既注重本单元重点内容的检测，又注重学生课外阅读能力的考察。 九年级（上）语文第四单元形成性评价
班级            姓名            学号            成绩            
一、积累与运用（18分）
1．根据拼音写出下列各句中的汉字。（3分）
（1）富有创造力的人总是不断地jí（    ）取知识，使自己学识yuān(    )博。
（2）寻求解决问题的其他路径和新的方法，有lài（    ）于创造性的思维。
2．完成下列短语。（3分）
 不求（    ）解       吹毛求（    ）        咬文（    ）字
 前（    ）后继       玄虚（    ）茫        狂（    ）自大   
3．根据句中的画线部分的意义，用适当的四字词语替换。（3分）
（1）富有创造性的人总是勤奋努力不知疲倦地汲取知识。（            ）
（2）不用说也明白，在创造的宇宙里，他们是光辉的明星。（           ）
（3）好的书每读一次就让人觉得一打开书本就能让人受益匪浅。（           ）
4．记忆警句。（3分）
（1）读书费时过多易        ，文采藻饰太盛则        ，全凭条文断事乃学究故态。
（2）狡黠者        读书，无知者        读书。
（3）读史使人明智，读        使人灵秀，        使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。
5．摘录课后积累印象深刻的一条关于“读书”的格言，并结合你实际情况谈谈你对这句格言的理解。（3分）
我摘录的读书格言：                                                       
我的理解：                                                                
6．阅读下列材料,谈谈你的发现和感受。(3分)
① 哈佛每年都拒收不少“高考状元”,如1996年把165个SAT满分的“状元”拒之门外。
② 美国的高中生能否获得毕业证书,除了学分,成绩等要求外,还要求无偿地为社会服务数十个小时。这只是最基本的“毕业”要求。至于申请大学时,六七十个小时的“学雷锋”还远远不够。有些高中生并不突出,就因为“学雷锋”非常突出,而被大学录取了。比如,有的学生每年的暑假都到非洲或南美洲一些不发达的国家去帮穷人盖房子,终于感动了“上帝”。

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答：                                                                   
                                                                       
                                                                   
二、阅读理解（33分）
（一）
①不过,这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力之分呢?
②某心理学专家小组以实际从事创造工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究,并得出如下结论:“富于创造力的人,认为自己具有创造力;缺乏创造力的人,不认为自己具有创造力。”
③认为“我不具备创造力”的人当中,有的觉得创造力仅仅是贝多芬,爱因斯坦以及莎士比亚他们的,从而进行自我压制。不言而喻,在创造的宇宙里,贝多芬,爱因斯坦,莎士比亚是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下,即便是他们,也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反,这种非凡的灵感,往往产生于这样的过程:关注极其普通,甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实。
④由此看来,区分一个人是否具有创造力,主要根据之一是,拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果,但他们很清楚,小的创意会打开大的突破口,并坚信自己一定能使之变为现实。
⑤任何人都拥有创造力,首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心,不断积累知识；不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识；一旦产生小的灵感,相信它的价值,并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些,你一定会成为一个富有创造性的人。
（节选自《事物的正确答案不止一个》）
7．第④段中“由此看来”的“此”指什么?
答：                                                                          
8．第⑤段中，结合语境看，“锲而不舍”还可以换用哪些词语?
答：                                                                          
9．请概括说说，一个有创造力的人与其他人最主要的不同点是什么?
答：                                                                             
10．作者在第③段中列举了贝多芬，爱因斯坦，莎士比亚为例是要证明什么观点？
答：                                                                           
(二)
时至今天，王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑。因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试几乎能得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。
    在这方面，我有个人的经验为证。我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但事实是并不这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己做主张、出主意。当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是当时的唯一办法——以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。
（节选自《应有格物致知精神》）
11．本文段所要表达的意思是什么？用一句话回答。
答：                                                                              
12．依据文段内容，概括出中国学生在学习的问题上存在的不足。（最少三条）
答：                                                                              
                                                                          

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13．“在这方面，我有个人的经验为证”，句中的“在这方面”指的是什么？
答：                                                                               
（三）
野藤，枯萎了
①听妈妈说，这幢楼的底楼住着一位70多岁的老人，大家都管她叫章老太，章老太似乎从不出门，也从不和别人说话，总是一个人坐在院子里，望着一大堆杂乱的野藤发呆。
②我于是很惧怕她，觉的她像传说中的老巫婆，也自然不敢靠近她那长满野藤的院子。每天放学回来，我总是做贼似的从章老太的门口溜过，生怕她突然伸出手来把我捉住，以至于一口气跑上楼后还心有余悸。有好几个晚上都梦见她朝我走来，那面目狰狞，每次都被吓出一身冷汗。
③那天偶尔骑车回家，刚进楼梯口停完车，放肆地让车铃洒下一串颇悦耳的歌声，章老太的门竟“吱呀”一声嘶哑着开了。我的心一缩，门口探出一张灰黄的脸来。天哪，这是怎样的一张脸啊！一道道皱纹占据了核桃似的干瘪的脸，浑浊的双眼有些呆滞地望着。她的嘴角嚅动两下，喃喃着：“不是……”又扣上那扇沉重的门，不是？不是什么？我不知道，我一下楞住了，说不清楚为什么，我不仅没有惧怕她，反而有些怜悯她了。凭一种敏感，我总觉得章老太蹒跚的身影中隐藏着什么……
④以后，只要听到我的车铃声，章老太的门一准“吱呀”推开，章老太一准蹒跚着探出头来，继而又摇摇头，自语道：“唉，不是……”一天天过去了，我——一个风华正茂、追求新潮的少女，她——一个风烛残年茕茕孑立的老人，一个爱按铃，一个好听铃，似乎达成了一种特殊的默契。后来无意间听别人说，章老太一直单身，养子养女成人后都弃她而去，连她疼爱的小孙女也不愿意再进她那个阴森的屋子了。她的孙女有一辆自行车，是章老太攒了两年的养老金买的。以往孙女一到楼下便使劲按铃，章老太乐得过年似的开门迎接。我蓦然明白了，大概那辆自行车的铃声像我的一样悦耳。我不禁很愧疚，我实在不该残忍地惹一个老人一次又一次地失望……我也终于懂得这个“不是”两字背后的心酸……
⑤又是放学回家，尽管铃声很轻。门开了，满含希望的目光，我友好地朝她笑一笑，“奶奶……”我脱口而出。她笑了，深深的皱纹像秋天里的菊花。
⑥以后，每一次回家，我都按按铃，待章老太出来，便向她问候一声，章老太总还是蹒跚着探出头来，只是眼神日渐温善起来。一天，我习惯地唤过“奶奶”后，章老太吃力地说道：“孩子，学习忙不忙？不忙的话……”说着竟向旁边挪了一步，我不由自主地瞥了一下她身后的阴幽的矮门，心里咯地一怵，忙乱地支吾道：“哦，我挺忙的……”
⑦然而，过了很多天，我放学回家，再也没有听见章老太的开门声，使劲按铃也没用。不知是她病了还是那天的婉拒伤了她的心？我想去看看，又没有勇气叩响那扇曾经令我望而生畏的门。又过了些日子，传来一个消息，章老太死了，坐在座椅上死的，葬礼凄清得只有哀乐在哀号。我难过极了，时时为章老太凄苦的身世伤心，为我那份廉价的同情和猥琐的义务伤心。那天我真的不该拒绝她，真的该为她再做些什么，但我又能做些什么呢？她走得那么无声无息，留给这份土地唯一的记忆，就是那一丛已经枯萎的野藤。
14．本文第⑤段划线句子用了什么修辞手法？表现了章老太怎样的心情？
答：                                                                               
                                                                          
15．文中三次描写章老太的眼神，请说出各是怎样的眼神？为什么有这样的眼神？
答：                                                                              
                                                                          
                                                                          
16．第⑦段划线的句子，用了什么表达方式？有何作用？
答：                                                                               
                                                                          
17．谈谈你对本文所表现的主题的理解。
答：                                                                           
                                                                                 

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三、综合训练（49分）
18．阅读下列材料，然后自选角度，自拟题目，写一篇100字的评论小文章。
口与鼻争高低，口说：“我谈今古论是非，你何能居我上？”鼻说：“饮食非我不能辨。”眼对鼻说：“我近察毫末，远察天际，惟我当先。”又对眉说：“你有何功，在我上面？”眉说：“我虽无用，但无眉，成何面目？”
                                                                          
                                                                          
                                                                          
                                                       &

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