浏览完整试题经教育部批准，南京大学建立了“中国思想家研究中心”。匡亚明为中国思想家研究中心提出了一个宏大的建设规划，拟定了“从孔夫子到孙中山”跨越中国社会两千多年时空的260多位思想家，在全国范围遴选优秀学者撰写人物评传，系统总结、承继这一份宝贵的文化历史遗产。他不顾年迈体弱，奔波于全国各地，登门邀请知名学者专家共襄盛举，向有关部门讲述自己的设想，呼吁重视和支持编纂“中国思想家评传丛书”。他率先垂范，在短短几年内撰写了三十余万字的《孔子评传》，成为“中国思想家评传丛书”的开篇之作。1996年5月，匡亚明以90岁高龄、羸弱之躯，带着丛书业已出版的50种评传赴京召开新书发布会，见之者无不惊诧、钦佩。匡亚明壮心不已：“我现在唯一的希望是，能够再活十年，看到这套书全部出版。” 1996年12月16日，匡亚明溘然长逝。吉林大学历史系教授金景芳拟就一副挽联，请人带赴南京：“是老革命，早岁与恽代英邓中夏相交，九死一生，恨未睹中国腾飞廿一世纪；亦大学者，终身共马列书孔孟文为伴，朝乾夕惕，已预见丛书耀眼百五十篇。” 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 1954年匡亚明婉拒省级领导职务，主动投身教育，先后任职于南京大学、东北人民大学两所高校，深耕教育事业。 B. 三位高校教授发现程千帆的困境，推选南大的洪诚教授向匡亚明汇报，为其争取重返学术岗位的机会。 C. 中美文化研究中心因跨国联合办学的模式过于超前，遭到社会各界一致质疑，被认为是无法实现的空想。 D. 匡亚明退休后潜心编纂丛书，90岁高龄赴京举办新书发布会并亲眼见证整套“中国思想家评传丛书”出版。 2. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 匡亚明看淡官场政务和权位，他毕生的理想并不在政务工作和教育振兴，而在于文化传承。 B. 程千帆受聘南大前已经赋闲在家，可见彼时他已放弃继续开展学术研究的想法与愿望。 C. 南京大学能成为中国的重要学府，正是因为匡亚明两次就职时招揽了多名优秀学者，营造了良好的学术氛围。 D. 匡亚明说“别人不用我们要用”，可见他识别人才时看重真才实学，有着打破常规、不拘一格用人才的胆量。 3. 下列对原文写作特点的分析评价，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇点明匡亚明的人生抉择，后文从识人育才、开拓创新、传承文脉三个维度展开记叙。 B. 文章运用多种手段塑造匡亚明这一形象，如采用侧面衬托，引用陈白尘的感慨，增强了文章的说服力。 C. 文章以挽联收束全文，精准概括匡亚明革命者与学者的双重身份，以简短文字完成对人物一生的评价。 D. 文章叙事客观平实，通过列举具体人物、事件、数据，多角度展现匡亚明的成就，无主观评价与情感倾向。 4. 人物通讯善于以真实的细节塑造时代楷模，彰显时代精神。请从文中找出两例并加以分析。 5. 学校拟开展“致敬先贤匡亚明”人物专访活动，如果让你采访晚年的匡亚明先生，请结合全文人物事迹，围绕“办学初心、用人理念、文化传承”三个维度，分别设计一个有针对性的采访问题。 【答案】1. B 2. D 3. D 4. ①细节一：匡亚明亲自赴京邀约陈白尘，效仿“三顾茅庐”真诚聘贤，凸显匡亚明惜才爱才、知人善任的博大胸襟。 ②细节二：90岁高龄仍以羸弱之躯赴京召开丛书发布会，生动体现他鞠躬尽瘁、坚守文化传承的担当精神。 5. 示例：①办学初心：您早年婉拒政务高位、立志投身教育，是什么信念支撑您数十年坚守教育报国的初心、敢闯 教育改革新路？ ②用人理念：您不拘一格招揽落魄英才、善待扶持优秀学者，在您看来，高校办学应当秉持怎样的人才观？ ③文化传承：您耗费心血牵头编纂思想家评传丛书，深耕中华文脉传承，您认为新时代研究、传承传统思想文化有怎样的时代意义？ 【解析】 【导语】这篇人物通讯以老革命+大学者为核心定位，用三个清晰的叙事板块串起匡亚明办教育、揽英才、开先河、传文脉的人生事迹，穿插亲历者口述、具体数据与挽联收束，细节鲜活、情感真挚，既见传主的远见胆略与赤子热忱，也以平实厚重的笔触彰显出老一辈教育家的理想光热。 【1题详解】 A.“先后任职于南京大学、东北人民大学两所高校”错误，定位原文“他终于如愿以偿，先是赴长春出任东北人民大学（今吉林大学）党委书记兼校长，1963年和1978年，两次担任南京大学党委书记兼校长”，他先去东北人民大学，之后才到南大任职，选项颠倒了任职顺序。 C.“遭到社会各界一致质疑”错误，定位原文“这在当时被许多人视为‘天方夜谭’”，原文是“许多人”觉得不可思议，选项“一致”一词范围绝对化，表述与原文不符。 D.“亲眼见证整套‘中国思想家评传丛书’出版”错误，定位原文“1996年5月，匡亚明以90岁高龄、羸弱之躯，带着丛书业已出版的50种评传赴京召开新书发布会……匡亚明壮心不已：‘我现在唯一的希望是，能够再活十年，看到这套书全部出版。’”“1996年12月16日，匡亚明溘然长逝”，可见他只带去已经出版的50种，整套丛书在他去世时还没有全部出齐，他并没有亲眼见证整套丛书出版。 故选B。 【2题详解】 A.“他毕生的理想并不在……教育振兴，而在于文化传承”错误，定位原文“‘将来革命胜利了，我志在振兴教育。’1954年，时任华东局宣传部常务副部长等职的匡亚明婉拒担任某省领导的安排，多次请求：‘让我去办教育吧！’”原文明确说他志在振兴教育，文化传承是他后期重要事业，并不是说他理想不在教育振兴，选项曲解文意。 B.“可见彼时他已放弃继续开展学术研究的想法与愿望”错误，定位原文“原在湖北一所大学任教的程千帆，刚刚走出人生的阴霾，赋闲在家，领取每月49元的退休金”“他们推选洪诚向匡校长汇报，请他‘施以援手’。了解到程千帆确有真才实学”，文中只写程千帆境遇艰难、赋闲在家，没有任何信息说明他放弃学术研究，选项属于主观臆断。 C.“正是因为匡亚明两次就职时招揽了多名优秀学者，营造了良好的学术氛围”错误，南大是历史悠久的老牌名校，匡亚明招揽学者只是他办学贡献之一，除此之外还有创办中美文化研究中心、推动文化研究工程等；原文没有把招揽学者当成南大成为重要学府的唯一原因。
展开余下试题故选D。 【3题详解】 D.“无主观评价与情感倾向”错误。文中多处带有作者主观评价、饱含敬佩情感的句子，比如“人们在回顾中美文化研究中心由酝酿、决策到成立、发展的过程时，无不佩服匡亚明的远见卓识和‘敢为天下先’的胆略”“见之者无不惊诧、钦佩”这些都是带有情感倾向、主观评价的语句。可见，文章虽然叙事平实、多用事例数据，但并不是没有主观评价和情感倾向。 故选D。 【4题详解】 首先审清题干，抓住人物通讯、真实细节、塑造楷模、彰显时代精神这些关键词，明确答题方向：先定位细节，再挖掘细节背后的人物品质与精神价值。 第一步，回归文本，筛选带有动作、行为的典型细节，避开概括性评价语句，优先选取有画面感、能体现人物行动的内容，锁定两处细节，比如可提取匡亚明亲自赴京邀约陈白尘，匡亚明90岁高龄仍以羸弱之躯赴京召开丛书发布会两处细节。 第二步，分别拆解细节：先点明细节对应的行为，再联系人物身份与事迹，挖掘细节传递的精神品质，对应时代楷模的精神内核。 第三步，组织语言，每一处细节单独成点，把细节行为和精神内涵关联起来，紧扣塑造人物、彰显时代精神的答题要求，控制表述篇幅。 【5题详解】 先看清任务，要紧扣三个指定维度，为人物专访设计采访问题，问题要贴合匡亚明事迹，有针对性。 ①定位核心：锁定“办学初心”维度，抓取他放弃政务岗位、创办中美文化研究中心、敢闯改革新路这些事迹，锚定“教育报国、敢于开拓”的内核，问题要追问背后信念。 ②关联文本：聚焦“用人理念”维度，提取他礼聘程千帆、陈白尘，破格帮扶人才的事例，围绕高校人才建设的角度，引导他阐释人才理念。 ③提炼问题：立足“文化传承”维度，结合他牵头编写思想家评传丛书的行动，扣住文脉延续，指向传统文化研究传承的当代价值，设计有深度的追问。 整体兼顾专访语境，问题语气得体，分别对应三个维度，不脱离人物生平。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 山果 黄兴蓉 我从北京出发到云南元谋县，进入川滇边界，车窗外目之所及都是荒山野岭。火车在沙窝站只停两分钟，窗外一群十二三岁、破衣烂衫的男孩和女孩，都背着背篓拼命朝车上挤，身上那巨大的背篓妨碍着他们。 我所在的车厢里挤上来一个女孩，很瘦，背篓里是满满一篓核桃，她好不容易地把背篓放下来，然后满巴掌擦着脸上的汗水，把散乱的头发抹到后面，露出俊俏的脸蛋儿，却带着菜色。半袖的土布小褂前后都是补丁，破裤子裤脚一长一短，也满是补丁，显然是山里的一个穷苦女娃。车上人很多，女孩不好意思挤着我，一只手扶住椅背，努力支开自己的身子。我想让她坐下，但三个人的座位再挤上一个人是不可能的，我便使劲让让身子，想让她站得舒服些，帮她拉了拉背篓，以免影响人们过路。她向我表露着感激的笑容，打开背篓的盖，一把一把抓起核桃朝我的口袋里装，我使劲拒绝，可是没用，她很执拗。 慢慢地小姑娘对我已不太拘束了。从她那很难懂的话里我终于听明白，小姑娘十四了，家离刚才的沙窝站还有几十里，家里的核桃树收了很多核桃，但汽车进不了山，要卖就得背到很远的地方，现在妈妈病着，要钱治病，爸爸才叫她出来卖核桃。她是半夜起身一直走到天黑才赶到这里的，在一个山洞里住了一夜，天不亮就背起篓子走，才赶上了这趟车。卖完核桃赶回来还要走一天一夜才能回到家。 “出远门你不害怕吗？”我问。 “我有伴儿，一上车都挤散了，下车就见到了。”她很有信心地说。 “走出这么远卖一筐核桃能赚多少钱？” “刨除来回车票钱，能剩下十五六块吧。”小姑娘微微一笑，显然这个数字给她以鼓舞。 “还不够路上吃顿饭的呢！”我身边一位乘客插话说。 小姑娘马上说：“我们带的有干粮。” 那位乘客真有点多话，“你带的什么干粮？” “我已经吃过一次了，还有一包在核桃底下，爸爸要我卖完核桃再吃那些。” “你带的什么干粮？”那位乘客追问。 “红薯面饼子。” 周围的旅客闻之一时凄然。 就在这时，车厢广播要晚点半小时，火车停在了半道中间。我赶忙利用这个机会，对车厢里的旅客说：“这个女孩带来的山核桃挺好吃的，希望大家都能买一点。” 有人问：“多少钱一斤？” 女孩说：“阿妈告诉我，十个核桃卖两角五分钱，不能再少了。” 我跟着说：“真够便宜的，我们那里卖八块钱一斤呢。” 旅客纷纷来买了，我帮着小姑娘数着核桃，她收钱。那种核桃是薄皮核桃，把两个攥在手里一挤就破了，生着吃也很香。一会儿，那一篓核桃就卖去了多半篓。那女孩儿仔细地把收到的零碎钱打理好，一脸的笑意。 很快到了站，姑娘要下车了，我帮她把背篓背在肩上。然后取出一套红豆色的衣裤，放进她的背篓。对她说：“这是我买来要送我侄女的衣服，送你一套，回家穿。”她高兴地侧身看那身衣服，笑容中对我表示着谢意。此时，一直在旁边玩扑克的四个农民工也急忙站起来，一人捏着五十元钱远远伸着手把钱塞给小姑娘：“小妹妹，我们因为实在带不了，没法买你的核桃，这点钱拿回去给你妈妈买点药。”姑娘哭了，她很着急自己不会表达心里的感谢，脸憋得通红。小姑娘在拥挤中下车了，却没有走，转回来站到高高的车窗跟前对那几位给她钱的农民工大声喊着：“大爷！大爷们！”感激的泪水挂在小脸上，不知道说什么好。那几位农民工都很年轻，大爷这称呼显然是不合适的。她又走到我的车窗前喊：“阿婆啊，你送我的衣服我先不穿，我要留着嫁人时穿，阿婆……”声音是哽咽的。“阿婆，我叫山果，山——果——” 灿烂阳光下的这个车站很快移出了我们的视线。（ ） （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 火车在沙窝站只停两分钟，孩子们拼命挤上车去卖核桃，反映出山区交通不便、经济发展滞后的现实。 B. 文中描写小姑娘的穿着，如“土布小褂前后都是补丁”“破裤子裤脚一长一短”，表明她家境贫寒。 C. 文中写小姑娘“不好意思挤着我”“努力支开自己的身子”，突出表现了小姑娘不善与人交往。 D. 文中“车厢广播要晚点半小时，火车停在了半道中间”这一情节，为“我”号召乘客买核桃提供了契机。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开头一段的环境描写，交代了当地贫困落后的背景，为下文小姑娘出场作铺垫。 B. 文本中间部分的对话符合人物身份，其中乘客的追问，表现其对山果的关心同情。 C. 文章以“核桃”“衣服”“零钱”等物象串联情节，折射出人性的光辉。 D. 文章以“我”的视角叙述，增强了故事的真实性，也便于直接抒发“我”的感慨。 8. 《山果》中的小姑娘与《哦，香雪》中的香雪在性格特点上有哪些相似之处？请简要分析。 9. 文章结尾山果在车窗下哽咽着喊出自己的名字，“我”的心久久不能平静。请结合对文本的理解，在括号处补写一段内心独白，表达被山果的懂事、淳朴与苦难深深触动的心情，字数在60～100字之间。 【答案】6. C 7. B 8. ①淳朴善良，懂得感恩。山果得到“我”的善意，执意往“我”口袋装核桃，下车时含泪向众人道谢；香雪对待火车上的乘客真诚质朴，受人恩惠心存感念。 ②坚韧懂事，吃苦耐劳。山果为给母亲治病，半夜起身长途跋涉，翻山背核桃到车上售卖；香雪为得到铅笔盒，独自走漆黑漫长的山路，不惧黑夜与路途遥远。 ③自尊自爱，体贴他人。山果怕挤到“我”，努力支开身子，不愿打扰旁人；香雪身处闭塞山村，内心渴求平等与尊严，不卑不亢。
展开余下试题9. 示例：山果，多么质朴的名字。小小年纪的她过早背负起生活的苦难，却依旧保有一颗淳朴感恩的心。望着渐渐远去的车站，我心中满是酸涩，惟愿饱经磨难的她往后能被生活温柔善待。 【解析】 【导语】这篇散文以“我”的旅途见闻为载体，讲述贫苦少女山果背核桃乘车卖货为母亲治病的故事。文章借旅途当中的所见所闻，刻画了山果遭遇苦难却淳朴懂事的形象，同时展现普通旅客之间的善意温情，于苦难底色中凸显人性的美好，情感真挚，引人深思。 【6题详解】 C.“突出表现了小姑娘不善与人交往”错误。文中写小姑娘“不好意思挤着我”“努力支开自己的身子”，体现的是小姑娘懂事、体贴他人，不愿给别人添麻烦，并非不善与人交往。 故选C。 【7题详解】 B.“其中乘客的追问，表现其对山果的关心同情”错。乘客反复追问干粮，只是出于好奇，从后文“周围的旅客闻之一时凄然”，可以看出同情是周围旅客听完回答之后产生的，该乘客的追问本身并没有体现关心同情。 故选B。 【8题详解】 审题需明确答题重点是性格特点，而非身世遭遇，作答要做到“性格特点+文本依据”。 首先梳理选文情节：山果长途跋涉卖核桃为母亲治病，体现吃苦耐劳；执意给“我”塞核桃、下车含泪道谢，表现淳朴感恩；不愿挤压打扰别人，体现自尊体贴。再结合课文《哦，香雪》分析，香雪待人真诚质朴，深夜独自走山路换取铅笔盒，坚韧勇敢，同时渴望平等尊严。 接着筛选二者重合的性格品质，舍弃各自独有的经历，分点组织答案，每一点先点明相似的性格，再分别结合两人的情节简要阐释。 【9题详解】 题目要求补写内心独白，要立足文本情境，以第一人称抒发感受，字数限定60～100字。 审题抓住关键条件：场景是车站渐渐远去，触发点是山果哽咽报出名字；情感要紧扣山果的懂事、淳朴、苦难；文体是内心心理活动，不能写成人物对话。 先提取原文可用素材：山果小小年纪为母治病艰难谋生，懂得感恩，珍视他人赠送的衣服，名字“山果”可作为情感切入点。 行文逻辑：由名字生发感慨，点出女孩承受的生活苦难，赞美她淳朴感恩的心，最后抒发内心酸涩，寄托美好祝愿。 注意不要写成直接对话，不要大段复述故事，要扣住题干指定的三种情感，严格把控字数。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 贤主有度而听，故不过。有度而以听，则不可欺矣，不可惶矣，不可恐矣，不可喜矣。以凡人之知不昏乎其所已知而昏乎其所未知则人之易欺矣，可惶矣，可恐矣，可喜矣，知之不审也。 （节选自《吕氏春秋·似顺论》） 材料二： 聪将为刘氏起凰仪殿于后庭，廷尉陈元达谏曰：“伏闻诏旨，将营凰仪，中宫新立，诚臣等乐为子来者也。窃以大难未夷，宫宇粗给，今之所营，尤实非宜。”聪大怒曰：“吾为万机主，将营一殿，岂问汝鼠子乎！不杀此奴，沮乱朕心，朕殿何当得成邪！将出斩之，并其妻子同枭东市，使群鼠共穴。”时在逍遥园李中堂，元达抱堂下树叫曰：“臣所言者，社稷之计也，而陛下杀臣。若死者有知，臣要当上诉陛下于天，下诉陛下于先帝。”元达先锁腰而入，及至，即以锁绕树，左右曳之不能动。聪怒甚。刘氏时在后堂，闻之，密遣中常侍私敕左右停刑，于是手疏切谏。聪乃解，引元达而谢之，易逍遥园为纳贤园。 （节选自《晋书·载记第二·刘聪》） 材料三： 它日，宴群臣，帝曰：“贞观以前，从我定天下，间关①草昧，玄龄功也。贞观之后，纳忠谏，正朕违，为国家长利，征而已。虽古名臣，亦何以加！”亲解佩刀，以赐二人。帝尝问群臣：“征与诸葛亮孰贤？”岑文本曰：“亮才兼将相，非征可比。”帝曰：“征蹈履仁义，以弼朕躬，欲致之尧、舜，虽亮无以抗。”时上封②者众，或不切事，帝厌之，欲加谯黜③，征曰：“古者立谤木，欲闻己过。封事，其谤木之遗乎！陛下思闻得失，当恣其所陈。言而是乎，为朝廷之益；非乎，无损于政。”帝悦，皆劳遣之。 （节选自《新唐书·魏征列传》） 【注】①间关：道路险峻，这里是辗转奔波的意思。②封：封事，密封的奏章。③谯黜：斥责、降职。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 以凡人之A知B不昏乎C其所已D知E而昏乎F其所未知G则人之易欺矣 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 过，犯错，与《生于忧患，死于安乐》“人恒过，然后能改”中“过”的意思相同。 B. 诚，确实，与《出师表》“此诚危急存亡之秋也”中“诚”的意思相同。 C. 正，意动用法，与《梦游天姥吟留别》“栗深林兮惊层巅”中“惊”的用法相同。 D. 何以，用什么，与《短歌行》“何以解忧”中“何以”的意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 听闻刘聪打算为刘氏营建凰仪殿，陈元达坦言，战乱未平，此时营建宫殿并不合适。 B. 陈元达在腰间锁了铁链，进谏时把铁链缠在树上，以此坚持进谏，侍卫无法将他拉开。 C. 唐太宗肯定房玄龄、魏征的功绩，岑文本觉得魏征不及诸葛亮，太宗并不赞同此看法。 D. 魏征认为密封奏章是古谤木的遗存，主张对言事不实者进行贬斥，以此警示朝臣。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）聪乃解，引元达而谢之，易逍遥园为纳贤园。 （2）征蹈履仁义，以弼朕躬，欲致之尧、舜，虽亮无以抗。 14. 材料一提出君主听言应当“有度”的观点，材料二、材料三可作为支撑材料一观点的论据，请阐述理由。 【答案】10. BEG 11. C 12. D 13. （1）刘聪这才怒气消解，召见陈元达向他道歉，把逍遥园改名为纳贤园。 （2)魏征践行仁义，来辅佐我，想要使我达到尧、舜那样的境界，即使是诸葛亮也无法与之匹敌。 14. ①材料二中刘聪一开始因发怒欲杀陈元达，是听言无度；后接受劝谏、知错改过，证明君主不能凭喜怒决断。 ②材料三中唐太宗能克制个人好恶，宽容对待不切实际的奏章，体现听言“有度”。 【解析】 【导语】三则文言短材料围绕君主纳谏的核心形成互文：材料一先立“贤主有度而听”的统摄性准则，材料二以刘聪从暴怒欲诛谏臣到纳言改园的转势为反面警示样本，材料三以唐太宗从善如流、任贤纳谏的治行正面印证，选篇精当，逻辑链条清晰，兼具史鉴价值与思辨性。 【10题详解】 断句时，应先通读语句，把握大意，再借助语法结构、转折连词来划分停顿。 句意：而一般人的智慧，对他已知的东西不会迷惑，但往往会被未知的东西迷惑，所以人们易受欺骗。 “凡人之知”是偏正短语，作主语，在其后断开表强调，B处断开； “不昏乎其所已知”和“昏乎其所未知”结构相同，意思相对，“而”表转折开启下一分句，故两句各自独立成句，在E、G两处分别断开。 故选BEG。 【11题详解】 A.正确。句意：所以不会犯错。/人常常犯错，这样之后才能改正。 B.正确。句意：确实我们臣子乐意效忠顺从。/这确实是国家危急存亡的关键时刻。 C.错误。正，使动用法，使……端正，纠正/惊：使动用法，使……震惊。句意：纠正我的过失。/使幽深的树林战栗，使层层山峰震惊。 D.正确。句意
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