2　装在套子里的人
一、夯基训练
1.下列词语中加点的字,读音全都正确的一项是(　　)
A.胆怯 (qiè)　　 憎恶(zènɡ)
辖制(xiá) 怔住(zhènɡ)
B.撮合(cuō) 祈祷(qí)
规矩(ju) 瘦削(xiāo)
C.降服(xiánɡ) 陶冶(yě)
讥诮(qiào) 游说(shuì)
D.谗言(chán) 怂恿(sǒnɡ)
禁止(jìn) 周济(jǐ)
解析:A项,“憎”应读zēnɡ;B项,“削”应读xuē;D项,“济”应读jì。
答案:C
2.下列词语中,没有错别字的一项是(　　)
A.孤僻　　 辨护　　 唉声叹气　 没精打采
B.哆嗦 难堪 心神不定 曲意逢迎
C.消遣 藉贯 垂头丧气 伶牙俐齿
D.滑稽 郁闷 心惶意乱 宁缺毋滥
解析:A项,“辨”应为“辩”;C项,“藉”应为“籍”;D项,“惶”应为“慌”。
答案:B
3.依次填入下列各句横线处的词语,恰当的一组是(　　)导学号50690003
(1)……可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物,却把整个中学　　　　　了足足十五年!
(2)我相信他情愿摔 断脖子和两条腿,也不愿意成为别人　　　　　的对象。
(3)他凭他那种唉声叹气,他那种垂头丧气,和他那苍白的小脸上的眼镜,　　　　　了我们,我们只好让步……
A.辖制　　　　 嘲笑　　　　 制服
B.管制 嘲笑 降服
C.辖制 取笑 降服
D.管制 取笑 制服
解析:辖制:管束,控制。管制:强制管理。根据语境,(1)处选“辖制”。嘲笑:用言辞笑话对方。取笑:开玩笑,嘲笑。降服:使投降,屈服。制服:用强力压制使驯服。根据语境, (3)处应选“降服”。
答案:C
4.(2015•浙江高考)下列各句中,没有语病的一句是(　　)
A.只有当促进艺术电影繁荣成为社会共识,从源头的创作方到末端的受众方的各环节都得到强有力的支持,艺术电影才能真正实现飞跃。
B.据说当年徽州男人大多出外经商,家中皆是妇孺及孩童,为了安全,徽州的古村落老宅子大多为高墙深院、重门窄窗的建筑。
C.工作之余,大家的闲谈话题脱不开子女教育、住房大小、职务升迁,也照样脱不开为饭菜咸淡、暖气冷热、物价高低吐槽发声。
D.我国重新修订《食品安全法》,目的是用更严格的监管、更严厉的处罚、更严肃的问责,切实保障“舌尖上的安全”,被称为“最严食品安全法”。
解析:B项,不合逻辑,“妇孺”包括妇女和幼儿,与“孩童”不能构成并列 。C项,句式杂糅,最后一分句应改为“也照样脱不开饭菜咸淡、暖气冷热、物价高低”。D项,前后主语不一致,最后一分句应改为“修订的《食品安全法》被称为‘最严食品安全法’”。
答案:A
5.依次填入下面一段文字中横线处的语句,衔接最恰当的一组是(　　)
没有一个人的生命是完整无缺的,每个人都少了一样东西。　　　　,　　　　,　　　　,　　　　,　　　　,　　　　,仿佛我们背上的一根刺,时时提醒我们要谦卑,要懂得怜恤。
①以前我也痛恨我人生中的缺失
②你不想要 它
③每个人的生命,都被上苍画了一个缺口
④因为我认识到生命中的缺口
⑤它却如影随形
⑥但现在我却能宽心接受
A.③②⑤①⑥④　　　　B.③②①⑥④⑤
C.①⑥④③②⑤ D.①⑥②⑤④③
解析:解答此题,首先要注意题 中横线前的语句,可确定③紧承其后;由横线后的 语句,可确定④在其前,由上述两点即可用排除法确定答案。
答案:A
二、延伸阅读
阅读下面的文字,完成第6~9题。导学号50690004
柔弱的人
契诃夫
前几天,我曾把孩子的家庭教师尤丽娅•瓦西里耶夫娜请到我的办公室来,需要结算一下工钱。

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我对她说:“请坐,尤丽娅•瓦西里耶夫娜!让我们算算工钱吧。您也许要用钱,您太拘泥礼节,自己是不肯开口的……呶……我们和您讲妥,每月三十卢布……”
“四十卢布……”
“不,三十……我这里有记载,我一向按三十卢布付教师的工资的……呶,您呆了两月……”
“两月零五天……”
“整两月……我这里是这样记的。这就是说,应付您六十卢布……扣除九个星期日……实际上星期日您是不和柯里雅搞学习的,只不过游玩。还有三个节日……”
尤丽娅•瓦西里耶夫娜骤然涨红了脸,牵动着衣襟,但一语不发……
“三个节日一并扣除,应扣十二卢布……柯里雅有病四天没学习,您只和瓦里雅一个人学习……您牙痛三天,我内人准您午饭后歇假……十二加七得十九……扣除……还剩……嗯……四十一卢布。对吧?”
尤丽娅•瓦西里耶夫娜两眼发红,并且眼眶湿润,下巴在颤 抖。她神经质地咳嗽起来,擤了擤鼻涕,但——一语不发!
“新年底,您打碎一个带底碟的配套茶杯,扣除两卢布……按理茶杯的价钱还高,它是传家之宝……上帝保佑您,我们的财产到处丢失!而后呢,由于您的疏忽,柯里雅爬树撕破礼服……扣除十卢布……女仆盗走瓦里雅皮鞋一双,也是出于您玩忽职守,您应对一切负责,您是拿工资的嘛,所以,也就是说,再扣除五卢布……一月九日您从我这里支取了九卢布……”
“我没支过!我没支过!”尤丽娅•瓦西里耶夫娜嗫嚅着 。
“可我这里有记载!”
“呶……那就算这样,也行。”
“四十一减二十七净得十四。”
两眼充满泪水,长而修美的小鼻子渗透着汗珠。令人怜悯的小姑娘啊!
她用颤抖的声音说道:“有一次我只从您的夫人那里支取了三卢布……再没支过……”
“是吗?这么说,我在这里漏记了!从十四卢布里再扣除……呶,这是您的钱,最可爱的姑娘!三卢布……三卢布……又三卢布……一卢布再加一卢布……请收下吧!”
我把十一卢布递给了她……她接过去,喃喃地说:“merci(法语:谢谢)。”
我一跃而起,开始在屋内踱来踱去。憎恶使我不安起来。
“为什么‘谢谢’?”我问。
“为了给钱……”
“可是我洗劫了您,鬼晓得,这是抢劫!实际上我偷了您的钱!为什么还说‘谢谢’!”
“在别处,根本一文不给。”
“不给?无怪啦!我和您开玩笑,对您的教训是太残酷了……我要把您应得的八十卢布如数付给您!呐,事先已给您装好在信封里了!可是何至于这么怏怏不快呢?为什么不抗议?为什么沉默不语?难道生在这个世界口笨嘴拙行吗?难道可以选择软弱吗?”
她苦笑了一下,而我却从她脸上的神态看出了答案,这就是“可以”。
我请她对我的残酷教训给予宽恕,跟着把使她大为惊疑的八十卢布递给了她。她羞羞地过了一下数就走出去了……
我看着她的背影,想道:
“在这个世界上做个有权势的强者,原来如此轻而易举! ”
6.尤丽娅•瓦西里耶夫娜在小说开头说的两句话属于纠正、争辩还是抗争?请简要说明你这样认为的理由。
解析:结合当时的情景以及人物后面的表现来判断。
参考答案:纠正。从后面故事的情节来看,“我”是在有意刁难她,她说的话是事实。但是在这里不可以认为是争辩,因为她认为对方搞错了;更不可以认为是抗争,因为从她后面的表现来看,她没有这种勇气。
7.小说中两次写“但一语不发”,并在第二次写的时候加上了一个破折号,你怎么认识这样的表达?
解析:结合后文“我”的真实意图。“我”不是一个真正要“抢劫”她的人,“我”对她是“哀其不幸,怒其不争”。
参考答案:第一次是对人物情态的如实表现,“我”的感情因素不太明显。第二次既是对人物情态的表现,也表现了“我”大惑不解的心情,以及“我”对她的逆来顺受的悲哀和愤怒。
8.尤丽娅•瓦西里耶夫娜在“我”一再“抢劫”、逼迫下,由开头的两次发言到“一语不发”,到“嗫嚅着”,而到任对方怎么说,直至最后拿到被以种种借口几乎克扣完的工钱以后说“谢谢”,这说明了什么问题?
解析:结合故事发展的脉络来理解。
参考答案:既表现了人物逆来顺受的“柔弱”的性格,也说明了在强权的一再逼迫下,人物变得越来越柔弱。尽管有人说压迫越大反抗越大,但是在特定的人物和特定的时间场合,有的人只好不得已而求其次,屈从于强权,任人宰割。
9.作者说:“在这个世界上做个有权势的强者,原来如此轻而易举!”这句话表达的真正意思是什么?
解析:轻而易举的原因在这里主要是指有了尤丽娅•瓦西里耶夫娜这样的人。
参考答案:作者的这句话主要是针对尤丽娅•瓦西里耶夫娜说的,由于她逆来顺受的性格才使“我”的“抢劫”得以成功;作者想说的意思是正因为有这样的社会和社会上有这样的逆来顺受的人,才使人“在这个世界上做个有权势的强者”变得容易了。
三、语言运用
10.如果为别里科夫 立一块墓碑,征求一副墓 联 ,请根据本课内容,设计墓联。
解析:墓联要合乎对联的要求,上下联对仗,同时应结合小说主题,扣住别里科夫的衣着、外貌及性格特征或课文内容来设计。
答案示例:①雨帽雨衣雨伞雨鞋身上有　法制法规法律法令心中存
②谨小慎微,心惊胆战过日子　循规蹈矩,诚惶诚恐上西天
③为现实生活所套　因终身大事而终
11.阅读下面的材料,完成后面的题目。
材料一:校门建筑是校园建筑群的重要组成部分,主要功能是交通和安保。它与校园内的教学楼、实验楼等一样,重要的是实用价值。因此,校门建筑首先应当注重实用。
材料二:校门建筑是一所学校的“门面”,是一道独特的人文景观。它应当具有一定的文化内涵,并努力体现该校的办学理念。因此,校门建筑首先应当彰显校园文化。
你对校门建筑有何看法?请简要阐述。(要求:表达简明连 贯,言之成理,150字左右)
解析:两个材料分别对校门建筑的基本功能和文化功能进行了介绍,答题时只要就孰轻孰重发表自己的看法即可,关键是能自圆其说,言之有理。
答案示例:(1)校门建筑的设计应秉持实用、简约、大方的原则。校门建筑是校园交通的门户,是校园安全的锁钥,实现这两大功能是校门建筑的基本 要求。在此前提下,再讲求造型美观。因此,校门建筑要实用、简约、大方,而不应盲目攀比。那种一味追求高大、奢华,耗巨资建造校门的做法,不仅造成很大的浪费,还会给学生带来不良影响。
(2)校门在建筑造型和风格上应该具有鲜明的特点,它不仅要实用美观,还应该与学校的办学理念相吻合。校门建筑是学校文化内涵的体现,是对该校历史文化积淀和办学特色的诠释。因此,它应该是校园建筑的点睛之作,和学校的其他建筑相协调。这就要求我们,在校门设计上要讲究个性,不能千篇一律,应注重体现它所蕴含的文化内涵。(其他看法,言之成理亦可) (60.180.7.63)

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