山东省实验中学2019届高三第二次诊断性考试语文试题 现代文阅读 论述类文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 公共福利支出有刚性特征，表现为公共福利支出规模在一个较长时期呈现不断上升趋势，不依赖经济周期的变动。政府支出规模在经济衰退期扩张，在繁荣期却削减不多，导致政府支出呈长期向上趋势。福利刚性源于公众对公共福利的刚性依赖。民众期望公共福利越来越高，能升不能降，否则产生不满。 福利刚性抑制了政府灵活调整支出结构、实现经济稳定和增长的能力。当经济衰退和财政收入下降时，若政府不能削减福利支出，就只能通过加税、缩减公共投资支出或举债来维持。公共福利刚性的存在最终拖累经济增长，使政府陷入了“两难”：一方面，在财力不足时，满足民众日益增长的福利支出将抑制经济增长，从而抑制财政收入增长和公众长期福利的改善；举债则会加大陷入债务危机的风险，甚至破产或垮台。另一方面，若削减公共福利支出，则将引发公众不满，也可能导致政府垮台。此即西方经济学所谓的“公共福利陷阱”。 所有国家都可能落入公共福利陷阱，而发展中国家发展到中等收入阶段后，更易落入这个陷阱。 一方面，发展中国家发展到中等收入阶段，是指人均而非绝大多数人达到中等收入水平。少数人高收入或超高收入，而多数人低收入或中低收入，还有相当数量的人未摆脱贫困。主要是发展中国家在进入中等收入阶段前，多为落后农业国，为摆脱普遍贫穷和实现追赶，不得不强调效率优先，收入差距扩大有一定必然性。 另一方面，人均达到中等收入水平，不等于形成了不断扩大的稳定中等收入群体，收入差距扩大会加剧社会矛盾和不稳定。中等收入群体的基本特征是：中等收入，价值观稳定，遵纪守法，努力向上，重视子女教育，希望社会稳定。庞大而稳定的中等收入群体是社会稳定器。若一个社会中多数人为低收入或中低收入，甚至还有不少贫困者，社会就会不稳。 在中等收入阶段，政府面临巨大考验。虽然国家和民众总体上不再贫穷(而是总体小康)，但经济增长速度一般会降下来(因为原有增长方式不可持续，基数也大了)，从而财政收入增长速度也会降下来。而此时社会矛盾却多发且激烈，民众在公共福利方面对政府有更多期望。但受经济增速放缓影响，公共收入增速则比以往更慢了。与百姓日益增长的公共福利需求相比，政府财力处于不充分且不均衡的发展状态。政府为缓解社会矛盾，又需要特别关注民生，以致容易陷入“两难”，甚至落入“中等收入陷阱”。对发展中国家来说，在某种程度上，“中等收入陷阱”也是中等收入阶段的“公共福利陷阱”。 (摘编自黄少安《加强公共福利预期管理》) 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 A. 公共福利支出具有刚性特征，能升不能降，是因为公共福利的支出规模并不依赖于经济周期的变动。 B. 政府受公共福利的刚性存在的拖累常常陷入“两难”境地，经济受到影响，甚至会导致政府垮台。 C. 发展中国家发展到中等收入阶段后易落入公共福利陷阱，是因为还有一部分人处于贫困生活之中。 D. 不平衡不充分的发展无法满足百姓日益增长的公共福利需求，这是发展中国家社会的主要矛盾所在。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A. 文章立足于公共福利刚性特征，重点剖析了发展中国家在中等收入阶段面临的困境。
浏览完整试题B. 文章提出发展中国家进入中等收入阶段易入公共福利陷阱的观点，并阐述了其原因。 C. 文章谈到中等收入群体基本特征，是为了论证收入差距扩大加剧社会矛盾和不稳定。 D. 作者提出“公共福利陷阱”问题，为后文提出加强公共福利预期管理提供了理论基础。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A. 如果社会财富极大地丰富，达到发达国家水平，就不会出现公共福利陷阱。 B. 如果政府加强了公共福利的预期管理，就不会轻易陷入“两难”境地，导致垮台。 C. 只有处理好经济增长与收入分配的关系，缩小收入差距，才能规避公共福利陷阱。 D. 公共福利陷阱的存在启示我们：应不断扩大中等收入群体，加强社会稳定性。 【答案】1. B 2. C 3. A 【解析】 【1题详解】 试题分析：题干是“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是”。本题考查理解并分析文中重要信息的能力。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼，寻找细微的差别。A项，强加因果，“不依赖于经济周期的变动”是公共福利刚性特征的表现，而不是原因。C项，“是因为还有一部分人处于贫困生活之中”错，主要因素是没有形成庞大而稳定的中等收入群体。D项，“发展中国家”错，应是“发展中国家发展到中等收入阶段”。故本题选B项。 【2题详解】 试题分析：题干是“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是”。本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。C项，“是为了论证收入差距扩大加剧社会矛盾和不稳定”错，应是为了推出“庞大而稳定的中等收入群体是社会稳定器”的结论。故本题选C项。 【3题详解】 试题分析：题干是“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”。本题考查理解和分析文中重要信息的能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。A项，“达到发达国家水平，就不会出现公共福利陷阱”错，根据原文，所有国家都可能落入公共福利陷阱。故本题选A项。 【点睛】筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”或者“正确的一项”， 错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。解答此类题的步骤是：第一步，把握全文主要内容。“筛选并整合文中的信息”，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。 文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 34个鸡蛋 李暖暖从家里跑了。 李暖暖是跟她爸爸赌气走的，原因很简单，她已经快混完大学，拿到毕业证了，理所当然地要求她有着显赫身份的爸爸给她找一份好工作。李暖暖的爸爸说，你做梦吧。 李暖暖去的地方，是甘肃省和青海的交界。那也不是李暖暖盲目跑去的，学校早就动员他们去西部做志愿者，李暖暖只是一赌气报了名而已。 终于，在李暖暖她妈也就是我二婶的要求下，我决定趁着出差的机会去看看她。 可以想像我带的行李有多重，大包小包的包裹里，竟然还有果冻和巧克力。李暖暖的妈说：“这是李暖暖最爱吃的。”没办法，我就拖着几个大袋子上火车，下火车，转大巴，下大巴，再转小公共汽车，结果还要步行三公里。是土路，刚刚下过雨，泥泞得根本抬不动脚。 碰到一个赶着毛驴车的男人。听到我找李暖暖，二话没说就把我的人和袋子全都放在毛驴车上。半个小时后，他将我带到了那个小镇子。很小很小的镇子，只有一条街道，两旁的房子低低的旧旧的，男人指着一个低矮围墙围起的院子说，那就是学校。 下课了，孩子们跑出来，男人跟一个孩子说了什么，那个穿着补丁衣服的小男孩飞快地跑向教室，拉了一个女孩出来。 女孩穿着简单的黑色纯棉T恤和黑色牛仔裤，乌黑的头发短而整齐。她抬起头来看我。那个瞬间，我心疼了。我不到23岁的妹妹李暖暖，黑了，瘦了，她还剪掉了一头自己最最喜欢的长头发。以前的李暖暖，天天穿得怪异而艳丽，喜欢那些小首饰，曾经在一只耳朵上戴过四个耳饰，为此差点儿被她爸赶出家门……而现在的她，素面朝天，极其简约。 李暖暖在呆了片刻后大喊一声，一把抱住了我。等她终于从我怀里抬起头，我看到她哭了。 那天下午，李暖暖在镇子最好的一家饭店招待我，还有她的三个学生。李暖暖说，他们是班里最穷的孩子，可能只有春节的时候才能吃上一顿肉。那顿饭，我几乎吃不下去，只陪她一起看着孩子们狼吞虎咽。我说再要两个菜，被李暖暖制止了，她小声说：“我不想他们知道别人可以生活得很优越，不想让他们早早地为此而自卑。” 吃过饭，李暖暖叮嘱几个孩子回家，然后我们回了她的宿舍。李暖暖说，这是全校最好的房子，窗子是玻璃的。墙壁显然是刚刷过不久，不均匀的白色石灰覆盖不住曾经的许多污渍。 “暖暖，”我说，“反正也快半年了，你跟我回去。”她摇头，很坚决地摇头，“不行，我答应了这些孩子，一定把他们送到初中。” 原本，李暖暖和她爸爸赌气，非要去个最穷的地方，以折磨自己来惩罚他。结果她就来了，但她还没放下行李就后悔了。她没见过这么穷的地方，还有那么破的教室，那些教室的窗子，竟然冬天全都堵上，夏天全部敞开，根本没有玻璃。还有那些孩子，都那么脏兮兮的……：李暖暖当时就想走了，但她没有走掉，因为所有孩子的家长，竟然都在那里等她，那些面容卑微的家长，是为了给她。一个愿意来教他们孩子的老师鞠躬的。当那些乱蓬蓬的脑袋一齐低下去，李暖暖的脚就走不动了，就被钉在了那里，花白头发的校长拿过了她的行李……
展开余下试题李暖暖的班里有32个学生，从她第一天上课的时候，第一排的第一个孩子，拿了一个鸡蛋给她，第二天第一排第二个孩子也拿了一个鸡蛋给她，那是个羞涩的男孩，给她鸡蛋时，脸红红的，不说话……结果32个孩子每天都轮流给她拿鸡蛋。直到有一天，在她收到第34个鸡蛋的那天，那个羞涩的不说话的男孩的奶奶找到学校告状，说孙子偷拿家里的鸡蛋，她才知道了真相：为了留住她，那些孩子商定，每天送她一个鸡蛋。 那天，她在牛奶和巧克力中长大的李暖暖，抱着那个羞涩的不说话的男孩放声大哭…… 晚上，我和李暖暖在屋里分那些果冻和巧克力，她分得非常仔细，专注的样子很像是一个给孩子分食物的母亲。 在车站，李暖暖一直叮嘱我，回去要给她集资，没钱东西也行，给什么要什么。然后，依旧怨怨地说：“跟我爸要，就说我要20万赎身。” 我答应着，心里始终酸酸的。她爸说，等到暖暖回来，我要让她去她想去的地方…… 临走，我把这话传给李暖暖，她笑呵呵地说，这老头，我原谅他了。 (有删改) 4. 下列对这篇小说思想内容和艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的一项是 A. 小说以细腻、生动的笔触，叙述了大学生李暖暖的支教经历，娓娓道来，情节看似简单，但蕴含着一种温暖人心的正能量。 B. 文中用语言、肖像、动作等多种描写手法来刻画李暖暖的形象。故事结尾，她要父亲拿20万为她赎身，主要为了改变当地的教学条件。 C. 文章标题简洁醒目，吸引读者，“在她收到第34个鸡蛋的那天”，谜底揭开，孩子们的行为感动了李暖暖，使她决心留下来。 D. 本文立意深刻，以小见大，现实性强。主要扣住当前青年人心理成长过程中的叛逆问题，也涉及父母对孩子如何教育的问题。 5. 小说第5段写到了“我”去看李暖暖时的路途境况，这样写有什么作用?请简要分析。 6. 小说是怎样叙述李暖暖的故事的?这样写有什么好处？请简要分析。 【答案】4. D 5. ①写出交通的不便和路途的遥远，暗示暖暖支教环境的恶劣，交代了故事背景；②为后文叙述暖暖的一系列转变作铺垫（情节），衬托了暖暖朴素简约的新形象；③为揭示主旨创设条件，正是艰难环境的磨炼使李暖暖成长成熟。 6. ①以“我”的视角来叙事，使事件真实可信。②情节上先抑后扬，故事前后对比明显。李暖暖从一个任性乖张缺乏责任感的小女孩儿，逐渐成长为一个有担当有爱心会感恩乐于奉献的年青人，深化主旨，给读者留下深刻印象。③巧用插叙，补充情节，“原本，李暖暖和她爸爸赌气……”这一部分，交代了李暖暖决心支教到底的原因，书写了艰苦环境中真挚的师生情，丰富了小说主题④“34个鸡蛋”推动了主人公心理的变化，饱含贫困地区的孩子对李暖暖的爱， 是情感的载体。 【解析】 【4题详解】 试题分析：题干是“下列对这篇小说思想内容和艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的一项是”。本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。D项，说“父母对孩子如何教育”不恰当，文章的重心不在于此。故本题选D项。 【5题详解】 试题分析：题干是“小说第5段写到了‘我’去看李暖暖时的路途境况，这样写有什么作用？请简要分析。”本题主要考查考生分析鉴赏小说中环境描写的作用。解答本题首先明确题目要求，然后根据文本的内容进行分析，文本写“我”去看李暖暖的路途的语句是“我就拖着几个大袋子上火车，下火车，转大巴，下大巴，再转小公共汽车，结果还要步行三公里。是土路，刚刚下过雨，泥泞得根本抬不动脚。碰到一个赶着毛驴车的男人。听到我找李暖暖，二话没说就把我的人和袋子全都放在毛驴车上。半个小时后，他将我带到了那个小镇子。很小很小的镇子，只有一条街道，两旁的房子低低的、旧旧的，男人指着一个低矮围墙围起的院子说，那就是学校。”通过以上语句可以看出这里首先是交通不便，其次，可以看出李暖暖工作的环境非常差；同时根据文本“在车站，李暖暖一直叮嘱我，回去要给她集资，没钱东西也行，给什么要什么。”从这些语句可以看出为下文写李暖暖朴素简约、坚强执着的形象作铺垫，同时也可以看出李暖暖正逐渐成熟起来。本题根据以上分析可运用简洁的语言来回答即可。 【6题详解】 试题分析：题干是“小说是怎样叙述李暖暖的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。”本题主要考查考生分析鉴赏小说的叙述方式以及作用。小说采用第一人称“我”的口气来叙事，这样就使事件真实可信，这是第一人称的好处。从情节的角度看，采用的是先抑后扬的叙述方式，故事前后对比明显。先说“以前的李暖暖，天天穿得怪异而艳丽，喜欢那些小首饰，曾经在一只耳朵上戴过四个耳饰，为此差点儿被她爸赶出家门……”“而现在的她，素面朝天，极其简约。” “原本，李暖暖和她爸爸赌气，非要去个最穷的地方，以折磨自己来惩罚他。结果她就来了，但她还没放下行李就后悔了。她没见过这么穷的地方，还有那么破的教室，那些教室的窗子，竟然冬天全都堵上，夏天全部敞开，根本没有玻璃。还有那些孩子，都那么脏兮兮的……：李暖暖当时就想走了。”“她摇头，很坚决地摇头，‘不行，我答应了这些孩子，一定把他们送到初中。’”“李暖暖一直叮嘱我，回去要给她集资，没钱东西也行，给什么要什么。然后，依旧怨怨地说：‘跟我爸要，就说我要20万赎身。’”有上述的语句可知：小说运用插叙的方式，补充 “原本，李暖暖和她爸爸赌气……”这一部分情节，交代了李暖暖决心支教到底的原因，书写了艰苦环境中真挚的师生情李暖暖从一个任性乖张缺乏责任感的小女孩儿，逐渐成长为一个有担当有爱心会感恩乐于奉献的年青人，深化主旨。“结果32个孩子每天都轮流给她拿鸡蛋。直到有一天，在她收到第34个鸡蛋的那天，那个羞涩的不说话的男孩的奶奶找到学校告状，说孙子偷拿家里的鸡蛋，她才知道了真相：为了留住她，那些孩子商定，每天送她一个鸡蛋。”“那天，她在牛奶和巧克力中长大的李暖暖，抱着那个羞涩的不说话的男孩放声大哭……”。“34个鸡蛋”推动了主人公心理的变化，饱含贫困地区的孩子对李暖暖的爱， 是情感的载体。回答本题“怎样叙述”时，从叙事方式：插叙、第一人称、情节的抑扬等方面结合小说的情节结构的安排、人物形象的塑造和主旨的设置来分析即可。 【点睛】文学类文本阅读的选择题，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心事件理清小说情节。（2）认真品读重要段落，把握全文思想主旨。（3）找出描写人物的段落和语句，分析概括人物形象特征及心理。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词揣摩挖掘内涵。（5）对照选项一一排除得出答案。 古代诗文阅读 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 刘甲字师文，淳熙二年进士，累官至度支郎中。使金，至燕山。自绍兴后，凡出疆遇忌，俱辞设宴，皆不得免，秦桧所定也。九月三日，金宴甲，以宣仁圣烈后忌，辞。还除工部侍郎。程松为四川宣抚使，吴曦副之，以甲知兴元府、利东安抚使。时蜀口出师败衄，金陷西和、成州，曦焚河池县。先是，曦已遣姚淮源献四州予金，金铸印立曦为蜀王。金人破大散关。甲告急于朝。乞下两宣抚司协力捍御。松谋遁，甲固留不可，遽以便宜檄甲兼沿边制置。曦遣后军统制王铖、准备将赵观以书致甲，甲援大义拒之。曦又遣其弟旼邀甲相见，甲叱而去之。曦僭王位，甲遂去官。朝廷久乃微闻曦反状，韩健胄犹不之信，甲奏至，举朝震骇。朝廷命吴总以杂学士知鄂州，多赐金钱，使招谕诸军为入蜀计。寻，安丙等诛曦。金进屯八里山，甲分兵进守诸关。潼川戍兵驻饶风以待之。金人知有备，引去。上念甲精忠，拜宝谟阁学士，踢衣带、鞍马。是岁，和议成，朝廷闻彭辂与丙不协，以书问甲，又俾嘱丙减汰兵卒勿过甚，及访蜀人才之可用者。盖自杨辅召归，西边诸事，朝论多于甲取决。明年，命甲权四川制置司事。先是，大臣抚蜀者，诸将事之，有所谓互送礼，实贿赂也。甲下令首罢之。丙增多田税，甲命属吏讨论，由一府言之，岁减凡百六十万缗、米麦万七千石，边民感泣。嘉定七年，卒于官，年七十三，甲幼孤多难母病刲股以进生平常谓吾无他长唯足履实地昼所为夜必书之为文平淡有奏议十卷。理宗诏谥清惠。
展开余下试题(选自《宋史•刘甲传》，有删改) 7. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 A. 甲幼孤多难／母病／刲股以进生／平常谓吾／无他长／唯足履实地／昼所为夜／必书之为文／平淡／有奏议十卷 B. 甲幼孤多难／母病／刲股以进生／平常谓／吾无他长／唯足履实地／昼所为／夜必书／之为文平淡／有奏议十卷 C. 甲幼孤多难／母病／刲股以进／生平常谓吾／无他长／唯足履实地／昼所为夜／必书之为文／平淡／有奏议十卷 D. 甲幼孤多难／母病／刲股以进／生平常谓／吾无他长／唯足履实地／昼所为／夜必书之／为文平淡／有奏议十卷 8. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 A. 工部，古代官署，为掌管营造工程事项的机关，属六部之一。唐代确定六部为吏、户、礼、兵、刑、工，各部以尚书、侍郎为正副长官。 B. 拜，授予官职，与之意思相近的还有除、授等。擢、拔、陟指升官，贬、谪、左迁指贬官，兼、摄、领、权、行、署则指兼任或代任官职。 C. “理宗”，庙号：我国古代皇帝死后，在太庙立室奉祀时特起的名号，一般开国皇帝称祖，后继者称宗；文中“淳熙”“绍兴”“嘉定”也是庙号。 D. “清惠”，是刘甲去世后被赠的谥号。诸侯、大臣的谥号，一般是其死后由朝廷赐封；还有私谥，如陶渊明死后，他的朋友为他赠谥为“靖节先生”。 9. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 刘甲遵守法规，严于律己。刘甲出使金国，有一天，金国设宴款待他，那日恰逢宣仁圣烈皇后的忌日，他谨遵规定，没有赴宴。 B. 刘甲坚守正道，忠义可嘉。吴曦反叛后，想拉拢刘甲，先派部下威逼刘甲，后来又派弟弟诚邀见面，刘甲始终心系朝廷，不为所动。 C. 刘甲沐浴皇恩，深得信任。皇上因他精诚忠信，授他宝谟阁学士之职，并赏赐财物；在处理西部事务方面，朝廷的很多意见由他决定。 D. 刘甲治理地方，兴利除弊。在代理四川制度置司事期间，他不满当地的贿赂之风，废除了互送礼物的名目；他体恤民生，减轻百姓的田税。 10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)朝廷久乃微闻曦反状，韩侂胄犹不之信，甲奏至，举朝震骇。 (2)以书问甲，又俾嘱丙减汰兵卒勿过甚，及访蜀人才之可用者。 【答案】7. D 8. C 9. B 10. （1）朝廷很久才略微听到吴曦反叛的消息，韩侂胄还不相信这件事，刘甲的奏章送到，满朝震惊。（2）（朝廷）用书信询问刘甲，又让他嘱咐安丙裁减、淘汰士兵不要太过分，以及要访求四川可以任用的人才。 【解析】 【7题详解】 试题分析：题干是“下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是”。本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题。比如本题，“刲股以进生平常谓吾无他长”的意思是割大腿上的肉朝奉。平时经常说：“我没有别的长处。“生平常谓”中的“生平”作句子的状语，修饰“谓”以应在该句的前后停顿。“吾”作主语，所以应在“吾”之前停顿，排除ABC三项。综上分析，故本题选D项。 【8题详解】 试题分析：题干是“下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是”。本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力。平常的学习中，考生在平时学习中应多多识记积累相关的知识，应有意识的进行分类识记，比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。C项，“淳熙”“绍兴”“嘉定”是年号。故本题选C项。 【9题详解】 试题分析：题干是“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”。本题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。B项，“威逼”理解错误。文中写吴曦派两员部将带书信给刘甲，这两员部将前来纯粹是为了表明吴曦的诚意，并无以武力威逼之意。故本题选B项。 【10题详解】 试题分析：题干是“把文中画横线的句子翻译成现代汉语。”本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键点：“乃”：“才”；“微”：“略微”；“不之信”：“不相信这件事”；“状”：“消息”。第二句关键点：补充主语，“朝廷”；“以书”：“用书信”；“俾”：“让，使”；“减汰”：“裁减、淘汰”；“人才之可用者”：“可以任用的人才”。 【点睛】解答概括归纳文章内容的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。 参考译文： 刘甲字师文，是淳熙二年进士，屡经升官做到度支郎中。出使金国，到达燕山。自从绍兴以后凡是出使遇到忌讳，要辞谢宴席，都不能豁免，这是秦桧规定的。九月三日，金人设宴招待刘甲，因这天是宣仁圣烈皇后的忌日，他推辞赴宴。还朝后被任命为工部侍郎。程松任四川宣抚使，吴曦做他的副手，派刘甲担任兴元府知府、利东安抚使。当时蜀地出兵失败，令人攻陷西和、成
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