《说木叶》练习
一、基础知识
1．下列词语中加点字的读音正确的一项是（　　）
A．袅袅（niǎo）得鱼忘筌（shuān）疏朗（shū）翩翩起舞（piān）
B．皎皎（jiǎo）窸窸窣窣（suō）褐绿（hè）缠绵悱恻（mián）
C．灼灼（shuó）四处漂泊（bó）触及（chù）空气湿润（rùn）
D．寒砧（zhēn）冉冉升起（rǎn）凄清（qī）笑声爽朗（shuǎnɡ）
2．下列词语中，没有错别字的一项是（）
A．干燥传颂诗文钢锭天高地阔
B．精采语言洗练桅杆随心所欲
C．钟爱精巧无比启发精神饱满
D．典形无人问津联想月白风清
3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
（1）“木叶”鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人_____________的诗篇正是从这里得到了____________。
（2）这当然还可以说是由于诗人们文字____________的缘故，可是这样的解释是并不解决问题的，因为一遇见“木叶”的时候，情况就_____________不同起来。
A．传诵　启示　精练　显著
B．传诵　启发　洗练　显然
C．传颂　启示　洗练　显然
D．传颂　启发　精练　显著
4．这篇文章实际上是谈论诗歌语言的暗示性问题，为什么把“说‘木叶’”作为标题？下列说法不正确的一项是（　　）
A．把标题定为“说‘木叶’”，就可以把古诗中的意象“木叶”作为论题，围绕它展开全文。
B．作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素，再探寻它用于秋天的情景中蕴含有落叶的因素，最后从中得出诗歌语言的暗示性问题，并加以阐发。
C．从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象，既深入浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。
D．如果把题目定为“谈谈诗歌语言的暗示性问题”，也无不可。因为作者考虑到读者是中学生，力求写得浅显易懂，深入浅出，所以采用这个标题。
5．下列对文章1－4自然段的理解，不正确的一项是（　　）
A．第1段，说明从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。文章举了谢庄《月赋》、陆厥《临江王节士歌》、王褒《渡河北》为例。
B．第2段，说明“木叶”就是“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。大量的是用“木叶”，后来又发展到用“落木”。
C．第3段，说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“叶”字。由此可见，在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。
D．第4段，说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。
6．下列各句语意明确、没有毛病的一项是（　　）
A．古代诗人们在自己的学习中创造，又在前人的创造中学习，使得中国诗歌语言如此丰富多彩。
B．因为那黄叶还是静静地长满在一树上，在那蒙蒙的雨中。
C．法院日前审理了一起因一句脏话引起的赔偿案，大家都为这一家人为老不尊、为幼不敬的行为所不齿。
D．当时的苏联，内战和帝国主义武装干涉的创伤尚未完全恢复。
7．下面是“江老师70岁生日庆祝会”上的一段发言，其中表达全恰当的一项是
①今天是江老师的70诞辰。②我作为老师三十年前的莘莘学子，参加今天的活动倍感荣幸。③时间过得真快，当年风华正茂的江老师，如今已是耄耋老人了。④就连我们这些学生好多都已经年过半百，进入天命之年。⑤真是“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”啊。⑥今天我们相聚一起，一要表达对老师养育之恩的感激；⑦二要祝愿老人家身如南山石，寿比不老松。⑧今后，老师在生活上有什么困难尽管直言，学生们定会鼎力相助。

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8．下面一段文字横线处补写恰当的句子，使整段文字语义完整，内容连贯。
中国古代诗人在创作时，大多是因感情需要选择词牌，按照词牌决定韵脚。__①__，对此的情感基调影响较大。一般来说，__②__，越容易表现昂扬之情；韵字的开口度小，音阻越大者，则易与凄婉之情吻合。平声韵和于慷慨之意，__③__。我们在朗读、吟诵时，要充分尊重词的音韵搭配规律，注意字音所蕴含的感情色彩。
二、阅读理解
阅读下面的文字，回答后面的各题。
要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说。它在不知不觉之中影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想。所谓：“午阴嘉树清圆。”（周邦彦《满庭芳》）这里如果改用“木”字就缺少“午阴”更为真实的形象。然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的。也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么，在习于用单词的古典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这个词汇了。至于“木叶”呢，则全然不同。这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。
1．下列关于“诗歌语言中暗示性”的解说，不正确的一项是（）
A．诗歌语言的暗示性其实就是说诗歌语言容易引起读者的联想和想象。
B．暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，故意不让人察觉。
C．诗歌语言的暗示性是敏感而有修养的诗人们把语言形象中的潜在的力量与概念中的意义交织组合起来的结果。
D．具有暗示性语言的诗歌往往给人以丰富多彩、一言难尽的感觉。
2．关于“木”会暗示着落叶的原因的解说中，不正确的一项是（）
A．“木”具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子。
B．“木”潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到叶子。
C．“木”与落叶有着必然的联系，想到它是正常的。
D．叶子原不是属于木质的。
3．古代诗歌中常用“叶”来替代“树叶”的原因，解说不正确的一项是（）
A．“树”是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想。
B．用“树叶”就缺少“午阴”更为真实的形象。
C．“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的。
D．在习于用单词的古典诗歌中，“树叶”不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么。
（二）阅读下面的文字，完成回答后面的各题。
青与绿
林庚
“青青河畔草，郁郁园中柳”，“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”，草与柳在古代诗词中一直经常这样地同时并见，要说明其间的缘故，根本上还是因为都涉及春天。“杨柳东风树，青青夹御河”，“野火烧不尽，春风吹又生”，柳树是代表着春风的，而草则又与春天共其命运。“池塘生春草，园柳变鸣禽”，春回大地的信息，首先就体现在草与柳的变化上。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，只是那么一星星若有若无的草的痕迹，便宣告了春天的来临。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，柳枝上刚萌发出点点的细叶，料峭的春风便已来到了人间。这个细叶，诗词中又称为“柳眼”，仿佛在说碧玉妆成的是柳树，忽然从睡梦中一觉醒来，睁开了眼睛，同时也就是春天的开始了。所谓“风回小院庭芜绿，柳眼春相续”，草透出了绿意，柳睁开了眼睛，这是多么富于生意的绿色世界啊。
世界是绿色的，可是诗人却爱说“青青河畔草”，“青青夹御河”，“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。“柳色新”自是嫩绿色，所谓“看尽鹅黄嫩绿，都是江南旧相识”，可是却非说“青青”不可。春天叫做青春；“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，“青春复随冠冕入，紫禁正耐烟花绕”。而春游也叫做踏青，却不说踏绿。春天唤做青阳，春神名曰青帝，少年称为青年，那么到底是谁代表着春天呢？
绿与青原是相近的颜色，所以春天又称碧落、碧空，碧也就是绿。绿草可以称为青草，绿柳却不能称为青柳，但是“天官动将星，汉地柳条青”却又正是好诗。“春晚绿野秀”，这绿野却很少称之为青野。大概由于绿指的是具体的现实的世界，而青则仿佛带有某种概括性的深远意义。绿原是一种谐和的色调，在万紫千红的春天，绿乃是多样统一的典范。而青则更为单纯，凝净，清醒，永久，松树因此就都称为青松。所谓青山绿水，何尝不正是两种性格的说明呢？这里或者会给我们带来一点生活中的启发吗？谁不愿意青山不改、青春常在呢？但这只是一种理想，从现实到理想，从具体性到概括性，本来是绿的却说成是青的。但愿人长久，千里共青青。
1．下列表述，不符合原文意思的一项是（）
A．草与柳在古代诗词中经常同时并见，根本上还是因为都涉及了春天。
B．“池塘生春草，园柳变鸣禽”，说明春的信息首先体现为草与柳的变化。
C．诗中的“细叶”之所以又被称为“柳眼”，因为它是春天到来的先兆。
D．春游也叫做踏青，却不说踏绿，因为绿是具有多样统一性的谐和色调。
2．从原文看，下列有关“青与绿”的说法，正确的一项是（）
A．诗句“春晚绿野秀”，证明了在诗歌中绿野不可能被称之为青野。
B．与重在表现具体现实的世界的绿相比，青似乎带有某种概括性的意义。
C．青天又称碧落、碧空，碧也就是绿，所以青和绿原属于同一种颜色。
D．绿草可以称为青草，绿柳却不能称为青柳，可见青不能用来形容柳。

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3．依据原文信息，下列诗词名句中的“青”与绿无关的一项是（）
A．岱宗夫如何？齐鲁青未了。
B．青山依旧在，几度夕阳红。
C．青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。
D．他年我若为青帝，报与桃花一处开。
参考答案
1．D解析：　A．“筌”读quán；B．“窣”读sū；C．“灼”读zhuó。
2．C解析：A项，“传颂诗文”中“颂”应写作“诵”；B项，“精采”中“采”应写作“彩”；D项，“典形”中“形”应写作“型”。
3．B解析：辨析同义词。
4．D解析：　作者写本文时并未想到它被收入课本，也不是专为中学生写的。
5．C解析：　关键在于“木”字。
6．B解析：A项的语序不合逻辑；C项后半句改为“这一家人……行为为大家所不齿”；D把“恢复”改为“医治好”。
7．①④⑤⑦
8．①作者用什么样的韵脚　②韵字开口度越大　③仄声韵合于悲抑之情
二、（一）
1．B
2．C
3．B
解析：
5．“故意不让人察觉”错误，原文是“我们不留心就不会察觉它的存在”。
6．“必然的联系”不对。
7．原文是“用‘木’字就缺少‘午阴’更为真实的形象”。
（二）1．D
2．B
3．C
解析：
1．“春游也叫做踏青，却不说踏绿”的实际原因可参见本文第3段内容，“绿指的是具体的现实的世界，而青则仿佛带有某种概括性的深远意义”，而且青“更为单纯，凝净，清醒，永久”。本项的错误在于强加因果。
2．A项“证明了在诗歌中绿野不可能被称之为青野”说法错误。原文是“这绿野却很少称之为青野”，“很少”不代表没有一点可能性。C项“所以青和绿原属于同一种颜色”错误。原文是“绿与青原是相近的颜色”，“相近”不等于“相同”；且此选项因果倒置。D项“可见青不能用来形容柳”说法错误。由后文提及的“天官动将星，汉地柳条青”等诗歌名句可知。
3．“青冥浩荡不见底”中的“青冥”是指“天空”，此处的“青”是指蓝色。 (122.240.211.65)

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