铅山致远中学2016-2017学年度第一学期第四周高二语文周测试卷
一、选择题（18分）
1．下列各组句子中，加横线词的含义相同的一项是（ ）
A．既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘 云有第三郎，窈窕世无双
B．访风景于崇阿 此去何所道，托体同山阿
C．行年四岁，舅夺母志 百亩之田，勿夺其时
D．而彭祖乃今以久特闻 诏书特下，拜臣郎中
2．下列语句中加横线的词，古今意思相同的一项是（ ）
①清流激湍，映带左右
②夫人之相与，俯仰一世
③白露横江，水光接天
④哀吾生之须臾，羡长江之无穷
⑤肴核既尽，杯盘狼籍
⑥比好游者尚不能十一
⑦此所以学者不可以不深思而慎取之也
A．①④⑤ B．②③④ C．②⑤⑥ D．①③⑦
3．下列句中加横线词的活用现象完全相同的一组是（ ）
A．（1）泣孤舟之嫠妇 （2）群臣怪之
B．（1）会盟而谋弱秦 （2）火尚足以明也
C．（1）非能水也 （2）籍吏民
D．（1）顺流而东也 （2）天下云集响应
4．下列与例句句式相同的一项是（ ）
以为凡是州之山水有异态者
A．句读之不知 B．凌万顷之茫然
C．此非孟德之困于周郎者乎 D．徘徊于斗牛之间
5．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（ ）
①海水是迷人的，大海在向我们召唤。我们的本能告诉我们，我们是在这个大海里＿＿的。
②游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地＿＿起来。
③＿＿对幼小动物＿＿成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。
A．诞生 组合 无论／还是
B．诞生 结合 无论／和
C．诞辰 组合 无论／和
D．诞辰 结合 无论／还是
6．下列各句中标点符号完全正确的一项是（ ）
A．动物的游戏，究竟是为了“演习”？为了“自娱”？为了“学习”？还是为了“锻炼”？
B．动物的游戏行为，是动物行为研究中被认为最复杂，最难以捉摸，引起争论最多的行为。
C．一束光在一年之内约穿过10万亿公里（相当于6万亿英里）的空间，这个长度单位——光在一年里所通过的距离——称为1光年。
D．假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1033分之一。在日常生活当中，这样的机会是“令人羡慕的。”


评卷人 得分

二、现代文阅读（12分）
阅读下面的文字，完成小题。
我们现在已经回到了我们的后院——离地球1光年的地方。包围着我们的太阳的是一群巨大的雪球，这些雪球由冰块、岩石和有机分子组成：它们就是彗核。每当恒星经过的时候都对它们产生一定的引力作用，最后迫使它们当中的一个雪球倾倒到内太阳系。由于太阳热的作用，冰块被蒸发，于是就出现了美丽的彗尾。
我们现在来到我们星系的行星上。这些星球相当之大，它们都是太阳的俘获物。由于重力作用，它们被迫做近似圆周的运动。它们的热量主要来自太阳。冥王星覆盖着甲烷冰，它唯一的伙伴是它的巨大卫星卡戎。冥王星是被太阳照亮的，因为太阳离它很远，从漆黑的天空中看上去，太阳只不过是一个明亮的光点。巨大的气体星球海王星、天王星、土星——太阳系的宝石——和木星都分别有一个冰冻卫星做伴相随。在气体行星及其冰冻卫星的内侧就是充满岩石的温暖的内太阳系。例如，在那里有红色行星——火星。在火星上有高耸的火山、巨大的裂谷、席卷火星的大沙暴，并且，完全可能还有一些初级形态的生物。所有太阳系的行星都绕着太阳运转。太阳是离我们最近的一个恒星，它是一个令人恐怖的氢气和氦气的热核反应堆，它的强光照耀着整个太阳系。

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7．下列有关太阳系的行星的说法不正确的一项是（　　）。
A．海王星、天王星、土星和木星都有各自的卫星。
B．火星是一颗“红色行星”，位于内太阳系。
C．由于重力作用，太阳系的行星被迫围绕太阳做近似圆周的运动。
D．太阳系的行星的热量全部来自太阳。
8．下列表述不属于彗星产生的条件的一项是（　　）。
A．每当恒星经过的时候都对它们产生一定的引力作用。
B．由于太阳热的作用，冰块被蒸发，形成彗尾。
C．彗星是由冰块、岩石和有机分子组成的大雪球。
D．由于恒星的引力作用，迫使某个彗核倾倒到内太阳系。
9．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　　）。
A．彗星在距离地球1光年的地方，处在太阳系的外围，由冰块、岩石和有机分子组成。
B．“我们星系”即“内太阳系”，有许多巨大的被迫做近似圆周运动的行星构成。
C．冥王星距离太阳很远，不会发光，覆盖着甲烷冰，它有一个叫“卡戎”的巨大卫星。
D．火星上有高耸的火山、巨大的裂谷、席卷火星的大沙暴，还可能有一些初级形态的生物。


评卷人 得分

三、文言文阅读（20分）
阅读下面的文字，完成小题。
劝　学
先王之教，莫荣于孝，莫显于忠。忠孝，人君人亲之所甚欲也；显荣，人子人臣之所甚愿也。然而人君人亲不得其所欲，人子人臣不得其所愿，此生于不知理义。不知理义，生于不学。
学者师达而有材，吾未知其不为圣人。圣人之所在，则天下理焉。在右则右重，在左则左重，是故古之圣王未有不尊师者也。尊师则不论其贵贱贫富矣。若此则名号显矣，德行彰矣。
故师之教也，不争轻重尊卑贫富，而争于道。其人苟可，其事无不可。所求尽得，所欲尽成，此生于得圣人。圣人生于疾学。不疾学而能为魁士名人者，未之尝有也。
疾学在于尊师，师尊则言信矣，道论矣。故往教者不化，召师者不化；自卑者不听，卑师者不听。师操不化不听之术，而以强教之，欲道之行、身之尊也，不亦远乎？学者处不化不听之势而以自行，欲名之显、身之安也，是怀腐而欲香也，是入水而恶濡也。
凡说者，兑之也①，非说之也。今世之说者，多弗能兑，而反说之。夫弗能兑而反说，是拯溺而硾（同“缒”zhuì）之以石也，是救病而饮之以堇②也，使世益乱、不肖主重惑者，从此生矣。
故为师之务，在于胜（同“循”）理，在于行义。理胜义立则位尊矣，王公大人弗敢骄也，上至于天子，朝之而不惭。凡遇合③也，合不可必。遗理释义，以要不可必，而欲人之尊之也，不亦难乎？故师必胜理行义然后尊。
曾子曰：“君子行于道路，其有父者可知也，其有师者可知也。夫无父而无师者，余若夫何哉！”此言事师之犹事父也。曾点使曾参，过期而不至，人皆见曾点曰：“无乃畏邪？”曾点曰：“彼虽畏，我存，夫安敢畏？”孔子畏④于匡，颜渊后，孔子曰：“吾以汝为死矣。”颜渊曰：“子在，回何敢死？”颜回之于孔子也，犹曾参之事父也。古之贤者，与其尊师若此，故师尽智竭道以教。
（选自《吕氏春秋•孟夏纪第四》）
注：①说：说教。兑：悦。②堇（jǐn）：毒草，根有剧毒。③遇合：师徒相遇而和洽。④畏：被拘禁。“无乃畏邪”中的“畏”，躲藏。
10．对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是（　　）。（3分）
A．若此则名号显矣，德行彰矣　 彰：彰显、显著。
B．圣人生于疾学 疾：痛恨，厌恶。
C．使世益乱、不肖主重惑者 益：更加，越来越。
D．遗理释义，以要不可必 释：丢弃、抛弃。
11．下列语句中加点的字，意义和用法不相同的一项是（　　）。（3分）
A．①先王之教，莫荣于孝
②则无望民之多于邻国也
B．①师尊则言信矣
②则知明而行无过矣
C．①上至于天子，朝之而不惭
②授之书而习其句读者
D．①故师尽智竭道以教
②作《师说》以贻之
12．下列各组语句中，分别说明“劝学”和“劝师”的一组是（　　）。（3分）
A．①此言事师之犹事父也
②在右则右重，在左则左重
B．①不疾学而能为魁士名人者，未之尝有也
②故师必胜理行义然后尊
C．①故为师之务，在于胜理，在于行义
②疾学在于尊师，师尊则言信矣
D．①尊师则不论其贵贱贫富矣
②凡说者，兑之也
13．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（　　）。（3分）
A．国君、父母都希望臣下、子女做到“忠孝”，臣下、子女都希望求得“显荣”，而要实现这些，只有通过学习。
B．作者认为，学习的关键在于尊敬老师。“师尊”是搞好教学的前提，“胜理”“行义”是做老师的要务。
C．文章称颂“忠孝”“显荣”，并把曾点、颜渊和孔子作为尊师的楷模，这些都反映了本文作者的儒家思想。
D．文章提出“圣人生于疾学”，这无疑是对圣人“生而知之”的否定，也给唐代韩愈作《师说》以借鉴。


评卷人 得分

四、默写（10分）
14．补写出下列各句中的空缺部分。
（1）微风过处，送来缕缕清香， 。（《荷塘月色》）
（2）是故无贵无贱，无长无少，道之所存， 。（《师说》）
（3）故木受绳则直， ，君子博学而日参省乎己， 。（《劝学》）
（4）况吾与子渔樵于江渚之上， 。驾一叶之扁舟， 。（《赤壁赋》）
（5）余音袅袅，不绝如缕。 ， 。（《赤壁赋》）
（6）乱石穿空，惊涛拍岸， 。江山如画， 。（《念奴娇•赤壁怀古》）
（7）多情应笑我，早生华发。 ， 。（《念奴娇•赤壁怀古》）
（8）恰同学少年，风华正茂；书生意气， 。指点江山，激扬文字， 。（《沁园春•长沙》）

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评卷人 得分

五、诗歌鉴赏（15）
阅读《蜀道难》，完成后面各题。
噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！
剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!
15．下列对加点词解释有误的一项是（　　）
A．下有冲波逆折(回旋、倒流)之回川
B．可以横绝(横着飞过去)峨眉巅
C．连峰去(离开)天不盈尺
D．所守或匪(通“非”)亲，化为狼与豺
16．课文第二段中诗人运用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻？


评卷人 得分

六、语言表达（15）
17．下面是一位母亲的“家庭教育观”。请你写一段话给这位母亲，得体地告诉她她所理解的“家庭教育”不正确。（不超过50字）（6分）
你问我是怎么对孩子实行教育的？我的做法是：花钱，上重点学校；请老师辅导；还有在晚上做作业的时候盯着他，别让他走神；做完作业给他检查；有时候还让他默写单词，辅导他写作文，给他出算术题；等等。



评卷人 得分

七、作文（60分）
18．阅读下面的文字，根据要求作文。
“互动”是近来点击率较高的一个词汇。有人认为“互动”是相互交流。也有人认为“互动”是相互影响、相互作用……
对于“互动”，你有怎样的体会与看法，请以“互动”为题，写一篇文章。
【注意】①不少于800字。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③明确文体，但不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。
参考答案
1．B
【解析】
试题分析：此题考查文言词语的含义的理解能力。解答此题，可结合着所在语句的具体语境分析作答。A．窈窕：前为美好的样子，后为深远曲折的样子；B．阿：均为高大的山陵；C．夺：前为改变，后为违背，耽搁；D．特：前为独，独自，后为特地。所以选B。
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。
【技巧点拨】文言实词的解释，要重视那些在所学课中出现频率较高的词语，那些意义与现代汉语中已有较大差异的词语，以及一词多义的词语。文言实词应该用规范的现代汉语词语予以解释，并且要根据该词在某句子中的切实意义给予恰当的解释，以使句子前后语气通畅、意义明白正确为标准。具体分析时，还要结合着具体语境分析。
2．A
【解析】
②夫人 古义，是两个词，夫和人。夫是语气词。③“白露”，文中的意思是“白茫茫的水气”，今义是节气名。⑥“十一”，文中的意思是“十分之一”，今义是数字11。⑦“学者”，文中的意思是“学习的人”，今义是“在学术上有一定成就的人”。
3．C
【解析】
试题分析：本题考查文言实词中的活用现象。C项，两个词语都属于名词做动词，“水”，游泳；“籍”，登记。A项，第一个“泣”，动词的使动用法，使……哭泣；第二个“怪”，形容词意动，感到奇怪。B项，第一个“弱”，形容词的使动用法，使……弱；第二个“明”，形容词动用，照明。D项，第一个“东”，方位名词做动词，东去；第二个“云”，名词作状语，像云一样。
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。
【技巧点拨】常见文言词类活用：（1）名词的活用：（1）名词活用为动词：如“左右欲刃相如”（刃：杀）。（2）名词活用为使动：有“使……成为……”的意思，如：“先破秦入咸阳者王之”。（3）名词活用为意动：有“把----当作---”的意思，如：“稍稍宾客其父”、“粪土当年万户侯”（4）名词活用做状语：A．表特征状态，如“一狼犬坐于前”、“常以身翼蔽沛公”。B>表态度、方式，如“吾得兄事之”。C．表工具，如“有好事者船载以入”。D．表处所，如“相如廷斥之”。E．表趋向，如“操军破，必北还”。F．表频率，如“岁赋其二”。（2）形容词的活用：①形容词活用做名词：如“斫其正，养其旁条”、“四美具，二难并”。②形容词活用做动词：如“上官大夫短屈原于顷襄王”、“敌人远我，欲以火器困我也”。③形容词的意动用法：如：“吾妻之美我者，私我也。”（认为-----怎么样。）（4）形容词使动用法：“王者不却众庶，故能明其德。”（使――明显）；（3）动词的活用：①动词的使动用法：“远人不服，则修文德以来之。”（使-----来）②动词活用为名词，如“则其至又加少焉”、“燕赵之收藏，韩魏之经营”。
4．B
【解析】
试题分析：例句是定语后置，B也是定语后置。A是宾语前置，C是被动句，D是介词结构后置。
考点：本题考查理解与现代汉语不同的句式和用法，能力等级为B。
点评：例句中，中心词（州）+之+定语（山水有异态）+者，典型的定语后置句，B是中心词+之+定语，也是定语后置句，除此之外，中心词+定语+者，也是定语后置句。要掌握定语后置的类型，这样便于做题。
5．A
【解析】诞辰：生日；诞生：出生。“诞辰”是名词，“诞生”是动词，显然①句中填“诞生”。结合：人或事物间发生密切联系；组合
6．C
【解析】A，连续问的中间应该用逗号，因此前面的三个问号都应该换为逗号；B，“最复杂”“最难以捉摸”“引起争论最多”是句中并列在一起起修饰作用的词语，中间应该用顿号；D，句中的引用是部分引用，最后的句号应该放在引号的外边

7．A
8．D
9．C
【解析】
试题解析：
7．D项，说法不正确，选文第二段中说“它们的热量主要来自太阳”，并非全部。
试题解析：
8．C项是对彗星构成成分的解说，不属于彗星产生的条件。
试题解析：
9．B项，理解不正确，“内太阳系”是指太阳系中太阳和小行星带之间的区域，包括太阳、水星、金星、地球、火星。从文中“在气体行星及其冰冻卫星的内侧就是充满岩石的温暖的内太阳系”可以看出。而“我们星系”，指的是太阳系。

10．B
11．D
12．B
13．C
【解析】
试题解析：
10．B项，“疾”的意思是“努力”。
试题解析：
11．A项，“于”，都是介词，表比较。B项，“则”，都是连词，表顺承。C项，“之”，都是第三人称代词，他。D项，“以”，①连词，相当于“而”，表修饰；②连词，表目的。
试题解析：
12．B项符合题目要求。A项，上下句均说的是“尊师”；C项，上句说的是“劝师”，下句说的是“尊师”；D项，上句是说的是“尊师”。
试题解析：
13．C项，理解错误，文中把颜渊侍奉孔子作为尊师的楷模，曾点派曾参外出属于“事父”，不属于“尊师”的内容；文中也没有写孔子“尊师”。
14．
（1）仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的

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（2）师之所存也
（3）金就砺则利，则知明而行无过矣
（4）侣鱼虾而友麋鹿，举匏樽以相属
（5）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇
（6）卷起千堆雪，一时多少豪杰。
（7）人生如梦，一尊还酹江月
（8）挥斥方遒，粪土当年万户侯。
【解析】
试题分析：此类题目要注意重点字的写法，尤其是注意一些生僻字，近似字的写法，不能出现错别字或漏字、多字。此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。
考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。

15．C
16．神话传说：五丁开山，六龙回日。虚写映衬：黄鹤飞不过，猿猱愁攀援。摹写神情动作：手扪星辰，呼吸紧张，抚胸长叹。借景抒情：古木荒凉，鸟声悲凄。运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”。
【解析】
15．
试题分析：C项中“去”在这里应该解释为“距离”，而不能解释为“离开”。文言文及古诗中一词多义现象比较多，所以答题时一定要把实词放回到原文中，结合上下文及本句语法关系来推断实词的含义。
考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。
16．
试题分析：本题意在引导我们有层次地理解“蜀道难，难在何处？”同时培养我们对同一事物运用多种方法描写的能力。考生需要通读全诗，仔细梳理，得出答案。
考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
17．阿姨，我看你对孩子挺用心的，但是学习是主动行为，过分地从外部加压，未必能收到理想的效果。
【解析】
试题解析：这位家长把“家庭教育”仅仅诠释为“家庭学习”，家长只是孩子学习的“拐杖”、老师的“助教”；要知道孩子不是学习机器，应该享受正常人的生活和尊重等。解答时要注意称呼恰当、语言委婉得体。
18．
三人行必有我师
三人行必有我师焉”这是孔子所说的一句话。
每个人都有老师，而根据自己的喜好，心目中的好老师也一一产生，我也不例外。我心目中的好老师就是现教我语文的王老师—王淑英。
她虽十分然严厉的要求着我们，但我深信“严师出高徒”。她一直都要求同学们说话精炼，为了同学们的学习，老师把家搬到离学校不远的丰泽园居住，她不怕辛苦要求同学们多提问，不时主动联系家长，虽然她不是班主任，可是她的付出已远远的超过了班主任，这样的老师难道不值得我们赞扬、讴歌吗？
记得在上学期期末考试的前夕，我的成绩明显下滑，王老师曾多次找我谈话，见没什么改进，就果断地与我的父母联系，并反映我在学校多个方面的问题及我上课时的表现，老师不仅提出了问题，还提出了不少的建议。使我记忆最为深刻的是父亲与老师的谈话。王老师把我在初一第二学期的一篇作文《春意图》与父亲交流，我的父亲一听，愣了一下吃惊的说：“这篇作文你也知道。”当我回到家时父亲对我说：“你看你的语文老师多关心你呀！就连你初一的作文她还记得！”当时全班有46位学生，每两周写一篇随笔，如果真的算起来老师要记住多少篇文章啊！这样的老师真是可歌可泣，歌的是老师的品质，泣的是老师的辛勤。
记得在小学的时候，只要一上课就想快快长大，当一名人民教师。
教师是多么容易当的呀！不就是动动嘴皮子吗？多练练绕口令就好了。可如今我的想法的改变了，老师是这样的辛苦、这样的劳累，难道说这就是老师的命运？难道说这就是老师应该受到的苦、受到的累？不!不!不!你错了，这并不是老师的命运，也不是老师应该受到的苦、受到的累，这是一切愿意无私奉献的人们所选择的最苦、最累、最神圣的职业。
王老师啊！您就是我心中的白衣战士，虽然您没有像真的白衣战士那样凭着自己高明的医术，在病床前冲锋陷阵救死扶伤，可您凭着您那良好的品质及丰富渊博的知识，拯救了无数个初中生幼稚的灵魂！在我的心目中您比那白衣战士还要伟大，您的品质比天高，您的知识比海深。
王老师啊！您就是我心中最敬佩的老师。
妈妈。
【解析】
试题分析：这是一篇命题作文，审题时，可以参考材料中给出的两种解释进行构思，也可根据自己的理解和看法来构思，既可以两者兼顾，也可以给出自己独到的见解。根据互动在材料中的意义，可以联想到“三人行，必有我师”等话题；若写议论文，可以抓住“互动”的主题不断深入，从中发现“互动”的作用；也可以抓住“互动”的方式和原因，体现“互动”的意义。若写记叙文，要特别注意细节的描写等，要注意适当运用名人名言，恰当的修辞手法等。
考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。 (117.156.3.12)

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