2010学年第一学期期中考试
高二语文试卷
注意事项：
1．本试卷共150分。考试用时150分钟。
2．答题前，考生务必将姓名、班级、写在答题纸的密封线内。答案写在答题纸上对应题目的横线上。考试结束后，交回答题纸。
一、语言文字运用（24分）
1．下面各组词语中加点字的读音，与所给注音完全相同的一组是（3分） （ ）
A．角：jiǎo 角落 头角 勾心斗角 群雄角逐
B．臭：chòu 臭氧 乳臭 臭名昭著 遗臭万年
C．横：héng 横行 横祸 横生枝节 横眉怒目
D．累：1ěi 拖累 累计 连篇累牍 危如累卵
2．下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（3分） （ ）
A．上海世博会异彩纷呈，引起了参观者的极大兴趣，热情的人们趋之若鹜，纷纷涌入世
博园，入园人数屡创新高。
B．某大学副教授认为朱自清《背影》中父亲的行为有违交通法规，应将《背影》“请”
出中学教材，一时间人们议论纷纷，闪烁其词。
C．林纾是一位“有创作精神”的文学翻译家，他的翻译连原作中的幽默风味也能惟妙惟肖地表达出来，有时甚至比原作更胜一筹。
D．近来，一些不法分子漠不关心孩子的生命，残忍地制造了一系列校园血案，引起了全社会
的无比愤慨与理性反思。
3、下列词语没有错别字的一组是（3分） （ ）
A、寒喧 松驰 敝帚自珍 融汇贯通
B、雀起 丰姿 关怀备至 一如继往
C、泄洪 绝伦 披星戴月 再接再励
D、飘渺 歉收 销魂勾魄 明枪暗箭
4．下列句子中，没有语病的一句是（3分） （ ）
A、从根本上说，科技的发展，经济的振兴，乃至整个社会的进步，都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养。
B、《中国人最易读错的字》一书选取将近200个中国人最易读错的字为对象，除了从语音的正误方面做出是非判断外，还对读错的原因进行分析，具有较高的学术价值。
C、“霸王”本是令许多人讨厌的一个词语，但随着社会经济的发展以及人们价值观念的提高，语言王国里的“霸王”类词语逐渐兴盛起来，比如浴霸、彩霸等。
D、随着世博会的到来，“世博”已经成了使用频率最高的上海市民口头语，可见人们纷纷以不同方式关注世博。
5、填入下面横线上的语句，最恰当的顺序依次是 （只写序号）（4分）
山谷里的树以松柏为主。 ， ， ， ， 。
①挺挺拔拔，莽莽苍苍
②仿佛把天也染绿了
③ 还有一些风姿绰约的林中美女雪岭云杉
④松是西伯利亚落叶松
⑤柏是针叶柏
6、．下面的文字是对沪宁城际铁路动车组列车的说明，请概括该动车先进性的四个特点。 （不超过20字）（4分）
7月1日，沪宁城际铁路正式开通营运，该线路运行的是目前国产最先进的动车。列车外观较普通列车更具流线性，富于美感。车厢明亮、简洁；座椅可360度旋转，乘客始终可面向列车运行方向；前后座可收缩，靠背可自动调节。车速瞬间高达350公里每小时，从南京到上海，单趟直达只耗时69分钟。车体外形流线型的设计降低了动车组的空气阻力，因而运行时车厢内没有较大的噪音。

7、庆元中学运来了一批文化石，放置在路口、墙角、树下等地方，准备在这些石头上刻一些富有教育性的句子，用来劝学和励志，请你根据示例按要求撰写两条，并说明理由。（4分）

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示例：八字句——海纳百川，有容乃大
理由：提醒师生要有一种宽容而博大的心，能够容纳不同观点和见解。
四字句：
理由：
十字句：
理由：
二、现代文阅读。
（一）阅读下面的文章，完成8～10题。（11分）
境与象
袁行霈
意境是指诗人的主观情意与客观物境互相交融而形成的，足以使读者沉浸其中的想象世界。但是，所谓主观情意与客观物境的交融，不能简单地理解为情景交融或意境相加。情景交融，这四个字本没有什么不好，也许因为用滥了，反给人以肤浅的感觉。我所说的“主观情意”，不只是“情”，而是包括了思想、感情、志趣、个性等许多因素。所以我有时索性用“情志”这个提法。我所谓“物境”也不等于“景”，“景”只是“物境”的一种，这是常识，无须赘言。至于意境相加则是一种很肤浅的说法，任何一部辞典，也不会把“交融”解释为“相加”。意与境交融之后所生成的这个“意境”是一个新的生命，不明白这一点，就很难讨论关于意境的其他问题了。
这里还有一个境和象的关系问题。刘禹锡所谓“境生于象外”常被人引用和发挥。然而，只要从中国古典诗歌的实际出发（而不是作概念的演绎），联系自己欣赏诗歌的心理活动来考察这个问题，就不难发现，境和象的关系并不这样简单，对刘禹锡这句话的发挥也未必符合他的原意。若论境与象的关系，首先应当承认境生于象，没有象就没有境。刘禹锡虽然说“境生于象外”，但也不否认这一点。细读其《董氏武陵集纪》全文，其中有一段话称赞董侹的诗：“心源为炉，笔端为炭，锻炼元本，雕砻群形，纠纷舛错，逐意奔走。”可见刘禹锡也十分重视象的摄取与加工。
可是，境生于象只说到了问题的一个方面，还有另一个方面就是境超乎象。由象生成的境，并不是一个个象的和，而是一种新的质。意境超出于具体的象之上，也就超越了具体的时间与空间，而有了更大的自由，更多的想象余地。由象到境，犹如从地面飞升到天空。人站在地上，被周围的东西包围着、壅塞着，所看到的是一些具体的景物。一旦翱翔于广袤的天空，就能看到超越于具体景物的一片气象。杜甫登上高高的慈恩寺塔，“俯视但一气，焉能辨皇州”，借用这两句诗可以说明超乎象而进入境的情况。没有大地就没有飞升的起点，但不飞离地面也不能进入意境。善于读诗和鉴赏诗的人都有类似的体验，读诗进入意境的时候，自己的心好像长上了翅膀，自由地飞翔于一个超越时空的无涯无涘的世界之中。
所谓境超乎象，并不意味着意境的形成必须借助意象的比喻、象征、暗示作用。的确，英美意象派所讲的意象多指那些具有比喻、象征、暗示作用的艺术形象，中国古典诗歌中的松、菊、香草、美人，庶几近之。但中国一向对意象的理解却不限于此，那种具有比喻、象征、暗示作用的意象也不很普遍。只要是熟悉中国诗歌的人都知道，意境的形成不一定要靠比喻、象征和暗示。诸如：“野旷天低树，江清月近人。”“大漠孤烟直，长河落日圆。”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”“岱宗夫如何，齐鲁青未了。”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。”以上这些最见意境的诗句都不是靠比喻、象征、暗示形成的，把英美意象派所讲的意象硬搬过来套在中国传统诗歌的意境上，总显得不那么合身。
总之，境与象的关系全面而确切的表述应该是：境生于象而超乎象。意象是形成意境的材料，意境是意象组合之后的升华。意象好比细微的水珠，意境则是飘浮于天上的云。云是由水珠聚集而成的，但水珠一旦凝聚为云，则有了云的千姿百态。那飘忽的、变幻的、色彩斑斓、千姿百态的云，它的魅力恰如诗的意境。这恐怕是每一个善于读诗，可以与之谈诗的人都会有的体验。
（选自《学术文化随笔•诗学篇——意与境》，本文有删改）
8.下列的说法，与文章内容不相符的一项是（ ）（3分）
A. 诗歌的意境不是诗人主观情意与客观物境的简单组合，而是两者交融后所形成的能让读者陶醉其中的新的审美境界。
B.“境生于象”应该包括两层含义：一是没有象便没有境；二是意境不是具体的象之和，而是对具体的象的超越与升华。
C. 大凡善于读诗的人都会有这样的体验：诗歌的意境，恰如广袤无垠的世界，读者的心就如长了翅膀，自由翱翔其间。
D. 生硬地搬用英美意象派的“意象”理论来解释和欣赏中国古典诗歌的意境，显然并不完全符合中国古典诗歌的实际。
9. 作者在文中对哪些观点提出了不同的看法？请分点列出这些被作者否定的观点。（4分）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
10. 中国古典诗歌的意境是怎样形成的？请概括作者对此的认识。（4分）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（二）阅读下面的文章，完成12～15题。（20分）
寒鸟
刘鸿伏
冷而犀利的风刮过天空。云层仿佛越积越厚的冰凌，凝重、灰暗，无有涯际。
土地里微微的暖气被树尖草梢的冰凌冻住，就如冻住一个季节。
一声叹息 ，起自渺远的空中。也许那不是叹息，是鸟翅划动空气时疲累的声音。
是啊，那翅声仿佛是一声叹息，从灰暗的寒空滑落。一只鸟从远处现出飞的轮廓，如一片瑟瑟发抖的枯叶。一只鸟，又一只鸟……渐渐越聚越多，翅声越来越沉，不知名的小鸟，在天空密密地集结在一起，被风狂暴地推拥着、撕扯着，不辨东西。它们是一群疲累而且饥寒的鸟，漂泊在无路的天空，或停落在冰冷的大地。野草上一粒草籽或土地里冻住的一枚麦穗，都被空中饥饿的眼睛无限放大。
天空模糊了鸟影，风声湮没了鸟声。当高楼某个窗口的某个人偶然望见几乎遮住了半个天空的鸟群，蓦地吃了一惊：怎么会有这么多流浪的鸟啊，它们能到哪里去呢？

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那么多的鸟，一阵阵地起落，鼓起勇气飞行。远处是结冰的河流，近处是白皑皑的丛林，天地之间只有风声。它们曾经飞过了流沙一样多的日子，飞过了树叶一样多的城镇和村舍。大地上没有巢，飞不动了，找一片树林和浅岗停落，互相挨挤着度过寒冷的黑夜。但树林外，是网罟；浅岗下，是猎枪。它们或许能挺过饥寒，但往往逃不出陷阱。
谁也不知道它们从哪里来，我想有一些鸟儿，一定来自老家的某片某垛或炊烟下的屋顶。而此时，它们在寂寞中飞行。冰雪满途时寻找温暖，饥饿时寻找食物，它们是寒鸟，翅膀在天地间划出坚忍。也曾优雅地飞翔，快乐地追逐着花朵和流云。它们的啼鸣曾经是世间最悦耳的乐音。
南方，北方，寒冰如铁，雪满山川。那是大片大片的寒鸟！像灰暗的云，被大风吹散又聚拢。它们分散时，让人几乎忽视了它们的存在；聚拢时，人们感到了震惊。一些最羸弱的小鸟不断坠落空中，一些孤单的鸟不断地加入队伍，它们从不同的草丛和丘冈顽强地飞上半空。那是生的阵容，或许也是死的队列。如是生便是最壮丽的生，如是死便是最悲壮的死。
遮住了半个天空，起落抑扬的鸟群啊，大地白茫茫真干净。分散了抑或才有存活的希望，但那是寂寞的生吧？鸟的生存法则和人的生存法则是如此不同。
读懂鸟的，只有天空。但大地被冻住的时候，天空也被冻住了，冻不住的只有翅膀。
会有花朵在遥远的地方开放，会有丰收在饥寒之后闪烁金黄，在视线里渐行渐远的寒鸟啊，传说在天的那边，每棵根芽都能长出一个春天。
（选自《散文》2010年第5期）
11．开头两节文字是环境描写，请简要分析其表达特色。（4分）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
12．阅读全文，用简要的语言概括寒鸟面临的生存困难。（4分）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
13．文章在写寒鸟的飞行过程中插入描写“高楼某个窗口的某个人”的吃惊，这样写有什么作用？（6分）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
14．“寒鸟”这一形象寄寓了作者丰富的情感，请联系全文予以探究。（6分）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
三、文言文阅读(17分）
（一）阅读下面的文言文，完成16～19题。
未至井陉口三十里，止舍。夜半传发，选轻骑二千人，人持一赤帜，从间道萆山而望赵军，诫曰：“赵见我走，必空壁逐我，若疾入赵壁，拔赵帜，立汉赤帜。”令其裨将传飧，曰： “今日破赵会食！”诸将皆莫信，佯应曰：“诺。”谓军吏曰：“赵已先据便地为壁，且彼未见吾大将旗鼓，未肯击前行，恐吾至阻险而还。”信乃使万人先行，出，背水陈。赵军望见而大笑。平旦，信建大将之旗鼓，鼓行出井陉口，赵开壁击之，大战良久。于是信、张耳佯弃鼓旗，走水上军。水上军开入之，复疾战。赵果空壁争汉鼓旗，逐韩信、张耳。韩信、张耳已入水上军，军皆殊死战，不可败。信所出奇兵二千骑，共候赵空壁逐利，则驰入赵壁，皆拔赵旗，立汉赤帜二千。赵军已不胜，不能得信等，欲还归壁，壁皆汉赤帜，而大惊，以为汉皆已得赵王将矣，兵遂乱，遁走。于是汉兵夹击，大破虏赵军。信乃令军中毋杀广武君，有能生得者购千金。于是有缚广武君而致戏下者，信乃解其缚，东乡坐，西乡对，师事之。
诸将效首虏，毕贺，因问信曰：“兵法右倍山陵，前左水泽，今者将军令臣等反背水陈，曰破赵会食，臣等不服。然竟以胜，此何术也？”信曰：“此在兵法，顾诸君不察耳。兵法不曰‘陷之死地而后生，置之亡地而后存？’且信非得素拊循士大夫也，此所谓‘驱市人而战之’，其势非置之死地，使人人自为战；今予之生地，皆走，宁尚可得而用之乎！”诸将皆服曰：“善。非臣所及也。”
（[汉]司马迁《史记•淮阴侯列传》）
（信平日学问）寄食受辱时，揣摩已久，其连百万之众，战必胜，攻必取，皆本于平日学问，非以危事尝试者。信书虽不传，就本传所载战事考之，可见其纯用权谋，所谓出奇设伏变诈之兵也。
（[清]王鸣盛《十七史商榷》）
15．对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是（3分） （ ）
A．信建大将之旗鼓 建：建造
B．诸将效首虏 效：呈献
C．此在兵法，顾诸君不察耳 顾：只是
D．其连百万之众，战必胜，攻必取 连：统率
16．下列句子中，全部表现韩信用兵“用权谋”的一组是（3分） （ ）
①若疾入赵壁，拔赵帜，立汉赤帜
②令其裨将传飧，曰：“今日破赵会食！”
③信乃使万人先行，出，背水陈
④于是信、张耳佯弃鼓旗，走水上军
⑤信乃解其缚，东乡坐，西乡对，师事之
⑥其势非置之死地，使人人自为战
A．①②⑤ B．③⑤⑥ C．①③④ D．②④⑥
17．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分） （ ）
A．韩信先选轻骑持汉红旗隐蔽山上，乘机更换旗帜扰乱赵军军心；又背水布阵，迫使汉军殊死作战，置之死地而后生，取得胜利。
B．诸将对韩信反常规背水布阵，并说今日破赵会餐不信服，所以对他的命令阳奉阴违，胜利后经韩信解释，佩服不已。
C．赵军事先占据便利形势，看见汉军阵形后大笑轻敌，在韩信等佯弃鼓旗逃走后又空壁逐利，中计丢失军营，大乱而败。
D．井陉口之战，韩信能根据敌我双方的形势，活用兵法，取得胜利，所以，他虽没有兵书传世，仍可考察出他善用“变诈之兵”。
18.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）信乃令军中毋杀广武君，有能生得者购千金。（2分）
译文：
（2）夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。（3分）
译文：
（3）鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？（3分）
译文：
（二）阅读《论语》中的文字，然后回答问题。(4分)
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”
子曰∶“饭疏食饮水、曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”
哀公问：“弟子孰为好学？”孔子对曰：“有颜回者好学，不迁怒，不贰过。不幸短命死矣，今也则亡，未闻好学者也。”
19、（1）后人说“咬得菜羹香，寻出孔颜乐” ，请根据上述文字概括“孔颜乐”的核心内涵。（1分）

（2）请简要说明孔子对颜回大加赞赏的原因。（3分）

四、古诗词鉴赏
20、阅读下面一首唐诗，回答下面问题。（6分）
兰溪棹歌
唐•戴叔伦
凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。
兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
（1）这首诗仿拟民歌的韵致，以清新灵妙的笔触，写出了兰溪一带 季的山水月潮的景物之美。诗中的“ ”既写出了月色的秀朗，又点出了雨后凉爽宜人的气候。（2分）

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（2）这首诗歌运用了什么表现手法？抒发了什么情感？请你结合诗歌的内容写一段鉴赏性的文字，不少于50字。（4分）


五、名句名篇默写（8分）
21．补写出下列名句名篇中的空缺部分。
（1）为政以德，譬如北辰， 。（《论语》）
（2）八佾舞于庭 ， ， 。（《论语》）
（3）凤兮凤兮！何德之衰！ ， 。（《论语》）
（4）志士仁人， ， 。（《论语》）
（5） ，任重而道远。（《论语》）
六、作文（60分）
22．阅读下面的文字，根据要求作文。
莫泊桑师从福楼拜，在十年时间里刻苦练笔，写成了一篇又一篇文章，但是全部扔了，一篇都没有拿出去发表，一直到写成短篇小说《羊脂球》，作品一发表即震动文坛。成名后他还能沉寂下来刻苦写作，所以一生著作十分丰厚，被誉为19世纪法国“短篇小说之王”、一个“卓绝超群、完美无缺的文学巨匠”。
钱钟书先生一生不愿意接触媒体。曾有一名外国人十分景仰他，声称读钱作，必须拜会钱先生本人，以当面讨教。钱先生婉言拒绝：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必非得认识那下蛋的母鸡呢？”
请以“寂寞后的辉煌”为立意范围，自定立意，自选文体，自拟标题，字数不少于800字。
参考答案
1．D（3分）A群雄角（jué）逐，B乳臭（xiù），C横（hèng）祸
2．C（3分）“惟妙惟肖”模仿或描写非常逼真。A“趋之若鹜”比喻很多人争着
赶去，多用于贬义。感情色彩不当。B“闪烁其词”形容说话吞吞吐吐，躲躲闪
闪，不肯说出真相和要害。与“议论纷纷”并用，自相矛盾。D“漠不关心”指
态度冷漠，毫不关心。不可带宾语。
3、D（3分）A寒暄 松弛 融会贯通 B鹊起 一如既往 C再接再厉
4、A（3分） B有歧义 “将近200个”移到“字”的前面，句式杂糅“选取了…”或“以…为对象”。 C搭配不当，将“提高”改成“改变”。 D语序不当，将“上海市民”移到“成了”后面。
5、④⑤③①②（4分）
6．外观美、人性化（舒适性）、速度快、噪音低。（4分，每点1分）
7.四字句：厚德载物（1分）
理由：劝勉广大师生提高道德修养，铸造健康人格。（1分）
十字句：欲穷千里目，更上一层楼（1分）
理由：鼓励全校师生树立远大目标，实现更快更好发展。（1分）（共4分）
8．B（3分）（第二点属“境生于象外”的含义。）
10．①意境就是情景交融或意境相加。②境生于象外而不生于象。③意境的形成必须借助意象的比喻、象征、暗示作用。
11．可以借助有比喻、象征、暗示作用的意象，而更多的是通过意象组合后的升华。（4分。答对“借助……的意象”2分，答对“意象组合升华”2分。）
12．运用了比喻和夸张的手法（1分）、从视觉和内心感受等角度（1分）、按照由高到低的顺序（1分）描写环境，生动形象地突出了天气的寒冷、气氛的沉重（1分）。
13．寒冷，饥饿，猎杀，无容身之所。（4分，每点1分）
14．（1）表现出空中飞行的寒鸟之多；
（2）突出“人”对寒鸟飞行行为的不理解；
（3）引出下文，为下文写寒鸟与人生存法则的不同埋下伏笔。（6分，每点2分）
15．（1）对在自然灾难面前坚忍意志的赞美；
（2）对在自然灾难面前族群集体精神的赞美；
（3）对弱小者（弱势群体）生存环境（状态）的关注（同情）；
（4）对困境中弱小者（弱势群体）生存环境改善的美好期盼（祝愿）；
（5）希望人类从寒鸟的行为中汲取精神力量。
（6分。每点2分，答对三点即可。其他合乎文意、言之成理的答案正常判分）
15．A（3分。树起）
16．A（3分。树起）
17．C（3分。②鼓舞士气，也表现了韩信的自信；⑤表现韩信对广武君的尊重；⑥解释背水一战的原因）
18．B（3分。“阳奉阴违”错）
19．（1）韩信就下令军中不要杀广武君，有能够活捉（他）的人悬赏千金。（3
分，“毋”、“购”各1分，语言通顺1分）
（2）所谓仁，是说自己想站得住，于是也使别人站得住，自己想行得通，于是
也使别人行得通。（3分，“立”、“达”各1分，语句通顺1分）
（3）鸟兽不可跟它们同群，我不跟世上人群相处又跟谁呢。（3分，句式各1分，
语言通顺1分）
20、（1）安贫乐道。（1分）
（2）①安贫乐道，人难企及②勤奋好学，堪称典范③不迁怒，不贰过④有此师，方赏此贤。（答出一点一分。答“品学兼优”得2分）
21、（1）春 凉月
（2）首先，运用了比喻手法，首句的“如眉”写出了月儿犹如美女那弯弯的眉毛,让人感到无比惬意;第二句的镜中比喻溪面的平静,水色的清澈,并且暗示出月光的明洁.
其次,运用了动静结合的手法,诗的前两句是静景,后两句是动景.动静结合把整个画面写活了.
再次,借景写人,借景抒情,全诗从头至尾没有写到人,也没有写到情,但诗人将渔民的欣快欢畅淋漓尽致地展现在明澈秀丽的画卷中,读来使人感到景中有人,景中有情.
(手法提到一种即可,每种加上适当结合诗句的分析得2分)
总之,全诗借山水的明丽动人,月色的清爽皎洁,溪水的盎盎上涨,鲤鱼的滩头嬉戏,抒发了从心底漾起的欢乐之情.(结合具体内容得1分,欢乐一词1分)
22、见课本 (120.199.177.244)

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