2019-2020学年度第一学期期中考试
高一语文试题
一、现代文阅读
论述类文本阅读
阅读下面的文字，完成下列小题。
从鸡汤到家园有多远
（1）如今，随着全民阅读的呼声日渐高涨，不少告別阅读良久的人重新将目光投向落满灰尘的书架，暗暗发誓：“从今天起，我要多看书了！”然而，这种激情又常常是短暂的。拂去尘土，双手捧书，不少人忽然发觉：自己还是没法沉下心来专注阅读，尤其是当自己面对深度阅读的时候。
（2）如何面对深度阅读，这是个值得细细思量的问题。泛泛的阅读虽然比干脆不读好很多，但蜻蜓点水地轻描淡写无法达到水滴石穿的深刻效果，更难以深入心灵深处。时间花了很多，精力投入不少，等合上书页，却是一问三不知。这种阅读，毋宁说是消遣。
（3）深度阅读，或许首先应当选好恰当的主题领域。如果所选书籍内容过于深奥，与自身理解能力严重脱钩，阅读是不可能走向深入的。如果平时只阅读中国社会、历史方面的书籍，却拿来一本尼采的《论道德的谱系》，骤然投身西方现代哲学，缺乏必要的知识储备，读来必然是云山雾罩，不得要领。假如平时只是阅读浅近平易的网络小说，突然入手一本大部头的《资治通鉴》，也自然会有不得门径而入的感觉。
（4）将阅读推向深入，就得尊重阅读规律，慎重选择领域，根据自身情况循序渐进、由易到难地完成不同阅读阶段的精神攀爬。准备涉足西方哲学，大可不必一头扎进尼采的悖论思辨和虚无主义中去，不妨先翻看罗素的《西方哲学简史》，了解西方哲学的门派和流变过程，再选择感兴趣的领域渐进深化。计划研究三国历史，如果对《三国志》惜墨如金的笔法感到费解，不如先从一些轻松通俗的三国读物入手，宏观掌握这段历史之后，再回过头来攻读，或许更容易读进去。
（5）更进一步，要想在根本上提升阅读质量，不妨试着变流于表面的零散阅读为主题阅读。其实，阅读也分为不同的层次：第一层是篇章阅读，即读懂一本书中的每个章节；第二层是书本阅读，即领会整本书的意旨；第三层就是主题阅读，即选准某个具体的知识领域，广泛涉猎该领域内有价值的中外所有书籍、资料，甚至相关学者的研究论文，力求穷尽所有。相比主题阅读，篇章和书本层次的只能算零散阅读。
（6）试举主题阅读一例，如将领域锁定为先秦哲学，那么遍览诸子原著只是一个开始，为诸子著作做注者如郑玄、王弼、郭象、朱熹、王先谦等都应在摄取之后批判继承，梁启超《先秦政治思想史》、冯友兰《中国哲学史》等经典的总括性著述也该择精汲取，再如梁漱溟、牟宗三、李泽厚、陈鼓应等知名学者的观点论述也应做到心中有数。
（7）果真能完成这样有效的主题阅读，你自然会成为相应领域的专家，而主题阅读的过程，与其说是在读书，不如说更像在研究。大多数人平时都在进行零散阅读，这未必不好，但正因其零散而容易使阅读泛化，东一榔头西一斧子，最后所得无多。当我们将零散阅读的粗浅体验升华为主题阅读的凝神研究，阅读将不再只是睡前床头的鸡汤慰藉，而是渐渐盛满充盈的灵魂家园。
（选自《人民日报》2017年9月19日）
1. 下列对原文内容的理解，不正确的一项是
A. 全民阅读的呼声虽然很高，但是现实存在的问题却不少，如阅读激情短暂，无法专注，阅读泛化等等。
B. 泛泛的阅读更近于消遣，主题阅读更近于研究。
C. 大多数人平时都在进行的零散阅读，容易使阅读泛化，无法达到深刻效果，最后必无所得。

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D. 有效的主题阅读，会助人成为相应领域的专家，会引领读者从感受鸡汤的慰藉进入充盈的精神家园。
2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A. 文章首先由现实生活中人们阅读的现状引出“如何面对深度阅读”这一话题，贴近现实生活，具有很强的现实针对性。
B. 文章先是提出问题，然后从多个方面阐述如何进行深度阅读，最后得出结论，水到渠成。
C. 文章第三节采用引用论证和举例论证的方法，阐述了所选书籍内容不可过于深奥，要与自身理解能力相契合的道理，增强了文章的说服力。
D. 文本中历史、哲学等方面的事例，作者信手拈来，足见其知识的渊博，既丰富了文章的内容，又有力地证明了作者的观点。
3. 结合本文，阐述“阅读”如何从“鸡汤”变成“灵魂家园”？
【答案】1. C 2. C
3. ①应当选好恰当的主题领域；②尊重阅读的规律，根据自身情况循序渐进、由易到难完成不同阅读阶段的精神攀爬；③变流于表面的零散阅读为主题阅读。
【解析】
【1题详解】
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列对原文内容的理解，不正确的一项是”，要求选出的是“不正确的一项”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。本题中，C项,“最后必无所得”错误，原文最后一段“大多数人平时都在进行零散阅读，这未必不好，但正因其零散而容易使阅读泛化，东一榔头西一斧子，最后所得无多”可知，是“最后所得无多”，表明还有一定的收获，只是不多，并不是“无所得”。
故选C。
2题详解】
本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。本题中，C项，“文章第三节采用引用论证和举例论证的方法”错，文章第三节没有运用引用论证。
故选C。
【3题详解】
本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“结合本文，阐述‘阅读’如何从‘鸡汤’变成‘灵魂家园’”，然后浏览全文，辨明检索区间，确定对应语句，进行作答。本题中，由原文“深度阅读，或许首先应当选好恰当的主题领域”可归纳出：应当选好恰当的主题领域；由原文“将阅读推向深入，就得尊重阅读规律，慎重选择领域，根据自身情况循序渐进、由易到难地完成不同阅读阶段的精神攀爬”可归纳出：尊重阅读的规律，根据自身情况循序渐进、由易到难完成不同阅读阶段的精神攀爬；由原文“更进一步，要想在根本上提升阅读质量，不妨试着变流于表面的零散阅读为主题阅读”可总结出：变流于表面的零散阅读为主题阅读。
【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。
实用类文本阅读
阅读下面的文字，完成下列小题。
西媒：联合国警告太空垃圾正威胁地球通信
（1）西媒称，人类最大的垃圾场之一就位于我们的头顶上方，但肉眼看不见它。联合国警告说，数千吨废金属正在威胁我们星球上的通信系统。
（2）据西班牙《先锋报》网站9月1日报道，联合国外层空间事务处主任西莫内塔•迪皮波对记者说：“随着太空事务参与者以及向太空发射的物体数量不断增加，这个问题正变成国际社会关注的主要问题之一。
（3）自1957年太空竞赛开始以来，超过5000次发射活动在轨道上累计留下了大约2.3万个物体。根据欧洲航天局的数据，这些物体中只有约1200个是正在运行的人造卫星。一个大问题是，卫星或火箭碎片等其他轨道设备之间的碰撞会产生更多垃圾。
（4）而且情况在不断恶化，因为这是一种连锁效应，轨道上的物体越多，发生新碰撞和产生更多漂浮垃圾的可能性就越大。
（5）欧洲航天局估计，约有75万个长度超过1厘米的废弃物体正在以极快的速度绕地球飞行，一旦它们撞击卫星或空间站，可能会造成严重破坏。
（6）报道指出，目前还没有针对这个问题的技术解决方案，唯一可行的措施就是防止产生新的废金属碎片。

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（7）迪皮波说：“虽然将通信卫星网络送上轨道的新趋势可能会有利于通信技术的发展，但也有可能产生更多的太空垃圾，因为发生碰撞的风险更高，而且每年的发射次数也将变得更多。”
（8）“关于这些卫星网络的另一个担忧是，它们可能会产生光污染，进而使太空观测和研究受到影响。”迪皮波强调：“与任何其他太空活动一样，必须权衡卫星网络带来的好处和风险。令在太空部署卫星网络的程序保持透明和加强国际合作，对于缓解太空垃圾问题和确保未来太空环境安全至关重要。”
（9）地球上的许多活动都依赖于太空环境，因为进行电话呼叫或金融交易时，以及使用地理定位或查询时间等服务时，都需要用到卫星传输的数据。
（10）迪皮波说：“由于存在碰撞风险，通信卫星以及太空中的所有功能性设备，都面临着太空垃圾的威胁。”
（11）迪皮波说，国际社会致力于为子孙后代保护太空环境，这符合人类的共同利益。联合国呼吁各国政府和企业自觉采取措施，减少太空垃圾的产生。目前还没有强制性的国际法规来限制参与太空竞赛的国家和企业产生太空垃圾。
（摘《参考消息》2019年9月6日）
4. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是
A. 太空垃圾威胁地球通信的问题正变成国际社会关注的主要问题之一。
B. 自1957年太空竞赛开始以来，在轨道上累计留下的物体，只有大约一半是正在运行的人造卫星。
C. 太空垃圾不仅包括遗留物体，还包括卫星或火箭碎片等其他轨道设备之间的碰撞产生的垃圾。
D. 进行电话呼叫、金融交易、使用地理定位、查询时间等等，都需要用到卫星传输的数据，而卫星传输等许多活动，依赖于太空环境。
5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是
A. 第三节的数字列举属于事实论据，突出了太空垃圾数量之多，体现了文章的科学性，增强了说服力。
B. 防止产生新的废金属碎片是目前唯一的可行性方案，除此之外，目前还没有针对太空垃圾的技术解决方案。
C. 缓解太空垃圾问题和确保未来太空环境安全，为子孙后代保护好太空环境，这符合人类的共同利益。
D. 目前参与太空竞赛的国家和企业，其行为或多或少会受到限制，限制主要来自致力于为子孙后代保护太空环境的国际社会，还来自强制性的国际法规。
6. 根据材料，简要概括为缓解太空垃圾问题人类可以采取哪些有效措施。
【答案】4. B 5. D
6. ①研究技术解决方案防止产生新的废金属碎片。②令在太空部署卫星网络的程序保持透明。③加强国际合作，联合国呼吁各国政府和企业自觉采取措施。④制定强制性的国际法规来限制参与太空竞赛的国家和企业产生太空垃圾。
【解析】
【4题详解】
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是”，要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。本题中，B项，原文在第三节，“发射活动在轨道上累计留下了大约2.3万个物体”，“这些物体中只有约1200个是正在运行的人造卫星”，占比二十分之一左右，“大约一半”叙述错误。
故选B。
【5题详解】
本题考查学生筛选整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“根据原文内容，下列说法正确的一项是”，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。本题中，D项，“目前参与太空竞赛的国家和企业，其行为或多或少会受到限制，限制主要来自致力于为子孙后代保护太空环境的国际社会，还来自强制性的国际法规”与原文不符。文章最后一段写到“目前还没有强制性的国际法规来限制参与太空竞赛的国家和企业产生太空垃圾”。
故选D。
【6题详解】
本题考查学生筛选概括文中信息的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“根据材料，简要概括为缓解太空垃圾问题人类可以采取哪些有效措施”，然后到材料中圈出相关的内容，根据这些内容进行归纳总结。本题中，由“报道指出，目前还没有针对这个问题的技术解决方案，唯一可行的措施就是防止产生新的废金属碎片”可概括出：研究技术解决方案防止产生新的废金属碎片。由“令在太空部署卫星网络的程序保持透明和加强国际合作，对于缓解太空垃圾问题和确保未来太空环境安全至关重要”可得出：令在太空部署卫星网络的程序保持透明。由“联合国呼吁各国政府和企业自觉采取措施，减少太空垃圾的产生”可见：加强国际合作，联合国呼吁各国政府和企业自觉采取措施。由“目前还没有强制性的国际法规来限制参与太空竞赛的国家和企业产生太空垃圾”可得出措施：制定强制性的国际法规来限制参与太空竞赛的国家和企业产生太空垃圾。
【点睛】客观选择题侧重对文本内容 把握，每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部，或四个选项的答题区域虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同大方向。考生要会读，就是会读文或图表，会读选项。会读文或图表指能读出文本陈述的事实及核心、文本列举的数据及其差异、材料显示的作者的观点和态度等信息点；会读选项就是阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点。还要细对，就是精细对点，把读文或读图读出的信息点与选项的命题点进行细致对照。命题者往往会在细处着手，这就需要考生细心筛选信息点和命题点。接着就要严排查，就是在细对的基础上严格排查四个选项，发现选项与原文信息不一致的地方，进行确定答案。
文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成各题。
乡村教师（节选）
刘慈欣
他知道，这最后一课要提前讲了。
他忍住几乎使他晕厥过去的剧痛，艰难地移近床边的窗口，看着远处的村庄。从自己的老师为救自己被狼咬死的那一刻起，他这一生就属于黄土高原上这个偏远的小山村了。
窗外的田垅上，娃们在为他烧香和烧纸了。
半年前，他拿起扁担和想从校舍取椽子去修村头老君庙的几个人拼命，被人打断了两根肋骨。送到镇医院，竟又发现他患了食道癌，但他没有去管，实在没钱管。从镇医院出来，他把身上所有的钱都买了书。
在距地球五万光年的银河系的中心，一场延续了两万年的星际战争已接近尾声。
碳基联邦舰队将完成碳硅战争中最后一项使命：摧毁大部分恒星，建立一条五百光年宽的隔离带，免除硅基帝国对银河系中心区域的碳基文明的任何威胁。隔离带中只有形成3C级以上文明的恒星系才会被保护。
夜深了，烛光中，娃们围在老师的病床前。
他把剩下的12片止疼药一把吞了下去，他知道以后再也用不着了。他挣扎着想在黑板上写字，但头突然偏向一边，一个娃赶紧把盆接到他嘴边，他吐出了一口黑红的血，然后虚弱地靠在枕头上喘息着。
娃们中有了低低的抽泣声。
他让他们记住牛顿第一定律，记住牛顿第三定律，最后才让他们去记最难懂的牛顿第二定律。孩子们哭着记住了，他们知道记不下来，老师是不会放心的。
“发射奇点炸弹！”
一团团似乎吞没整个宇宙的强光又闪起，然后慢慢消失……
隔离带在快速推进。直到他们遇到太阳系的三号行星。
3号行星检测，检测30个随机点。这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上。
“1号随机点检测。”
结果……绿色结果，绿色生命信号！
“开始3C级文明测试。
1号测试未通过，2号测试未通过……10号测试未通过，
“发射奇点炸弹！”

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最高执政官突然想起什么：“继续测试。”
11号测试题未通过！
12号测试题未通过！
“3C文明测试试题13号：当一个物体没有受到外力作用时，它的运行状态如何？”
数字宇宙广漠的蓝色空间中突然响起了孩子们清脆的声音：“当一个物体没有受到外力作用时，它将保持静止或匀速直线运动不变。”
“3C文明测试试题13号通过!3C文明测试试题14号……”
“3C文明测试试题14号：请叙述相互作用的两个物体间力的关系。”
孩子们说：“当一个物体对第二个物体施加一个力，这第二个物体也会对第一个物体施加一个力，这两个力大小相等，方向相反！”
“3C文明测试试题14号通过!3C文明测试试题15号：对于一个物体，请说明它的质量，所受外力和加速度之间的关系。”
孩子们齐声说：“一个物体的加速度，与它所受的力成正比，与它的质量成反比！”
“3C文明测试试题15号通过，文明测试通过！确定目标恒星500921473的3号行星上存在3C级文明。”
“奇点炸弹转向！脱离目标！！”太阳系，推送奇点炸弹的力场束弯曲了，奇点炸弹撞断了一条日珥，掠过太阳，亮度很快暗下来，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。
那些娃们什么也没觉察到，校舍里微弱的烛光下，他们围着老师的遗体，不知哭了多长时间。
最后，娃们决定自己掩埋自己的老师。他们拿了锄头铁锹，在学校旁边的山地上开始挖墓坑，灿烂的群星在整个宇宙中静静地看着他们。
“天啊！这颗行星上的文明不是3C级，是5B级！！”参议员惊呼起来。
“他们已经开始使用核能，并用化学推进方式进入太空，甚至已登上了他们所在行星的卫星。”
“这个行星上生命体记忆遗传的等级是多少？”
“他们没有记忆遗传，所有记忆都是后天取得的。”
“那么，他们个体之间的信息交流方式是什么？”
“极其原始，也十分罕见。他们身体内有一种很薄的器官在大气中振动时可产生声波，
同时把要传输的信息调制到声波之中，接收方也用一种薄膜器官从声波中接收信息。”
“这种方式信息传输速率是多大？”
“大约每秒1至10比特。”
“上尉！”舰队统帅大怒，“你是想告诉我们，一种没有记忆遗传，相互间用声波以令人难以置信的每秒1至10比特的速率进行交流的物种，能创造出5B级文明？！且这种文明是在没有任何外部高级文明培植的情况下自行进化的？！”
“但，阁下，确实如此。”
“但在这种状态下，这个物种根本不可能在每代之间积累和传递知识，而这是文明进化所必需的！”
“他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，充当两代生命体之间知识传递的媒介。”
“你是说那种在两代生命体之间传递知识的个体？”
“他们叫教师。”
“教——师？”
娃们造好那座新坟，东方已经放亮了。娃们在那个小小的坟头上立了一块石板，上面用粉笔写着“李老师之墓”
（有删改）
7. 下列对文本相关内容和艺术特色 分析鉴赏，不正确的一项是
A. 文本采用双线结构，一条是老师上课至生命最后一刻；另一条是碳基舰队建立隔离带时找寻并保留3C文明。双线互为呼应，并行不乱。
B. 小说开篇包含了丰富的信息，让我们大概了解了李老师的基本情况，包括身体情况、工作情况、经济状况和他同孩子们之间的关系。
C. 文本中李老师这个乡村教师卑微不幸，作为一个悲情角色，恰如其分地表现了小说的悲剧主题，引发了我们对其深深的同情。
D. 天上地下截然不同 场景转换和故事内容，给小说带来了奇幻的色彩，也确实给读者带来了阅读科幻小说独有的体验。
8. 文中划线句子“这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上”有何作用？
9. 一篇优秀的科幻小说往往蕴含着丰富的人文精神。本文蕴含了哪些人文精神？请结合文本简要分析。
【答案】7. C 8. ①在行文构思上，是小说情节发展中两条线索的交汇点，串接起银河系碳基舰队和黄土高原小山村两个不同时空的故事。②在结构上，为下文写山村小学的师生成为拯救地球的英雄并表现悲情的英雄主义的主题埋下伏笔。③制造悬念，引起阅读兴趣，让读者对情节的发展和人物命运的走势更加关注。
9. ①坚守使命：小说中的李老师身处困境却用知识、良知、师德等传承文明，体现了坚守使命的人文精神。②尊重文明：小说中的碳基舰队在探测到3C级以上文明行星上的生命迹象后让炸弹转向，碳基舰队惊叹地球的5B文明和师生生命体之间知识的传承等，都体现了尊重文明的人文精神。③敬仰崇高：小说对乡村教师用微小的生命个体、用原始方式艰辛地推动地球人类文明进步的崇高精神的赞颂，体现了敬如崇高的人文精神。
【解析】
【7题详解】
本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力，解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，如本题“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。C选项“表现了小说的悲剧主题，引发了我们对其深深的同情。”错误，小说没有表现悲剧主题，引发的是读者的崇敬之情，故选C。
【8题详解】
本题考查的是句子在文中的作用的能力。这类试题一般先要结合句子的意思在文本中进行理解，然后结合句子对中心主题和对情节推动的作用加以分析。例如本题中句子有三方面的作用：构思巧妙：是两条线索的交汇点，串接起了两个不同时空故事，即一方面银河系碳基舰队在建立隔离带过程中探触3C级以上文明的恒星，小山村碰巧成为探测点；另一方面，黄土高原上这个偏僻山村有师生间知识文明传承，制造悬念，让读者对情节发展和人物命运更加关注；突出主题：为山村小学的师生成为拯救地球的英雄埋伏笔，表现了悲情的英雄主义主题。
【9题详解】
本题考查对小说主题探究的能力。分析小说的主旨注意从多个视角进行，从主人公的性格特征分析，从周围的人对他的影响或他对周围的人的影响的角度分析，从文章的次要人物的性格分析，从社会环境的角度进行分析等，总之只要言之成理即可。例如本题可以从以下几个角度概括小说的人文精神：坚守使命，柔弱者在困境中用知识、良知、师德等对传承文明使命的坚守；尊重文明，碳基舰队在探测到3C级以上文明行星上的生命迹象后让炸弹转向，以保护有3C级以上文明的恒星系，碳基舰队惊叹地球的5B文明，师生生命体之间知识的传承；敬仰崇高，崇尚教师的奉献坚守。乡村教师用微小的生命个体，用原始方式艰辛地推动地球人类文明进步，歌颂卑微的生命凭借崇高的精神传承至高的文明。
【点睛】主题类探究是一种基于文本内容的探究，探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵以及作者的创作意图。它不是要求直接概括主题,而是要求挖掘主题的丰富性或深刻性。它可以分为思想意蕴探究和情感意蕴探究两种。所谓思想意蕴,是指作品表现出的思想意义或价值,重在指文本带给读者的思考、认识和启示。所谓情感意蕴,是指作品的情感意义或取向。其实就是作者的情感态度、喜怒褒贬等。它与“思想意蕴”不是一回事,虽说有时在具体题目中有相通之处,但思想意蕴重在思想性、认识性,而情感意蕴重在作者的倾向性,即他赞成什么,反对什么。小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象之中的,探究时要善于抓住小说中不同的人、事、物,分析探究附着在他(它)们身上的意蕴。
二、古代诗文阅读
文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下列小题。
周维城传
[清]张惠言
嘉庆元年，余游富阳，知县恽候请余修县

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