2019届天一中学高三语文11月月考试卷 2018.11.13 一、语言文字运用（15分） 1.在下面一段话空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（ ） 与众多欧西事物的“迁地弗良”不同，文学史这一著述形式进入中国以后，很快便__ ，而今已经变得枝繁叶茂。欧洲十九世纪兴盛一时的文学史，在十九世纪末遭遇了来自审美主义的 ；二十世纪中叶，在美国学院占据主流的“新批评”更是公然拒绝文学史；尽管后来随着文学社会学、接受美学、新历史主义等研究路径的展开，文学史一度有复兴之势，但对这一学科进行理论反思的声音，一直 。 A. 落地生根 置疑 不绝如缕 B. 入乡随俗 质疑 若隐若现 C. 落地生根 质疑 不绝如缕 D. 入乡随俗 置疑 若隐若现 【答案】C 【解析】 试题分析：落地生根：比喻长期安家落户或切切实实、一心一意地做好所从事的工作。入乡随俗：是指到一个地方，就顺从当地的习俗，这个成语常形容外乡人尊重、适应和主动融入当地风俗文化。本题所给文段说文学史进入中国，如今已经“枝繁叶茂”，用“落地生根”恰当。质疑：提出疑问。置疑：怀疑，多用于否定句。文中不是否定句，用“质疑”正确。不绝如缕：像细线一样连着，形容形势危急或者声音细微悠长。若隐若现，强调的是模糊、不清楚。文中用“不绝如缕”恰当。故此题答案应为A项。 点睛：本题考查近义词辨析的能力。辨析近义词的基本原则是同中求异，具体方法：从色彩方面辨析，包括感情色彩和语体色彩两方面；从词的意义方面辨析，包括词义的范围大小、词义的侧重点、词义的轻重、词义的具体与概括等方面；从运用上辨析，包括习惯搭配、词性和句法功能、适用的对象等。 2.在下面一段文字横线处填入词句，衔接最恰当的一项是（ ） 发展要讲节奏。春生夏长秋收冬藏是自然的节奏，该发芽时发芽，该结果时结果，_____。_____，_____。______。_____。______。 ①发展要讲成本。农谚讲：谷雨前后，种瓜点豆 ②否则就会拔苗助长、竭泽而渔，出现不切实际的“大跃进” ③才有“春种一粒粟，秋收万颗子” ④改革发展也如此，要学会依时而动 ⑤这也启示我们发展要遵循规律，不能急于求成 ⑥这说的是谷雨节喜雨，种豆育秧正是时候，一旦错过，费时费力，事倍功半 A. ②⑥③④⑤① B. ③⑤②①⑥④ C. ③⑤②⑥①④ D. ②⑤③⑥④① 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达连贯能力。解答此类题，首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然，要加强对语境的分析与体会，同时应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。题干要求选出“衔接最恰当的一项”，通读所给文段和六句话可知，整个语段分为两部分，前一部分说发展要讲节奏，后一部分说发展要讲成本。横线前的语句先是总说“发展要讲节奏”，然后举自然界的事例予以说明，所给六句话中②③⑤与“节奏”有关，应放在前三空，据此排除A项。③是“该发芽时发芽，该结果时结果”的结果，应放在第一空，据此排除D项。⑥是对①中“谷雨前后，种瓜点豆”的具体解释，故①在⑥前，据此排除C项。故选B。 【点睛】对于考查语句连贯性的题目，考生应按照如下步骤操作：1．抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。这段文字是说青年学子对梁任公先生怀有景仰之情的原因。2．抓思路。句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下，从左到右，从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。3．抓标志。语言标志常常表现为：关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系（内容上、形式上）、陈述对象或议论角度、抓句式等等。
浏览完整试题3.下列诗句中，没有使用借代手法的一项是 A. 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 B. 世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。 C. 画图省识春风面，环珮空归月夜魂。 D. 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生正确运用常用的修辞方法的能力。解答此类题目，首先要明确题干的选择要求，如本题“下列诗句中，没有使用借代手法的一项”，这是针对“借代”设题。B项，“世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠”，意思是“世事渺茫自我的命运怎能预料，只有黯然的春愁让我孤枕难眠”，“世事茫茫”语含双关，既指国家的前途，也包含个人的前途。没有使用借代。ACD三项都使用了“借代”的修辞。如“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，以“帆”代“船”，这是以局部代整体；“画图省识春风面，环珮空归月夜魂”，“环珮”代指“王昭君”，这是以佩饰代指人物；“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”，以“长安”代指“朝廷”，“浮云”和“日”运用了借喻的修辞手法，分别指奸佞小人和君王。故选B项。 【点睛】借代，顾名思义便是借一物来代替另一物出现，因此多数借代词为名词。借代一般是类似于以小见大，用小事物来反映大的局面或情况，使句子更形象具体。通俗的说，借代是一种说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替的修辞方法。被替代的叫“本体”，替代的叫“借体”，“本体”不出现，用“借体”来代替。借代的方法很多，主要有以下几种：部分代整体，即用事物具有代表性的部分代本体事物。特征代本体，即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。具体代抽象。工具代本体。专名代泛称。形象代本体。 4.对下列材料理解最恰当的一项是（ ） 农民问教授：“一个聋哑人到五金行买钉子，他先把左手的两个指头放在桌上，然后用右手做锤子的样子。店员拿出锤子，他摇摇头，用右手指了指左手的两个指头，店员拿出钉子，他点点头。请问教授，如果现在一个盲人走进来，他想买把剪刀，他会怎么做？”教授从容答道:“简单。他只要伸出两个指头，模仿剪刀的样子就可以了。”农民笑起来：“先生，他不需要这样，盲人是会说话的。” A. 莫因专业蒙蔽真相 B. 人有认知限制 C. 审慎辨析言语歧义 D. 勇于质疑权威观点 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解语段，概括语段内容的能力。解答此类题目，首先要浏览所给的材料，把握材料的大概意思，然后分析其中的内涵。材料中，农民先给教授讲述聋哑人买钉子的过程，且把这一过程讲述得非常详细，然后问教授“如果现在一个盲人走进来，他想买把剪刀，他会怎么做”，教授的回答是“他只要伸出两个指头，模仿剪刀的样子就可以了”，教授之所以会这样说，是因为前面农民说“一个聋哑人到五金行买钉子，他先把左手的两个指头放在桌上，然后用右手做锤子的样子。店员拿出锤子，他摇摇头，用右手指了指左手的两个指头”，农民的讲述在教授的心中留下深刻印象，并把教授往这个方面指引，材料中聋哑人用手比划买钉子，这一现象在教授心里形成一个固定模式，他认识到聋哑人不能说话，同意也认为盲人也不能说话，也用比划的方式，于是陷入农民的问题中，出现思维定式，教授是受到自己既有认知的限制。由此可知，人是有认知限制的。故选B项。 5.下列与漫画蕴含的哲理相近的诗句是
A. 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 B. 芳林新叶催陈叶，流水前波让后波 C. 年年岁岁花相似，岁岁年年人不同 D. 劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生的图文转换能力。解答此类题目，首先要明确题干的选择要求，如本题“下列与漫画蕴含的哲理相近的诗句”，考生要先分析漫画的内容，把握漫画的主体，把握漫画上的文字，进而分析漫画的主旨，再分析所给的四个选项，看哪个选项的哲理与漫画相合。从图上来看，漫画由两个部分组成，即图和文字，图又由两个部分组成，一棵只剩下一片叶子的大树和一个仰头观望这片叶子的人，这个人的头扭向树上的叶子，而他的脚正在往前走；旁边的文字是“满树叶子时，人们低头赶路，一片叶子时，人们抬头仰望”，由此可知，漫画呼吁人们要珍惜时间，珍惜拥有，莫负好时光，不要等到要消逝的时候才后悔。A项，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，意思是“无边无际的树木萧萧地飘下落叶，长江滚滚涌来奔腾不息”，流露出韶光易逝，壮志难酬的感怆，同时也说明世界上任何事物都有其产生、发展和灭亡的过程。B项，“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”，茂盛的树林新长出的叶子，催换着老叶、旧叶；江河中，奔腾的流水前面的退让给后起的波浪。这说明新事物的产生旧事物的消亡有它的客观必然性，是不以人的意志为转移的。这是事物发展的必然规律。无论是个人还是国家、民族概莫能外。体现了刘禹锡能够以发展的眼光来看问题，发展是必然的，运动是绝对的，静止是相对的。既然规律是不以人的意志为转移的，人们就要顺应、利用规律。人不能创造规律也不能消灭规律。没有陈叶就不会有新叶，没有前波亦不会有后波，新旧事物不是绝然对立的，不是毫无关系的。新事物中包含了旧事物中的优秀成分，旧事物中孕育了新事物的某些基因。C项，“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，年年岁岁繁花依旧，岁岁年年看花之人却不相同，这是感叹青春易老世事无常。D项，“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时”强调爱惜时光，莫要错过青春年华。故选D项。 二、文言文阅读（18分） 阅读下面的文言文，完成各题。 大义感人 洪迈 理义感人心，其究至于浃肌肤而沦骨髓，不过语言造次之间，初非有怪奇卓诡之事也。 楚昭王遭吴阖庐之祸，国灭出亡，父老送之，王曰：“父老返矣，何患无君!”父老曰：“有君如是其贤也!”相与从之，或奔走赴秦，号哭请救，竟以复国。
展开余下试题汉高祖入关，召诸县豪杰曰：“父老苦秦苛法久矣，吾当王关中，与父老约法三章耳。凡吾所以来，为父兄除害，非有所侵暴，毋恐!”乃使人与秦吏行至县乡邑，告谕之，秦民大喜。已而项羽所过残灭，民大失望。刘氏四百年基业定于是矣。 唐明皇避禄山乱，至扶风，士卒颇怀去就，流言不逊，召入谕之曰：“朕托任失人，致逆胡乱常，须远避其锋。卿等仓卒从朕，不得别父母妻子，朕甚愧之。今听各还家，朕独与子弟入蜀，今日与卿等诀。归见父母及长安父老，为朕致意。”众皆哭曰：“死生从陛下。”自是流言遂息。 贼围张巡于雍丘，大将劝巡降，巡设天子画像，帅将士朝之，人人皆泣。巡引六将于前，责以大义而斩之，士心益劝。 河北四凶称王，李抱真使贾林说王武俊，托为天子之语，曰：“朕前事诚误，朋友失意，尚可谢，况朕为四海之主乎?”武俊即首唱从化。及奉天诏下，武俊遣使谓田悦曰：“天子方在隐忧，以德绥我，何得不悔过而归之?” 王庭凑盗据成德，韩愈宣慰，庭凑拔刃弦弓以逆。及馆，罗甲士于廷。愈为言安、史以来逆顺祸福之理，庭凑恐众心动，麾之使出，讫为藩臣。 凡此数端，皆异代而同符也。国家靖康、建炎之难极矣，不闻有此，何邪? (选自《容斋随笔》，有删节) 6. 对下列加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 其究至于浃肌肤而沦骨髓 浃：浸透 B. 帅将士朝之 帅：带领 C. 朋友失意，尚可谢 谢：道歉 D. 庭凑拔刃弦弓以逆 逆：反叛 7. 下列句子中加点词的用法与意义相同的一组是（ ） A. 竟以复国 先帝不以臣卑鄙 B. 为父兄除害 吾社之行为士先者 C. 贼围张巡于雍丘 若亡郑有益于君 D. 召入谕之曰 虽董之以严刑 8. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。 (1)巡引六将于前，责以大义而斩之，士心益劝。 (2)天子方在隐忧，以德绥我，何得不悔过而归之? 9. 请简要概括文中“感人心”的“理义”的两种情形。 【答案】6. D 7. D 8. (1) 张巡把(劝他投降的)六个大将带到(皇帝画像)前，用大义（忠义大孝）指责他们，然后把他们斩首，守城将士的抗敌决心更加受到鼓舞（劝勉）。 (2) 皇帝正为了国家大事担忧，用恩德安抚我们，我们怎么能不改过自新，归顺朝廷呢? 9. 君主恤民（自省）；臣子忠勇（明理）。 【解析】 【6题详解】 本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“对下列加点词的解释，不正确的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。本题中，D项，“庭凑拔刃弦弓以逆”中“逆”如解释为“反叛”，则与语境不合，从文中来看，文中说“王庭凑盗据成德，韩愈宣慰，庭凑拔刃弦弓以逆”，意思是“王庭凑窃据了成德(今河北正定)以后，韩愈奉命前去安抚。王庭凑剑拔弩张迎接韩愈”，“逆”，意思是“迎接”。故选D项。 【7题详解】 本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“下列句子中加点词的用法与意义相同的一组”，这是考查虚词的用法，然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。本题中，A项，“竟以复国”中“以”为介词，“以”后省略代词“之”，“以”解释为“因为/依靠”；“先帝不以臣卑鄙”中“以”为动词，“认为”。B项，“为父兄除害”中“为”是介词，“替”；“吾社之行为士先者”中“为”是动词，“作为”。C项，“贼围张巡于雍丘”中“于”为介词，“在”；“若亡郑有益于君”中“于”为介词，“对”。D项，两个“之”都是第三人称代词，“他们”。故选D项。 【8题详解】 本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中，“引”，带；“于”，到；“责以大义”，状语后置句，省略句，应为“以大义责之”，“以”，用；“之”，代词，代六将；“益”，更加；“劝”，劝勉，“益劝”暗含被动，即被鼓舞。第二句中，“方”，正；“以”，用；“绥”，安抚；“何”，怎么；“得”，能够；“归”，归顺；“之”，代词。 【9题详解】 本题考查学生理解文意，筛选概括文本信息的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“简要概括文中‘感人心’的‘理义’的两种情形”，考生要先找出“感人心”和“理义”这两个词语所在的位置，再圈出具体的表现，理解其意思，最后进行概括。文章标题是“大义感人”，第一段说“理义感人心”，二、三、四、五、六、七几段举出具体的事例，考生要分析这六段的事例，然后进行归类，要注意题干中“两种情形”这一提示。二、三、四说的是“楚昭王”“汉高祖刘邦”“唐明皇李隆基”三人的事例，这是从君主的角度来说，这三个君主要么体恤百姓，要么对自己进行反省；五、六、七三段说的是张巡、王武俊、韩愈、王庭凑等人的事例，这是从臣子的角度来说的，这些臣子要么忠勇，要么明理，这些都是感人的大义。考生从这些角度概括即可。 【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。 虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。 文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。 参考译文： 理义的力量足以深深地打动人心，最终能够穿越肌肤，深入骨髓，这只不过是在言语瞬息间的事，原本没有什么特别的奇怪诡异之处。 楚昭王遭到吴王阖庐的猛攻，国家灭亡，自己也被迫出逃，楚国的父老们给他送行，楚昭王说：“父老们，请回去吧，何愁没有国君呢?”父老们说：“哪里有像大王这么贤明的国君呢!”于是纷纷跟着楚昭王出逃。有人(申包胥)忙赶往秦国号哭求救，楚国最终因此得以复国。
下载试题完整文档 [下载次数：447]