浏览完整试题B. 人类存在场所所以被调节，是因为数据挖掘技术对其数据化处理的方式是选择性的。 C. “不在场的在场”指人类存在方式以数据呈现后，让历史得以再现而带来的现场感。 D. 数据挖掘技术既参与世界的构建与诠释，又探究着大数据时代技术提出的伦理问题。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A. 文章借助“数据挖掘技术”的特征，分析了数据挖掘技术被使用中，人感知世界的方式。 B. 通过讨论数据挖掘技术对人类存在及人类诠释世界的影响，文章将论证推向了深人。 C. 文章提出了数据世界里的在场与不在场的存在形式，并举例说明了二者转换的表现。 D. 文章通过分析数据挖掘技术使用过程中形成的新现象，对技术与人的关系作了论证。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A. 数据自然界是数据挖掘技术对现实世界的解读与呈现，与现实世界并非一对应关系。 B. “刷存在感”“点击率”，可以看出人们对借助数据完成自身存在认同这种方式的认可。 C. 驾驶员使用车载导航时，是依靠数据与其所呈现的图景的某种关联，来了解环境的。 D. 如果现实世界没有提供有用的数据，数据挖掘技术使用者就不能发现有用的知识信息。 【答案】1. B 2. D 3. D 【解析】 【1题详解】 本题考查学生对文本内容的筛选和理解概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，注意将选项转述内容与原文内容逐一比对辨析，寻找细微的差别确定答案。此类题目一般采用排除法或者直选法。本题要求选出“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项”。 A项，“数据挖掘技术是一项关于数据的技术，旨在从大量数据中抽取挖掘潜在知识和信息”说法扩大范围，原文说“数据挖掘的基本目标是┄”。C项，“让历史得以再现而带来的现场感”曲解文意，原文为“存在的历史以数据库的方式呈现”。D项，“数据挖掘技术既参与世界的构建与诠释，又探究着大数据时代技术提出的伦理问题”句意关系有误，原文是“数据挖掘技术以参与的形式进入到世界的构建与诠释的时候，也就开启了有关于新技术所带来的新问题的伦理探究”，不是并列关系。故选B。 【2题详解】 本题考查学生对论点、论据、论证以及论证结构等的分析把握能力，同时考查对文本内容的理解和辨析能力。解答此类题，要通读文章，梳理文章结构，理清论点与论据之间的关系，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”。 D项，“对技术与人的关系作了论证”理解片面，原文说“是新技术背景下人、技术与世界关系的具体表现”。故选D。 【3题详解】 本题考查筛选整合信息，把握文中观点态度能力。解答此类题，要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题要求选出“根据原文内容，下列说法不正确的一项”， D项， “如果现实世界没有提供有用的数据，数据挖掘技术使用者就不能发现有用的知识信息”说法绝对，原文说“另一方面，将不在场的可以转换为在场的，如通过对某人身体数据的采集，商场可以为不在场的某人提供在场的服务”。故选D。 【点睛】第2题解答时首要的就是整体阅读，把握中心论点或论题，找出文中所用论据，分析论证方法，明辨论据与论点之间的关系，不仅要明辨中心论点与论据之间的关系，更要明辨各个分论点与论据之间的关系，最后提炼整合。同时还要注意论述类试题设题常见陷阱：以偏概全、混淆时态、因果混乱、主次颠倒、混淆是非、无中生有、张冠李戴，等等。对于试题选项内容一定要在原文中找到对应信息区间，然后再进行判断。 （二）文学类文本阅读（本题共3小题，15分） 阅读下面的文字，完成各题。 牛 沈从文 有这样事情发生，就是桑溪荡里住，绰号大牛伯的那个人，前一天居然在荞麦田里，同他的耕牛为一点小事生气，用木榔槌打了那耕牛后脚下。这耕牛在平时是仿佛他那儿子一样，纵是骂，在骂中还不少爱抚的。 但是脾气一来不能节制自己，随意敲了一下，不平常的事因此就发生了。牛后脚有了毛病。 大牛伯见牛不济事，就蹲到牛身下去，扳了那牛脚看。他这样温和的检查那小牛，那牛仿佛也明白了大牛伯心中已认了错，回头望到主人，似乎说，“我只一点儿不方便，过两天就会好的。” 天气实在太好了，大牛伯就仍然扛了翻犁，牵了那牛，到田中去做事。看到牛一瘸一拐的向前奔时，心中到底不能节制自己的悲悯。他只是一句话不说，仍然同牛在田中来回的走，仍然嘘嘘的督促到它转弯，仍然用鞭打牛背。但他昨天所做的事使他羞惭，“我本来愿意让你休息，全是因为下半年的生活，才不能不做事！”这种情形他不说话也被他的牛看出了的。 犁了一块田，他同那牛停顿在一个地方，释了牛背上的轭，他才说话。 他说，“我这人老了，人老了就要做蠢事。我想你玩半天，养息一会，就会好的，你说是不是？”小牛无意见可说，望着天空，头上正有一只喜鹊飞过去。 他呢，的确是有点忧愁了。他看到它那一只被木榔槌所敲打过的腿时时抽缩着，又看到同那牛合作所犁过的田，新翻起的土壤如开花，于是为一种不敢去猜想的未来事吓呆了，“万一……？”那么，荞麦价不与自己相干了，一切皆将不与自己相干了。总之，牛一死，他什么都完了。 在回家的路上，看到小牛的步伐，他心上的阴影更厚了。 吃过了中饭，他就到两里外场集上去找甲长。甲长是本地方小官，也是本地方牛医。 他先开口说话，“甲长，我牛脚出了毛病。” 甲长说：“这是脚癀，拿点药去一擦就好。” 他说：“不是癀，是搞伤了的。” 他这样接着说： “……我恐怕那么一下太重了，今天早上这东西就对我哭，好像要我让它放工一天。你说怎样办得到？天雨是为方便我们落的。天上出日头，也是方便我们，田不在这几天耕完，我们还有什么时候？我仍然扯了它去。一个上半天我用的力气还比它多，可是它不行了，睡到草坪内，样子很苦。” 甲长答应同他到村里去看看那牛，到将要出门，别处有人送文书来了，说县里召集甲长会议，即刻就到会。
展开余下试题大牛伯叹了一口气，一人回了字。晚上听到牛吃草声音，大牛伯拿了灯照过好几次。 这夜里大牛伯做梦了，他梦到用四床大晒谷簟铺在坪里，晒簟上新荞堆高如小山。抓了一把褐色荞子向太阳下照，荞子在手上闪放乌金光泽。那养于就是今年的收成。而那参预这收成的功臣——那只小牛，就站在身边，他于是向它说话，神气如对多年老友。他说，“伙计，今年我们好了。我们可以把围墙打一新的了，我们可以换一接那两扇腰门了，我们可以把坪坝栽一点葡萄了，我们……” 好梦是给人的一种嘲弄。所以到大牛伯醒来，就又点了灯到栏中去探望那“伙计”。他喊那牛作伙计，问它是不是好了一点。他看它还是那样瘸跛，噗的把灯吹熄，叹了一口气，走向房里躺在床上了。 到了平时下田的早上，大牛伯却在官路上走，因为打听得十里远近的得虎营有师傅会治牛病，特意换了一件衣，用红纸封了两百钱，到郡营寨去请牛医为家中伙计看病。 等会了面，问到情形，这师傅也一口咬定是牛癀。让他拿着药去就行。 到后大牛伯忽然想透了，明白是包封太轻了，答应了包好另酬制钱一串。这医生心一活动，不久就同大牛伯取道回桑溪了。 这名医在牛脚上扎了两针，把一些药用口嚼烂，敷到针扎处，包了杉木皮，说是过三天包好，嘱帮手拿了预许的一串白铜制钱扛到肩上，游方僧那么摇摇摆摆走了。 …… 小牛居然很自然的同主人在一块未完事的田中翻土了，是四天以后的事，好天气还像是单因为牛伯的原故而保留到桑溪。他们大约再有两天就可以完事了，牛伯因为体恤到伙计的病脚，不敢吝惜自己气力，小牛也因为顾虑到主人的原故，特别用力气只向前奔，他们一天所耕的田比别人家用帮工两倍还多。 于是乎，回到了家中，牛伯又有理由做那快乐幸福的梦了。牛伯为自己的梦也惊讶了，因为他梦到牛栏里有四只牛，有两只是花牛，生长得似乎比伙计更其体面。第二天一早起来他就走到栏边去看，且大声的告给“伙计”说，“伙计，你应当有伴才是事。我们到十二月再看吧。” 伙计想十二月还有些日子就点点头，“好，十二月吧。” （有删改） 4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A. 小说开头寥寥几笔叙写，庄稼汉大牛伯与耕牛关系的不同寻常已跃然纸上；闲话家常的口吻，既交代了事情的起因，又为情节的发展作了必要的铺垫。 B. 甲长与得虎营牛医起先都口咬定，大牛伯家耕牛的脚伤是牛癀，从中可以看出他们对耕牛的脚伤不以为意，这与大牛伯的态度形成了鲜明的对比。 C. 小说情节并不复杂，主要由“伤牛——治牛——牛愈”等情节组成。作者以写实的手法真实再现了农民生活的艰辛与不易，流露出对他们的悲悯之情。 D. 小说标题为“牛”，既指农民犁田抢种时节非常重要的耕牛，也指以大牛伯为代表的如牛一般勤劳、善良、朴实、本分的底层农民，可以称一语双关。 5. 小说中说“随意敲了一下，不平常的事因此就发生了”，请结合作品简要分析。 6. 小说运用多种心理描写方式来表现大牛伯对小牛的疼爱，请从文中举出三处方式不同的例子，并简要分析。 【答案】4. C 5. ①大牛伯不小心打伤小牛后脚，致使小牛不能正常耕地，耽误了在抢种的好时节和好天气里犁田的时间；②大牛伯揪心于如果错过了抢种的时节就会影响当年的收成，失去了平日生活的从容，陷入深深的焦虑和痛苦；③大牛伯恐惧于万一小牛病死自己将失去生活的来源，不惜准备不菲的药费，赶到十里地外延医求诊。 6. 如“就蹲到牛身下去，扳了那牛脚看”，是用动作暗示心理，表现大牛伯既爱又怨的心理。（如“拿了灯照过好几次”，是用动作暗示心理，表现大牛伯对小牛脚伤牵肠挂肚的心理，）②如“我本来愿意让你休息，全是因为下半年的生活才不能不做事”，是大牛伯的内心独白，体现着对小牛的抱愧和歉疚。⑧如“我这人老了，人老了就要做蠢事，我想你玩半天，养息一会，就会好的，你说是不是”，是大牛伯对小牛的自言自语式的谈话，交织着懊悔与忧虑。④如“而那参预这收成的功臣——那只小牛，就站在身边，神气如多年的老伙计”，是大牛伯的离奇梦境，写出大牛伯盼望小牛尽快好起来的急切心情。（如“伙计，你应当有伴才是事，我们到十二月再看吧”，是大牛伯梦醒后向小牛的喊话，表现了大牛伯想要继续平日幸福生活的愿望。）⑤如“他呢，的确是有点忧愁了”“总之，牛一死，他什么都完了”“在回家的路上，看到小牛的步伐，他心上的阴影更厚了”是作者站在观察者的角度，用第三人称写大牛伯的忧虑愁苦、悲观惊恐、焦灼加重的心理。 【解析】 【4题详解】 此题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。考查内容涉及理解散文作品的内容，语言，表现手法，散文主旨等各个方面。做此类题目，须首先通读原文，整体理解把握作品内容及主旨，其次明确结构，关注手法；最后结合选项具体分析。仔细阅读选项，然后逐一到原文中搜索相关内容。理解后和选项加以比对，看看是否有出入。本题要求选出“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”。C项，“作者以写实的手法真实再现了农民生活的艰辛与不易”解说有误，这里并不是写实手法。故选C。 【5题详解】 本题考查学生辨析文中重要句子含义的能力。解答此类题目，学生首先要通读全文，明白文章的主旨中心，然后找到题目要求的重要句子，结合上下文语境和题目具体要求，认真审题，仔细揣摩解答即可。本题要求结合作品简要分析“随意敲了一下，不平常的事因此就发生了”。这句话的本意是发生了不平常的事，这句话在小说开篇，所以这里有暗示铺垫的作用，题目要求解说发生的 “不平常的事”。梳理情节，可以发现主要是“伤牛——治牛——牛愈”这几个情节。所以伤牛的情节照应的是，大牛伯打伤小牛后脚，小牛受伤，影响了耕田。 小说中多次写到大牛伯夜里去探视小牛，表明大牛伯担心错过抢种时节影响收成，陷入了忧愁和焦虑之中；小说也多次写到求甲长和得虎营的师傅给牛看病，表明大牛伯的担心恐惧，小牛要是病死自己就会失去生活来源，所以他不惜花费药费，几次给牛看病。 【6题详解】 本题考查鉴赏人物形象的能力。此类题目在解答时，一般来说，要理清故事情节，抓住了故事情节就抓住了分析人物的突破点；小说人物的语言、动作和心理活动都是用来表现人物形象的主要手段；本题要求从文中举出三处方式不同的例子，说明小说运用多种心理描写方式来表现大牛伯对小牛的疼爱。本题非常明确，要求举心理描写的例子说明大牛伯对小牛的疼爱，先找到例子，再加以说明。具体来说有用动作暗示心理，有内心独白暗示心理，有自言自语暗示心理，有梦境暗示心理，有借作者观察角度来暗写心理描写。如“拿了灯照过好几次”，是用动作暗示心理；如“我本来愿意让你休息，全是因为下半年的生活才不能不做事”，是大牛伯的内心独白；如“我这人老了，人老了就要做蠢事，我想你玩半天，养息一会，就会好的，你说是不是”，是大牛伯对小牛的自言自语式的谈话；如“而那参预这收成的功臣——那只小牛，就站在身边，神气如多年的老伙计”，是大牛伯的梦境；如“他呢，的确是有点忧愁了”“总之，牛一死，他什么都完了”“在回家的路.上，看到小牛的步伐，他心上的阴影更厚了”是作者站在观察者的角度。从各个侧面表现大牛伯或既爱又怨、或牵肠挂肚、或抱愧和歉疚、或急切、或忧虑愁苦、悲观惊恐、焦灼加重等等的心理。 （三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
2006—2016年我国国家级区域科普能力发展指数走势 【注：】科普能力发展指数是根据科普人员、科普经费、科普基础设施、科学教育环境、科普作品传播秋普活动共6个指标，采用基于标准比值法的综合评价而得出的。 ——（摘编自王康友《国家科普能力发展报告（2017-2018）》） 材料三： 中国北京首届昆虫艺术科普展开放首日，观展人次就突破5000；重庆科技馆人气高涨，趣味科普实验《无形的力与吹出来的科学》《给你点颜色看看和神奇的指纹》和《魔术背后的科学》场场爆满……刚刚过去的国庆假期，全国多地的文化科普类场馆深受广大游客青睐，科普出游人流暴涨。在丰富多彩的科学普及活动中，科学、文化、艺术、旅游等元素交相辉映，打开了科学素质建设的广阔空间。国庆科普游的火爆，一方面说明目前我国公众的科普意识正在增强，科普氛围日益浓厚，公众对于科技知识的需求旺盛，需要有更多高质量的科普活动来满足需求。另一方面，VR、人工智能等新兴科技展大量举办，恰恰证明了我国的创新能力正在逐步提高。 ——（摘编自谭敏《国庆科普游火爆说明了什么》广州日报》2018年10月10日） 材料四： 公民科学素质的高低，不仅影响到公民个人的生活，同时也在不断影响和改变公众的价值观和对许多公共事务问题的看法。尤其在新媒介和微传播繁荣兴起的时代，互联网已成为公民参政议政的重要平台，公众理解科学已经成为决策的民主化与科学化的前提和基础。今后需要借鉴科学知识和思维才能解决的社会公共问题无疑会越来越多，涉及领域也会越来越宽泛。但是，以往科学普及侧重民众科学知识的补给，而对公民应用科学能力的培养相对不足。当然，这与当时我国科学发展所处阶段以及公民科学知识水平整体偏低有关。现在需要厘清的问题是，公民科学素质是一种知识与能力的综合表达，能力应该是素质建设的最终落脚点。因此，当前科普工作的重点应当促进公民从“知识学习”向“能力应用”转化。显然，这种转化是一个由显性知识向隐性知识转变的复杂过程。在这个过程中，科学文化建设可以借助“润物无声”的文化渗透力，有效激活民众亲近科学的自觉自发性，有利于为这种转化构建理想的场城条件和社会氛围。 ——（摘编自郑念《科学文化建设：现实需求与未来走向》，《科学与社会》2017年2月） 7. 下列对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是 A. 国家科普能力发展指数呈递增趋势，2016年发展指数达到最高，是2006年的两倍多。 B. 西部地区和全国水平的差距近两年在缩小，说明西部地区越来越注重提升科普能力。 C. 中部地区科普能力指数呈总体增长偶有下降的特点西部地区指数特点与此相同。 D. 东部地区科普能力远高于中西部地区但中西部地区科普能力指数自2014年后增速加快。 8. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是 A. 只有不断推动科学普及工作，促进全民科学素质的提升，才能提高全民的创新能力，壮大科技创新力量，加速科技成果转化。 B. 国庆期间科普出游人数的猛然增加，既与公众对科普活动的需求、科技创新能力的提高有关，又与我国科普能力的发展有关。 C. 人们通过新媒介和微传播获取科学知识，虽然方便快捷，但因信息来源的开放多元，并不能使公众理解科学，正确看待公共问题。 D. 随着对民众崇尚科学的文化环境培育的重视，科学应用能力培养成为科普工作的重点，这证明当前我国科普工作重心已经转变。 9. 我国公民科学素质不断提升表现在哪些方面？请结合材料简要分析。 【答案】7. D 8. B 9. ①民众的科普意识正在增强，对科技知识的需求旺盛；②我国科普能力发展指数逐年提升，科普能力日渐增强；③科普工作的重点从促进公民“知识学习”向“能力应用”转化，民众应用科学能力的培养引起关注。 【解析】 【7题详解】 本题考查对文中重要内容的理解与分析能力。。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“下列对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项”。D项，“东部地区科普能力远高于中西部地区但中西部地区科普能力指数自2014年后增速加快”数字表述有误，看图表可知，2015年西部地区增速下滑。故选D。 【8题详解】 本题考查对文中重要内容的分析与评价的能力。解答此类题，首先要认真审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项”。A项，“加速科技成果转化”无中生有。C项，“人但因信息来源的开放多元，并不能使公众理解科学，正确看待公共问题”曲解文意，原文只是说“以往科学普及侧重民众科学知识的补给，而对公民应用科学能力的培养相对不足”。D项，“这证明当前我国科普工作重心已经转变”于文无据。故选B。 【9题详解】 本题考查对文中重要内容的分析、筛选、整合的能力。本题答案来源于材料，但高于材料，现有材料是寻找解决实际问题的依据，但现有材料的原句绝不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，这就考查了考生真正读懂多文本的内涵、联系社会生活现实而解决实际问题的高层次能力。本题要求结合材料简要分析我国公民科学素质不断提升表现在哪些方面。材料二中2006—2016年我国国家级区域科普能力发展指数走势，可以看出我国科普能力发展指数逐年提升，科普能力日渐增强；材料三“国庆科普游的火爆，一方面说明目前我国公众的科普意识正在增强，科普氛围日益浓厚，公众对于科技知识的需求旺盛，需要有更多高质量的科普活动来满足需求。”概括出民众的科普意识正在增强，对科技知识的需求旺盛；材料四“现在需要厘清的问题是，公民科学素质是一种知识与能力的综合表达，能力应该是素质建设的最终落脚点。因此，当前科普工作的重点应当促进公民从‘知识学习’向‘能力应用’转化”，可以概括出科普工作的重点从促进公民“知识学习”向“能力应用”转化，民众应用科学能力的培养引起关注。综合一下以上内容，整理一下用简洁文字分条表述即可。 【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本省。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为
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