学业分层测评(九)　古诗二首
[基础巩固层]
1．对下列加点词的解释，不正确的一项是(　)
A．将子无怒，秋以为期　　期：期限
B．不见复关，泣涕涟涟 涟涟：流泪哭泣的样子
C．士也罔极，二三其德 罔：非常
D．言笑晏晏，信誓旦旦 旦旦：诚恳迫切的样子
【解析】　罔：无。
【答案】　C
2．下列加点词的活用情况与例句相同的一项是(　　)
例：越鸟巢南枝
A．女也不爽 B．靡室劳矣
C．尔卜尔筮 D．衣带日已缓
【解析】　A项，爽，形容词用作动词；B项，劳，动词用作名词；C项，筮，名词用作动词；D项，日，名词用作状语。
【答案】　C
3．下列句子不含通假字的一项是(　　)
A．士之耽兮，犹可说也
B．人穷则反本
C．淇则有岸，隰则有泮
D．自我徂尔，三岁食贫
【解析】　A项，“说”通“脱”；B项，“反”通“返”；C项，“泮”通“畔”。
【答案】　D
4．下列句子表现手法与其他不同类的一项是(　　)
A．氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋
B．既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言
C．桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚
D．三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣
【解析】　A、B、D三项都是赋的手法。C项，运用了比兴的手法。
【答案】　C
5．下列句子中加点词语不属于古今异义的一项是(　　)
A．至于顿丘　　　 B．秋以为期
C．总角之宴 D．夙兴夜寐
【解析】　A项，古：到达/今：到达某种程度；B项，古：把……作为/今：认为；C项，古：欢乐/今：请人喝酒。
【答案】　D
[阅读提升层]
(一)阅读下面的诗歌，完成6～7题。
桃　夭
《诗经•周南》
桃之夭夭，灼灼其华。
之子于归，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡其实。
之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁。
之子于归，宜其家人。
6．“桃之夭夭”四字在全诗中有何作用？请简要赏析。
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【解析】　首先，要正确判断诗句所用的手法。此句为写景，在诗歌，尤其是在《诗经》中就要考虑是否是起兴。在对赋、比、兴正确理解的基础上准确理解其表达效果。
【答案】(1)以此作比，拿鲜艳的桃花，比喻少女的美丽；(2)以此起兴，渲染了一种喜气洋洋的气氛。
7．这首诗歌在篇章结构上有何特点？请简要分析。
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【答案】　这首诗歌运用重章迭唱的手法，反复咏唱，使诗歌具有一种回环往复的诗意美，同时也强化了诗歌喜气洋洋的景象。
(二)阅读下面文段，完成8～9题。
木　瓜①
《诗经•卫风》
投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也。
投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。
投我以木李，报之以琼玖②。匪报也，永以为好也。
【注】　①木瓜：一种落叶灌木(或小乔木)，蔷薇科，果实长椭圆形，色黄而香，蒸煮或蜜渍后可食用。②琼琚、琼瑶、琼玖：均指佩玉。
8．“投我以木瓜，报之以琼琚”，这与一般的“投桃报李”有何不同？
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【解析】　可以从“木瓜”和“琼琚”的象征意义入手分析。
【答案】　这与“投桃报李”不同，回报的东西价值要比受赠的东西大得多，这体现了一种人类的高尚情感(包括爱情，也包括友情)。这种情感重的是心心相印，是精神上的契合，因而回赠的东西及其价值的高低在实际上也只具有象征性的意义，表现的是对他人、对自己的情意的珍视。
9．从《木瓜》一诗的内容来看，应是写青年男女互赠信物以定情的诗，它和劳动的场景结合得很紧密，这可以由投予“我”的东西为证。同时，这个“投”字用得也非常精当，分析“投”字的妙处。
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【解析】　首先要分析“投”是什么意思，然后要注意“投”的动作是谁发出的，即表现了做这个动作的人的什么形象特点。
【答案】　“投”既是扔，又像是送，又像无意扔去，写出了女子赠物时的羞涩的心情，显得含蓄生动。
[语言运用层]
10．将下段文字中加横线的部分改为以“儒家学者”为主要陈述对象的句子。
《诗经》从一开始尽管还没有被赋予它以儒家经典的意义，人们还习惯地称它为“诗三百”，但它的本来面目就逐步被儒家学者掩盖，断章取义，歪曲篡改，被拿去附会剥削阶级所需要的道德伦理观念。
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【解析】　解答时要注意两点：一是主语为“儒家学者”，二是不得改变句子原意。
【答案】　儒家学者为了附会剥削阶级所需要的道德伦理观念而对《诗经》断章取义、歪曲篡改，逐步掩盖了《诗经》的本来面目。
11．为展示“走进汉字历史，探究字形变化”的研究性学习成果，请给下面的《汉字字形演变表》配写一段说明性文字，介绍汉字字形的演变特点。要求：①至少答出两个特点；②语言准确、简明、连贯；③不少于40字。
汉字字形演变表

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【解析】　本题以图文转换的形式考查语言表达的准确、连贯、简明。回答该题时主要看横栏汉字字形的演变特点，要回答出至少两个特点，同时注意字数要求。
【答案】　(示例)汉字演变具有象形程度逐步减弱，字形由繁到简的特点。从“鱼”“马”等字看，小篆及之前的汉字与图画相关，象形性强，笔画繁复；之后象形程度减

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