古诗词鉴赏精华版
一．鉴赏要求
《考试说明》对古代诗词的鉴赏要求是：
1“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”；
2“评价文学作品的思想内容和作者的观点态度”。这些要熟记并能领会精神。
二．表达技巧
表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置。表达技巧可以从三个方面来看：
1．修辞手法
凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感的方法或手段，都可称为修辞手法。修辞手法是针对具体的句子而言的。
修辞手法的种类很多，内容博杂。但高考语文考试大纲要求学生掌握的修辞手法（辞格）共有八种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问。
诗歌中的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、顶真、起兴等。
2．表现手法
表现手法也可称为表现方法，凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的印象，达到感染读者的艺术效果的手段或方法，都可视为表现手法。主要着眼于使文章的整体或部分产生效果。
常见的表现手法有：托物言志、借景抒情、情景交融、直抒胸臆、虚实结合、寓庄于谐、因事即理、渲染烘托、想象、对比、衬托、用典、象征等等。
3．表达方式：
表达方式亦可称为表达方法，是作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式，属于文章的整体的语言运用形式。
常用的表达方式有五种：叙述、描写、抒情、议论和说明(诗歌中没有“说明”这一种)。
表现手法和修辞手法的区别：
表现手法和修辞手法都能增强文章的表达效果，但表现手法是用以增强文章的整体或某一部分的表达效果，而修辞手法则是增强文章中句子的表达效果，主要着眼于对句子的修饰；表现手法是从宏观角度表现文章的，而修辞手法是从微观角度表现文章的。
修辞举例：
比喻（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）、比拟（相看两不厌，只有敬亭山）、对偶（大漠孤烟直，长河落日圆）、对比（朱门酒肉臭，路有冻死骨）、双关（粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间）、反问（出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？）、拟人（自来自去梁上燕，相亲相爱水中鸥）、夸张（白发三千丈，缘愁似个长。）、设问（“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，除运用了设问之外还到了比喻、排比）
表现手法举例：
情景交融：将感情融会在自然景物或生活场景中，借对自然景物或生活场景的描摹来抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。杜甫的诗句“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，写景之中包含着对春雨的喜爱之情。
而“感时花溅泪，恨别鸟惊心”则借景表达了诗人对国家的忧虑和对家人的思念。
因事即理：就着某一事情或画面的叙写或描绘，阐明某种道理。苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”，在对西林的景物描绘之后发表了富有哲理的议论。
对比衬托：在叙述和描写过程中，为了突出某些人物或事件而用其他人物或事件作为对照和陪衬。这种表达技巧常见于怀古诗中，它往往通过今昔对比反映盛衰变化。李白的《越中览古》“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”，通过对越宫遗址对比描写，表达盛衰无常的感慨。王维《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”，用“花落”、“月出”、“鸟鸣”这样的动景写春涧的幽静，以动衬静，是反衬。又如：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，这是以有声写无声，以动写静；“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声”、“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，这是以无声来反衬人物复杂的内心活动。“渭城朝雨邑清尘，客舍青青柳色新”，这是乐人之景，可它却引出了“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”的伤心之情；而“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的伤人之景，引出的却是“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪迈之情。

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托物言志：借写某一物表明某一中心。如虞世南《蝉》“垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风”。托蝉言志：说明立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭借，自能声名远播的道理。
虚实结合：虚写和实写相结合。李商隐的《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛？却话巴山夜雨时”。“巴山夜雨”是写实，“共剪西窗烛”是拟虚，表达作者对理想境界的追求。
使用典故：古诗词中常常运用典故，一方面使诗词内容更丰富，另一方面也给读者的理解增加了一定的难度。但在考题中出现的典故应是大多数考生熟悉的。如1996年高考题中出现的三个典故就是如此，“酾酒临江，横槊曹公”、“紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风”、“南阳卧龙，成名八阵图中”，依次是曹操、孙权、诸葛亮。李商隐《嫦娥》也是用典出色的一首：“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”嫦娥吃了不死之药，得成月中仙子，本是常人羡慕之事。李商隐一生有许多高远的追求，但结果是流落不偶，处于孤独寂寞的境地。他学过道，也熟悉女道士修仙的寂寞生活，大约正是基于这些感受和见闻，他设想嫦娥会因为天上孤寂而后悔偷吃了灵药。
渲染烘托：这本是绘画的传统技法，在诗词中也经常用景物描写来渲染某种气氛，烘托人物的某种心情。王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。首句“寒雨连江夜入吴”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地的江天，织成了无边的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的黯淡气氛，以大片淡墨染出满纸烟雨，用浩大的气魄烘托了“平明送客楚山孤”的开阔意境。
想象联想：有一首写“雪”的诗是这样的，“五丁仗剑决云霓，直取云汉下帝畿，战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。”诗中的“五丁”是中国古代传说中的一个大力士，他拿着一把宝剑到空中去打仗，一直打到天宫里，战退了玉龙三百万，这三百万玉龙的鳞甲就洋洋洒洒地从天上洒向大地，变成了雪花。这首诗运用了想像和联想，营造了一个非常美的意境。
直抒胸臆：也就是直接抒情。古诗词大都是间接抒情，或托物言志，或寓情于景，直抒胸臆则是在诗作中袒露襟怀，不假掩饰地抒发激情、快意或愁绪。这种方式比较直观，如：《天净沙•秋思》最后一句“断肠人在天涯”便是直抒胸臆，道出了天涯游子的悲凉与愁惘，即这首曲的主旨。值得注意的是诗词中的直接抒情句往往是其主旨所在，如《沁园春•雪》“俱往矣，数风流人物，还看今朝” 《声声慢》“这次第，怎一个愁字了得！” 《鹊桥仙》“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。
象征：象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象；其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
三．常用术语
1．意象：意中之象，即带有诗人主观感情的事物形象。如“好雨知时节”中的“雨”；“红豆生南国”的“红豆”；“床前明月光”的“月光”等等。
2．意境：“意”是指作者的主观感情，“境”是指作者所创设的生活图景，主要是由景物构成。“意境”就是主观情感与客观景物的统一，形式与内容的统一所创造的耐人寻味的艺术境界。如“明月松间照，清泉石上流”意境是“幽清明净”；又如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”意境是高远辽阔。常用的术语有：
宏阔、苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远
空寂、寂寥、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧
繁丽、明丽、明净、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹
清冷、暗淡、渺茫、萧瑟、萧条、荒凉、冷寂、孤寂
3．诗歌语言：常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、平淡、新奇、优美、绚丽、含蓄、简洁、质朴、自然等。
四．传统意象
有些意象在古代诗歌中具有特定含义，有比较固定的情感色彩，如：以“故乡明月”传达“乡思情”；以“松风山月”传达“隐逸情”；以“寒林残月”传达“诗人的忧愁”；以“中秋圆月”传达“相思情苦”；以“风雨落花，双燕孤飞，重阁玉枕”传达“闺怨情”；以“长亭折柳”传达“惜别情”；以“江湖扁舟，月落乌啼”传达“诗人的羁旅之苦”；以“梦后酒醒，烟柳断肠，寒雨斜阳，残烛啼鹃”传达“悲欢离合情”；以“昔荣今非，几度夕阳红”传达“对世事沧桑的感叹”；以“空城落花”传达“对国势衰危的哀叹、一腔的爱国情”；等等。
抓住这些意象可帮助我们感知作者的思想感情。下面列举以种常见的意象。
A．冰雪——比喻心志的忠贞、品格的高尚。“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”（唐•王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）——我的心像晶莹的玉壶的冰一样，高洁如故。
B．月——引发离愁别绪，思乡之愁。“举头望明月，低头思故乡。”（唐•李白《静夜思》）——望月思乡异常感伤。
C．杨柳——表示惜别。“柳”，“留”的谐音，折柳有相留之意。故古人有折柳送别的习俗，因此“柳”带有伤离别的意味，故柳永在《雨霖铃》中以“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”来表达别离的伤感之情。
D．蝉——比喻品行高洁。古人认为蝉餐风饮露，是高洁的象征，所以古人常以蝉的高洁表现自己品行的高洁。
E．野草花木——表示破败、荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。”（刘禹锡《乌衣巷》）朱雀桥边昔日的繁华已荡然无存，桥边已长满杂草野花，乌衣巷已失去了昔日的富丽堂皇，夕阳映照着凄凉的巷口。
F．菊花——坚贞高洁的品质。唐人元稹《菊花》：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”

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G．梅花——傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白。梅花与菊花一样，受到了诗人的敬仰与赞颂。宋人陈亮《梅花》：“一朵忽先变，百花皆后香。”诗人抓住梅花最先开放的特点，写出了不怕打击挫折、敢为天下先的品质，既是咏梅，也是咏自己。
H．松——坚贞高洁松树是傲霜斗雪的典范，自然是众人讴歌的对象。李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。”
I．莲——表达爱情。由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。如南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。”“莲子”即“怜子”，“青”即“清”。这里是实写也是虚写，语意双关，采用谐音双关的修辞，表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。
J梧桐——凄凉悲伤的象征。“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”（李清照《声声慢》）
K．杜鹃鸟——凄凉哀伤的象征。古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”子规鸟即杜鹃鸟。起句写即目之景，在萧瑟悲凉的自然景物中寄寓离别感伤之情。三、四句以寄情明月的丰富想象，表达对友人的无限怀念与深切同情。“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”（宋人王令《送春》）等，都以杜鹃鸟的哀鸣，来表达哀怨、凄凉或思归的情思。
L．鹧鸪鸟——离愁别绪。鹧鸪的形象在古诗词里也有特定的内蕴。鹧鸪的鸣声让人听起来像“行不得也哥哥”，极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。如“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”（辛弃疾《菩萨蛮•书江西造口壁》）诗中的鹧鸪都不是纯客观意义上的一种鸟。
M．鸿雁——游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。如隋人薛道衡《人日思归》：“人归落雁后，思发在花前。”早在花开之前，就起了归家的念头；但等到雁已北归，人还没有归家。诗人在北朝做官时，出使南朝陈，写下这思归的诗句，含蓄而又婉转。 “鸿雁几时到，江糊秋水多”（杜甫《天末怀李白》）
在诗歌中，以景传情达意的往往具有一定的固定性，如：以“故乡明月”传达“乡思情”；以“松风山月”传达“隐逸情”；以“寒林残月”传达“诗人的忧愁”；以“中秋圆月”传达“相思情苦”；以“风雨落花，双燕孤飞，重阁玉枕”传达“闺怨情”；以“长亭折柳”传达“惜别情”；以“江湖扁舟，月落乌啼”传达“诗人的羁旅之苦”；以“梦后酒醒，烟柳断肠，寒雨斜阳，残烛啼鹃”传达“悲欢离合情”；以“昔荣今非，几度夕阳红”传达“对世事沧桑的感叹”；以“空城落花”传达“对国势衰危的哀叹、一腔的爱国情”；等等。
N南浦、长亭、西楼——送别之所。在中国古代诗歌中，南浦是水边的送别之所。屈原《九歌•河伯》：“与子交手兮东行，送美人兮南浦。”江淹《别赋》：“春草碧色，春水绿波，送君南浦，伤之如何！”范成大《横塘》：“南浦春来绿一川，石桥朱塔俩依然。”古来水边送别并非只在南浦，但长期的文化浸染，南浦已成为水边送别之地的一个专名了。 长亭是陆上送别之所。李白《菩萨蛮》：“何处是归程？长亭更短亭。”柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚。”李叔同《送别》：“长亭外，古道边，芳草碧连天。” “西楼”也是送别之所。许浑《谢亭送别》：“劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。”
O芭蕉，常常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。南方有丝竹乐《雨打芭蕉》，表凄凉之音。李清照曾写过：“窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心舒卷有舍情。”把伤心、愁闷一古脑儿倾吐出来，对芭蕉甚为怨悱。吴文英《唐多令》：“何处合成愁？离人心上秋。纵芭蕉不雨也嗖嗖。”葛胜冲《点绛唇》：“闲愁几许，梦逐芭蕉雨。”雨打芭蕉本就够凄怆的，梦魂逐着芭蕉叶上的雨声追寻，更令人觉得凄恻。
P猿啼，出现在诗歌中常常象征悲伤的感情。杜甫《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”郦道元《水经注•江水》：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”李端《送客赋得巴江夜猿》：“巴水天边路，啼猿伤客情。”都借助猿啼表达伤感的情绪。
Q水在古代诗歌里常常和绵绵的愁思连在一起。李煜词云：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“自是人生长恨水常东。”秦观《踏莎行》：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”“化作春江都是泪，流不尽许多愁。”水和月又可比喻贤士，杜牧《沈下贤》：“斯人清唱何人和，草径苔芜不可寻。一夕小敷山下梦，水如环佩月如襟。”诗人追慕沈下贤（名：亚之）之情悠悠不尽，一天晚上，梦魂竟来到沈的家乡，听到一脉清流琤琮的清音，看到一弯洁白澄明的素月，以此象征沈下贤诗文独特的清音孤韵，和他那高洁的襟怀品格。
R黍离表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。《诗经•黍离》有“彼黍离离”的句子，是说东周大夫过西周故都，看到故都长满黍，由此悲叹宫室宗庙的毁坏。后来常用“黍离”表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。如许浑《登洛阳古城》：“禾黍离离半野蒿，昔人城此岂知劳？水声东去市朝变，山势北来宫殿高。鸦噪暮云归古堞，雁迷寒雨下空壕。可怜緱岭登仙子，犹自吹笙醉碧桃。”
S桑榆 《淮南子》：“日西垂，景在树端，谓之桑榆。”“桑榆”指日落时余光所照之处，后比喻垂老之年。如王勃《滕王阁序》：“东隅已逝，桑榆非晚。”
T商女 杜牧《泊秦淮》：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”商女即歌女，后以此为不顾国家存亡而醉生梦死的典故。如王安石《桂枝香》：“至今商女，时时犹唱遗曲。”
五．诗歌鉴赏表述程式
1．鉴赏思想内容、思想情感类。
这首诗 （或哪一联）描写了 （景、人、事、物），创设了 的意境，表达了诗人的 （情感、理想、志趣）
2、鉴赏表达技艺类。
这首诗采用了 技法（表达方式、修辞手法、表现手法），写出了 （意象）的 特点，表现了（突出了） 思想、感情，起到了 作用。
3．鉴赏语言特点类。
这首诗的语言特点是 ，诗中的 句子体现出这种特点，表现了 思想感情。
具体例子分析见下文。
六．古诗鉴赏题五种问答模式例析
1、分析炼字型
　　提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
　　提问变式：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
　　解答分析：古代诗歌的语言是最凝练的，往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映思想内容。这种题型是要求赏析时应联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字技巧的精妙。
　　答题步骤：
　　第一步解释该字在句中的含义。
　　第二步展开联想把该字放入原句中描述景象。
　　第三步点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
　　答题示例：
南浦别 白 居 易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
　　提问：前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？

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回答：同意。“看”，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三).
2、分析诗歌意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变式：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
　　解答分析：所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。
　　答题步骤：
　　第一步描绘诗中展现的图景画面。既忠实于原诗，又要用自己的联想和想象加以创造。
　　第二步概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词表述，例如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉。
　　第三步分析作者的思想感情。一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤、赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适之情等。注意：切忌空洞 要答具体。
　　答题示例1：
绝句二首(其一) 杜甫
　　 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
　　注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
　　问题：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
　　回答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波游离生活后暂时定居草堂的愉悦闲适的心境(步骤三) 。
　　
答题示例2：
江 汉 杜甫
　　 江汉思归客，乾冲一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。
　　 落日心忧壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。
　　这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。(2004年广东高考语文试题)
　　答：(题干要求紧扣几个意象分析，步骤一“再现画面”可略去)“片云”“孤月”意境凄凉(步骤二)，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷(步骤三)；“落日”“秋风”意境雄壮、开阔(步骤二)，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达(步骤三)。
　　答题示例3
山居秋暝
（唐）王 维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
简要分析诗人如何营造意境的。
答案：这首诗写秋晚山景，描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟（客观形象)有机地勾勒出了一幅恬静、淡远的秋色晚景图(主观感受）。这首诗是王维晚年隐居辋川时所作，写秋晚山景，借以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱（交融的情感）。
3、分析表现技巧型
　　提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？
　　提问变式：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人怎样抒发自己的情感？有何效果？
　　解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。
　　答题步骤：
　　第一步明确指出用了何种手法。
　　第二步结合诗句阐释为什么用了这种手法。
　　第三步指出这种手法有效传达出诗人怎样的感情。
答题示例1：
早行 陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
　　此诗主要用了什么表现手法？有何效果。
回答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬了夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬表现出诗人出行之早，心中产生由漂泊引起的孤独寂寞之感(步骤三)。
4、分析观点不同型
提问方式：有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢？
提问变体：有人认为某字用得好，有人认为某字用得好，你认为呢？
解答分析:依据原诗词作答，一定要从原诗词中找到原因、理由。
答题步骤:
第一步明确指出自己的观点，能不能，好不好，同意不同意。
第二步结合诗句阐释为什么，有何艺术效果。用翻译的形式就可以。
答题示例:
蝶恋花 苏轼
　　 花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。
墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
(1)“绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓”。你认为哪个字更恰当?为什么?请简要赏析。
(2)俞陛云在《宋词选释》中对这首词的上阕作过这样的整体评价：“絮飞花落，每易伤春，此独作旷达语。”你同意他的看法吗?为什么?请结合词的内容简要赏析。
回答：（1）①“绕”字好，因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景，生动形象，具有动态美。
②“晓”字好，因为它既点明了时间，又渲染了早晨的清新氛围，能够使读者有更自由、更广阔的想像空间。
（2）答案之一：同意。起句“花褪残红青杏小”，虽写了花之凋零，却又写了青杏新生，显示出生机与活力；二、三句则又移向更广阔的空间，燕子轻飞，给画面带来了盎然生气，而绿水绕人家也饶有情趣，这样一来，人的心情也自然随之敞阔；末句虽言萋萋芳草，却以“天涯”起笔，意境开阔。总之，词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景，却处处可见旷达之语。
（2）答案之二：不同意。起句写花之凋零，青杏酸涩，为整首词投下了悲凉的阴影；二、三句写燕子翻飞、绿水绕人家，虽富情趣，也不乏暖意，但却是以乐景衬哀情；四句说柳絮飘飞，着一“又”字，则又表明词人之看絮飞花落，非止一次，伤春之感、惜春之情自然流出；“芳草”在古诗词中常用来写愁情，此处亦然，“天涯何处无芳草”即言愁情无限。因此，这首词中对“絮飞花落”等景物的描写，依然浸透着伤春之情，并非旷达之语。
5、分析关键词型
　　提问方式：某词是全诗的关键，为什么？
　　解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
　　答题步骤：
　　第一步该词对突出主旨所起的作用。
　　第二步从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
　　答题示例：
春夜洛城闻笛 李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
　　提问：“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？

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