7 最后一课
积累运用
1.根据拼音写汉字或给加点字注音。
懊悔（huǐ）　　 hǎo （郝 ）叟　 chà（　诧　）异
qí　（祈　）祷 jiè（　戒　）尺 惩罚（chéng）
奴隶（lì） 哽住（gěng） 钥匙（shi）
2.选词填空。
（1）想起这些，我多么懊悔　（痛心　懊悔　悔恨）！我这些课本，语法啦，历史啦……
（2）整个教室有一种不平常的严肃　（庄严　严肃　肃穆）的气氛。
（3）韩麦尔先生见了我，很温和　（温和　柔和　温柔）地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”
（4）他们像 是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚　（忠诚　忠心　忠实）的服务，来表示对就要失去的国土的敬意 谢意　敬意　敬爱）。
3.破折号常见的用法有以下几种：A.表示解释说明；B.表示语音延长；C.表示说话的中断或停顿；D.表示意思的递进；E.表示语意的转折。判断下列句中破折号的用法。
（1）“我的朋友们 啊，”他说，“我——我——”　（ C ）
（2）“ 散学了，——你们走吧。” （ D ）
（3）窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。 （ A ）
4.下面一段有关小说《最后一课》赏析的文字中，画线的句子是病句，请修改。
《最后一课》是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育。
由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育的教材。
　
5.指出下列句子所使用的修辞手法。
（1）画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 （　拟人　）
（2）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 （　比喻 ）
（3）他讲的似乎挺容易，挺容易。　（反复）
6.依照下面例句的句式，以“爱国”为话题，再写两个句子，要求引用 两句诗词名句。
例句：爱国是什么？爱国是屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
仿写：示例：爱国是什么？爱国是陈毅的“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”。爱国是什么？爱国是陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
7.（安顺中考）中国文化博大精深。为了让传统文化更广泛地走进学生生活，安顺巾-某中学将开展以“传统文化，你我共享”为主题的学习活动。请你也来 参与!
（1）【魅力汉字】
草隶篆行，异彩纷呈，绽放出 巾国文化独特的艺术魅力和韵味。
下面是一个汉字的演变过程，请根据前几 个字形将其简体楷书写在山字格内。并总结出汉字从早期甲骨文到简体楷书的演变规律。

演变规律：
马书写正确，是简体楷书）。 演变规律：由繁到简。意思对即可）
（2）【传统文化】
下面诗句中的四句可以组成两副 对联，请根据对联特点完成组合，并把答案写在下面相应的横线上填写序号）。
①松间鸣好鸟 ②鸟鸣山更幽 ③泉和万籁声 ④风定花犹落 ⑤窗外见南山
A.上联： ① ，下朕： ⑤ ；
B.上联： ④ ，下联： ② 。
课内精读
阅读“忽然教堂的钟敲了十二下”至结尾，完成下面的题目。
8.选段写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号 声有什么作用？
钟声宣告最后一课的结束；号声预示着德语将要代替法语。钟声、号声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，对下文起了烘托和铺垫作用。　

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9.“我”为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”？请谈谈你的看法。
韩麦尔先生表现出来的伟大的爱国主义精神，使“我”觉得韩麦尔先生的形象极为高大，表现了“我”对老师的尊敬、热爱。
10.文中对韩麦尔先生的刻画，用了哪些描写手法？有什么作用？
语言、动作、 神态描写。表现了他热爱祖国、痛恨侵略者，具有 不屈的反抗精神。
11.如果结尾处改成“他举起拳头高呼‘法兰西万岁’”好 不好？应怎样理解“放学了，——你们走吧”这句话？
不好。此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中，连说话的力气都没有了。用手势表达强 烈的思想感情，表现他内心的极度悲愤，倾注了他热爱祖国、怨恨侵略者的思想感情。　
拓展阅读
（ 原创）
远去的风琴声
刘心武
①1950年冬，我随父母 从四川迁来北京，插班进了公立的隆福寺小学。母亲带我去报 到那天，刚进校门，就听见音乐教室里传出风琴的声音，母亲颔首微笑，她认为风琴伴着童声齐唱的地方 ，才是正经的小学校 。
　　②那时候学生还不称教课的为老师，而是称先生。有天放学我就随口说起：“‘小嘴先生’教我们唱《二月里来》啦！”我觉得那首歌很好听：“二月里来好风光，家家户户种田忙，只盼着今年收成好，多打些五谷交公粮……”我在城市里长大，想象不出“种田忙”是什么景象，更不懂什么是“交公粮”，正想跟妈妈问个明白，妈妈却先批评我：“不许给先生取外号！”我就辩解：“又不是我给取的！同学们背地里都这么叫她，她嘴巴就是特别小嘛！”妈妈说：“我记得她姓因，你就该当面背地都叫她因先生！”我就笑了：“ 咦吔！妈妈，你也咬不准人家那个姓啊！她姓英，不姓因！”我们四川人，分不清韵母in和ing，一般都只发in的音，另外，也分不清声母l和n，一般只发l的音。母亲虽然早年曾在北京生活过，但毕竟母语是四川话，我们全家到北京以后在家里也是讲四川话，这就使得我们的普通话虽然都讲得不错，但一遇到有这两个韵母和声母的字眼，还是难免露怯。
　　③“小嘴先生”，现在回忆起来，是一个美丽的女子，她的嘴，是名副其实的樱桃小口，有趣的是她偏会唱歌，唱的时候小嘴张得圆圆的，声音非常嘹亮。她总是踏着踏板按着风琴教我们唱歌，不时扭过头来望望我们，这时我就 特别注意到，她那张小嘴真的很厉害，发出的声音往往会压倒全班同学的合唱。
　　④她有时候会让某个学生站起来独唱，不一定是把整首歌唱全，多半会让你唱几个音节，通过纠正你的唱法，来教会大家把歌唱好。上到六年级的时候，有次她就点我的名，让我唱《快乐的节日》。那首歌第一句是“小鸟在前面带路，风啊吹着我们”。我站起来，闭紧嘴，就是不唱。“小嘴先生”就问：“你为什么不唱啊？ ”我说：“要唱我就唱《我们的田野》。”“小嘴先生”更惊讶：“那又为什么呢？”有个同学就故意学舌：“小了在前面带路！”他就知 道我发不好“鸟”的音。“小嘴先生”明白了，微笑 地看着我，对我说：“不要慌。不要怕。要敢张口。要敢咬字。对了，老早我就教过你，叫我英先生，不要叫我因先生，跟着我说：她吐字用力而且很慢）因为、英雄、印刷、影子……这次，再跟我说，小鸟、了解 、列宁、树林……”
　　⑤我心理抗拒，咬嘴唇，“小嘴先生”却一点不生我的气，对我说：“好的，刘心武同学，欢迎你唱《我们的田野》！”《我们的田野》那首歌的歌词：“我们的田野，美丽的田野，碧绿的河水，流过无边的稻田，无边的稻田，好像起伏的海面……”直到后面才有一句里出现“雄鹰”，绝少in、ing和l、n的困扰，我就唱得格外舒畅，唱到第三句后，“小嘴老师”就去按风琴伴奏，后来又示意同学们合唱，唱完了，她对大家说：“今天刘心武唱得真好，我们都为他鼓掌吧！”《我们的田野》成为那时段我最喜欢的歌曲。
　　⑥1984年，那时我已经成为一个作家，应邀到联邦德国西德）访问，我带去了根据自己同名小说改编拍摄的电影《如意》的录影带，我所参加的那个活动允许我 另带一部中国电影放映给大家看，我毫不犹豫地从电影局借出了谢飞导演的《我们的田野》，那是部表现中国“知青”命运的电影，以我们童年时代熟悉的歌曲《我们 的田野》的旋 律贯穿始终。我所带去的两部电影 录影带投影放映时，观众不多， 但映后反响都不俗。就在放映《我们的田 野》过程中，我忽然忆起忘记很久的“小嘴先生”，耳边响起她循 循善诱的声音——“跟着我说：因为、英雄、印刷、影子……再跟我说：小鸟、了解、列宁、树林……”在异国他乡，那幻听勾起我浓酽的乡愁。
　　⑦直到上世纪八十年代，小学校象征之一，仍是风琴伴奏下童声齐唱的音韵。198 5年我回四川，在一个翠竹掩映的山村留宿了一夜，跟一位什么 都教的山村教师同室而眠。那一夜我睡不踏实，是因为不适应，他却为什么也辗转反侧、失眠许久呢？原来，第二天，会有一架 风琴运到学校来，而他，兴奋之余，却又惶恐，因为他一直都是吹口琴教学生唱歌，并不会按风琴，他曾来回走一百多里去县城，在新华书店里，买到一本教授风琴演奏法的书，书已经几乎被他翻烂，但毕竟还要在实物上实践，才能真地演奏成功啊！
　　⑧那天午前，山下一阵“嘿呦嘿呦”的号子声，只见那老师和队里的几位壮汉，正把用麻袋片裹妥的一架风琴，顺着弯成几折的石梯坎，往上面小学校抬来，那矮黑精壮的老师，满头满身全被汗水打湿，但是一双眼睛里，抑制不住快乐的光芒。第二天下午我离开的时候，教室里传来老师按着风琴带领学生齐唱《大海 啊，故乡》，节奏不那么准确，每一句师生耐心地唱过重来，当我走出很远，还能听见他们那质朴的歌声。
⑨现在小学校的音乐教室里，钢琴已经取代风琴多年了。岁月会流逝，生命会衰老，立式风琴会式微，远去的风琴声难以复制，但那 以真善美熏陶人心灵的师德，却是永恒的光亮。
12.文章贯穿全文的线索是什么？【梳理文章线索】
风 琴声
13.第②段中交代四 川人的发音特点，有什么作用？ 【探究写法技巧】
为下文“小嘴先生”让我唱歌，帮我纠正作铺垫。
14.第③段主要运用了哪些描写人物的 方法？有什么表达效果？【分析人物描写方法及作用】
方法：外貌肖像）描写、动作描写。
效果：鲜明生动地刻画出“小嘴先生”外表美丽、声音动听，深受同学们的喜爱。

展开余下试题

15.在作者眼里，“小嘴先生”的师德表现在哪些方面？【概 括文章内容】
示例：①平易近人，富有爱心；②教育学生循循善诱；③不歧视学生的缺点，平等待人。
16.有人认为插叙在“我”四川一小学的事情与文章关系不大，应当删去。你是否赞同？为什么？【感悟主旨，拓展延伸】
不赞同。1）文章插叙山村教师担心不会按风琴而失眠表现出强烈的敬业精神，与作者赞美师德的主旨相吻合，所以不应删去。2）“我”走出很远还能听到他们那质朴的 歌声，更加勾起“我”心灵深处“小嘴先生”给我伴奏时的回忆，这远去的风琴声是“我”生命中永恒的光亮，插叙这一事例既点明了文章的线索，又升华了文章的主题，所以不可删去。
学法点津
分析社会环境描写的作用
社会环境，指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。主要作用有：①交代故事的时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念以及人与人之间的关系；②渲染环境气氛；③烘托人物心情；④推动故事情节的发展；⑤升华文章的主题等。
【典型例题】“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”一句属于社会环境描写，请结合语境分析其作用。
【参考答案】交代了这里已被异国军队占领的社会背景，揭示了“最后一课”这场悲剧的社会根源。
【技法点睛】解题时首先要看社会环境描写出现的位置。 一般情况下，社会环境描写开头则交代故事发生的时代背景，为人物的出场作铺垫；出现在中间则推动故事情节的发展；出现在结尾则升华文章的主题等。其次要从环境的冷暖色调上考虑环境描写和气氛、人物、中心思想的关系。
答题格式：交代（渲染）了……揭示……（主题）。
【习题链接】见“课内精读”T8。 (223.155.149.6)

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