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统一 教案 教学设计、导学案
追求精纯与冗余的统一《涉江采芙蓉》教学实录(统编版高一必修上)
[2020-11-19] [阅读次数:566]
一、揭题导入 师:孩子们,看黑板(出示幻灯片一:涉江采芙蓉),几个字? 一女生(自信大方):五个字。 师(会心一笑):这叫几言诗? 生:五言诗。 师:非常好,五言诗。我国是诗歌的王国,从诗经、楚辞、汉赋,一直到晚清的龚自珍,这样一个长长的诗歌的河流里,五...
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《短诗五首:月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一》导学案(部编版九年级下册)
[2020-02-26] [阅读次数:1557]
导学目标 1.能够把握诗歌节奏,感受诗歌韵律美。 2.结合诗歌背景,能够理解诗歌内容,品味诗歌语言。 3.把握诗歌的意象,能够体会每一首诗歌的情思、哲理。 重点 1.把握诗歌的意象,理解诗歌内容,品味诗歌语言, 2.能够体会每一首诗歌的主旨,思想感情...
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部编版九年级下册《短诗五首:月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一》导学案教师版
[2020-02-25] [阅读次数:746]
【学习目标】 1.能够把握诗歌节奏,感受诗歌韵律美。 2.结合诗歌背景,能够理解诗歌内容,品味诗歌语言。 3.能够体会诗歌情思、哲理。 【教学过程】 月夜——沈尹默 一.新课导入 1918年1月,《新青年》首次发表白话诗九首,开创了中国新诗的先河。沈尹默...
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部编版九年级下册第3课《短诗五首:月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一》精品导学案
[2020-02-24] [阅读次数:665]
第一课时 合作探究 一、学习《月夜》 1.认识作者。 作者,杰出的学者、诗人、书法家。 答案:沈尹默 2.朗读诗歌,理解象征意象与主旨。 (1)这首小诗描绘 了一幅月夜图景,请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。 答案:霜风呼呼地吹着,月光...
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《短诗五首:月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一》名师导学案 (部编版九年级下册)
[2020-02-24] [阅读次数:607]
教学目标 1.分析诗歌的语言,感受诗歌的意境美和画面感。 2.对比阅读这几首诗,理解早期白话新诗的共同特点。 3.结合诗歌写作背景,理解诗歌的主旨与情感。 教学重难点 1、对比阅读这几首诗,理解早期白话新诗的共同特点。 2、分析诗歌的语言,感受诗歌的意境...
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部编版九年级下册《短诗五首:月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一》导学案学生版
[2020-02-24] [阅读次数:490]
【学习目标】 1.能够把握诗歌节奏,感受诗歌韵律美。 2.结合诗歌背景,能够理解诗歌内容,品味诗歌语言。 3.能够体会诗歌情思、哲理。 【教学过程】 月夜——沈尹默 一.新课导入 1918年1月,《新青年》首次发表白话诗九首,开创了中国新诗的先河。...
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九年级下册短诗五首:月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一(名师教案)
[2018-11-30] [阅读次数:9399]
知识与技能 1.诵读诗歌,把握诗歌的主要内容。 2.结合写作背景,理解五首短诗的主旨和情感。 过程与方法 1.诵读,体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情,理解诗的主旨。 2.分析诗歌的语言,感受诗歌的意境美和画面感。 3.对比阅读这几首诗,理解早期白...
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部编九(下)《短诗五首》教案及反思:月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一
[2018-11-30] [阅读次数:18323]
1.结合诗歌写作背景,理解诗歌的主旨与情感。 2.分析诗歌的语言,感受诗歌的意境美和画面感。 3.对比阅读这几首诗,理解早期白话新诗的共同特点。 第1课时 《月夜》《萧红墓畔口占》 一、导入新课 自1917年2月《新青年》刊登胡适的八首白话诗之后,白话诗迅速引起轰动,...
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部编九(下)《短诗五首》精品教案:月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一
[2018-11-30] [阅读次数:1192]
3 短诗五首 上课素材 素材积累 萧红是我国著名的女作家,老家在黑龙江省呼兰县,她很早就从东北逃亡进关,辗转呼号,用自己的笔投入了抗日的洪流。令人无限惋惜的是,就在太平洋战争爆发之际,她因病而得不到正常的治疗,死在极度混乱中的香港。这位才华横溢的女作家壮志未酬,英年早逝。这对于当时同...
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短诗五首:月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一(优秀教学设计)
[2018-11-30] [阅读次数:10987]
3 短诗五首 教学目标 1.结合诗歌写作背景,理解诗歌的主旨与情感。 2.分析诗歌的语言,感受诗歌的意境美和画面感。 3.对比阅读这几首诗,理解早期白话新诗的共同特点。 教学重点 1.结合诗歌写作背景,理解诗歌的主旨与情感。 2...
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矛盾的两面,到完美的统一——肖培东《植树的牧羊人》《纪念白求恩》《美丽的颜色》课例分析 (人教版八年级上册)
[2017-10-22] [阅读次数:1761]
肖培东的课,是矛盾的统一。 他的课,有很多“无”,也有很多“有”,“无”和“有”,这一对矛盾,在他的课堂中,在他的身上,得以完美的统一。 他无教本。他走进课堂的时候,两手空空,并无教材,也并无讲义。可是,教学的时候,他说“第42页”“第21节”,把这个词圈下来。可是,教学的过程中,文本的...
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相反相成 辩证统一 故事引发的思考[方仁工作文教学课堂实录(三]
[2004-05-25] [阅读次数:1640]
相反相成 辩证统一 主要内容:故事引发的思考。 师:我们先交流上次的作文。 生:蒋梦娴读《弯腰·购物·应聘》)(略) 师:这篇作文有几个优点: ...
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