23．带上她的眼睛
1. 根据拼音写词语。
我睡眼méng lóng（______）中很不情愿地起了床，到外面后发现月亮真的刚升起来。……她没有回答我的话，而是自己轻轻hēng（_____）起了一首曲子。……第二天清晨，阴云布满了天空，草原lǒng zhào（______）在蒙蒙的小雨中。
【答案】 (1). 蒙眬 (2). 哼 (3). 笼罩
【解析】试题分析：字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。如“笼”是上下结构的字，“哼”都是左右结构的字，造字法为形声字，可根据形声字的特点来辨别字形。
2. 选出下列句子中有错别字的一项(　　)
A. 鸟儿的鸣叫已能引起我的注意，我甚至黄昏时站在天桥上，看着夜幕降临城市……
B. 当这种变化发展到让我觉查出来时，我又想起了她。
C. 我发疯似的跑上楼，猛砸主任办公室的门，他不在，我心有灵犀地知道他在哪儿。
D. 有一个想法安慰着我：不管走到天涯海角，我离她都不会再远了。
【答案】B

3. 下列句子中加点词语运用不当的一项是(　　)
A. 生活中总是充满意外，也许正在你志得意满时，新的困难与挫折已经不期而至。
B. 老师要求大家做完作业后要多检查几遍，一般总能发现一些难以察觉的小问题。
C. 真是心有灵犀一点通，我正犯愁没法解决这个问题，你都替我想好了。
D. 牛郎织女这对恋人，却为浩渺银河所隔，天涯海角，遥遥相望，只有在每年农历七月初七才得以相会。
【答案】C
【解析】试题分析：心有灵犀一点通，比喻恋爱着的男女双方心心相印。现多比喻彼此的心思都能心领神会。运用语境明显错误。
4. 下列句子中标点符号运用有误的一项是(　　)
A. 热，热得像……地狱。呀，天啊，这是什么？草原的风？！
B. 直到一个小时后我回去躺到床上，她还在哼着《月光》，那轻柔的旋律一直在我的梦中飘荡着。
C. “这里真好！”她轻柔的声音从她的眼睛中传出来：“我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气，我太怕封闭了。”
D. 看不到日出了，好想看草原的日出……听，这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢！
【答案】C
【解析】试题分析：C标点符号运用有误。把“传出来”后的冒号改为逗号。因为前一句“这里真好！”也是她说的。
点睛：标点符号是辅助文字记录语言的一套符号。它的作用：a表示停顿，b表示语气，c表示词语的性质和作用。分两大类：点号和标号。点号又分句中点号（顿号、逗号、分号、 冒号）和句末点号（句号、问号、感叹号）。点号作用在于点断，表示说话的语气和停顿；标号作用在于标明。主要表示书面语言中某些词语或句子的性质和作用。
5. 综合性学习。
每年的5月8日是“世界微笑日”。微笑是人类最美丽的语言。有了微笑，就多了阳光，多了欢乐……
(1)请写出两个含有“笑”字的褒义成语：______________、______________。
(2)请给你的朋友发送一条祝福短信。要求含有“微笑”一词，并运用一种修辞手法，50字以内。
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(3)5月8日下午班会课，班级准备在教室里举行“最美微笑”评选活动。
①请你为本次活动设计一条宣传标语。
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②班长派你去邀请班主任王老师担任本次活动的评委，你打算怎么对班主任说？
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【答案】 (1). (1)示例：笑逐颜开 (2). 谈笑风生 (3). (2)示例：面对失望，以微笑来填补；面对伤心，以微笑来忘却；面对成功，以微笑来释放，愿你多多微笑烦恼少少。 (4). (3)①示例：你的微笑让我们温暖 (5). ②示例：王老师，您好！班级举行“最美微笑”评选活动，我们诚邀您担任本次活动的评委，望您能从百忙中抽出时间。(注意语气)
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现代文阅读
外婆和鞋
席慕容
我有一双塑胶的拖鞋，是在出国前两年买的，出国后又穿了五年。它的形状很普通，就像你在台北街头随处可见的最平常的样式：平底，浅蓝色，前端镂空成六个圆带子，中间用一个结把它们连起来。买的时候是喜欢它的颜色，穿了五六年后，已经由浅蓝色变成浅灰，鞋底也磨得一边高一边低了。
“阿蓉，你这双拖鞋太老爷了。”或者，“阿蓉，你该换拖鞋啦！”我总是微笑地回答：“还可以穿嘛，我很喜欢它。”
如果我的回答换来的是一个很不以为然的表情，我就会设法转变一个话题。如果对方还会对我善意地摇摇头，或者笑一笑，我就会忍不住要告诉他：“你知道我为什么舍不得丢它吗？”
这是个让生命在刹那间变得非常温柔的回忆。大学快毕业时，家住在北投山上。没有课的早上，我常常会带着两只小狗满山乱跑。有太阳的日子，大屯山腰上的美丽简直无法形容，最让我快乐的是在行走中猛然回过头，然后再仔细辨认，山坡下面，哪一幢是我的家。
走着走着，我的新拖鞋就不像样了。不过，我没时间管它。直到有一天，傍晚，放学回家，隔着矮矮的石墙，看见我的拖鞋被整整齐齐地摆在花园里的水泥小路上。带着刚和同学分手后的那一点嚣张，我就在矮墙外大声地叫起来：“何方人士，敢动本人的拖鞋？”花园那边没有动静。再往客厅的方向看过去，外婆正坐在纱门后面，一面摇扇子，一面看着我笑呢。那时外婆住在永和，很少上山来。但来的话就总会住上一两天，把我们好好地宠上一阵子再走。那天傍晚，她就是那样含笑地对我说：“今天下午，我用你们浇花的水管给你把拖鞋洗了，刚放在太阳地里晒晒就干了。多方便！多大的姑娘啦！穿这么脏的鞋给人笑话。”
以后，外婆每次上山时，总会替我把拖鞋洗干净，晒好，有时甚至给我放到床前。然后在傍晚时分，她就会安详地坐在客厅里，一面摇扇子，一面等着我们回来。我常常会在穿上拖鞋时，觉得有一股暖和与舒适的感觉，不知道是院里下午的太阳呢，还是外婆手上的余温？
就是因为舍不得这一点余温，外婆去世的消息传来以后，所有能够让我纪念她老人家的东西，比如出国前夕给我的戒指，给我买料子赶做的小棉袄，都在泪眼盈盈中好好地收起来了。这双拖鞋，也就一直留在身边，舍不得丢。每次接触到它灰旧的表面时，便仿佛也接触到曾洗过它的外婆的温暖而多皱的手，便会想起在夕阳下的园中小径和外婆在客厅纱门后面的笑容。这一切，是那么温柔，但又是那么遥远、那么肯定地一去不返。
6. 认真阅读全文，请你用简洁的语言回答下面两个问题。
(1)文章主要是通过哪件事来刻画外婆的？
(2)外婆去世后，“我”是用怎样的方式来纪念她的？
7. 一双普通的拖鞋为什么“让生命在刹那间变得非常温柔”？
8. 结合上下文，品味下面句子中的加点词语，指出其表达效果。
(1)带着刚和同学分手后的那一点嚣张，我就在矮墙外大声地叫起来：“何方人士，敢动本人的拖鞋？”
(2)再往客厅的方向看过去，外婆正坐在纱门后面，一面摇扇子，一面看着我笑呢。
9. 文章最后一句说“这一切，是那么温柔，但又是那么遥远、那么肯定地一去不返”。请结合全文，谈谈你对这句话的理解。
【答案】6. (1)外婆为“我”洗晒拖鞋。 (2)收藏外婆给“我”的戒指、给“我”做的小棉袄；外婆洗过的破旧拖鞋舍不得丢掉。(或：收藏所有能够让“我”纪念她老人家的东西。)
7. 因为这双拖鞋是外婆的慈爱的见证，它带给“我”从前温暖(或：美好)的回忆，寄托了“我”对外婆的思念。(意对即可)
8. (1)“嚣张”在文中指因兴奋而没有限制，写出了“我”在外婆面前不拘小节、放肆的样子，从中也可以看出“我”和外婆关系很亲密。 (2)运用动作和神态描写，写出了外婆的慈祥，让人体验到那种温暖的感觉。
9. 外婆的关爱让“我”感到温暖和幸福，但随着外婆的去世和时光的流逝，这一切都只存在于回忆中了，也表达了“我”对失去外婆的悲痛之情。
【解析】
6. 试题分析：本题考查对故事情节的概括能力。解答时，提炼文章的主要内容，简要总结故事的关键情节。（1）文章主要讲述了外婆帮“我”洗拖鞋这件事，刻画了外婆宠爱孩子，无私又慈爱的形象。（2）文章第⑦段，外婆去世后，“我”把“所有能够让我纪念她老人家的东西，比如出国前夕给我的戒指，给我买料子赶做的小棉袄，都在泪眼盈盈中好好地收起来了。这双拖鞋，也就一直留在身边，舍不得丢。”表现了“我”对外婆的怀念和不舍。综合上述分析，整理得出答案。
7. 试题分析：本题考查对文章主题的理解分析能力。解答时，结合上下文理解作者的思想感情，分析意象对表达情感和推动叙事有什么作用。一双普通的拖鞋让“生命在刹那间变得非常温柔”是因为它寄托了作者儿时的温暖回忆，外婆十分宠爱作者，每次上山都会帮“我”把拖鞋洗干净晒好，甚至放到床前；因此作者穿这双鞋时感到了温暖和舒适，这双鞋是外婆慈爱和呵护的见证。在外婆去世后，“我”妥善的收藏着这双鞋，因为它寄托着对外婆的思念。
综合上述分析，整理得出答案。
8. 试题分析：本题考查对记叙文写作特色的把握和对描写手法的判断分析能力。解答时，结合上下文和作者的思想感情分析关键词语和描写手法的作用。（1）这句话体现了作者放学回到自己家中，发现鞋子被洗干净拿出去晒时的兴奋，作者在外婆面前不拘小节，因为有人疼爱而更加放肆的有恃无恐，从中可以看出和外婆的关系非常亲密。（2）运用动作和神态描写，外婆看到我时的“摇扇子”“笑”体现了她的放松和慈祥，对于孩子的宠爱，而没有像一般人那样发现鞋子很脏时便对孩子横加指责，也让读者体验到老人身上散发出的温暖和现世安稳的感觉。综合上述分析，整理得出答案。

展开余下试题

点睛：描写。描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方式。描写的作用是再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具象化。写文章，只有通过描写，才能做到“绘声绘色”、“活灵活现”、“栩栩如生”、“历历在目”、“惟妙惟肖”。这是因为作者通过具体的形象化的语言写人、状物，把客观对象写得有声、有色、有昧、有形，使人有亲临其境、如睹其人、如闻其声、如嗅其味、如见其色、如历其事的感觉。
9. 试题分析：本题考查对文章结尾的理解和分析能力。解答时，结合文本分析结尾句在内容上的含义和结构上的作用。文章最后一句，怅然的叹息，外婆的温柔和关爱一去不返，体现了外婆的关爱带给作者的童年无尽的温暖和幸福，但随着外婆的去世和时光的流失，这一切都一去不复返，只有回忆和仅有的收藏能帮我缅怀逝去的回忆，表达我深沉的悲伤和对外婆深切的思念。综合上述分析，整理得出答案。
古文阅读
陈元方
陈元方年十一时，候①袁公。袁公问曰贤家君在太丘远近称之何所履行②？元方曰：“老父在太丘，强者绥③之以德，弱者抚之以仁，恣其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤④往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。”
【注释】①候：拜访，问候。②履行：实践，做。③绥：安，安抚。④孤：封建时代王侯对自己的谦称。
10. 用“/”给文中画波浪线的句子断句。(限断三处)
袁 公 问 曰 贤 家 君 在 太 丘 远 近 称 之 何 所 履 行？
11. 解释下列句中加点的词。
(1)远近称之（______） (2)久而益敬（______）
(3)家君法孤（______） (4)尝为邺令（______）
12. 用现代汉语翻译文中画横线的句子。
强者绥之以德，弱者抚之以仁。
13. 你认为元方所说的“周公不师孔子，孔子亦不师周公”的言外之意是什么？
【答案】10. 袁公问曰/贤家君在太丘/远近称之/何所履行？
11. (1). (1)称赞 (2). (2)更加 (3). (3)效仿 (4). (4)县令
12. 对强者用恩德来安抚他，对弱者用仁义来体恤(或：安抚)他。(或：用恩德来安抚强者，用仁义来安抚弱者。)
13. 家君没有效法袁公，袁公也没有效法家君。
【解析】
10. 试题分析：划分句子的朗读节奏，可以根据句子的意思来划分。划分的方法有：一个句子只有主谓，那么主谓之间要停顿；谓宾之间要停顿；介词开头的句子，把介词划开等。所以本小题句子可以这样划分：袁 公 问 曰／ 贤 家 君 在 太 丘／ 远 近 称 之／ 何 所 履 行
考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。
11. 试题分析：A中的“称”是称赞的意思。B中的“益”是更加的意思。 C中的“法”是效法的意思。D中的“令”是县令的意思。考生在平时的学习过程当中一定要去积累好文言实词，才能更好地把握文言文的学习。
考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。
12. 试题分析：本题的翻译，句中的“绥”“抚”“以”“德”等，都是重要的采分点，关键是要注意对译。翻译一般以直译为主，意译为辅，根据语境，做到文通字顺。因此，此题可以翻译为：对强者用恩德来安抚他，对弱者用仁义去体恤（安抚）他。（或用恩德来安抚强者，用仁义安抚贫弱者）
考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。
13. 试题分析：
从文中我们可以得出元方所说的“周公不师孔子，孔子亦不师周公”的言外之意是家君没有效法袁公，袁公也没效法家君。这题只要考生稍稍读懂文言文，都可以找出。本题既考查了考生分析概括作者在文中的观点态度，也考查了考生的仔细认真的学习态度。
考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。 (122.240.193.81)

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