宁波市2026学年第一学期高考模拟考试
高三语文试卷
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
对偶修辞具有悠久的历史。《文心雕龙·丽辞》篇讨论对偶修辞，描述了对偶修辞的历史演变。对偶句产生得很早，在《尚书》中就有“罪疑惟轻，功疑惟重”“满招损，谦受益”的对偶句，至于《易传》中的《文言》《系辞》，《诗经》中的篇什，春秋时期列国大夫的外交辞令，骈偶之辞到处可见。到了汉代，扬雄、司马相如等著名赋家，崇尚骈偶，作品中“丽句与深采并流，偶意共逸韵俱发”，就更具艺术性了。魏晋作家也十分讲究对偶的运用。
刘勰总结了对偶的四个种类，即“言对”“事对”“反对”“正对”。他认为“言对”容易，是词语相对而不用事例，如司马相如《上林赋》中所写的“修容乎礼园，翱翔乎书圃”；“事对”比较难，它需要对举前人的故实，如宋玉《神女赋》中“毛嫱鄣袂，不足程式，西施掩面，比之无色”；“反对”是事理相反而旨趣相同，如王粲《登楼赋》：“钟仪幽而楚奏，庄舄显而越吟”；“正对，事异义同者也。”事情不同而意思一样，如张载《七哀诗》：“汉祖想枌榆，光武思白水。”刘勰还认为，“言对”容易，是因为只需要用言辞说出心中所想；“事对”较难是因为用典要验证一个人的学问；“反对”为优是因为用一囚禁一显达的事例来说明相同的志向是更具有艺术性的。刘勰对于对偶句的总结，至今仍有启发意义。
甲 ？启功的解答是，与中国人生活中的表达习惯有关，他说：“我们的口语里有时说一句不够，很自然地加一句，为的是表达周到。如‘你喝茶不喝’‘这茶是凉是热’‘你是喝红茶还是喝绿茶’表示是多方面地想到了。”
李壮鹰在一篇文章中还把对偶与中国人的思维模式和对美的理解联系起来，他说：“汉语多对偶，汉语多排骈，也应取决于中国人思维的内在模式。自古以来，我们的先民们不但以两相对立的范畴来看待事物、分析事物，诸如天地、乾坤、阴阳、刚柔等等，而且也把他们的理想建筑在对立两端的平衡上。儒家所谓‘中’，道家所谓‘两行’，实际上都是这种追求平衡的倾向在哲学上的反映。古人眼中的秩序就是对称与均衡。现在我们所说的‘美丽’的‘丽’，在古代是‘并列、对偶’的意思。‘丽’字不论从字形还是音韵上看，它与表示双、偶的‘两’字都是同源的。……在对动与静、变化与稳定的选择上，中国人向来是比较倾向于静态和稳定的。而对称则恰恰是最具稳定感的模式，古人炼句讲‘稳’，我理解这个‘稳’，就是从偶句的平衡、对称、不偏袒来的。”这些看法很有见地，的确对偶与中国人的思维方式有密切的关系。
（摘编自童庆炳《社会文化对文学修辞的影响》）
材料二：
中国的文学可有文字类型与语言类型之分，却又是明显的事实。文至骈体，诗至律诗，可说已变到极端，与口头语距离得太远了。然而在单音节的语言与讲究音节的文学里，却不妨有这种极端整齐和骈偶的体制。这种文体是其它各国所没有的。这也就可见这种文字类型的文学还是有它语言的基础。
乙 ？我们试看小说之类，描写各种类型的各种人物之口吻，可说是语言类型的文学了，然而《红楼梦》描写刘姥姥的口吻：“我们村庄上种地种菜，每年每日，春夏秋冬，风里雨里，那里有个坐着的空儿！”（第三十九回）其中用四言词语的地方相当整齐；但这些四言词语，一方面有一定的顺序性，一方面又有一定的音乐性，恰恰符合刘姥姥的口吻。所以我们必须知道：汉语的本质，即如骈文律诗这样的特例，也不是完全违反语言的，不过走向极端，才显出文字类型的特征而已。

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一方面成为文字类型的文学之特征，一方面恰恰又说明这种特征还是符合民歌俚谣的本质，所以“老刘老刘，食量大如牛”，又成为博得满堂哄笑的绝妙韵语。这就说明语言与文字、言辞与文辞尽管有相当大的距离，但是一脉相承，还是有其不可分割的一面。
这些意思我在子瑜教授的著作中见之。子瑜教授深知汉语修辞学的特征，在“论清代的修辞学”中，一方面引吴德旋的《初月楼古文绪论》：“古文之体忌小说，忌语录，忌诗话，忌时文，忌尺牍”，说明古文与语言不同的地方，一方面又引袁枚的话，谓“古圣人以文明道，而不讳修饰，骈体者修辞之尤工者也”，认识到骈文与修辞的关系。这不能说子瑜有些重视文辞，忽视言辞，却恰恰说明他看到言辞和文辞的区别。他在“论宋金元的修辞学”中，引文天祥语，谓“辞之意有二，发于言则为言辞，发于文则为文辞”。这些话每为一般研究修辞者所忽略，而子瑜教授特拈出之。这就值得注意。当然，文氏之意是兼指人之修业而言，但也不妨引申看作是一般的言辞文辞之别。依照这样的看法，那么，子瑜教授之意也就显然要强调言辞文辞的差异，而与我们所谓语言类型与文字类型之分，就颇为接近了。
（摘编自郭绍虞《〈中国修辞学史稿〉序》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 对偶修辞诞生于先秦，春秋时期在外交文献中得到广泛运用；到了汉代，扬雄、司马相如更是推动对偶修辞走向成熟。
B. 古籍中之所以出现了大量精心雕琢的对偶句，只是因为先民追求用二元对立视角看待世界，追求事物结构上的对称均衡。
C. 子瑜教授首先创设了言辞与文辞的概念，郭绍虞认为文学具有语言类型文学与文字类型文学的分类体系，两位学者的理论内核有关联。
D. 骈体、律诗作为文字类型文学的极端形态，虽和日常口头言辞距离较远，但其骈偶体制根植于汉语自身的语言基底。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 材料一开篇以时间为线索勾勒了对偶修辞从先秦到魏晋的发展脉络；材料二通过举例和引用，多角度论证文字类型文学和语言类型文学的关系。
B. 启功思考问题善于联系生活，从日常说话的表达习惯阐释对偶生成的内在缘由；李壮鹰颇具哲学思想，深入剖析了对偶盛行的深层动因。
C. 材料二依次引用吴德旋、袁枚、文天祥三人的言论，层层递进说理，逐步推导出“言辞与文辞有所区分又一脉相承、不可分割”这一论点。
D. 材料二所引的刘姥姥的生活化语言穿插整齐的四言短句，证明口头表达本有对称特质，书面骈偶审美根植于此。
3. 语文兴趣小组四位同学就对偶的类型进行了研讨，他们找到5个例子并发表了自己的看法，请选出判断正确的一项（ ）
①清风徐来，水波不兴。（苏轼《赤壁赋》）
②庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。（李商隐《锦瑟》）
③无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）
④杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭？（王勃《滕王阁序》）
⑤谈笑有鸿儒，往来无白丁。（刘禹锡《陋室铭》）
A. 甲同学认为①是言对，也是反对。
B. 乙同学认为②是事对，也是正对。
C. 丙同学认为③和⑤都是言对，也都是反对。
D. 丁同学认为④属于事对，同时属于正对。
4. 请结合材料信息，在原文甲、乙横线处补写两个问题，每处不超过20个字。
5. 如果要对某种语言现象进行探究，请借鉴上述材料中研究对偶的思路，撰写你的研究提纲。
【答案】1. D 2. C
3. B 4. 甲：为何汉语中多对偶句？ 乙：文字类型文学是否完全脱离语言？
5. ①梳理历史演变，如材料一对偶从《尚书》“罪疑惟轻”到汉代“丽句与深采并流”的溯源。
②归纳类型特征，如刘勰分“言对”“事对”“反对”“正对”并辨优劣。
③探究文化心理根源，如李壮鹰所言“中国人思维的内在模式”与对称均衡审美。
④考察与口语、书面语关系，如材料二“文字类型的文学还是有它语言的基础”。 ⑤引证历代学者论述（启功、子瑜等），形成系统认识。
【解析】
【导语】对偶修辞源远流长，材料一追溯其演变并剖析成因；材料二辨析文字类型与语言类型文学，揭示骈偶体制的语言根基。两则材料从历史、文化、语言维度，展现汉语对偶的独特魅力。
【1题详解】
A.“春秋时期在外交文献中得到广泛运用”错误。原文是春秋时期“列国大夫的外交辞令”中骈偶之辞随处可见，而非仅限定在“外交文献”这一窄化范围。
B.“只是因为先民追求用二元对立视角看待世界”错误。材料一明确提到对偶盛行的多重动因：首先启功指出对偶和中国人日常口语的表达习惯有关，其次李壮鹰才从中国人的二元对立思维、追求对称均衡的审美文化角度做补充阐释。对偶的生成是日常表达习惯、民族思维模式、审美取向等多重因素共同作用的结果，并非仅由“二元视角+对称追求”这一个原因决定，选项的片面绝对化表述不符合原文内容。
C.“子瑜教授首先创设了言辞与文辞的概念”错误。原文是“引文天祥语，谓‘辞之意有二，发于言则为言辞，发于文则为文辞’”，概念源自文天祥，非子瑜教授创设。
故选D。
【2题详解】
C.“层层递进说理，逐步推导出‘言辞与文辞有所区分又一脉相承、不可分割’这一论点”错误。引用吴德旋、袁枚是为说明子瑜教授看到言辞文辞区别，引用文天祥是强调二者差异，论点“一脉相承”在前文已通过刘姥姥例子论证，非由三人言论逐步推导。
故选C。
【3题详解】
A.原文界定“反对”为“事理相反而旨趣相同”；①“清风徐来，水波不兴”上下句无相反事理，仅属言对，非反对。
B.②用“庄生梦蝶”“望帝杜鹃”故实，合原文“对举前人的故实”之事对；两句皆寄身世迷惘之情，事异义同，为正对。正确。
C.③⑤无典故，属原文所说“词语相对而不用事例”的言对；但上下句均同向铺写，无事理相反，非反对。
D.原文“正对，事异义同者也”，“反对”为事理相反而旨趣相同。④用杨意、钟期故实，属事对；“不逢”与“既遇”事理相反，应为反对而非正对。

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故选B。
【4题详解】
甲处，后文启功答“与中国人生活中的表达习惯有关”，李壮鹰又谈“思维模式和对美的理解”，均在解释汉语多对偶的原因，故应填“为何汉语中多对偶句”。
乙处，前文说骈偶“与口头语距离得太远”，后文以刘姥姥口吻为例论证“不是完全违反语言的”，话题围绕文字类型文学与语言的关系，故应填“文字类型文学是否完全脱离语言”。
【5题详解】
作答此题需借鉴两材料研究对偶的思路，从原文中提取各环节依据。
①定位材料一“对偶句产生得很早，在《尚书》中就有”至“魏晋作家也十分讲究对偶的运用”，提炼历史梳理步骤。
②提取“刘勰总结了对偶的四个种类，即‘言对’‘事对’‘反对’‘正对’”，归纳类型分类法。
③关联李壮鹰“汉语多对偶……取决于中国人思维的内在模式”及“对称则恰恰是最具稳定感的模式”，探求文化心理根源。
④聚焦材料二“文字类型的文学还是有它语言的基础”及刘姥姥口吻例证，考察语言类型与文字类型关系。
⑤综合启功“口语里……很自然地加一句”与子瑜教授引文天祥“辞之意有二，发于言则为言辞，发于文则为文辞”，强调引证学者观点。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
书籍
[俄]安特莱夫
一
医生在病人的裸露的胸前，安上听诊筒，静心地听——大的，过于扩张的心脏，发出空虚的声音，撞着肋骨，啼哭似的响，吱吱地轧。这是表示活不长久的凶征候，医生“唔”地侧一侧他的头，但口头却这样说，——
“你应该竭力地避去感动的事才好。看起来，你是在做什么容易疲劳的事务的吧？”
“我是文学者，”病人回答说，微笑着，“怎样，危险么？”医生一耸眉，摊开了两手。
“危险呵，自然说不定因为什么病……然而再十五年二十年是稳当的，这还不够么？”他说着笑话，因为对于文学的敬意，帮病人穿好了小衫。穿好小衫之后，文学者的脸便显出苍白颜色来，看不清他是年轻还是很年老了。他的口唇上，却还含着温和的不安的微笑。
“啊，多谢之至。”他说。
二
原稿非常厚，那页数非常多。每页上，都密密地填满了细字的行列，这行列，便全是作者的滴滴的精神。他用了瘦得露骨的手，慎重地翻书。纸面的反射，光明似的雪白的映着他的脸。身旁跪着他的妻，轻轻的接吻于他的那一只骨出细瘦的手上，而且啼哭着。
“喂，不要哭了吧，”他恳求说，“何必哭呢，岂不是并没有要哭的事么？”
“你的心脏，……而且我在世界上要剩了孤身了。剩了孤身，唉唉！”
文学者一手摩着伏在他那膝上的妻的头，并且说——
“你看！”
眼泪昏了伊的眼力了，原稿的细密的横列在伊眼睛里，波浪似的动摇，断续，低昂。
“你看！”他重复说，“这是我的心脏！这是和你永远存留的。”
垂死的人想活在自己的著作上，是太可伤心的事了。妻的眼泪更多，更浓厚了，伊所要的是活的心。一切的人们，——无缘无故的人们，冷淡的人们，没有爱的人们，这些一切人们无论谁所读的死书籍，在伊是用不着的。
三
书籍交给印刷所了。这名曰《为了不幸的人们》。
排字匠们一帖一帖地拆散原稿来，他们各人单将自己所担任的一部分去排版。拆散的原稿里，常有着一语的中途起首，不成意义的东西。例如“亲爱”这一字，“亲”留在这一人的手里，“爱”却交在别一个的手里了。然而这完全没有碍。因为他们是决不读自己所排的文句的。
“这半文不值的文人！这糊里糊涂的字是什么！”一个絮叨着说，因为愤怒和讨厌装了嫌脸，用一手遮着眼睛。手指被铅色染得乌黑，那年轻的脸上也横着铅色的影，而且一吐痰唾，这也一样的染着死人似的昏暗的颜色。
别一个排字匠，也是年轻的男人，——这里是没有老人的，——以猿类的敏捷和灵巧，检出需用的文字来，便低声地开始了哼曲子，——
唉唉，这是我们的黑的运命么，
在我是铁的重担呵重担呵！……
以后的句子他不知道了。调子也是这人随意的捏造，——是一种单调的，吹嘘秋叶的风的低语似的，无可寄托的声音。
别的人都沉默，或者咳嗽，或者吐出暗色的唾沫。各人的上面，电灯发着光，前面的铁网栏的那边，模糊地现出停着的机器的昏暗的形象，机器都等候得疲倦了一般伸出他漆黑的手，显一副沉重的烦难的模样，压着土沥青的地面。机器的数目很不少。而充满着含蓄的精力和隐藏的音响与力量的沉默的黑暗，怯怯地包住了这周围。
四
书籍成了杂色的列，站在书架上，看不见后面的墙壁了。书籍又堆在地板上，又积在店后的昏暗的两间屋子里，排得无容足之地了。而且叠在其间的人类的思想，在沉默里向外面颤动而且迸流，似乎在书籍的域中，是全不能有真的平安和真的寂静。
上等似的脸和留了颊须的男人立在电话口，和谁恭敬地交谈。于是低声地骂了“昏虫！”，然后大叫道：“密式加！”
走进一个孩子来，他便突然间变了冷酷的厉害的严紧的脸，指斥说：“你要叫几次才好？废料！”
孩子吃了惊，映着眼，这时胡子的气也平下去了。他并用了手和脚，推出一个书籍的沉重的包来，本想单用手来提，但有点不如意，便摔在原处的地板上。
“拿这个送到雅戈尔·伊凡诺微支那里去。”孩子用两手去捧包，但那包不听话。
“好好的拿！”那男人大声说。
孩子好容易捧起包来，搬出去了。
五
在步道上，密式加挤开了往来的行人。他泥沙似的涂满了雪，被赶到灰色的街心里。沉重的包压在他脊梁上，他跄踉了。马车夫呵斥他。他这时一想那路的远近，便觉得害怕，以为这就要死了。他将沉重的包溜下脊梁来。一面看，一面禁不住欷歔地哭。
“你为什么哭着的？”路过的人问。
密式加呜呜地哭了。群众立刻围上来，一个带着腰刀和手枪的性急似的巡警走到近前，将密式加和书籍都装在零雇马车上，拉到派出所去了。
“怎么的？”当值的警官从正在写字的簿子上抬起脸来问。“是背着太大的包裹的。”性急似的巡警回答说，将密式加推到前面去。
警官擎起一只手来，关节格格地响了；其次又擎起了那一只。于是交互地伸直了他蹬着宽阔的漆长靴的脚，斜了眼睛，从头到脚看一遍这孩子，他然后发出许多的问题，——
“你甚么人？哪里来的？姓名呢？什么事？”密式加一一答应了。
“密式加。百姓。十二岁。主人的差遣。”
警官走着，又复欠伸一回，迈开步，挺着胸脯，走近包裹，嘘一口气，然后伸手轻轻地去摸书籍。
“阿呵！”他用了满足似的口吻说。
包裹的一角已经破损了，警官拨了开来，读那书名——《为了不幸的人们》。
“那么，你，”他用手指招着密式加说，“读读瞧。”
“我认不得字。”
警官笑起来了——
“哈哈哈！”
走进一个络腮胡子的专管护照的人来，烧酒和洋葱的气息喷着密式加，也一样的笑——
“哈哈哈！”
此后他们便做起案卷来。而密式加在末尾押了一个小小的十字。
（原作写于1901年，鲁迅译，有删改）
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 医生明知文学者心脏状况凶险，却用“再十五年二十年是稳当的”来宽慰他，这既是对病人的善意，也体现了对文学事业的敬意。
B. 妻子面对丈夫的著作时哭泣不止，是因为她认为书籍无法替代活生生的人，表现出她对丈夫深切的爱与对“死书籍”的厌恶。
C. 排字匠们拆散原稿时完全不顾文句的意义，甚至辱骂作者，这反映了当时劳力者的麻木，也暗示了文学在现实中的无力。

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D. 警官发现密式加不识字后“哈哈哈”大笑，络腮胡子的人也一同取笑他，这一情节揭示了当时社会对底层儿童的冷漠与压迫。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说多次写“手”——医生的手、文学者的手、排字匠的手、书贩的手、孩子的手、警官的手，以“手”的特写折射不同人物的形象，推动情节发展。
B. 排字匠哼唱的曲子“唉唉，这是我们的黑的运命么”，以质朴而富有表现力的语言，传达出底层工人对自身命运的无奈与哀叹。
C. 结尾处密式加在案卷上“押了一个小小的十字”，这一细节耐人寻味，与夏衍笔下包身工在包身契上画“十字”有异曲同工之妙。
D. 小说对人物的境遇不作评判，人们的苦难都被客观地呈现，这种不动声色的冷峻笔法，比激烈的控诉更具穿透力。
8. 小说将诊所、书房、印刷所等多个场景依次铺开，有何独特的艺术效果？请结合文本简要分析。
9. 鲁迅评价本文“是颜色黯淡的铅一般的滑稽”，请谈谈你的理解。
【答案】6. B 7. A
8. ①完整呈现书籍写作、排印、售卖、搬运、查扣的流转过程。
②同时写出社会各阶层的面貌，形成全景式的社会图景。
③场景之间少有过渡，形成断续跳跃的叙事节奏，留下大量空白，让读者在场景的拼接与对照中深化体会。
9. ①“颜色黯淡”：小说始终笼罩在“黯淡”的色调中——文学者苍白的脸色、昏暗的印刷所与店铺、灰色的街头雪泥等，奠定了作品黯淡的基调，也隐喻着社会环境的冰冷。
②“铅一般的”：既指排字所用的铅材、排字匠被铅色染黑的手等具象描写；也指文学者垂危，排字匠怨愤，孩童被书贩、警官等人欺凌，呈现了底层人们“铅一般的”沉重命运。(如果从阅读体验的视角，感受到作品给人“铅一般的”沉重的心情也可。)
③“滑稽”：书籍题为“为了不幸的人们”，却遭排字匠、孩童漠视，被书贩当作普通牟利货物粗暴对待、被警官随意查扣漠视，高尚的理想遭遇“滑稽”的现实，具有反讽的力量。
【解析】
【导语】安特莱夫的《书籍》以冷冽的碎片化场景，把文学者以生命熔铸心血之作的赤诚，一步步碾碎在现实的粗粝尘泥里。铅灰色的黯淡底色裹着荒诞的滑稽，将崇高的精神创造拆解为底层人漠视、庸人戏谑的无物，满是对旧时代精神价值被轻贱的沉痛叩问。
【6题详解】
B.“表现出她对丈夫深切的爱与对‘死书籍’的厌恶”错误，妻子厌恶的不是书籍本身，她只是想要活着的丈夫，选项“对‘死书籍’的厌恶”表述过重，理解偏差。
故选B。
【7题详解】
A.“推动情节发展”错误。文中多处写“手”，起到的是刻画人物的作用，但手的特写不是情节推进的动力。
故选A。
【8题详解】
第一步，审题，关键词：多个场景依次铺开、艺术效果。先定位场景，再对应书籍从创作、定稿、排版、售卖、运送、被查扣的完整链条。
第二步，梳理第一层效果：串联起一本书从诞生到流转的全过程，以书籍为线索，把零散的片段收拢起来，形成完整叙事线。
第三步，第二层：每个场景对应一类人群，覆盖不同阶层，拼接成一幅广阔的社会全景图。
第四步，第三层：场景转换干脆，过渡极少，镜头切换跳跃，类似蒙太奇，省略衔接叙述，制造留白，引导读者自行对比不同场景里的反差，比如作者崇高的文学理想和底层人对这本书的漠视、践踏。
最后整合要点，按照“线索叙事→全景写人→节奏与留白对比”分层，紧扣文本作答。
【9题详解】
第一步，审题，需要拆分三个关键词：颜色黯淡、铅一般、滑稽，结合小说主旨、意象、反讽手法分析。
第二步，拆解“颜色黯淡”：先抓文中色彩意象，病人苍白面容、印刷间昏暗灯光……整体色调灰暗阴冷，既是环境底色，也暗示整个社会压抑冰冷的底色。
第三步，拆解“铅一般”：铅是排字的材料，沉重、冰冷，既指排字匠手上铅色，也象征所有人沉重、无法挣脱的苦难命运，读来心情沉滞压抑。
第四步，拆解“滑稽”，核心是反讽：书名本意是悲悯底层，可这本书的生产者、运送者、接触者都正是不幸者，他们不理解、漠视甚至被这本书连累受罚，崇高的理想和残酷现实形成错位，这种错位的荒诞感就是滑稽。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
孔子游于缁帷之林，休坐乎杏坛之上。弟子读书，孔子弦歌鼓琴。奏曲未半，有渔父者，下船而来，左手据膝，右手持颐以听。曲终而招子贡、子路，二人俱对。
客指孔子曰：“彼何为者也？”子路对曰：“鲁之君子也。”客问其族。子路对曰：“族孔氏。”客曰：“孔氏者何治也？”子贡对曰：“孔氏者，性服忠信，身行仁义，将以利天下。此孔氏之所治也。”又问曰：“有土之君与？”子贡曰：“非也。”“侯王之佐与？”子贡曰：“非也。”客乃笑而还，行言曰：“仁则仁矣，恐不免其身；苦心劳形以危其真。呜呼，远哉其分于道也！”
子贡还，报孔子。孔子推琴而起曰：“其圣人与！”乃下求之，至于泽畔，方将杖拏而引其船，客曰：“子将何求？”孔子曰：“曩者先生有绪言而去，丘不肖，未知所谓，窃待于下风，幸闻咳唾之音以卒相丘也！”客曰：“嘻！甚矣子之好学也！”孔子再拜而起曰：“丘少而修学，以至于今，六十九岁矣，无所得闻至教，敢不虚心？”
（节选自《庄子·渔父》）
材料二：
谨按《史记》，庄子与梁惠王、齐宣王同时，其学无所不窥，然要本归于老子之言，故其著书十余万言，大抵率寓言也，作《渔父》《盗跖》《胠箧》，以诋訾孔子之徒，以明老子之术。此知庄子之粗者。
余以为庄子盖助孔子者，要不可以为法耳。楚公子微服出亡，而门者难之。其仆操棰而骂曰：“隶也不力。”门者出之。事固有倒行而逆施者。以仆为不爱公子，则不可；以为事公子之法，亦不可。故庄子之言，皆实予而文不予，阳挤而阴助之，其正言盖无几。
（节选自苏轼《庄子祠堂记》）
材料三：
呜呼！孔子百世之标准，周何人，敢掊击之，又从而狎侮之。不幸其书盛传，世之乐放肆而惮拘检者，莫不指周以借口，遂至礼义陵迟，卒踣人之家国，不亦悲夫！
（节选自宋濂《诸子辩·庄子》）
材料四：
韩退之谓庄周之学出于子夏，殆其然欤。周承孔氏之末流，乃有所窥见于道而不闻中庸之义不知所以裁之遂恣其猖狂而无所极。其辞若是之不逊也，而苏子瞻乃谓其推尊圣人，自居于不该不遍、一曲之士。其于庄生，抑何远哉！
（节选自姚鼐《〈庄子章义〉序》）
10. 材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。
乃有所窥A见于道B而不闻C中庸之义D不知E所以F裁之G遂恣其猖狂H而无所极
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 幸，庆幸，与杜牧《阿房宫赋》“缦立远视，而望幸焉”中的“幸”意思不同。
B. 甚矣子之好学也，主谓倒装句，与苏轼《赤壁赋》“渺渺兮予怀”的句式相同。
C. 徒，一类人，与汉乐府民歌《孔雀东南飞》“徒留无所施”的“徒”意思不同。
D. 而，连词，表并列，与《归去来兮辞》“觉今是而昨非”中的“而”用法相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 孔子在杏坛上弦歌鼓琴之时，渔父乘舟而至，听得非常认真，这也为他后来与子路、子贡交谈和对孔子的评价奠定了基础。
B. 《史记》认为，那些说《渔父》《盗

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