唐山市第十一中学2019---2020学年度第一学期期中考试
高一年级语文学科试卷
本试卷共150分，考试时间150分钟。
一、现代文阅读（23分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题,9分）
阅读下面的文字，完成小题。
宋词中，词人频频以水入词，传情达意，主要是因为水与词的特质相通。
词“以清切婉丽为宗”，水的运用使得这一盛行于秦楼楚馆的文体洗尽铅华，增添了一分清婉、灵动和含蓄。“诗庄词媚”，词较于诗有更多儿女情长、爱恨相思的描写，文入词更侧重内心对恋情的执着与迷惘，借助水这一意象，既突出恋人的柔情和恋情的纯洁，又显得含蓄蕴藉、缠绵悱恻。
婉约词主言情，尚含蓄，涓涓细流恰可将那些要眇之情、凄迷之境娓娓道出，并将其表现得欲露而不露。即使是豪放词，也宜表达得沉绵深挚。流水恰可进行一种缓冲，使之于豪壮中更显沉咽缠绵、刚柔并济。
水具有流动性和传递性，视线随着流水放射出去，心中百感也随之生发、释放。范仲淹的《苏幕遮》由天到地，由黄叶到秋水，接天连地的一江秋水，在带动词人视线移动的同时，更将思乡之情、羁旅之倦吟唱出来。
水的绵绵不断常常带动着忧思情感的传递，水又是没有约束性的，象征着情感的一发不可收。“离思迢迢远，一似长江水。去不断，来无际。”(欧阳修《千岁秋》)流水缠绵、源源不绝，激发人绵绵不断的情思，离人的目光、伊人的相思，都可以顺着流水延续千里。流动的水连接两地、贯通两心，分离的人可以以水传情，可以思接千里。
古代交通不便，横亘于前的江河湖海是词人与恋人、友人的阻隔，也是与家乡、亲人的阻隔；同时，水也可以代指无法逾越的抽象意义上的阻碍或心灵隔阂，如故国、亡人、无法企及的爱情、对往昔的追忆等。
山遥水远，音信难托，水的阻隔性令牵挂、思念无法传递，郁结于心，只有将这份怅惘诉诸流水，“望极蓝桥，但暮云千里。几重山，几重水”(张先《碧牡丹》)。于是，常借助飞翔的大雁、水中的游鱼来逾越流水的阻碍，传递思念，“鸿雁在云鱼在水，惆怅此情难寄。人面不知何处，绿波依旧东流”(晏殊《清平乐》)。
水的流逝还极易引起词人的忧伤与感怀。淡烟流水，轻寒漠漠，心思纤密之人生无端闲愁；逝者如川，春秋代序，多愁善感之人感时伤怀，叹流年似水易逝，红颜如花易陨；滚滚江水，淘尽英雄豪杰，淘尽兴衰荣枯，豪放悲悯之人思接千古，叹世易时移，生故国之思。
缪钺《论词》指出，词体的生发因其与自然之境界、人心之情感相应和，文章的体格、意象的选择都折射出作者的修养和品格。宋代士人经常通过描写开阔澄净的水面、晴朗空明的月色，来映衬自己的高洁人格、旷达胸襟和俊朗风神。在张孝祥《念奴娇•过洞庭》中，正是一句“表里俱澄澈”，道出了士大夫的气节——高洁傲岸、冰清玉洁。与此同时，当文人士子仕途偃蹇、报国无门时，静水流深也恰能抚慰他们失落受伤的心灵。
有宋一朝，一方面士大夫过着琴棋书画、诗酒花茶的风雅生活；另一方面，积贫积弱的国情、险恶多变的仕途以及文人柔弱敏感的情思，令他们有着无尽的慨叹。而水，恰以它的特点触发、传递和排遣着这些情思，作为一种独特的媒介频频出现在词作中。宋词也因此成为中国文学史上最湿润的一卷。
(摘自《思与格：宋词水意象的情感解读》，有删改)
1. 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是(　　)

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A. 让盛行于秦楼楚馆的词得以洗尽铅华，增添了清婉、灵动和含蓄之韵，这得益于“水”这一意象的运用。
B. 文人词更侧重内心对恋情的执着与迷惘，借助“水”这一意象，既可突出恋情的纯洁，又显得含蓄蕴藉、缠绵悱恻。
C. “涓涓细流”可将要眇之情、凄迷之境娓娓道出，并将其表现得欲露而不露，这很符合婉约词“尚含蓄”的特征。
D. 水具有流动性和传递性，视线随着流水放射出去，心中百感也随之生发，范仲淹《苏幕遮》中的情感正是因“水”而生。
2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是(　　)
A. 水既可代指具体的与恋人、友人、亲人、家乡的阻隔，也可代指抽象意义上无法逾越的心灵隔阂。
B. 牵挂、思念难以传递，郁结于心，因此可以逾越流水阻碍的大雁、游鱼就成为词人常用的传递思念的意象。
C. 水的流逝极易引起词人的忧伤与感怀，虽说感怀的内容不尽相同，但都会给人以沉重而悲戚的感受。
D. 意象的选择，能体现作者的修养和品格，如从“表里俱澄澈”中就能让人感知到张孝祥高洁傲岸的人格。
3. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是(　　)
A. “郁孤台下清江水，中间多少行人泪”出自辛弃疾的《菩萨蛮•书江西造口壁》，作者借“水”这一意象将感情表达得沉绵深挚。
B. “便做春江都是泪，流不尽，许多愁”和“离思迢迢远，一似长江水”有异曲同工之妙，生动形象地表现出情感的触动、生发、郁结于心。
C. 流动的水可以连接两地，贯通两心，分离的人可以以水传情。如“日日思君不见君，共饮长江水”“此水几时休，此恨何时已”。
D. “水”是宋词中的高频意象之一，“水”的特征暗合了词体清切要眇的特质和宋代士人的高洁情操，也与宋词抒情的特点相通。
【答案】1. D 2. C 3. B
【解析】
【1题详解】
试题分析：D项，“情感正是因‘水’而生”错误。除水之外还包括“天”“地”“黄叶”。
【2题详解】
试题分析：C项，“都会给人以沉重而悲戚的感受”，无中生有。
点睛：这是一道筛选并整合信息的题目，筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料运用的准确性进行考核，主要的错误类型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等等。此题选项C无中生有。
3题详解】
试题分析：选项曲解文意，B项，“情感的触动、生发、郁结于心”，错，应该是表现出“情感的一发不可收”。
（二）文学类文本阅读(本小题3小题,14分)
阅读下面文章，完成下面小题.
故乡的胡同
史铁生
①40年前，一个男孩艰难地越过一道大门槛，惊讶着四下张望，对我来说，胡同就在那一刻诞生。很长很长的一条土路，两侧一座座院门排向东西，红而且安静的太阳悬挂西端。男孩看太阳，直看得眼前发黑，闭一会眼，然后顽固地再看太阳。因为我问过奶奶：“妈妈是不是就从那太阳里回来？”
②奶奶带我走出那胡同，可能是在另一年。奶奶带我去看病，走过一条又一条胡同，天上地上都是风、被风吹淡的阳光、被风吹得断续的鸽哨声。那家医院就是我的出生地。打完针，号啕之际，奶奶买一串糖葫芦慰劳我，指着医院的一座西洋式小楼说，她就是从那儿听见我来了，我来的那天下着罕见的大雪。
③是我不断长大所以胡同不断地漫展呢，还是胡同不断地漫展所以我不断长大？可能是一回事。
④有一天母亲领我拐进一条更长更窄的胡同，把我送进一个大门，一眨眼母亲不见了。我正要往门外跑时被一个老太太拉住，她很和蔼,但是我哭着使劲挣脱她，屋里跑出来一群孩子，笑闹声把我的哭喊淹没。我头一回离家在外，那一天很长，墙外磨刀人的喇叭声尤其漫漫。这幼儿园就是那老太太办的，都说她信教。
⑤几乎每条胡同都有庙。僧人在胡同里静静地走，回到庙里去沉沉地唱，那诵经声总让我看见夏夜的星光。睡梦中我还常常被一种清朗的钟声唤醒，以为是午后阳光落地的震响，多年以后我才找到它的来源。现在俄国使馆的位置，曾是一座东正教堂，我把那钟声和它联系起来时，它已被推倒。那时，寺庙多也消失或改作他用。
⑥我的第一个校园就是往日的寺庙，庙院里松柏森森。那儿有个可怕的孩子，他有一种至今令我惊诧不解的能力，同学们都怕他，他说他第一跟谁好谁就会受宠若惊，说他最后跟谁好谁就会忧心忡忡，说他不跟谁好了谁就像被判离群的鸟儿。因为他，我学会了谄媚和防备，看见了孤独。成年以后，我仍能处处见出他的影子。
⑦18岁去插队，离开故乡三年。回来双腿残废了，找不到工作，我常独自摇了轮椅一条条再去走那些胡同。它们几乎没变，只是往日都到哪儿去了很费猜解。在一条胡同里我碰见一群老太太，她们用油漆涂抹着美丽的图画，我说我能参加吗？我便在那儿拿到平生第一份工资，我们整日涂抹说笑，对未来抱着过分的希望。
⑧母亲对未来的祈祷，可能比我对未来的希望还要多。她在我们住的院子里种下一棵合欢树。那时我开始写作，开始恋爱，爱情使我的心魂从轮椅里站起来。可是合欢树长大了，母亲却永远离开了我，几年前爱过我的那个姑娘也远去他乡，但那时她们已经把我培育得可以让人放心了。然后我的妻子来了，我把珍贵的以往说给她听，她说因此她也爱恋着我的这块故土。
⑨我单不知，像鸟儿那样飞在不高的空中俯看那片密如罗网的胡同，会是怎样的景象？飞在空中而且不惊动下面的人类，看一条条胡同的延伸、连接、枝枝杈杈地漫展以及曲曲弯弯地隐没，是否就可以看见了命运的构造？
1994年
4. 下列对这篇散文的赏析，正确的一项是（ ）
A. “那诵经声总让我看见夏夜的星光。睡梦中我还常常被一种清朗的钟声唤醒，以为是午后阳光落地的震响。”这个句子运用了比喻和拟人的修辞手法，生动地表达出胡同中的诵经声和钟声带给作者的独特感受。
B. 第⑦段中的“它们几乎没变，只是往日都到哪儿去了很费猜解”这句话，表现出身残之后的作者对于人生的怀疑和对命运的困惑。
C. 作者以“故乡的胡同”为题，选取了与胡同有密切关系的典型生活场景，来表达他对故乡的爱恋之情，同时也暗含着对胡同的抱怨之意。
D. 本文采取“总—分—总”的结构形式，文末收结于两个疑问句，似乎是在表示：已届“知命”之年的作者已经洞察了命运和人生的真谛。
5. 从全文看，作者在第⑧段中提到的“珍贵的以往”主要包括六个典型的生活场景。请选择其中四个生活场景作概括，每个场景不超过15个字。

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6. 阅读第⑨段，请联系作者的人生，说说作者认为“命运的构造”与“密如罗网的胡同”有什么关系。
【答案】4. A 5. 典型场景：（1）我在胡同里看太阳望母归（我在胡同里蹒跚起步）；（2）我出生在胡同的医院里（奶奶带我走过胡同去看病）；（3）母亲把我送进了胡同里的幼儿园；（4）胡同里时时响起诵经声和钟声（胡同里的诵经声和钟声伴我长大）；（5）我在学堂读书心灵受到摧残；（6）残疾后我在胡同找到第一份工作。
6. 作者的人生故事都以“胡同”为背景，作者的成长和命运与“胡同”的漫展融合在一起，胡同浸透了作者的经历，见证了作者的成长和成熟。 “胡同”“密如罗网”，似乎暗示着自身的宿命， “胡同”“延伸、连接、枝枝杈杈，曲曲弯弯”，意味着命运的坎坷不平。
【解析】
【4题详解】
此题综合考查学生鉴赏散文内容和艺术特色的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容结构分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。
B项，“表现出身残之后的作者对于人生的怀疑和对命运的困惑”分析错误，这句话主要表明作者身残之后对生命的思考，表现人生的无常和偶然；
C项，“同时也暗含着对胡同的抱怨之意”分析错误，作者对胡同怀着爱恋之情，没有抱怨之意；
D项，“本文采取‘总—分—总’的结构形式”分析错误，结构不是总分总，第一段与下文构成的是并列关系。
故选A。
【5题详解】
此题考查对文章有关内容的分析和概括能力。概括场景一般需要抓住何时、何人、何地、何事、结果如何等要素进行。
作者在第⑧段中提到的“珍贵的以往”六个典型的生活场景分别是：
第①段，第一个场景，男孩在胡同里看太阳，问奶奶：“妈妈是不是就从那太阳里回来？”可以概括为：我在胡同里看太阳望母归。
第②段，第二个场景，“那家医院就是我的出生地”，奶奶“指着医院的一座西洋式小楼说，她就是从那儿听见我来了，我来的那天下着罕见的大雪。”可概括为：我出生在胡同的医院里。
第④段，第三个场景，“有一天母亲领我拐进一条更长更窄的胡同，把我送进一个大门，一眨眼母亲不见了”“这幼儿园就是那老太太办的”。可概括为：母亲把我送进了胡同里的幼儿园。
第⑤段，第四个场景，“僧人在胡同里静静地走，回到庙里去沉沉地唱，那诵经声总让我看见夏夜的星光”“睡梦中我还常常被一种清朗的钟声唤醒，以为是午后阳光落地的震响，多年以后我才找到它的来源”，可概括为：胡同里的诵经声和钟声伴我长大。
第⑥段，第五个场景，“我的第一个校园就是往日的寺庙，庙院里松柏森森”“因为他，我学会了谄媚和防备，看见了孤独。成年以后，我仍能处处见出他的影子”。可概括为：我在学堂读书心灵受到摧残。
第⑦段，第六个场景，“在一条胡同里我碰见一群老太太，她们用油漆涂抹着美丽的图画，我说我能参加吗？我便在那儿拿到平生第一份工资”。可概括为：残疾后我在胡同找到第一份工作。
【6题详解】
此题考查把握文章内容的能力。解答此类题，首先要通读全文，粗知大意，理清基本思路，概括主旨。然后结合全文内容和文章主旨，分析理解要解决的问题。
本题，“密如罗网的胡同”与作者的命运有着密切的关系。作者在胡同的医院里出生，在胡同里上的幼儿园和学校，也是在胡同里找到了第一份工作。作者的成长和命运与胡同的漫展融合在一起了，胡同浸透了作者的经历，见证了作者的成长和成熟。作者在胡同里仰望太阳，盼望着母亲的归来，在胡同学校里受到霸道男生的欺负，以及在胡同里得到和失去的爱，这些命运的坎坷，与“胡同”“延伸、连接、枝枝杈杈，曲曲弯弯”密不可分，“密如罗网的胡同”似乎暗示着自身的宿命。
【点睛】如何探究散文的意蕴和艺术构思?
作品的意蕴是指文学作品所蕴涵的思想意蕴、道德意蕴、政治意蕴、历史意蕴、情感意蕴、生命意蕴、审美意蕴等多种内容。江苏卷重点探究的是作品的思想、情感、审美意蕴。
作品的意蕴要从不同的角度和层面发掘。“角度”是对作品的一种横向的审视，比如作品的形象、主旨、语言、技巧、价值(社会价值和审美价值)、作者的思想经历、作品的时代背景等方面；“层面”是对作品的一种纵向的审视，比如作品的意义层面、思想层面、价值层面、审美层面等。
对散文来说，最重要的探究方法就是“因形悟神”法。就是看散文写了哪些不同材料或材料的不同方面，据此来探究其思想意蕴、情感意蕴等。
文学作品中的意蕴是指文本所蕴涵的思想、感情等多种内容。探究时要从不同的角度和层面发掘，这不同的角度和层面可考虑以下几个方面：①作者；②读者；③作品中的人，有内涵的景、物；④作品表面；⑤作品内涵；⑥作品背景。这类探究题答案基本都是文章多层内容的高度概括，需要准确切分文章相关区域的表述层次，并能高度精练地进行语言概括。这类题答题时要分点作答，答题组织由“依据＋结论”构成，且答案要全面，不能遗漏。
二 古诗文阅读(共45分)
(一)文言文阅读（本题共5小题,21 分）
阅读下面文言文，完成下面小题。
膑生阿鄄之间，膑亦孙武之后世子孙也。孙膑尝与庞涓俱学兵法。庞涓既事魏，得为惠王将军，而自以为能不及孙膑，乃阴使召孙膑。膑至，庞涓恐其贤於己，疾之，则以法刑断其两足而黥之，欲隐勿见。齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。
后十三岁，魏与赵攻韩，韩告急于齐。齐使田忌将而往，直走大梁。魏将庞涓闻之，去韩而归，齐军既已过而西矣。孙子谓田忌曰：“彼三晋之兵素悍勇而轻齐，齐号为怯，善战者因其势而利导之。兵法，百里而①趣利者蹶上将，五十里而趣利者军半至。使齐军入魏地为十万灶，明日为五万灶，又明日为三万灶。”庞涓行三日，大喜，曰：“我固知齐军怯，入吾地三日，士卒亡者过半矣。”乃 弃其步军，与其轻锐倍日并行逐之。
孙子度其行，暮当至马陵。马陵道陕，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大树白而书之曰“庞涓死于此树之下”。于是令齐军善射者万弩，夹道而伏，期曰“暮见火举而俱发”。庞涓果夜至斫木下，见②白书，乃钻火烛之。读其书未毕，齐军万弩俱发，魏军大乱相失。庞涓自知智穷兵败，乃自刭，曰：“遂成竖子之名！”齐因乘胜尽破其军，虏魏太子申以归。孙膑以此名显天下，世传其兵法。
太史公曰：世俗所称师旅，皆道孙子十三篇，吴起兵法。世多有，故弗论，论其行事所施设者。语曰：“能行之者未必能言，能言之者未必能行。”孙子③筹策庞涓明矣，然不能蚤救患与被刑。……悲夫！
（注：①趣：同“趋”，趋向，奔赴。②白：刮去树皮使白木露出。③筹策：谋划。）
7. 对下列句中画线的词语解释不正确的一项是（ ）
A. 齐田忌善而客待之 客：像对待客人那样
B. 齐使田忌将而往 将：领兵。
C. 魏将庞涓闻之，去韩而归 去：到。
D. 期曰“暮见火举而俱发” 期：约定。
8. 下列各组句中画线的词的意义和用法相同的一项是（ ）
A. （1）善战者因其势而利导之 （2）今急而求子，是寡人之过也
B. （1）孙子度其行，暮当至马陵 （2）吾其还也
C. （1）庞涓自知智穷兵败，乃自刭 （2）乃令秦武阳为副
D. （1）遂成竖子之名 （2）因击沛公于坐，杀之
9. 下列语句编为四组，全都直接表现孙膑的军事才能的一组是（ ）

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（1）魏将庞涓闻之，去韩而归，齐军既已过而西矣。
（2）善战者因其势而利导之。
（3）使齐军入魏地为十万灶，明日为五万灶，又明日为三万灶。
（4）孙子度其行，暮当至马陵。
（5）庞涓死于此树之下。
（6）暮见火举而俱发。
A. (1)(4)(5) B. (2)(4)(6) C. (2)(3)(5) D. (3)(4)(6)
10. 下列对原文有关内容的概括和分析不正确的一项是 （ ）
A. 孙膑精通兵法，善于扬长避短、因势利导，指挥作战常智胜对手，他的《孙膑兵法》为后世传诵。
B. 在马陵之战中，庞涓在齐军士卒死亡过半的情况下，乘胜追击，但终因过于自信，而兵败自刭。
C. 马陵之战充分表现了孙膑过人的智谋和卓越的战术思想，精心策划，巧设埋伏，终于大破魏军，名扬天下。
D. 司马迁以史学家的眼光，评论孙膑智慧和胆识过人，却难以避免自己的不幸，对孙膑的遭遇寄予深切同情。
11. 将下列句子翻译成现代汉语。
（1）膑至，庞涓恐其贤于己，疾之，则以法刑断其两足而黥之，欲隐勿见。
（2）乃弃其步军，与其轻锐倍日并行逐之。
（3）庞涓果夜至斫木下，见白书，乃钻火烛之。
【答案】7. C 8. C 9. D 10. B
11. （1）孙膑到来，庞涓害怕他比自己贤能，忌恨他，就假借罪名动用刑法砍断他的两只脚，并且在他脸上刺了字，想让他隐藏起来不敢再出现（露面）。
（2）于是放弃了他的步兵，只和他轻装精锐的部队，日夜兼程地追击齐军。
（3）庞涓果然当晚赶到砍去树皮的大树下，见到白木上写着字，就点火照树干上的字。
【解析】
【7题详解】
此题考查文言实词含义的理解和识记能力。文言实词的理解，重在平时积累，但也不能死记硬背，记忆时要结合句意，注意归纳通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，对课文注释中有明确注明的字词要加强记忆。
C项解释错误，“魏将庞涓闻之，去韩而归”意思是：魏将庞涓听到消息后，率军撤离韩国赶回魏国。去，离开。
故选C。
【8题详解】
本题考查学生理解文言虚词的能力。在解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。高考一般是课外文言文阅读，可以联系课文中学过的有关语句中该词的用法来推断词义。
A项，（1）“善战者因其势而利导之”，而，连词，表修饰；（2）“今急而求子，是寡人之过也”，而，连词，表承接。
B项，（1）“孙子度其行，暮当至马陵”，其，代词，他们；（2）“吾其还也”，其，副词，表示商量的语气，还是。
C项，（1）“庞涓自知智穷兵败，乃自刭”，乃，副词，于是；（2）“乃令秦武阳为副”，乃，副词，于是。
D项，（1）“遂成竖子之名”，之，助词， ；（2）“因击沛公于坐，杀之”，之，代词，指代沛公。
故选C。
【9题详解】
此题考查把握文章要点、筛选整合文中信息的能力。这道题目是概括归纳文章内容。此题的做法如下，先浏览选项，确定其在文中的位置，然后具体将选项与文中原句进行比较以发现问题。此类题目的误区有：事件张冠李戴、时间地点迁移、曲解实虚词等。
（1）说的是庞涓，不是孙膑；（2）这是兵法上的内容，不能直接表现孙膑的军事才能。排除这两项的只有D项。
故选D。
【10题详解】
此题考查学生对文本有关内容的分析和概括能力。命题主要着眼于主要内容、人物形象特点、相关的事件、言行、观点、情感、技巧等。要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文，从人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译等角度进行比较分析，作出判定。
B项，“庞涓在齐军士卒死亡过半的情况下”分析错误，不是士卒被庞涓消灭，是孙膑的“减灶计”使庞涓误以为齐军士卒逃亡。
故选B。
【11题详解】
此题考查文言文翻译的能力。此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义，明确判断句、被动句、倒装句、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。本题需要注意以下关键词语的翻译：
（1）“贤于己”，比自己贤能；“疾”，嫉恨；“刑”，用刑；“黥”，在脸上刺字；“见”，出现。
（2）“轻锐”，轻装精锐的部队；“倍日并行”，日夜兼程。
（3）“夜”，在夜晚；“书”，字；“烛”，照。
【点睛】文言文筛选信息注意事项：
1．通读全文，把握文意 文章是信息的载体。文章的正文以及标题、作者、背景、注释等，都能向读者传递信息。文章的信息和材料有主次之分。一般来说，文章的主要意旨、主要事件或说明的主要事物，是文章的主要信息和材料；而枝蔓的事件或附带的事物，则是文章的次要信息和材料。在分析过程中，要准确把握隐含信息，先要弄清相关文字的字面含义，同时还得顾及全面，把握整体，推断时更要遵守逻辑规则。要在通读全文的基础上，把握文章的主要信息。
2．弄清题干要求，根据要求筛选 “跳读法”是筛选信息较为常用的方法。因为对一篇文言文来说，我们不可能一下子完全读懂，采用“跳读法”，可以把不懂的字、词跳过去，来捕捉文中的信息。这些信息有时是有一定标志的，如全文中心句、段落起始句、段末总结句、作者议论性的文字等。 这里需要注意的是，有些语言信息孤立地看是重要的，但却是不符合题干要求的。面对众多的“有效”信息，我们要根据题干要求，正确认识信息所涉及的对象和范围，然后有针对性地去分析、概括和归纳，做到有的放矢。
3．剔除无效信息 我们从文章中筛选出来的信息有些往往是相似的，这就要求我们一定要有清晰的思路，仔细地去分析、辨别，从而剔除千扰项，得出所要的正确答案。
参考译文：
孙膑出生在阿城和鄄城一带，也是孙武的后代子孙。孙膑曾经跟庞涓一起学习兵法。庞涓在魏国做官，成为魏惠王的将军，自己认为才能比不上孙膑，就暗中派人把孙膑叫到魏国来。孙膑到了（魏国），庞涓害怕他才能超过自己，嫉妒他，就用办法惩罚（他），弄残了他两条腿，并在他脸上刺了字，想让他埋没不被发现。 齐国的使者到了魏国，孙膑以受刑者的身份暗中拜见（使者），说服齐国使者。齐国使者认为（他）才能出众，偷偷的用车把他带到齐国。齐国的将军田忌对（孙膑）很友好，以宾客的待遇来接待他。
又过了十三年，魏国与赵国联合攻打韩国，韩国向齐国求救。齐国派田忌率领军队前去救援，径直进军大梁。魏将庞涓听到消息后，率军撤离韩国赶回魏国，但齐军已经越过边界向西挺进了。孙膑对田忌说：“那魏军向来凶悍勇猛，看不起齐兵，齐军有怯懦的名声，善于指挥作战的将领，就要顺着事物发展的趋势加以引导。兵法上说，急行军百里与敌人争利的有可能损失上将军，急行军五十里与敌人争利的只有一半士兵能赶到。命令齐国军队进入魏国境内后先设十万个灶，过一天设五万个灶，再过一天设三万个灶。”庞涓行军三天，非常高兴，说：“我本来就知道齐军怯懦，进入魏国境内三天，士兵已经逃跑了一大半。”于是丢下了他的步兵，只和他轻装精锐的骑兵日夜兼程地追击齐军。
孙膑估计他的行程，天黑应当赶到马陵。马陵道路狭窄，两旁又多是峻隘险阻，可以埋伏军队，孙膑就叫人砍去树皮，露出白木，写上“庞涓死于此树之下”。然后命令一万名善于射箭的齐兵，隐伏在马陵道两旁，约定说“天黑看见点着的火就万箭齐发”。庞涓果然当晚赶到砍去树皮的大树下，见到白木上写着字，就点火照树干上的字

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