浏览完整试题（节选自焦国成《确立现代社会道德基准》） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 A. 现代社会生产生活资料不再从家庭获得，导致自然经济条件下的家长主导制瓦解。 B. 在制定道德、法律规范及官吏任免中贯彻“孝”，是中华传统文化的一个鲜明特色。 C. 由于现代社会和传统社会具有完全不同的特点，所以它们的道德基准也完全不同。 D. 社会主义核心价值观体现当代中国公民社会价值共识，是现代社会新的道德基准。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A. 文章以人与人之间交往必须建立规则体系为前提，论述了道德体系的道德基准问题。 B. 文章运用比较的方法阐述了现代社会的特点，指出我国社会道德基准变化的必然性。 C. 文章先概述“新”“旧”社会差异，再阐明我国情况，由一般到特殊，逻辑顺序清楚。 D. 与发掘社会主义核心价值观的意义有关，文章着重论述了构建新道德基准的可行性。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A. 一个人如果能够认同、遵守、践行人们普遍信奉的道德基准，就具备了基本的德行。 B. 现代社会个人地位得到凸显，因此制定并践行着眼于公民个人的道德基准尤为重要。 C. 由于个人取代家庭成为最基本的社会细胞，中国从传统农耕社会发展成为现代社会。 D. 道德基准只有融入现实社会生活，才能推进社会主义道德建设、提高社会道德水平。 【答案】1. B 2. D 3. C 【解析】 【1题详解】 该题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。能力层级为分析综合C。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。A项，“不再从家庭获得”表述绝对，原文是“主要不是从家庭获得”；C项，“完全不同”错误，应为“有所不同”；D项，陈述对象改变，“社会主义核心价值观”是“现代社会的道德基准”错，应为“爱国、敬业、诚信、友善”是“现代社会的道德基准”。故选B项。 【2题详解】 该题考查学生对论述类文本的论据论证分析能力。答题前，先通读原文，整体理解把握文本的内容。明确文章的论述话题是什么，观点是什么。D项，“文章着重论述了构建新道德基准的可行性”分析有误。无中生有，文中未论及“可行性”。故选D项。 【3题详解】 本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。C项，强加因果。文中只是说“个人脱离家庭作为独立个体走向社会，并取代家庭成为最基本的社会细胞。”并没有论及“个人取代家庭成为最基本的社会细胞”和“中国从传统农耕社会发展成为现代社会”之间的必然关系。故选C项。 【点睛】筛选并整合文中的信息这类题目，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：①根据要求确定提取信息的目标。②通读全文，整体感知。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。③准确寻找，筛选提取。筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。④仔细对照，正确判断。找准选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。 （二）文学类文本阅读（本题共3小题，15分） 阅读下面的文字，完成各题。 李婶做屋 刘国芳 李婶是大路李家人，但早几年，李婶就进城了。那年李婶的老伴在砖窑出事，人掉进了砖窑，把一双腿烧了。当时李婶家两个孩子还没长大，李婶为了生计，只好自己到城里来找事做，但年纪那么大，在城里找不到事。没法，李婶只好在城里卖东西，夏天卖仙年糕（凉粉的一种），冬天卖烧烤。 现在是夏天，李婶开着三轮车出门了，车上，除了两桶仙年糕，还坐着她老伴，老伴一双腿残了，装了假肢，他也经常跟李婶出来卖东西，腿不方便，但手还利索，可以帮李婶洗洗碗收收钱什么的。但这天一点都不顺，走哪儿，都碰到城管，不让摆。整个下午，也没赚到二十块钱。后来，大路李家一个叫李根的人看见李婶了，李根问：“生意好啵？”“不好。”李婶说。“村里家家户户都在加层做屋，你也加吧，不加到时候吃亏。”李根说。“我哪天回去看看。”李婶说。 这天，李婶就开着三轮车回了一趟大路李家，不是她一个人去，老伴也坐在车上。其实，李婶已经碰到好几个村里人了，他们都告诉李婶，说他们大路李家要拆迁，村里人为了多赔些钱，家家户户都在加层。这加层就是在自己的房子上往上加，三层的房子加两层，两层的房子加三层。这样一加，房子就变成了五层，就可以让政府多赔些钱。这样的好事李婶当然不会放过，早就想回去，这天李根一说，李婶就回村了。到村里一看，村里一派热火朝天的样子，家家都在做屋。见了李婶，有人问：“你还不动手呀？”李婶问：“我们村到底会不会拆？” 对方说：“肯定会，隔壁王家村都拆了。”李婶又问：“那加层的房子也赔得到钱？”对方说：“有些村赔到了。”李婶嗯一声，回到自己家了，李婶的房子是一幢三层楼房，站在房子前，老伴说：“加两层要好多的钱。”李婶说：“六七万吧。”老伴说：“没钱呀，我们一万都拿不出来。” 李婶当然知道家里没钱，老伴出事后，砖厂赔了几十万，但李婶有两个儿子，李婶拿那些钱在城里买了两套房，当然，只是付了首付。两个儿子现在都结婚了，虽然也在做事，但赚到的钱一大半要付月供，他们也拿不出钱来加层做屋。 虽然没有钱，但李婶还是跟老伴说：“没钱也要加，别人加了，我们不加，到时吃大亏。”老伴说：“但拿不出钱呀。”李婶说：“借。” 半个月后，李婶家里动工了，两个儿子和媳妇也来了，他们确实没钱，但可以出力，一家人加上请来的工人，十来个人，于是李婶家也忙得热火朝天。
展开余下试题这天正忙着，一个人走了来，这人问着李婶说：“李婶，你听了啵，后山杨家村加层的房子都被钩机钩了。”李婶吓了一跳，问：“为什么？”对方说：“不允许加，乱加层违法。”李婶听了，不知如何是好，跟老伴说：“会不会这里才做好就被拆了？”老伴听了，也是乱了方寸，跟李婶说：“那还做什么，干脆不做了。”有人过来安慰他们，跟他们说：“不要紧，大家都加，法不责众。”李婶想想也是，指挥一伙人继续忙着。 十来天后，李婶家的房子也从三层变成五层了，但李婶担心的事，这天也发生了。村里来了几十个人，都穿制服，他们还开来几辆钩机，村口一户人家加层的房子，几分钟，就被钩机扒了两层。然后，一户又一户加层的房子都被扒了，包括李婶家的房子也不例外，李婶当然不想让他们扒，站在楼顶上不下来，但上来几个人，把李婶架了下来。然后钩机一响，不到十分钟，李婶加建的两层，就扒了。 那时候是傍晚，扒完李婶家的房子，他们就撤了。李婶的老伴在他们撤了后爬到了楼顶，明显，他想跳下来。李婶见了。大喊：“老头子，你想做什么？”说过，招呼两个儿子去拉老伴，随后，李婶也爬了上去，抱住老伴，李婶呜一声哭。这晚，李婶哭了一个夜晚，边哭边喊：“六七万呀，一下子就没了。” 后来，李婶没再哭，李婶跟老伴说：“老头子，回城去。”这时候东边现出了鱼肚白，李婶突突地开着三轮车，迎着那片光亮而去。 （选自《微型小说选刊》2018年第13期） 4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A. 小说较为详细地描写了李婶做屋的过程，体现了她世俗的一面，使人物形象更为真实。 B. 小说运用“摇摆”手法，一波三折，揭示了人物丰富的内心世界，加深了小说的悲剧内涵。 C. 小说无“善恶冲突”，淡化“美丑对立”，揭示农村问题的复杂性，具有深刻的社会意义。 D. 作者塑造李婶及村民“群像”，目的在于批判当代农民浅陋愚昧、自私自利的劣根性。 5. 关于小说的结尾段，有人说是光明的，也有人说让人感受到更深重的悲凉，你倾向于哪种观点？请结合文本，谈谈你的观点和理由。 6. 有文学理论认为，作者的态度构成作品的灵魂。请结合文本探究本文作者对于农民和农村现实的态度。 【答案】4. D 5. 示例一：我认为故事的结尾是光明的。①人物形象：房子被扒，李婶痛哭一夜，又擦干眼泪，开着三轮车回城重新开始，说明了李婶的坚韧和顽强；②环境描写：“鱼肚白”、天空的“光亮”、“突突”的响声，寥寥几笔，绘声绘色，打破了沉重悲凉的气氛，涂抹上了一层希望的亮色；③小说主旨：面对艰难的生活，“李婶们”坚毅顽强的生命意志让人油然而生敬意，也是生活的希望所在。 示例二：我认为小说的结尾让人感受到更深重的悲凉。①乡下现实：造屋被拆，亏空巨大，李婶只能擦干眼泪，天空刚现“鱼肚白”就开着三轮车赶进城去，继续谋生；②城市状况：呼应上文李婶进城摆摊遭受城管驱赶，暗示了李婶无论是在乡村，在城市，谋生都非常艰难，出路渺茫；③小说主旨：揭示了“李婶们”这样的底层弱势群体不管如何努力，都难以改变艰难命运的社会现实，引发人们对于农村和农民的深切关注。 6. (1)同情：作者对“李婶们”这样的底层、弱势的农民抱有深深的同情。 理由：“李婶”一家人勤劳、朴实，却生活得艰难沉重。老伴在砖窑出事成了残疾人，李婶摆摊谋生遭到城管的驱赶，借钱造屋损失巨大，两个儿子在城里生活压力巨大。不管他们怎么努力，都很难突破艰难的命运。 (2)期盼：作者通过小说反映现实，希望农民和农村问题能得到社会的关注和反思。 理由：①李婶摆摊被赶，造屋加层被扒，在制度和生活的夹缝里，谁来体谅这些小老百姓的生活艰难？小说以此反映农村问题的艰巨复杂，切不可简单粗暴。②李婶一家两代，都只能离开农村，在城里艰难谋生，小说以此反映农村经济的凋敝，也提醒人们关注中国城镇化进程中对农民的安置和接纳的问题。 【解析】 【4题详解】 本题考查的是对文本的理解及手法赏析的综合能力。题干问的是“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，这属于综合题，既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。选项D，错在“目的在于”，通观全文，本文的写作目的是以“李婶”家庭经济上的艰难窘迫，揭示农村经济的困境和农民生活的艰难，并赞美了以“李婶”为代表的底层劳动人民的顽强坚韧的生命意志。故答案选D。 【5题详解】 本题考查的是对小说结尾结局的分析能力。对小说的结局进行相应的推测或对小说的结局是否合理的探究，是小说常见的一种类型，答题时注意结合小说的情节环境、人物的性格特征和文章的主旨进行分析。例如本题结尾体现是光明的，从李婶的人物形象上看是坚强乐观的，房子被强拆后依然选择回城。从文中的情节环境上看，写了“这时候东边现出了鱼肚白”，这预示着光明与希望。从小说的主题上看，李婶的坚强和毅力体现的是下层百姓的顽强的意志，这也正是作者对下层百姓顽强生命力的歌颂。 【6题详解】 本题考查的是对作者的观点态度的评价的能力。这类试题考生要注意立足文本的分析，准确抓住作者对文中人物的态度和作者对现实社会的观点来作答。本题题干问的是：有文学理论认为，作者的态度构成作品的灵魂。请结合文本探究本文作者对于农民和农村现实的态度。首先作者对农民李婶是同情和怜悯的，李婶家境特殊丈夫残疾，自己靠勤劳操持着整个家庭，但是最终被强拆，难逃命运的坎坷，可是她体现出了坚强的意志，作者对其是同情和歌颂的。作者对当下农村的态度是，期望政府能更多的关注农村，遇到问题而不是强制的措施去解决，要真正的为农村着想，只有这样农村的发展才有希望和美好的明天。 【点睛】文学类文本阅读选择题的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。 (三)实用类文本阅读(本题共3小题，12分) 阅读下面的文字，完成各题。 材料一 当今是数字化的信息时代，阅读载体趋于多元化发展，网络小说、电子杂志、电子书等数字化阅读方式层出不穷，成为了和传统阅读并驾齐驱的阅读方式，如今几乎大部分经典畅销书籍都能在网络上找到其电子版本，甚至是有声图书，虽然目前纸质书籍并没有受到重创，仍然有相当一部分读者愿意购买纸质图书，正如英国情报学家K.J.麦克格雷所指出的：没有任何一种媒介可以完全取代另外一种媒介，总的情形是相互补充并逐步统一起来以解决一个特定的交流问题。但毫无疑问，新的阅读方式已经分流了传统阅读的部分受众。 (摘编自《当今国民阅读习惯与趋势探讨》) 材料二
展开余下试题“全民阅读”今年已是第五次写入政府工作报告，“倡导全民阅读，建设学习型社会”成为其中的重要内容。据不完全统计，目前全国已有400多个城市建立了区域的阅读节、阅读月，开展了传统文化讲学、经典诵读、亲子阅读等主题阅读活动；由多家出版社出版的50多种图书入选中国出版政府奖、中华优秀出版物奖和国家有关部门推荐的中国好书。全民阅读的倡导，能够让我们的老百姓通过多读书，读好书，去获得更多的幸福感和获得感，从而增强文化自信，进而达到全民悦读。“少年强、青年强则中国强。”全民阅读更应该从娃娃抓起，让孩子们从小把古代经典嵌在脑子里，薪火相传，与时俱进，推陈出新。 (摘编自新华网) 材料四 陶渊明在《五柳先生传》中曾写到：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”陶渊明读书时注意抓住重点、去繁就简和独立思考。实际上，他追求的是读书会意，着重领会书中深含的旨意，而不死抠个别字句。 苏轼在《又答王庠书》中就侄女婿王庠“问学”，介绍了他自己首创并实践的一种读书方法：“少年为学者，每一书，皆作数过尽之。书富如入海，百货皆有，人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。”他认为，每一本好书都需要好好读它几遍，日久天长，必有所获。 在叶圣陶先生看来，以“整本的书”为教材，“就学生方面说，在某一时期专读某一本书，心志可以专一，讨究可以彻底。在中学阶段内虽然只能读有限的几本书，但是那几本书是真正专心去读的，这就养成了读书的能力；凭这能力，就可以随时随地读其他的书以及单篇短章。读整部的书，不但可以练习精读，同时又可以练习速读。如此说来，改用整本的书作为教材，对于‘养成读书习惯’，似乎切实有效得多”。 (摘编搜狐网) 材料五 二战后，联邦德国政府在制定重建家园计划时，仍留出专门资金用来推广阅读。“阅读是教育的基础”这一理念已成为全德国的共识。德国人非常注重阅读的娱乐功能，提倡快乐阅读，他们用书激发孩子们的好奇心，培养阅读的兴趣，让孩子更大限度地发挥主动性，参与到阅读活动中来。德国人更喜欢纸质图书，认为真正的阅读源于书，而非实时消息。他们更愿意阅读有价值的，即便是长篇大论的文章，而不是阅读那些无用的、八卦的、没有任何营养的花边消息。德国平均每个家庭藏书近300册，人均藏书100多册。他们认为，“一个家庭没有书籍，等于一间房子没有窗户”。 以色列这个国家虽然很小，但在创新方面一直走在世界前列。以色列平均几千人就有一个公共图书馆。以色列有句老话：“人不能只靠面包活着。”以色列人以此激励自己，养成了求知好学的习惯。犹太人坚持不懈的学习精神得到了丰厚的回报，犹太民族不仅涌现出的科学家多，而且拥有亿万家财的富贾巨商也居于世界各民族之前。在美国，屈指可数的亿万富翁中，犹太人就占了一半之多。许多人把犹太民族称为善于学习，积极思考的民族。 (摘编自人民网) 7. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是 A. 信息时代，大部分经典畅销书都已有其电子版本，但仍有读者愿意购买纸质图书，数字化阅读方式并不能完全取代传统阅读方式。 B. 中国政府历来高度重视“全民阅读”，多次倡导，希望能够让全社会更重视读书，让人们获得更多的幸福感，从而增强文化自信。 C. 苏轼认为阅读时不必追求所有的问题都弄懂，只就一个目标或问题进行探究，日积月累必有收获，他还强调读书应注重独立思考。 D. 犹太人善于学习，积极思考，养成了求知好学的习惯。这种学习精神让他们受益匪浅，美国亿万富翁中犹太人占多数与此不无关系。 8. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是 A. 各类书籍品种随时代发展而日益丰富，虽然人们习惯于畅游互联网，但绝大多数人的阅读方式还是以纸质图书为主。 B. 不同年龄阶段的人群对阅读有不同的选择，这与他们的人生阅历和生活需求有关，如00后的阅读就与学业关系较紧密。 C. 二战后德国人注重阅读在教育中的重要作用，倡导快乐阅读。他们喜欢阅读纸质书籍，也喜欢阅读各种不同类型的文章。 D. 叶圣陶提倡的“整本书阅读”既能练习精读，又能练习速读，所以他强调学生在中学时专心只读几本书就能养成读书的能力。 9. 你觉得怎么样才能达到“全民阅读”？请结合材料简要概括。 【答案】7. C 8. B 9. ①政府重视倡导，全民形成重视阅读的共识；②政府加大投入，提供资金和设备上的保障；③社会多方参与，组织多种形式的读书活动；④国民注重良好阅读习惯的养成，特别注意从娃娃抓起；⑤多出版有价值的好书，重视经典文化的宣传；⑥指导人们掌握各种有效的读书方法。 【解析】 【7题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是”，要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。本题中，C项，“苏轼……他还强调读书应注重独立思考”说法张冠李戴，追求“独立思考”是陶渊明的观点。故选C。 【8题详解】 本题考查学生筛选整合文本信息，概括内容要点一图文转换能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是”，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的内容，再一一进行比对。本题中，A项，“但绝大多数人的阅读方式还是以纸质图书为主”夸大范围，图表中是“57.2%的人习惯于阅读纸质图书”；C项，“不同类型文章”说法错误，文中是说他们“更愿意阅读有价值的，即便是长篇大论的文章”；D项，逻辑错误，原文说的是“虽然只能读有限的几本书，但是那几本书是真正专心去读的，这就养成了读书的能力”。故选B。 【9题详解】 本题考查学生对文本内容的理解、筛选和概括的能力。解答此类题，首先通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，找出文中答题区域仔细阅读，从中筛选出符合题目要的信息，进行整合概括回答问题。本题题目是“你觉得怎么样才能达到‘全民阅读’？请结合材料简要概括”，本题貌似探究题，其实是考查学生对文本内容的理解、筛选和概括的能力。通读文章，可以确定答题区域为材料三、材料四和材料五，仔细阅读这三则材料，可以从中筛选出“‘全民阅读’今年已是第五次写入政府工作报告，‘倡导全民阅读，建设学习型社会’成为其中的重要内容”“目前全国已有400多个城市建立了区域的阅读节、阅读月，开展了传统文化讲学、经典诵读、亲子阅读等主题阅读活动”“由多家出版社出版的50多种图书入选中国出版政府奖、中华优秀出版物奖和国家有关部门推荐的中国好书。全民阅读的倡导，能够让我们的老百姓通过多读书，读好书，去获得更多的幸福感和获得感，从而增强文化自信，进而达到全民悦读”“全民阅读更应该从娃娃抓起，让孩子们从小把古代经典嵌在脑子里，薪火相传，与时俱进，推陈出新”“在中学阶段内虽然只能读有限的几本书，但是那几本书是真正专心去读的，这就养成了读书的能力；凭这能力，就可以随时随地读其他的书以及单篇短章。读整部的书，不但可以练习精读，同时又可以练习速读。如此说来，改用整本的书作为教材，对于‘养成读书习惯’，似乎切实有效得多”“联邦德国政府在制定重建家园计划时，仍留出专门资金用来推广阅读”“德国人非常注重阅读的娱乐功能，提倡快乐阅读，他们用书激发孩子们的好奇心，培养阅读
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