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一、现代文阅读
（一）阅读下面文字，完成下面小题（每小题 3 分，共 9分）
所谓“出场定型”，意为人物一出场，作者即总体概括其思想性格,描绘其肖像特征,以使读者对此人物形象有一个整体的印象。贾宝玉和林黛玉是《红楼梦》的中心人物, 对他们的出场,作者就采用了“出场定型”的聚焦式方法,以给读者一个总体的深刻印象。二人正式出场是在第三回,作者以内视点的方法集中笔墨次第写来,先在林黛玉眼中写贾宝玉,再于贾宝玉眼中写林黛玉。作者着意在对方眼中写出,可谓别出心裁,颇有深意。
黛玉见宝玉是先视形,再由形窥神,由神知人。形包括服饰与容貌等方面,服饰描写一再强调,冠、褂、袄、裤、靴、玉齐全,纯用工笔,显出贵族公子的气派；容貌描写双重用墨,面、色、鬓、眉、目、态具在,昭示其美男子的神韵。“虽怒时而若笑,即瞋视而有情”重在写其内心之情，强调他是古今少有的多情种。两首《西江月》, 意在揭示其与传统评价标准相违背的带有叛逆色彩的独特思想性格。似贬实褒、明贬暗褒、寓褒于贬,全面地概括了贾宝玉的不合时宜特征,为统领贾宝玉形象的总纲。
宝玉见黛玉是先总写,再细描;先观貌,次看神,后写心。总写只用八个字: “细看形容, 与众各别。”这是形神兼备的包括气质、风度在内的出类拔萃的整体感觉。细描重在借形传神, 以“眉目”传情达意。“眉”以“似蹙非蹙”状之, 现出其多愁善感；“目”以“似喜非喜”状之, 写出她敏感多疑。而“态”、娇”、“闲静”、“弱”、“病” 等词语意在突出她的气质的独特性。“心较比干多一窍, 病如西子胜三分”,强调其聪明颖悟及病态之美。宝玉眼中的这段描写又与前面众人眼中的黛玉形象——“举止言谈不俗” , “有一段自然的风流态度”——相互映衬,相互印证。
凡此可见,“出场定型”的写人方法是颇为允当的,它可以在人物亮相的瞬间一下子使其形象鲜明起来, 给读者一个明确深刻的总体印象, 使读者容易把握。同时, 也为人物思想性格的丰富与发展, 奠定了坚实的基础。
《红楼梦》中的“出场定型”是曹雪芹在集前人之大成基础上的新创造。《三国演义》的主要人物诸葛亮、刘备、关羽、曹操等均是“出场定型”,如曹操的奸雄性格在作者 57 个字的概述中“出场定型”，并且以许绍“治世之能臣，乱世之奸雄”的评语，定下其一生的性格特征，在以后一系列反复强化的情节中，作品围绕其“奸”“雄”这两个层面，不断强化其性格特征。《水浒传》的中心人物——宋江形象的塑造,也是“出场定型”。但是，《三国演义》《水浒传》所定之“ 型”———思想性格, 主要包含人物道德与才能等内容, 还显得单薄, 而《红楼梦》所定之“型”,其内涵则丰富得多，已深入到人物的感觉、知觉、意志、情感等层面，而这些内容显然是人物形象塑造当中更细密、更隐微、更个性化的东西。
（选自《谈<红楼梦>的人物出场艺术》，有删改）
1．下列对于“出场定型”的理解不正确的一项是（ ）
A．“出场定型”是小说描写人物的一种很得当的方法，它的好处是能使读者对人物有一个整体的印象。
B．“出场定型”说白了就是指人物一出场，作者就从总体上概括其思想性格，描绘其肖像特征的一种方法。
C．“出场定型”能够使小说中的人物在亮相的瞬间形象鲜明，它主要包括“由形到神”和“由神到形”两种。
D．“出场定型”这种方法在《红楼梦》《三国演义》等小说中都得到了应用，如对贾宝玉、曹操等人的描写。

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2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）
A．对中心人物，曹雪芹都采取了“出场定型”的方法，如对贾宝玉，作者从服饰、容貌、内心之情等多个方面为其“定型”。
B．宝玉见黛玉，作者先用“细看形容，与众各别”进行整体概括，然后从“貌”“神” “心”进行细描。
C．“治世之能臣，乱世之奸雄”定下了曹操一生的性格特征，在随后的情节发展中，曹操“奸”“雄” 的性格特征不断得到强化。
D．《红楼梦》所定之“型”的内涵比《三国演义》《水浒传》的要丰富得多，已深入到人物的感觉、知觉、意志、情感等层面。
3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）
A．在《红楼梦》第三回，作者描写林黛玉和贾宝玉的出场，分别从对方眼中写出，这样的写法正是作者别出心裁之处。
B．曹雪芹塑造人物善于以形写神，如对林黛玉“眉”“目”的描写就写出了她多愁善感、敏感多疑、聪明颖悟的“神”。
C．曹雪芹在《红楼梦》中运用的人物“出场定型”法，可谓是既集前人之大成，又有自己个性化的新创造。
D．运用“出场定型”法描写人物的小说，其人物形象容易被读者把握，其成功经验已经被曹雪芹等人证明。
（二）阅读下面的文字,完成下面小题。（共 13 分）
匆匆过客
路遥
天还没有亮,我就急忙向汽车站赶去。
不知什么时候天阴了,空气里满含着潮湿,我的心情沉重了,明天就是春节呀!要是再下一场雪,班车一停,回家过节就根本不可能了。
进车站候车室,我赶忙把目光投向售票处——802 次的售票口,我看见车次牌上用粉笔写着:增加一辆车。一种难言的兴奋涌上心头,我笑了。我觉得我是面对着我的老伴和孩子们笑的。
当我正要赶过去排队买票的时候,身边突然传来一个微弱而苍老的声音：
“哪位同志行行好,给我买一张去桃县的票吧……”
这声音是绝望的,似乎不是对着某一个确定的人,而是对所有在场的人发出的一种求援的呼唤。
我瞅了一眼去桃县的售票口:正好,803 次!它和 802 次的售票口紧挨着,并且车次牌上写着“增加两辆车”的字样。
我急急忙忙赶了过去。我在两条队伍的末尾,犹豫了一下:先排哪个队呢?我来不及多想,很快站到了802 次的队伍后面。
当我把一张 802 次的车票拿到手后就站到 803 次的队伍后面。我当然是这个队伍的最后一名。前面站着一个高大的青年,头发乱蓬蓬的,像故意弄成那个样子的。他穿一条带条格的裤子,一双皮鞋的后跟闪着亮光,右脚在地板上有节奏地敲着锣鼓点,“时髦青年”!不要看他的正面,光那后背就叫我反感。的确,我现在已经对当今的年轻人有一种执拗的不信任感。
就在这时,我又发现这队伍的旁边还站着一位青年妇女。她既像是在排队,又不在队里边;眼睛斜视着窗口,像是在探索什么,又像是在等待着什么。她身边还站着一个四五岁的小姑娘,看来是她的孩子。
由于这一男一女两个人站在前面,我有点丧气了。我深知他们会在紧要的时候做出什么事来。倒霉的事终于出现了:当只留下我们三个人的时候票巳经剩最后一张了。当售票员宣布只剩一张票的时候,那个青年妇女丢下孩子,猛地把手抢先伸进了售票口。等那个男青年反应过来的时候,票已经到了那个青年妇女的手里。那个男青年刚要找售票员算账,那小门却“啪”一声关了,小门板上“票已售完”四个字嘲笑似的对着他。
那个男青年马上把全部的愤怒转向了那个青年妇女。他两只拳头紧捏着,开始用很难听的话斥责她,并强硬地让她把那张票交出来,说如果不交出来的话,她今天无论如何走不成。
那个青年妇女在男青年暴风雨一般的攻击下,眼帘低垂着,嘴唇微微颤抖,却说不出一句话来。然而却不知她嘟囔了句什么,结果,那个男青年更愤怒了。坏了!看来他恐怕要动武了!
“叔叔,求求你,不要打妈妈!”
正在这时,那个小姑娘护着她的妈妈,小嘴一张一张地说。
那暴怒的男青年吃惊地盯着那个胖胖的小姑娘,皱了一下眉头,随后,竟然举起一只僵硬的手,在那小女孩的头上轻轻摩挲了一下,说:“你……别怕!叔叔……不打人……”
男青年沉思了一会儿,转过头来对那个青年妇女说:“同志,您不要生气,刚才,我,太过分了……”
他突然从上衣口袋里摸出了一张车票,把它递到青年妇女的面前。
他这举动使我茫然了:这是怎么回事呢?
那个青年妇女也茫然了,迷惑地眨巴着眼睛。
“您不要奇怪。”他说,“我是买到了一张 803 次的车票,但这不是给自己买的。我第二次排队才准备给自己买一张,但让您买了。不过这不要紧,您带着孩子,在这里待下去太不方便了。我不走了,但请您帮个忙,替我在路上照料照料那个人。
“谁?”她问他。
他向后面的角落里努了努嘴:“那个瞎眼老头。”
只见那青年妇女尖叫了一声,也拿出了自己的那张车票递到了男青年面前,惊喜地喊叫着说:“呀,这太巧了!我这张也是给他买的呀!”
“他是你什么人?”
她摇摇头:“不认识……”
一刹那间,他们谁也不说话了。
此刻,站在他们身边的我,像一个地地道道的老傻瓜,又像一个做错了事的小学生,羞愧地站在班主任的面前。
那青年妇女说:“同志,我根本不是去桃县的!我本来是要买 802 次车票的。但看见那个老头儿太可怜了,我觉得应该帮帮他,就决定先给他买一张。我想现在您应该相信我了吧?快要进站了,您赶快和那老头儿上车去吧！”
那个男青年从她手里接过车票,并掏出车票钱放到了青年妇女的手里,便转身走了。
我迈着难以压制的激动步伐,走到了那个青年妇女面前掏出了自己的车票,说:“你要 802 次的票吗? 我有事不能走了,退票。”她惊喜地一边掏钱,一边说:“真运气!太谢谢您啦!”
我接过钱,把帽檐往下拉了拉,默默地走过拥挤的人群,出了候车室。
外面已经变成一片银白的世界。我踏上洁白的路面,匆匆向机关走去。
4．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )（3 分）
A．小说中的三个人物本只是匆匆过客,但他们都不约而同地对陌生的弱者伸出援手,表现了人间真情,小说以“匆匆过客”为题,意蕴丰富。
B．小说中的“我”与另外两个人不同,是先给自己买票然后才给瞎眼老人买,并且对男青年以貌取人,揭示了“我”深藏在内心的自私与偏见。
C．小说设置了男青年与青年妇女之间的误会,渲染二人的矛盾,直至两人之间即将爆发冲突的时刻又释解误会,情节起伏跌宕,引人入胜。

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D．小说结尾写到“一片银白的世界”“踏上洁白的路面”,给人强烈的暗示,表现了“我”对世界的认识,也写出了“我”灵魂受到洗礼之后的感受。
5. 小说中男青年是一个什么样的人？塑造这一人物在小说中有什么作用？请简要分析。（5分）
6.这篇小说的段落都很短小，作者为什么要采用这种写法？结合全文，谈谈你的看法。（5分）
二、古代诗文阅读（ 分）
（一）文言文阅读，阅读下文，完成 5-10 题。（22分）
李大亮，雍州泾阳人，少有文武才干。隋末，在东都与李密战，败，同辈百余人皆就死，贼帅张弼见而异之，独释与语，遂定交于幕下。
义兵入关，大亮自东都归国，授土门令。属百姓饥荒，盗贼侵寇，大亮卖所乘马分给贫弱，劝以垦田，岁因大稔。躬捕寇盗，所击辄平。时太宗在藩，巡抚北境，闻而嗟叹。其后，胡贼寇境，大亮众少不敌，遂单马诣贼营，召其豪帅，谕以祸福，群胡．感悟，相率请降者千余人，县境以清。高祖大悦，以功赐奴婢百人。大亮谓曰：“汝辈多衣冠子女破亡至此吾亦何忍以汝为贱隶乎？”一皆放遣。
贞观初，徙交州，封武阳县男。召授太府卿，复出凉州都督，以惠政闻。尝有台使①到州，见有名鹰，讽大亮献之。大亮密表曰：“陛下久绝畋猎，而使者求鹰。若是陛下之意，深乖昔旨；如其自擅，便是使非其人。”太宗下书曰：“有臣若此，朕复何忧！”
贞观八年，为剑南道巡省大使。十七年，晋王为皇太．子．，东宫僚属，皆盛选重臣。以大亮兼领太子右卫率，俄兼工部尚书，身居三职，宿卫两宫，甚为亲信。大亮每当宿直，必通宵假寐。太宗尝劳之曰：“至公宿直，我便通夜安卧。”其见任如此。大亮虽位望通显，而居处卑陋，衣服俭率。至性忠谨，虽妻子不见其惰容。每怀张弼之恩，而久不能得。弼时为将作丞②，自匿不言。大亮尝遇诸途而识之，持弼而泣。多推家产以遗弼，弼拒而不受。大亮言于太宗曰：“臣有今日之荣，张弼力也。”太宗遂迁弼为中郎将，俄代州都督。时人皆贤大亮不背恩，而多弼不自伐也。寻遇疾，太宗亲为调药，驰驿赐之。卒，时五十九。
亲戚孤遗为大亮所鞠养，服之如父者十五人。太宗为举哀于别次，哭之甚恸，废朝三日。赠兵部尚书、秦州都督，谥曰懿，陪葬昭陵。
（节自《旧唐书•李大亮传》）
［注］①台使：朝廷的使者。 ②将作丞：官职名，级别较低。
7．对下列句子中加线词的解释，不正确的一项是( )（3 分）
A．岁因大稔 稔：庄稼成熟。 B．讽大亮献之 讽：嘲讽。
C．深乖昔旨 乖：违背。 D．大亮每当宿直 直：值班。
8.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．胡是我国古代对北方边地及西域各民族的泛称，如“胡人不敢南下而牧马”。
B．贞观是唐太宗的庙号，庙号是自汉武帝开始我国古代用来纪年所使用的名号。
C．男是中国古代封建制度五等爵位中的第五等，前面四等分别为公、侯、伯、子。
D．太子指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人，古代一般立嫡长子为太子。
9.第 2 段画波浪线部分断句正确的一项是（ ）（3 分）
A. 汝辈多衣冠/子女破亡至此/吾亦何忍/以汝为贱隶乎？
B. 汝辈多衣冠子女/破亡至此/吾亦何忍/以汝为贱隶乎？
C. 汝辈多衣冠/子女破亡至此/吾亦何忍以汝为贱隶乎？
D. 汝辈多衣冠子女/破亡至此/吾亦何忍以汝为贱隶乎？
10．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．张弼对李大亮有不杀和赏识之恩。隋末时李大亮战败，与他一起的一百多人都被处死了，只有他被张弼释放并成了张弼的朋友。
B．李大亮曾凭借冷静和勇敢建功。胡人进犯他所辖县境时，面对敌众我寡难以取胜的情况，他独闯敌营， 最终使辖区恢复了太平。
C．晋王成为皇太子后十分器重李大亮。大规模选拔皇太子臣属的时候，李大亮作为朝廷重臣，被皇太子同时委任了三个重要职务。
D．李大亮死后仍获得荣耀。被他抚养的内外亲属的孤儿像对待父亲一样为他服丧的有十五人；太宗追封他，赐予他美谥，允许他陪葬昭陵。
把文中画横线的句子翻译成现代汉语：
11.大亮尝遇诸途而识之，持弼而泣。（5分）
12.时人皆贤大亮不背恩，而多弼不自伐也。（5 分）
（二）阅读下面这首唐诗，完成小题。
古风（其十）
李白
齐有倜傥生，鲁连①特高妙。
明月出海底，一朝开光曜。
却秦振英声，后世仰末照。
意轻千金赠，顾向平原②笑。
吾亦澹荡人，拂衣可同调。
[注]：①鲁连：鲁仲连，战国齐人。他说服魏与赵合力抗秦。②平原：即平原君，赵国重臣。
13．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）（3 分）
A．三、四句与曹植诗句“大国多良材，管海出明珠”都运用了比喻的手法表达赞誉之情。
B．“后世”句，赞叹鲁仲连的英名传遍天下，他的光辉照耀后世，让后人无限的景仰。
C．本诗最后两句中的“澹荡人”与开头的“倜傥生”相呼应，重在表明诗人的形象魅力。
D．李白在诗中盛赞了鲁仲连的高风亮节，并把他引为“同调”，内容显豁，感情深挚。
（三）阅读下面这首诗，完成下面小题。
晚春严少尹与诸公见过
王维
松菊荒三径①，图书共五车。
烹葵邀上客，看竹到贫家。
鹊乳先春草，莺啼过落花。
自怜黄发暮，一倍惜年华。
[注]：①.松菊”句:语本陶渊明《归去来兮辞》:“三径就荒，松菊犹存。”
14．这首律诗共有几联对仗？回答正确的一项是（ ）。（3 分）
A．一联
B．两联
C．三联
D．四联
15．对本诗分析不正确的一项是（ ）。（3 分）
A．首联用典贴切，反映了诗人的精神追求。
B．颔联流露出诗人因家贫待客不周的歉意。
C．颈联中“过”字看似平实自然，实则巧妙将黄莺、啼叫声、落花组合在一起，给读者带来多重想象空间。
D．全诗将写景、叙事、抒情三者融为一体，语言清晰流畅，不见雕琢的痕迹。
（四）阅读下面的两首诗，完成下列小题。
华清宫
吴 融
四郊飞雪暗云端，惟此宫中落旋干。
绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。
华清宫
崔 橹
草遮回磴绝鸣鸾，云树深深碧殿寒。
明月自来还自去，更无人倚玉阑干。
[注]华清宫：唐代宫名。故址在今陕西临潼骊山北麓。山有温泉，唐贞观十八年建汤泉宫，咸亨二年改名温泉宫。天宝六年大加扩建，改名华清宫。
16．下列说法不正确的一项是：（ ）（3分）
A．以上两首诗用的是同一韵脚，音韵和谐，节奏鲜明，读来朗朗上口。
B．吴诗取材于华清宫兴盛之时，崔诗则取材于天宝之乱以后的华清宫。
C．吴诗表达了作者的愤慨之情，崔诗流露出的是一种哀婉感伤的情绪。
D．以上两首诗均属七言咏史绝句，写作目的都是以史讽今，警戒世君。
17．简析吴融《华清宫》一诗最突出的表现手法。（6 分）
（五）名篇名句默写（每空 1 分，共 8分）
18.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）“无声”比“有声”更能引起听者的共鸣，白居易《琵琶行》中“___________，___________”两句充分体现了这种韵味无穷的艺术境界。
（2）《琵琶行》中，听闻琵琶女自诉身世后，诗人白居易写了他听到几种乐声的不同感受，被贬浔阳之后听到乐声的感受是“__________________”，而听琵琶女弹出的曲调则感觉“__________________”。
（3）杜甫的《登高》中，“_______________”一句描绘秋天落叶飘摇的悲凉之景，“______________”一句则直述自己身体不好还孤身登高。
（4）杜甫《秋兴八首•其一》中“ ”两句生悲情于从前，托相思于万里，写出离蜀历经两秋，眼下旅途的漂零。

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三、课内基础知识（每小题 2 分，共 8 分）
19.下列句子中，加点词古今义相同的一项是( )
A．孤舟一系故园心
B．凄凄不似向前声
C．暮去朝来颜色故
D．望帝春心托杜鹃
20．下列加点词的解释不正确的一项是（ ）
A．尔来四万八千岁 尔：那，指开国之初
B．锦瑟无端五十弦 无端：没有来由地，无缘无故地
C．满座重闻皆掩泣． 泣：哭泣
D．如何四纪为天子 四纪：四十年
21.对下列词语的解释不正确的一项是（ ）
A．连峰去天不盈尺 去：距离
一去紫台连朔漠 去：离开
B．海外徒闻更九州 徒：空
无边落木萧萧下 落木：指秋天飘落的树叶
C.因为长句，歌以赠之 长句：指七言诗
老大嫁作商人妇 老大：大姐
D．以手抚膺坐长叹 坐：徒，空
却坐促弦弦转急 促：紧、迫
22.下列句式类型不同于其它三句的一项（ ）
A．蜀道之难，难于上青天
B．嗟尔远道之人胡为乎来哉
C．转徙于江湖间
D．尝学琵琶于穆、曹二善才
四、语言文字运用（共 9 分）
阅读下面的文字，完成 21～23 题。
教育中的仪式自古就有，如开学礼、成人礼、拜师仪式等。仪式中包含着某种承诺，意在将一些美好的文化传统和价值观 。“儿童”是孩子的特殊身份，但这个身份很容易就让社会低估。心理学研究证明，随着儿童年龄的增长，儿童渴望被社会接纳、认同。儿童的身份价值得到重视才会发展其主体意识，去大胆、主动地实现自己的兴趣爱好。成人常用“小孩”这个词称呼儿童，当孩子对团体中的某件事情 的时候，成人总是会说“小孩子不懂，小孩子不会做……”，结果孩子感受不到足够的尊重、足够的认同，往往变得 。对于成人，孩子可能慢慢表现得 ，但却慢慢丧失了想象力。（ ），而“儿童节”恰好是对儿童身份肯定的良好契机。对儿童身份价值的重塑，一方面展现出社会对儿童的接纳、认同；另一方面也在暗示孩子，社会的发展需要他们从现在开始努力。
23．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ）（3分）
A．一脉相承 蠢蠢欲动 灰心丧气 惟命是从
B．薪火相传 跃跃欲试 灰心丧气 言听计从
C．一脉相承 跃跃欲试 心灰意冷 惟命是从
D．薪火相传 蠢蠢欲动 心灰意冷 言听计从
24．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是
（ ）（3分）
A．唯有儿童的身份价值得到重视才会发展其主体意识，去大胆、主动地实现自己的兴趣爱好
B．儿童的身份价值得到重视才会发展其主体意识，去大胆、主动地追求自己的兴趣爱好。
C．儿童只有身份价值得到重视才会发展其主体意识，去大胆、主动地追求自己的兴趣爱好。
D．要想儿童的身份价值得到重视就必须发展其主体意识，去大胆、主动地实现自己的兴趣爱好。
25．下列补写到文中括号内的语句，最恰当的一项是（ ）
（3分）
A．孩子身份价值的重塑需要一场特殊的仪式
B．一场特殊的仪式可以塑造孩子的身份价值
C．孩子身份价值的重塑需要一些特殊的仪式感
D．一场特殊的仪式可以满足孩子身份价值塑造的需要
26.APP 是 Application 的缩写，指的是智能手机的应用程序。随着智能手机的普及，手机 APP 已渗透至我们的生活。为方便用户搜索、下载及传播，核心关键词是 APP 推广的致胜关键。请从“为你读诗”的APP 简介中提取 3 个关键词或短语，以帮其更好地展开推广。 （每空 1 分，共 3 分）
“为你读诗”，以推荐优秀诗歌作品为目的，通过品读诗歌，让现代社会中忙碌的人们，摒弃浮躁和麻木的情绪，探寻一片可以让灵魂栖息的诗意，回归柔软与真挚的诗意生活。
关键词/短语：
27.阅读下面的材料，根据要求写作。 （60分）
有这样三个母亲，她们都有两个孩子，只有一个苹果。第一位母亲用孔融让梨的办法，让小儿子得到了苹果。第二位母亲布置两个孩子完成规定的任务，谁完成的快谁得到苹果，结果大儿子得到了苹果。第三位母亲干脆把苹果平分，两个孩子是一样的。
你觉得哪一位母亲分苹果的做法最合理，对孩子成长的意义最大？请根据材料，从自己的体验出发，联系生活实际，通过比较上述三位母亲分苹果的做法，提出你的见解，并阐述理由。
要求：选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于 700 字
参考答案
1．C 【解析】：C项无中生有，本选项对应信息在原文第四段，相关内容为“它可以在人物亮相的瞬间一下子使其形象鲜明起来, 给读者一个明确深刻的总体印象, 使读者容易把握……”据此可知，选项中说“它主要包括‘由形到神’和‘由神到形’两种”于文无据，属于无中生有。
2．A 【解析】：A项“对中心人物，曹雪芹都采取了‘出场定型’的方法”不当，“都”过于绝对。文中只说“贾宝玉和林黛玉是《红楼梦》 的中心人物, 对他们的出场,作者就采用了‘出场定型’的聚焦式方法”，并没有说对中心人物“都采取”了“出场定型”的方法。
3．B 【解析】：B项错解文意，“对林黛玉‘眉’‘目’的描写就写出了她……聪明颖悟的‘神’”不当，本选项对应信息在原文第三段，相关内容为“‘心较比干多一窍, 病如西子胜三分’,强调其聪明颖悟及病态之美”，由此可知，“聪明颖悟”是通过“心比比干多一窍”写出的。
4.B.【解析】本题考点，A项是小说主旨及标题的赏析，B项是小说人物之间的映衬作用，C项是小说“误会”构思的作用，D项是小说结尾环境描写的作用。
其中B项“揭示了‘我’深藏在内心的自私与偏见”错误，应为“以此突出了男青年和女青年的无私”，小说中并没有揭示“我”的“自私”，“偏见”也是“我”的误会。故选B。
5男青年是一个衣着时髦、心地善良、乐于助人、品质高尚的人。这一人物、青年妇女和我相互映衬，有助于表达主题。
6. ①便于加快叙事节奏，迅速推进小说情节发展；②便于人物刻画上的灵活切换，适应不同人物的语言、心理、行为的描写需要；③便于简洁、清晰、准确地表达内容；④便于较快进入情境阅读，给读者留下较大的想象空间。
7.B 【解析】B项，讽：（用言语）暗示。课内知识，“邹忌讽齐王纳谏”，“讽”即“劝告”“劝谏”用言语暗示、委婉地劝告/规劝、暗暗地劝说
8.B 【解析】B项，“贞观”是年号，而不是庙号。
9.D 【解析】 首先结合语境，理解句子的大概意思，“汝辈多衣冠子女/破亡至此/吾亦何忍以汝为贱隶乎”，意思是“你们这些人大多是士族人家的子女，因国家灭亡而到了这个地步，我又怎么忍心把你们当做低贱的奴隶呢”，然后圈出句子中的名词代词，如“汝辈”“衣冠子女”“此”“吾”等，再根据语法关系进行排除，“衣冠子女”指的是“士族人家的子女”，一起做句子的宾语，故不能分开，排除AC两项；“吾”是句子的主语，

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