，有删改）
6. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说开头所写的解放前动荡凋敝的惨象，与“八百里秦川”曾经悠久而丰厚的历史形成鲜明对比，让新上任的干部极为震撼。
B. 渭河平原产棉区遭遇了棉蚜虫灾害，一时间从领导到干部都束手无策，乡村里的群众也表现出灭虫无力、疲于应付的状态。
C. 小说通过描写合作社里“眼睛一大一小”的中年农民的语言与神态，以点带面，表现了群众对朱明山治虫组织工作依然不满。
D. 小说标题“在旷野里”意蕴丰富，既指渭河平原辽阔富饶的地貌特征，也指建国初期农村百废待兴以及错综复杂的社会问题。
7. 关于文中治杀棉蚜虫的场景，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 小说先用“新气象”总括治虫成效，再具体展开描写村里男女老幼参与治虫的动作和画面。
B. 合作社里的“煤油”“算盘”“柜台”等物，具有象征义，有助于强化小说中的人物性格特点。
C. 全民动员的新气象与前文当地民众的慌乱景象形成鲜明的对比，说明治虫工作科学有效。
D. 棉花地这一场景里的群像塑造得鲜活生动，表现了大伙儿互帮互助、热火朝天的干劲。
8. 文中划线的①②处，看似闲笔，其实关乎宏旨，各有特色。请任选一处，加以赏析。
9. 高中语文选择性必修上册《县委书记的榜样——焦裕禄》一文提及焦裕禄同志在开展调查研究时的一句名言：“吃别人嚼过的馍没味道。”这句话体现了什么样的工作特点?文中有多处体现了县委书记朱明山这样的工作特点，请简要分析。
【答案】6. C 7. B
8.
示例一：
第①处介绍创造“合剂”的杀虫药方。 文中详尽地列出了“半斤，半斤，四十斤”“六两，六两，八十斤”等一系列具体的数据，说明翔实客观，语言平实准确，体现了严谨的写作态度。 大家商讨后得出结论，体现了劳动对人的智慧的启发，开展研究工作需要有科学实验精神。看似闲笔，其实关乎小说宏旨，极具特色。
示例二：
第②处是关于农村美景的景物描写。描写了渭河平原的旷野月夜，充满农村气息，营造宁静美好的氛围，与朱明山解决了棉花虫害问题后的愉快轻松心境相称。表达效果上，前文叙述的是渭河北岸紧张忙碌而又井然有序的治虫工作，本段则转而写景，延缓了文章的节奏，宣告渭河北岸紧张有序的治虫工作告一段落。勾勒“笔直的白杨树”“布满繁星的蓝天”等富有活力、充满生机的乡村景象，静谧美好，有助于激发读者对祖国大好河山的向往、热爱之情。（以上三点任答两点即可）看似闲笔，其实关乎小说宏旨，极具特色。
9. 特点：深入基层，实地调研，实事求是。
表现：
①朱明山初来村庄就投入工作，因虫灾情况紧急，不等报告就亲自前往农业工作站查看。
②依靠群众智慧，要求多试验治虫的各种新方法，力求实事求是解决问题。
③主动跟进工作进展，时常到基层做调查研究。
【解析】
【导语】这篇柳青的《在旷野里》以建国初渭河平原棉蚜治理为切口，以县委书记朱明山的一线行动为线索，将乡土现实、群众智慧与干部作风相融，既有关中旷野的鲜活烟火气，更照见新生政权动员群众、立足实际破局的基层图景，短制里满是扎实的时代质感。
【6题详解】
C.“以点带面，表现了群众对朱明山治虫组织工作依然不满”错，“眼睛一大一小”的中年农民只是误以为朱明山是“一个说漂亮话的人”，没有体现对朱明山治虫组织工作的不满。
故选C。
【7题详解】
B.“具有象征义”错，合作社里的“煤油”“算盘”“柜台”等物富有时代特色，具有真实性，无象征义。
故选B。
【8题详解】
题干要求“任选一处”，赏析“看似闲笔，其实关乎宏旨”的妙处。核心思路可以是：先明确语句内容，再分析表层效果（闲），最后深挖深层作用（宏旨）。
选①句，需先点明这是劳动实践细节描写，精准的数据体现治虫方法的科学性、群众的劳动智慧；情节上承接前文虫灾无解的困境，铺垫后文治虫新局面；主旨上凸显劳动人民的创造力与科学实干的时代精神。
选②句，需先界定为环境描写，分析景物营造的宁静生机的氛围；再结合人物心境，呼应朱明山攻坚成功的轻松喜悦；最后分析节奏与主旨作用，舒缓前文紧张的治虫节奏，烘托新时代乡村复苏、充满希望的核心主旨。
【9题详解】
题干要求：先提炼名言体现的“工作特点”，再结合文本分析朱明山的对应表现。
先解读“吃别人嚼过的馍没味道”，核心是拒绝二手信息、不依赖书面报告，体现实地调研、亲身实践、实事求是、求真务实的工作作风。
其次梳理文本对应情节：一是虫灾紧急时，不坐等层级报告，亲自下乡、深入一线调研实情；二是不盲从固有方法，扎根群众，收集民间杀虫偏方，坚持实验验证、务实求证；三是工作落地后主动走访街巷、合作社，实地查看工作成效，掌握一手情况。
最后整合情节，印证朱明山亲力亲为、深入基层、拒绝空谈、实干求真的工作特点。
二、文言文阅读（本题共5小题，26分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
杨于陵，字达夫。于陵始六岁，间关至江左，逮长，有奇志。十八擢进士，调句容主簿。节度使韩滉刚严少许可，独奇于陵，谓妻柳曰：“吾求佳婿，无如于陵贤。”因以妻之。辟鄂岳、江西使府。滉居宰相，领财赋，权震中外。于陵随府罢避亲不肯调退庐建昌以文书自娱乐。滉卒，乃入为膳部员外郎。以吏部判南曹，选者恃与宰相亲，文书不如式，于陵驳其违，宰相怒，以南曹郎出使吊宣武军。辟韦词、李翱等在幕府，咨访得失，教民陶瓦易蒲屋，以绝火患。未几，迁右司郎中，换吏部，出为绛州刺史。德宗雅闻其名，留拜中书舍人。时京兆李实恃恩暴横，于陵与所善许孟容不离附，为所谮短，徙秘书少监。帝崩，宣遗诏于太原、幽州，节府献遗无所纳。入为京兆尹。先是，编民多窜北军籍中，倚以横闾里。于陵请限丁制，减三丁者不得著籍，奸人无所影赖，京师豪右大震。迁户部侍郎。元和初，牛僧孺等对策，于陵被诏程其文，居第一，宰相恶其言，出为岭南节度使。监军许遂振惮于陵，不敢挠以私，则为飞语闻京师。宪宗不能无惑，有诏罢归。宰相裴垍为帝别白言之，乃授吏部侍郎。于陵建言三考官止较科目选，至常调悉还吏部，又请修甲历，南曹置别簿相检实，吏不能为奸。
李师道平，诏宣慰淄青。朝廷始议分其地，而刘悟节度滑州，未出郓，于陵趣使上道。还奏，帝悦其能。穆宗立，迁户部尚书，为东都留守。数上疏乞身，不许。授太子少傅，封弘农郡公。俄以尚书左仆射致仕，诏赐实俸，让不受。时人尊仰之。
（节选自《新唐书·孔穆崔柳杨马列传》）
材料二：
达夫之佐元侯也，四入御史府；登天台也，五为剧曹郎。懿文菁华，履行

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