吉林省五地六市联盟2018-2019学年高一下学期期末语文试题
本试卷分选择题和表达题两部分共22题，共150分，共5页。考试时间为150分钟。考试结束后，只交答题卡。
一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
唐至宋代，也被国际学界视为丝路主干线自欧亚大陆陆路逐渐向海上转移的结点：唐代中后期，“安史之乱”造成唐代国力的急剧衰落，吐蕃趁机北上，占据了河西陇右，逐渐强大的回鹘亦南下阿尔泰山一带，陆上丝绸之路逐渐梗阻。然而陆上丝路逐渐被海上丝路所替代，原因不仅在于西域至中亚民族政治版图的更迭与动荡，更多原因则是中国经济重心已经逐渐南移，丝绸、茶叶、瓷器等大宗出口商品的产地靡集在东南一带，再以陆上丝路运输，转运繁复，劳民伤财；反之，随着造船和航海技术的成熟，中国东南地区海岸线长、不冻港数量众多的优势逐渐凸显，运价低廉可靠。不仅如此，中唐之后，随着大食（阿拉伯帝国）定都于巴格达，取代波斯成为中西贸易中最大的中继站，也迫切需要与中国产生商品经济交换与往来。
唐代的对外开放性，在同时代全球性文明中，几乎无有可比拟者。根据《唐大诏令集》记载，唐代前往长安朝贡的“四夷之国”多达70余国，其中将近半数在隋唐前未见诸史册记载。751年怛罗斯之战，虽然使得唐代失去了在中亚的影响力，但被俘的中国工匠将造纸、金银镶雕、丝绸纺织与陶瓷绘画技术传入了阿拉伯世界。《经行记》的作者杜环，即在此役中被俘，后将其旅行见闻编纂为此书，翔实反映了当时中亚各国，以及阿拉伯、东罗马帝国等国的情况。
唐代中后期，随着海路贸易的繁盛，阿拉伯和波斯的商贸船队从阿曼的苏哈尔或者波斯湾北岸的西拉夫起航，沿着印度西海岸，绕过马来半岛，来到中国东南沿海的广州、泉州、扬州等港口。这条航路在唐代人贾耽撰写的《广州通夷海道》有详细的记述，并且在阿拉伯地理学家伊本•胡尔达兹比赫的《道里邦国志》中得到了印证。
随着航海技术的进步与航行范围的扩大，中国关于世界地理疆域的称谓与认知也在持续进步，曾经泛指北印度洋水域的“西海”也开始逐渐囊括地中海。《隋书•裴矩传》描述自敦煌通西域之道时记载，经葱岭、吐火罗、北婆罗门，能够抵达西海，而杜环在《经行记》中描述佛林国，指出其与大食相邻，“西枕西海”。而大食帝国兴起后，能够沿着阿拉伯半岛海岸西进的中国海上贸易商人，根据其直接或者间接航行与考察经验，将以往泛泛而称的“大食海”具体划分为“东大食海”与“西大食海”。宋人周去非在《岭外代答》中称，东大食海在“天竺以西”“渡之则西为大食诸国”，而西大食海，周氏的记载则是“渡之而西则又木兰皮诸国凡千余”，更西则是太阳沉入地平线所在，“不得而闻”。
（节选自朱步冲《海上丝绸之路：古典全球化时代》）
1. 下列关于原文内容的表述，正确的一项是
A. “安史之乱”和西域与中亚的社会动荡是丝路主干线自欧亚大陆陆路逐渐向海上转移的最根本原因。
B. 中国东南地区具有海岸线绵长、不冻港众多等地理优势，为唐宋中后期经济重心南移提供了客观条件。
C. 唐代的对外开放性已经超过同时代任何一个国家，《唐大诏令集》《经行记》等文献可以提供佐证。
D. 唐代人贾耽撰写的《广州通夷海道》对包括地中海在内的“海上丝路”航行路线进行了详细的记述。

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2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A. 文章第一段从唐代国内外政治、军事、经济、地理等角度运用实例围绕丝路主干线迁移这一论题进行论证。
B. 文章以前往长安朝贡的“四夷之国”中近半数未见诸隋唐前史册的史实，证明“海上丝路”发展的必要性。
C. 文章第三段较为概括地说明了“海上丝路”的路线，并举例中外文献加以证明，极大地增强了文章说服力。
D. “东大食国”和“西大食国”划分的说法，证明了古代中国对世界地理疆域的认识与称谓在不断进步。
3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A. 从后来的贸易发展上看，即使没有唐宋中后期陆上丝路的不畅，海上丝路也会逐渐形成，这是历史的必然。
B. 阿拉伯帝国的强势发展及其对与中国贸易的强烈需求，促进了海陆贸易的繁盛，推动了“海上丝路”的建设。
C. 杜环《经行记》“西枕西海”的提法表明曾用来泛指北印度洋水域的“西海”有了更明确的指代范围。
D. “不得耳闻”的地方指的是“西大食国”以西的国家，由于条件所限，唐宋商人尚不能到达这些地方。
【答案】1. B 2. B 3. C
【解析】
【1题详解】
本题考查筛选并整合文中信息能力。首先仔细阅读各个选项，理解选项含义，然后找到文中与之相关的语句，进行比照辨析，最后根据题干要求确定选项。这就是常说的“比对法”。一般而言，选项设置的错误类型主要有“曲解文意”“以偏概全”“混淆时态”“因果混乱”“混淆是非”“偷换概念”“无中生有”“张冠李戴”等。比照辨析时要辨明检索区间，确定对应语句；要联系上下文体会，死抠字眼，寻找细微的差别。
A项“最根本的原因”表述错误，原文表述为“更多原因则是中国经济重心已经逐渐南移”。
C项“任何”表述不严密，原文表述为“几乎”，理解区间为“唐代 对外开放性，在同时代全球性文明中，几乎无有可比拟者”。
D项“包括地中海在内”原文中没有依据，理解区间为第三段。
故选B。
【2题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力，也就是考查学生对论证知识的深度把握的能力。学生首先要具备论证的必备知识，阅读文本时注意弄清论题、中心论点，梳理文章的论证思路和结构，中心论点和分论点的关系，论点统辖的论据，论证方法的类型。答题时注意弄懂各个选项对应的知识，然后根据文章内容具体辨析作答。
B项错误，原文“前往长安朝贡的‘四夷之国’中近半数未见诸隋唐前史册的史实”是用来证明“唐代的对外开放性……几乎无有可比拟者”的。
故选B。
【3题详解】
本题考查学生归纳内容要点的能力和简单的逻辑推理能力。此类试题重点在对文中观点、材料的正误以及由此推理得出结论正误的考查，归纳内容要点错误类型主要有曲解文意、概念范围缩小或扩大、偷换概念等；推理结论错误类型主要有过于绝对化、无中生有、强加因果和充分条件、必要条件混淆等。考查根据文本内容合理推论，将成为此类试题的主流方向。
C项,推论无中生有，原文中没有“表明曾用来泛指北印度洋水域 ‘西海’有了更明确的指代范围”的阐述，理解区间为“曾经泛指北印度洋水域的‘西海’也开始逐渐囊括地中海。《隋书•裴矩传》描述自敦煌通西域之道时记载，经葱岭、吐火罗、北婆罗门，能够抵达西海，而杜环在《经行记》中描述佛林国，指出其与大食相邻，‘西枕西海’”。其余三项的推理表述正确。
故选C。
【点睛】论述类文本阅读考查学生对论述类文本的深度把握能力，具体来说是三大能力：筛选并整合信息的能力、议论文论证分析能力和简单逻辑推理能力。这是一个合格高中生在议论分析方面的必备能力。
阅读文本时，勾画圈点，整体把握。勾画圈点就是要圈点重要词语，勾画重要语句。阅读文本的过程就是通过勾画圈点提取信息的过程，是整体把握文本内容和思路的过程。
答题时，首先弄清题干要求是选择错误项还是正确项；接着在仔细理解各个选项的意思及选项分句间的逻辑关系的基础上，把各个选项回归到原文中各个选项对应的语境中进行反复比对，最后根据题干要求作出答案。比对时，注意比对以下几个方面：①比对词语(概念)，看它与原文中的词语在其内涵与外延上是否一致；②比对关系(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理；③比对依据和结论，看推断是否成立。
（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
聚焦中国，职教成就令世界瞩目。目前，中国已建成世界上规模最大的职业教育体系，基本覆盖了国民经济的各个领域，有1.2万多所职业学校，在校生超过2600万人，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系日臻完善，初步构建起人才成长的“立交桥”。职业院校毕业生已成为支撑中小企业集聚发展，区域产业迈向中高端的生力军。
放眼全球，发展职业教育都是一项任重道远的工作。目前，全世界找不到合适工作的人为数众多，仅年轻女性就有7300万人之多，一个重要原因就是，他们缺乏更好地融入社会和经济发展的必要技能。如何推动青年从学习阶段顺利进入工作阶段，降低失业率？对此，中国正在默默贡献自己的努力，正在为世界提供着越来越多的中国实践、中国经验、中国智慧。
实践证明，对一个人来说，掌握一门技术，就有了谋生的本领；对一个贫困家庭而言，拥有一个技工，就有了脱贫致富的希望；对一个国家而言，当大量劳动力拥有了专业技能，经济发展就有了坚实的基础。当前，我国中职毕业生就业率连续10年保持在95%以上，高职毕业生半年后就业率超过90%，在消除贫困中发挥了很大的作用。联合国《2015年千年发展目标报告》显示，中国对全球减贫的贡献率超过70%，起到了火车头作用。通过发展职业教育，减贫脱贫，保护弱势群体，推进经济社会发展，目前，这一中国经验的重要性已得到越来越多认可。
（《人民日报》2017年07月11日05版）
材料二：
在经济结构处于调整期的今天，职业教育人才培养要更加精准。春节过后，广州某制衣厂日工资400元招工遭受冷遇；福建泉州某工艺品公司月薪4000元并包住宿，也鲜有人问津；与此同时，四川成都不少“火锅厨师”却过剩了。劳动力的结构性短缺，折射出我国技术人才、专业人才培养的滞后，也在拷问职业教育的精准性。

展开余下试题

打造“职教升级版”，越来越成为社会共识，也是面对激烈的国际人才竞争、经济转型升级和企业自身发展的内在需求。这同样是其他国家正在采取的做法。为了对接“中国制造2025”的国家战略、适应“机器换人”催生的人才需求，各地已开始迅速部署。如浙江绍兴职业技术学校推出工业机器人技术专业，沈阳中德新松职业教育集团并购了有百年历史的德国陶特洛夫职业培训学院，等等。顶层设计、校企合作、产教融合，当职业教育的关键环节环环相扣，高质量技术人才输送的途径就会更加畅通。
（《人民日报》2016年02月29日05版）
材料三：
发达国家的教育体制，主要分成单一制与分层制两种。单一制不会太早为学生选择职业路径，而是先让学生自由发展，这种方式较适合通才和天才的培养，当然也让相当多学生错过了培养“一技之长”的最好时光。单一制的代表国家是瑞典和美国（以及类近的英国）。分层制的特点是结合整个产业结构进行职业教育，很早就为学生选择职业发展的路径。典型的例子是以庞大的高端工程师群体和实体经济见称的德国。
从这种比较中不难看明白，以前中国的教育体制更接近德国式的分层制，以服务国家的工业化为目的，具体来说就是各大系统直接下辖职业教育，如邮电系统管理邮电学校，煤炭系统管理煤炭学校。在进入市场经济年代后，这种系统在过去十几年已经完全拆解，现在职业学校或者在高等教育层级的专业学院，均纷纷放权给所在地的地方政府管理。可以说我们的职业教育已经与计划经济脱了钩。这当然不是一件坏事，但当下需要做的是，将职业教育与市场经济很好地重新挂钩。
（中新网2015年12月10日）
4. 下列对有关中国职业教育状态的理解，不正确的一项是
A. 我国中高职毕业生就业率很高，一个人进入职业学校学习，掌握了一门技术，就能够谋生发展，就有可能解决一个贫困家庭脱贫的问题。
B. 中国职业教育已进入“职教升级版”，这是个人职业选择的需求，更是面对激烈的国际人才竞争、经济转型升级和企业自身发展的需求。
C. 浙江绍兴职业技术学校和沈阳中德新松两校的做法，是为了对接“中国制造2025”的国家战略，为企业输送高质量技术人才而采取的行动。
D. 改革开放以后，中国职业的教育体制正在发生着变革，与计划经济脱钩之后，如何走向市场经济，与市场经济挂钩是需要解决的大问题。
5. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是
A. 从材料一看，中国的职业教育发展迅速，为世界职业教育做出了贡献，也为其他国家的职业教育发展提供了可以借鉴的经验。
B. 国家经济结构的调整，需要职业教育的人才培养更加精准，所以国家经济发展的现状是职业教育改变教学模式的根本原因。
C. 西方教育体制无论是以瑞典、美国为代表的单一制，还是以德国为代表的分层制，都难以适用于中国国情下的职业教育中。
D. 广州某制衣厂以高工资招工遭冷遇，四川成都的“火锅厨师”的例子说明，职业教育人才培养不能只针对本地区需要。
6. 根据上述材料，对中国职业教育的发展状况进行简要说明。
【答案】4. B 5. D
6. ①职业教育体系在世界上规模最大，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系日臻完善。②职业院校毕业生在企业发展中起着重要作用。③为适应经济结构调整的需要，职业教育人才培养要更加精准。
【解析】
【4题详解】
本题考查学生筛选并整合文中信息能力。此类试题主要考查学生准确理解文中素材运用的意图。首先仔细阅读各个选项，理解选项含义，然后找到文中与之相关的语句，进行比照辨析，最后根据题干要求确定选项。这就是常说的“比对法”。一般而言，选项设置的错误类型主要有“曲解文意”“以偏概全”“混淆时态”“因果混乱”“混淆是非”“偷换概念”“无中生有”“张冠李戴”等。比照辨析时要辨明检索区间，确定对应语句；要联系上下文体会，死抠字眼，寻找细微的差别。
B项表，述无中生有、曲解文意。理解区域为“打造“职教升级版”，越来越成为社会共识，也是面对激烈的国际人才竞争、经济转型升级和企业自身发展的内在需求。这同样是其他国家正在采取的做法”。仔细比对，便可发现“已进入”混淆时态，“成为社会共识”和“其他国家正在采取的做法”表明中国职业教育还没有进入职教升级版，最多是正在进入；“也是”表明是并列关系，而“更是”表明是递进关系；“这是个人职业选择的需求”无中生有。
故选B。
【5题详解】
本题考查学生归纳内容要点的能力和简单的逻辑推理能力。此类试题重点在对文中观点的正误以及由此推理得出结论正误的考查，归纳内容要点错误类型主要有曲解文意、概念范围缩小或扩大、偷换概念等；推理结论错误类型主要有过于绝对化、无中生有、强加因果和充分条件、必要条件混淆等。
D项推论表述错误，曲解文意。材料二列举广州某制衣厂以高工资招工遭冷遇，四川成都的“火锅厨师”的例子说明“劳动力的结构性短缺，折射出我国技术人才、专业人才培养的滞后，也在拷问职业教育的精准性”，而不是说明“职业教育人才培养不能只针对本地区需要”。其余三项表述、推论正确。
故选D。
【6题详解】
本题考查学生归纳内容要点的能力。答题时根据题干的要求筛选重要的信息，然后对筛选的信息按照不同的角度进行整合归类。
本题题干要求筛选归纳“中国职业教育的发展状况”。中国职业教育的发展状况主要集中在材料一和材料二。从材料一的第一段“中国已建成世界上规模最大的职业教育体系，基本覆盖了国民经济的各个领域……具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系日臻完善，初步构建起人才成长的“立交桥”。职业院校毕业生已成为支撑中小企业集聚发展，区域产业迈向中高端的生力军”，可以筛选出第一、二点；概括材料二的大意可得出第三点。注意归纳的是“中国职业教育的发展状况”的说明介绍，不要归纳对中国职业教育发展状况的评价。
【点睛】确定选项归属，仔细比对。非连续性文本通常围绕一个事物或主题，由文字、图标、漫画、数据、统计图表等组合而成的多维度又相互独立阅读文本。简而言之，非连续性文本具有内容的实用性、知识的综合性、形式的直观性、信息的关联性。主要考查学生筛选整合信息的能力、读图表的能力和解决问题的能力。
作答选择题时，确定选项归属，仔细比对。首先弄清题干要求是选择错误项还是正确项；接着在仔细理解各个选项的意思及选项分句间的逻辑关系的基础上，把各个选项回归到原文中各个选项对应材料的语境中进行反复比对，最后根据题干要求作出答案。比对时，注意比对以下几个方面：①比对词语(概念)，看它与原文中的词语在其内涵与外延上是否一致；②比对关系(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理；③比对依据和结论，看推断是否成立。
（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
火车上的女郎
(印度)拉斯金•邦德
火车开动后,车厢里只有我一个人。直到罗哈站才上来一个女郎。前来送行的那对夫妇大概是她的双亲,他们好像对姑娘的这次旅行很不放心。那位太太耐心地告诉女郎该把东西放在什么地方,什么情况下不可把头探出窗外,如何避免与陌生人交谈等等。
我是个盲人,所以无法形容出那女郎的容貌,但从她脚后跟发出的“啪哒啪哒”的声响,我知道她穿的是拖鞋。我喜欢听她说话的声音。
火车驶出站台后,我问她：“您是到德赫拉顿去吗？”
可能因为我在一个幽暗的角落里,所以我的说话声吓了她一跳。她不禁惊叫一声说:“我不知道这里有人。”

展开余下试题

“起初我也没有看见您,”我说,“不过我听见您进来了。”我想,只要我坐在原处不动,她就不一定发现我是一个瞎子。
“我到沙哈兰坡下车，”女郎说, “我的姑妈到车站接我。您到哪儿去 ？”
“我到德赫拉顿,然后去木苏里。”我答道 。
“啊,你真运气!我也去木苏里。我喜欢那里的山峦,尤其是在十月份。”
“是啊,那是黄金季节。”说着,我的脑海浮现出我眼睛没有失明时所见到的景象:漫山遍野的太阳花,在明媚的阳光下竞相开放。到了夜晚, 坐在篝火旁,喝上一点白兰地,大多数游客都已离去,万籁俱寂,仿佛在一个渺无人烟的地方。
她默默不语,是不是我的话打动了她？ 还是她把我看成了一个多情善感的白痴？随后我错问了一句话:“外面天气怎么样？”
她对我的问话似乎不以为意,难道她已发觉我是个瞎子了？ 不过,她的一句话立刻解除了我的疑虑。“您自己往外看看不就知道了嘛。”语气十分自然。
我沿着铺位轻轻地挪到车窗边。我在想象中能看到电线杆飞快地从眼前掠过。“你注意到没有，”我试探着说，“树好像是在动,而我们好像是静止的。”
“总是这样。”她说。
我朝她转过脸去,有好一会儿,我们谁也没说话。“您有一张挺有趣的脸。”我变得越发大胆了,我知道她是不会生气的,因为女孩子很少有不喜欢奉承的。
她愉快地笑了,笑声像银铃般清脆。“您这样说,我倒挺高兴。”她说，“人们一张嘴就说我长得漂亮,我都听腻了。”这么说,她一定长得很漂亮了。于是我大声地说：“是啊,有趣的脸同样可以是漂亮的呀!”
“你真会说话。”她说。
“你马上就要到站了。”我唐突地冒出了这么一句话。
“谢天谢地,路途还不算远,要是在火车上坐二三个小时,可真叫人难熬。”
然而,只要能听见她说话,我坐多久都没关系。她说话的声音,有如高山流水,清脆动听，我想只要一下火车,她就会忘记这次短暂的邂逅。然而对我来说,我会一直想到下车,甚至是在以后的一段时间里。
女郎起身开始收拾东西。我不知道她是挽着发髻,还是梳着披肩发？也许剪着短发。
列车缓缓驶进站台,车外,脚夫的吆喝声,小贩的叫卖声响成一片。这时，门口传来一位女人的尖脆的说话声,我想一定是她姑妈来接她了。
“再见!” 女郎说。
车门口一阵骚乱,一个男人结结巴巴地道着歉走进车厢，接着门“砰”地一声被关上,把我和外间世界又隔开了。
列车徐徐开动了。
“对不起,我可不像刚才下车的那位那样有魅力。”男人搭讪着说。
“那位姑娘很有意思。”我说，“你能不能告诉我，她留的是长发还是短发？”
“这我倒没有注意，”他好像有点迷惑不解地说, “不过她的眼睛我倒留意了, 那双眼睛长得很美,但对她却毫无用处了——她是个瞎子,你没注意吗？”
（有删节）
7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A. 小说开头写“我”一开始一个人在座位间里，既为人物活动提供必要的场合，也为“我”和“女郎”的故事发展提供了诱因。
B. “我”脑海中浮现的景象灿烂、明媚、宁静、和平，是“我”失明前见到的，暗含了“我”对过去的留恋和对未来的憧憬。
C. “您有一张挺有趣的脸”是“我”对“女郎”容貌的客观评价，体现了“我”对“女郎”的喜爱之情，因而获得了对方的好感。
D. 门“被关上，把我和外面世界又隔开了”一语双关，既指表层空间上的阻隔，也指内心的阻隔，表现了“我”的失落和无奈。
8. 结尾“男人”说女郎“是个瞎子”，看似突兀，却在作者的巧妙安排之中。请结合小说简要分析。
9. 小说中的“ 我”和女郎形象有哪些共同特点？作者塑造这两个人物的意图是什么？请谈谈你的看法。
【答案】7. C 8. 作者运用了铺垫或者伏笔的方式来暗示，使最后结果的出现合乎情理。
①用家人的行为暗示。如女郎家人送站、接站，特别是送站时细心且周到的安排。
②用女郎的行为暗示。如在同一个座位厢里“我”和女郎打招呼，女郎“不禁惊叫”。
③用“我”的疑虑和行为暗示。如“我朝她转过脸去，有好一会儿”，女郎居然没有特殊反应。
9. 共同性格：①自卑心理严重；②极力维护尊严；③渴望美好生活；④对他人行为敏感；⑤缺乏走出困境的勇气。
作者意图：作者通过表现弱势人群的境遇和困惑，表达了对他们的理解、同情，希望他们勇敢地走出自我困境的愿望。
【解析】
【7题详解】
本题考查学生对文学作品（小说）的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本（小说）阅读选择题，主要对小说三要素（人物、情节、环境）、主旨、结构和写作小说三要素的艺术手法及作用进行考查。错项设点通常针对以上方面的局部设点，多为表述不当。选择题错项设点一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意明确四个选项分别针对的考点，回归原文语境，结合平时所学知识和技能反复体会，寻找这些硬伤。
C项无中生有。“客观评价”错误，因为文中的“我”是一个盲人，无法看到“女郎”的容貌。“您有一张挺有趣的脸”是“我”带有奉承的估计评价。
故选C。
【8题详解】
本题考查赏析小说情节结构的安排技巧的能力。此类试题，首先梳理故事情节，然后看情节在结构安排上采用了何种技巧，然后结合文本作答。
本篇小说采用了突转法来安排情节结构，让结局出乎人的意料，又在情理之中。突转法的结构安排，妙就妙在前面的伏笔为后文揭示真相作铺垫。从文本来看，小说前面为结尾揭示“女郎是个瞎子”作了多次伏笔暗示。具体如下：①第一段送行夫妇事无巨细的叮嘱。②“我”第一次开口说话吓了女郎一跳。③当“我”回想没有失明时所见的景象，女郎默默不语。④“我”问窗外的天气，女郎回答不出而让“我”自己看窗外。⑤“我”朝女郎转过脸去，女郎没有发现“我”是个瞎子。⑥姑妈到车站来接女郎。归纳整理，便可得出答案。
【9题详解】
本题考查学生对人物形象的鉴赏能力和探究评价作者创作意图的能力。这类试题，首先归纳人物形象特点，然后从作者对人物形象的情感态度去探究作者的创作意图。分析人物形象，要依据文中对该人物的直接描写（包括该人物的语言、动作、心理等）和间接描写（包括他人的评价、环境描写的烘托暗示以及次要人物的映衬等）。答题时注意分点答出性格特征，各点之间不要相互包含，同时可简要概括依据。
本题首先要分析“我”和女郎形象的共同点，抓住“我”的行为和心理活动描写以及和“我”对话时女郎的语言进行分析。从“我”坐在“幽暗的角落”、交谈天气时两人的行为表现以及有意掩盖自己是一个瞎子的行为中可以概括出两人的共同特点是自卑心理严重，极力维护尊严，对他人行为敏感，缺乏走出困境的勇气；从两人都能与陌生人愉快的交谈、都喜欢美丽的木苏里，可以概括出两人都乐观、平和，对生活充满热爱和期待。
从两人的共同的性格特点，我们可以看出，作者给读者塑造的人物主体具有了矛盾、困惑的特点，既对生活充满了热爱和期待，同时又有严重的自卑心理。由此我们可以推知作者的创作意图：表现弱势群体（瞎子）的境遇和矛盾心理，表达对他们的同情和理解，希望他们走出自我困境，引发读者对弱势群体（瞎子）的关注和帮助。综合以上分析，整理归纳，便可得出答案，注意分条答出。
【点睛】概括分析小说中的人物形象
小说人物的形象特点包括两个方面：外在特点和内在特点。外在

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