九年级语文学科试题 2017.12
（试卷满分：150分 考试时间：150分钟）
一、积累运用（33分）
1.下列加点字注音全部正确的一组是（▲）（2分）
A．拾级（shè） 褒贬（bāo） 连翘（qiào） 玲珑剔透（tì）
B．恣睢（suī） 拮据（jù） 精髓（suǐ） 矫揉造作（jiāo）
C．绮丽（qǐ） 隽永（juàn） 跌宕（dànɡ） 言简意赅（ɡāi）
D．瞥见（piē） 搭讪（xiàn） 恻隐（cè） 越俎代庖（cú）
2.下列句中加点成语使用不正确的一项是（▲）(2分)
A．2017年12月14日90高龄的余光中先生安然辞世。先生一生笔耕不辍，《白玉苦瓜》《乡愁》《听听那冷雨》等一系列经典作品展现出汉语的美丽。
B．清华老院士潘际銮教授做研究孜孜不倦，为中国第一条高铁作出了卓著的贡献。
C．《至爱 梵高•星空之谜》采用纯油画动画这一别出心裁的形式，125位艺术家根据120幅梵高的原作，打造成65000幅油画，让梵高美学成为了一场专属视觉的“流动的盛宴”。
D．作为扬州迎接2018年省运会、省园博会的一项重要工程，“升级版”的明月湖公园开始对外开放，许多市民趋之若鹜，享受着休闲健身带来的愉悦。
3.下列句子没有语病的一项是（▲）(2分)
A．学习知识不容易，运用知识更不容易，很多人把精力用在这方面。
B．选手们精彩的表现背后，又何尝是他们从小的阅读 背诵和长年的储存积累！
C．一座书房可以 温暖一座城市。设施齐全的城市书房 ,点亮了扬州人的阅读之灯。
D．中小学生研学旅行是指由教育部门和学校组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合。
4.下列解说有误的一项是（▲）（3分）
A．人 本 休 景 解说：这四个字造字方法各不相同。
B．高尚情操 长江之滨 一粒种子 辛勤耕耘 解说：这四个短语结构类型相同。
C．中国于2015年12月发射的“悟空”(DAMPE)卫星在太空中测量到电子宇宙射线的一处异常的波动。 解说：“中国测量波动”是这个句子的主干。
D．一只白鹭和一对鸳鸯在植物间嬉戏。那株水蜡烛随风摇摆，把晚秋的情绪点燃。 解说：这句话有拟人的修 辞手法。
5.下列有关文学常识及课文内容的表述，不正确的一项是（▲）（3分）
A．关注生命是文学的一个永恒主题。朱自清的散文《绿》，借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬坚贞不屈的民族气节与自己 忠于祖国的情怀；柳宗元的《捕蛇者说》给“赋敛之毒有甚是蛇”的“捕蛇者”以深深的同情。
B．文学创作离不开细节的提炼。《故乡》中闰土“终于恭敬起来了”的神色细节让我们无限感慨；《我的叔叔于勒》中父亲朝母亲“使了个眼色”的细节让我们一再品味。
C．我们所学的一些文言文选自不同体例的史书。《曹刿论战》选自编年体史书《左传》，《邹忌讽齐王纳谏》选自国别体史书《战国策》，《陈涉世家》节选自纪传体史书《史记》。
D．优秀的文学作品能够浸染人的心灵。《林中小溪》让我们感受到小溪流向大洋的勇往直前精神。《醉翁亭记》则让我们仿佛穿越到滁州，静静地欣赏太守“与民同乐”的风姿。
6.读下面一段文字，根据拼音填写相应的汉字。（用正楷依次写在田字格内，4分）
博览与精读，是读书的两个法门，二者相得益（zhānɡ），缺一不可。博览是为了兼收并（xù），博采众长，最终为己所用；精读是为了抓住要点，得其精髓，必须专心（zhì）志，反复研读，没有（jié）径。

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7.默写。（每条1分，共8分）
（1）关关雎鸠， ▲ 。 （《诗经•关雎》）
（2）蓦然回首，那人却在， ▲ 。 （辛弃疾《青玉案》）
（3）剪不断，理还乱，是离愁。 ▲ 。 （李煜《相见欢》）
（4） ▲ ，鸡犬相闻。 （陶渊明《桃花源记》）
（5） ▲ ，千树万树梨花开。 （岑参《白雪歌送武判官归京》）
（6） ▲ ，柳暗花明又一村。 （陆游《游山西村》）
（7）我们在任何情况下都要乐观旷达，努力坚定自己的人生理想与信念，相信“ ▲ ， ▲ ”。（用李白《行路难》中的句子回答）
8.语文综合实践。（9分）
【活动一】
在飞岛国“拉格多大科学院”里，格列佛获得了很多见闻，请写出其中三个。（3分）
▲
【活动二】
学校在大课间开设了“朗读者”活动，为了鼓励更多同学走上“朗读台”，请你拟写一句宣传语。（2分）
▲
【活动三】
右图为“12.13南京大屠杀死难者国家公祭日”宣传画。
（1）请用简洁的文字介绍画面主要内容。（2分）
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（2）请简要写出你的感悟。（2分）
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二、阅读理解（54分）
（一）阅读下面这首诗，完成第9题。（5分）
欹湖①
唐 王维
吹箫凌极浦②，日暮送夫君③。
湖上一回首，青山卷④白云。
注释：①欹（qī）湖：风景胜地，在今陕西蓝田县境。②凌：这里指箫声远扬。极浦：远处的水边。③夫君：指作者的朋友。④卷：(白云)弥漫的样子。
9.（1）适当想象，描绘一、二两句的画面。（2分）
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（2）全诗无一字言及离情，而离情已深蕴其中，请以三、四句为例简要分析。（3分）
▲
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（二）阅读文言文，回答10-13题。（16分）
范仲淹传（节选）
仲淹为将，号令明白，爱抚士卒，诸羌①来者，推心接之不疑，故贼亦不敢辄犯其境。元昊请和，召拜枢密副使。王举正懦默不任事，谏官欧阳修等言仲淹有相材，请罢举正用仲淹，遂改参知政事②。仲淹曰：“执政可由谏官而得乎？”固辞不拜，愿与韩琦出行边。命为陕西宣抚使，未行，复除③参知政事。会王伦寇淮南，州县官有不能守者，朝廷欲按诛之。仲淹曰：“平时讳言武备，寇至而专责守臣死事，可乎？”守令皆得不诛。
仲淹内刚外和，性至孝，以母在时方贫，其后虽贵，非宾客不重肉。妻子衣食，仅能自充。而好施予，置义庄里中，以赡族人。泛爱乐善 ，士多出其门下，虽里巷之人，皆能道其名字。死之日，四方闻者，皆为叹息。为政尚忠厚，所至有恩，邠、庆二州之民与属羌，皆画像立生祠事之。及其卒也，羌酋数百人，哭之如父，斋三日而去。
（《宋史》卷三百一十四 列传第七十三，有删节）
【注】①羌：中国古代西部的少数民族,分布在今甘肃、青海、四川一带,以游牧为主。②参知政事：官名。宋代以参知政事为副宰相。③除：授官，除去旧职以任新职。
10.解释下列句中加点词语。（4分）
（1）会王伦寇淮南 （ ） （2）妻子衣食 （ ）
（3）为政尚忠厚 （ ） （4）及其卒也 （ ）
11.下列加点词的意义和用法都相同的一项是（ ）（3分）
A．以赡族人 扶苏以数谏故（《陈涉世家》）
B．朝廷欲按诛之 由是观之，王之蔽甚矣（《邹忌讽齐王纳谏》）
C．寇至而专责守臣死事 泉香而酒洌（《醉翁亭记》）
D．虽里巷之人 今虽死乎此（《捕蛇者说》）
12.翻译下列句子。（6分）
（1）诸羌来者，推心接之不疑。
▲
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。（《与朱元思书》）
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（3）不以物喜，不以己悲。（《岳阳楼记》）
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13.范仲淹是一个怎样的人？请结合选文内容简要概括。（3分）
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（三）阅读下面文章，回答14—17题。（15分）
面对校园欺凌，必须止恶于微
吉哲鹏
①蹲马步、殴打、往身上浇开水，这些极度恶劣的行为，竟是云南省建水县5个小学三年级学生对同学的欺凌。更为揪心的是，这样的伤害行为几天后才被他人发现。
②近年来，中小学校园欺凌事件频繁发生，呈施害者低龄化、施害行为暴力化、手段多样化等特点。面对校园欺凌，必须止恶于微。守 护孩子的身心安全、防止类似事件发生，应当成为全社会共同的关注，也是各部门、各层面亟待强化的责任。
③止恶于微，就是各方高度重视校园欺凌的苗头，勇于保护每一个学生。校园欺凌的本质是恃强凌弱，许多受害者面对欺凌不敢反抗、不敢求助、不敢报警，换来的是变本加厉的伤害。恶行有恃无恐，微小的苗头最终可能会酿成犯罪。建水这起欺凌事件中，第二个受害的孩子就是被认为“软弱”而遭遇暴行。
④止恶于微，要让保护显露锋芒。锋芒不是以暴制暴、以牙还牙，不是不顾后果的冲动，而是要长出保护孩子的“牙齿”。让受到欺凌的学生敢于向老师、向家长、向警察求助，把自己的遭遇大声说出来。
⑤止恶于微来自父母的关心。家长必须明确：安全是基本底线，尊严是人格脊梁，教育孩子与人为善和培养孩子的自尊自强同样重要，一味忍让不能获取同情与尊重，反而会将自己置于更加危险的境地，更别提维护尊严。
⑥止恶于微来自老师的坚定。在一些校园欺凌事件中，个别学校管理者、教师消极应对求助，甚至采取息事宁人的做法，这种漠然实质上助长了欺凌。学校管理者和老师必须告知学生“欺凌是一种违法行为”，坚决构筑好防治校园欺凌的第一道防线。

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⑦止恶于微来自司法的刚性。公安、检察机关、教育部门等要建立好预防校园欺凌干预平台，控制和干预欺凌发生链条中的关键环节，根据性质和伤害程度做出相应处理，用司法的刚性塑造善良的韧性。
⑧对欺凌者的纵容就是对被欺凌者的伤害。全社会都应知晓并谨记：每个人都可能成为那个被害者，在欺凌行为发生时，如果人人都能及时站出来，不逃避不回避，让尊严点亮尊严，让善良守护善良，孩子们的世界才能远离暴力和伤害。
（摘自2017年12月10日新华网）
14.请写出本文的中心论点。（3分）
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15.阅读⑤-⑧段，扼要归纳“让保护显露锋芒”的几种途径。（4分）
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16.简析第⑥段画线句运用的论证方法及其作用（4分）
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17.文中最后一段作者提到“让尊严点亮尊严，让善良守护善良”，请结合你的生活，谈谈你对这句话的理解。（4分）
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（四）阅读下面文章，回答18—21题。（18分）
枯荷有意
王宏启
①进入玄武门，路左一侧，是一片荷池。瑟瑟的秋风一阵紧似一阵， 催来了寒霜，剪破了夏荷的新装，让日渐消瘦的荷叶变得枯萎残破。
②老师说：“就在这儿坐一坐，看看枯荷吧。”
③周末，徐老师从苏中宝应来南京看病。我提出到医院附近的玄武湖走走，散散心。
④清澈的湖水，西斜的秋阳，衬托着一片片被岁月打 磨的荷叶。弯折的茎、低垂的头，宛如沧桑之后的静静反思。
⑤老师问：“还记得李商隐的诗句吗？”“您是说‘留得枯荷听雨声’吧？就这一句，您曾经足足讲了一堂课呢。”
⑥我约略懂得老师此时的感慨。上世纪六十年代，她和同学们，响应号召，打起背包，高举红旗，唱着激昂的歌曲，从省城南京奔赴水乡宝应，成了上山下乡知识青年。
⑦徐老师就住我家，接受我母亲的再教育。当时，我母亲是大队的党支部委员、妇联主任，却不识字。于是，我们家成了有趣的家庭学校。白天，我母亲教她识庄稼、干农活。晚上，煤油灯下她教母亲和我一起识字写字。
⑧记得有一年冬天，生产队兴修水利，每个知青分得一段沟渠，标准和农民一样，宽三米深两米。徐老师的身高只有一米五四左右，站在渠底，根本看不见她的头，她却一锹一锹挖出湿重的淤泥，艰难地举过头顶，再甩出地面，有时一长串泥浆会从她的头顶一直流向她的脸、她的全身。母亲看到徐老师的狼狈相，实在不忍心，常常过来帮她完成任务。一年后，由于村办小学缺老师，在母亲极力推荐下，徐老师成了代课老师。几年后，徐老师从村小学调入乡初中，又调入城郊中学，再调入县中。记不清是哪一年的秋天，徐老师和一位当地的老师成了家。
⑨面前的枯荷，令我想起四十年前徐老师讲枯荷听雨的情景。她专门选择一个雨天将我们带至池塘边，现场讲授，滔滔不绝，神采飞扬。四十年后，面对眼前的枯荷，她却沉默不语。老师满头白发，就像这些枯荷，它们虽也曾织出色彩斑斓的梦，可大多把绚丽和激情留给了昨天。
⑩此时我想，一株长在淤泥里的荷，经历了春的萌发、夏的茁壮、秋的丰硕之后，留给冬季的已是满塘枯荷。然而，枯荷在凝寒的秋水中却风骨依旧，坚守着本性中的韧性与坚毅。枯荷虽败，那长在地下的茎，正浸润着节气，承载着生命的重负，孕育着下一个新的开始。雨打残荷，那是在演奏生命的旋律；枯枝蘸水，那是在谱写崭新的乐章！
⑪临走时，我和老师不约而同地又回望了一眼池塘里的枯荷，那简约的枝干、别致的线条、自然的姿态，契合着天光水色，呈现出特别的美。真可谓：生而为荷，枯也有意。
（选自《扬子晚报》2017年12月7日B03版）
18.文章⑥-⑨段主要写了徐老师的哪些旧事？（4分）
▲
19.简要写出第④段在全文中的作用。（4分）
▲
20.按要求完成下面两题。（5分）
（1）瑟瑟的秋风一阵紧似一阵，催来了寒霜，剪破了夏荷的新装，让日渐消瘦的荷叶变得枯萎残破。（请分析加点的“剪”字的表达效果）（3分）
▲
（2）她却一锹一锹挖出湿重的淤泥，艰难地举过头顶，再甩出地面。（请从人物描写角度赏析句子）（2分）
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21.联系上文，写出你对“生而为荷，枯也有意”这句话的理解。（80-100字，5分）
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▲
三、作文。（60+3分）
22.马云有一次演讲的开场白是这样的：“互联网就像一场万米长跑，我们只是刚刚完成最初的100米，很难说你旁边的人就是真正的竞争对手，再向前跑3000米，或许你才能发现到底谁是你真正的竞争对手。
请以“真正的对手”为题写一篇作文。
要求：
（1）自选文体（诗歌除外），不少于600字。
（2）感情真挚，不得抄袭。
（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
（4）书写3分，请认真书写。

九年级语文学科试题参考答案 2017.12
一、积累运用
1—5题 C D C C A
6.彰 蓄 致 捷 7.略
8. 活动一：从粪便里提取食物；盖楼房从顶端开始；从黄瓜里提取阳光；用蜘蛛丝织布；用猪耕地；把冰制成炸药 写出3点即可。
【活动二】示例：与朗读 为友，做儒雅少年。要求简单对仗，朗朗上口。
【活动三】示例：左图中1937年的一个女孩与右图2017年的女孩在隔空对话：那年乱世如麻，愿你们来世拥有锦绣年华。
感悟：围绕“牢记历史，珍爱和平，珍惜现在”谈，语言表述流畅，写出两点可得满分。
二、阅读理解
（一）9．（1）示例：夕阳西下，暮色苍茫，欹湖湖畔送友人，此时远处的水边传来了悠扬飘渺的箫声。（若理解为诗人吹箫送客也可，须有适当想象，若仅仅翻译，最多只能得1分）
（2）示例：情景交融的手法，湖上回首，远处青山白云缭绕，山静云飞，一片高远飘渺的意境，烘托出离别时淡淡的忧伤，景有尽而情无穷。
（写出“情景交融”或“借景抒情”或“融情于景”即可得1分，结合诗句分析2分，共三分）
（二）
10. ⑴做寇 ⑵妻子儿女 ⑶崇尚 ⑷死（去世）
11. D
12.⑴各个少数民族前来的人，他都推心置腹地对待，从不怀疑他们。
（2）（3）略
13.（1）爱抚士卒（2）直言进谏（3）内刚外和、性至孝（4）好施予（泛爱乐善） （5）为政尚忠厚 任选三点，结合文章内容分析，即可得3分。
（三）
14.面对校园欺凌，必须止恶于微
15.来自父母的关心；来自老师的坚定；来自司法的刚性；来自个人的不逃避，勇敢面对。
每点1分，共4分。
16.举例论证，举了个别学校管理者和老师对校园欺凌漠然的态度，从反面论述了“止恶于微来自于老师的坚定”的分论点，从而更好地证明了本文的中心论点，使论述更具有说服力。

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17.提示：须从两个角度进行分析：其一，自尊自律、自爱、自我保护；其二，人人以善良之心对待他人，这样善良便会传递开来。自我角度分析2分，对待他人角度分析1分，语言流畅1分。
（四）
18.徐老师响应号召下乡；徐老师接受母亲的再教育；徐老师修沟渠的狼狈；徐老师讲枯荷。
19.结构上：承上启下，引出下文的回忆；（2分）
内容上：交代时间、地点，描写枯荷形象，引发作者由荷到人的联想。（2分）
20.①剪字运用了比喻的修辞手法，将秋风比作剪刀，生动形象地写出了秋风的凛冽和萧瑟。表现出作者对日渐枯萎的荷叶的怜惜之情。（手法1分，分析2分）
②运用动作描写，生动写出了人物挖淤泥的艰难和狼狈，表现出徐老师劳动时努力的精神。
21.示例：“荷”是老师的象征，“生而为荷”赞美老师年轻时充满激情、努力进取的美好形象；“枯也有意”赞美年老的徐老师风骨依旧、坚守韧性与坚毅，老师虽已年老，但却用她高尚的气节诠释生命的高洁。
三、作文 同中考
1．一类卷：(54—60分)
A符合题意，中心突出，内容充实；B语言顺畅，没有语病；C结构完整，条理清楚。 ①具备ABC三项条件的,评一类下(54分)； ②立意深、构思巧、语言生动形象的评满分； 具备其中两项条件的，评一类上(58一59分)。 具备其中一项条件的，评一类中(55—57分)。
2．二类卷：(48—53分) A符合题意，中心明确，内容具体；B语言通顺，偶有语病；C结构完整，条理较清楚。 以50分为基准分，适当浮动；①具备B项和另一项条件。其余一项达到三类卷标准的，获得基准分； ②具备ABC三项条件的,酌情加分;③具备B项条件，而另两项只达到三类卷标准的，酌情减分。
3．三类卷：(42—47分) A基本符合题意，中心较明确，内容尚具体；B语言尚通顺，语病不多；C条理尚清楚， 能分段。 以40分为基准分，适当浮动：①基本具备ABC三项条件的，获得基准分；②其中B项比较好的酌情加分；③另有某些缺点的，酌情减分。
4．四类卷：(30—41分) A偏离题意，中心欠明确，内容不具体；B语言不通顺，语病较多；C条理不清楚。以35分为基准分，适当浮动：①凡属ABC三项之一者，评为四类卷，获得基准分；②另两项较好的，酌情加分；③兼有ABC两项以上情况的，酌情减分。
5．五类卷：(30分以下) A文不对题，不知所云；B语病严重，文理不通；C结构混乱，不能完篇。 以25分为基准分，适当浮动：①凡属ABC三项之一者，评为五类卷，获得基准分；②其它两项尚好的,酌情加分；③兼有ABC两项以上情况的，酌情减分。
6．书写3分酌情给分
说明：
1.主题（中心）基本明确（正确），语言基本通顺，结构基本完整，即可以45分为切入分。阅卷时应该根据具体作文合理把握，鼓励打高分，反对打保守分，不回避打低分，合理拉开档次。
2.内容、语言、结构三项要求均达到该项者，可得该类文的上限分或中档分；已达到该类文的两项要求，另一项属于下一 类文上限的，可得该类文的中档分，另一项仅达下一类文中限的，可得该类文的下限分；达到该类文的一项要求，另两项属于下一类文，得该类文的下限分或下一类文的上限分。
3.为鼓励学生创新，对作文中能有以下某一个或者几个亮点的（立意深刻有新意、材料别致、构思精巧、感情真挚动人、文采斐然、意象传神、文化内涵丰富等），可在原等级上增加一至两个等级。
4.表达方式必须符合所选文体的要求（如写剧本须合剧本要求），否则降低一个等级评分。
5.每少50个字扣1分，少于250个字，原则上只能评为五类文以下（含五类）。错别字每3字扣1分，重复不计，扣满2分为止；标点符号错误较多的，扣1—2分。
6.作文如果被确认为超过1/2是抄袭的，不超过30分。 (42.49.18.4)

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